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总体设计思路诗歌是最高的语言艺术。
诗歌有优美的意境，诗歌有它独特的艺术魅力。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
我想古诗词教学，应以诵读为主。
希望学生通过诵读，读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情，更要能读到自己的心中，感受人生的或喜或悲，千百滋味。
让学生爱上诗歌，成为“有诗歌味道的人”。
由于学生与作品写作时代相隔久远，因此我认为补充诗歌写作背景或者作者人物传记是很重要的，可以很好的辅助学生去感受诗歌表达的内容、思想、感情，也能更好的“召唤”学生与作品产生共鸣。
真正去把握一首诗歌的“灵魂”。
我很欣赏余映潮先生的“板块教学”“语文教师的第一功夫是读出课文的味道”，去上海华东师范大学参加培训时听我们的老师对余映潮先生执教《行路难》的课例赞不绝口，回来后，我迫不及待地整理了他的课堂实录，心中满满的都是收获的快乐与幸福。
作为一名刚参加工作三年的教师，能模仿并运用是我的第一步，我会“走一步，再走一步”！酬乐天扬州初逢席上见赠1.课前多媒体展示或印发资料醉赠刘二十八使君白居易为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
学生“小讨论”，看看能不能理解这首诗歌的意思。
2．导入刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》分析题目含义。
联系作家生平或背景资料。
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772-846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。
刘禹锡写了这首诗答谢他。
酬，答诗。
……3．吟诵熟读成诵。
在教师范读、自由读、个人展示朗读、小组读等不同形式读的基础上达到背诵的效果，读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情，读出自己的感悟。
23．诗词曲五首教学目标1、知识与能力：（1）了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
（2）了解作者生平及相关的背景知识，了解作品的思想内容，体会诗人的思想感情。
（3）背诵并默写。
2、过程与方法加强朗读训练，在反复诵读中理解诗意，感悟诗情，培养读诗的兴趣。
3、情感态度与价值观培养学生热爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。
体会诗歌所表达的思想感情。
教学重点与难点1、体会诗歌所描绘的意境。
2、体会诗歌所表达的思想感情。
教学方法：以诵读为主。
按照“朗读——品味——背诵”的顺序进行，精讲多读，以读带品。
教学课时：二课时课堂教学设计：第一课时教学重点：一、了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
二、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》和《赤壁》教学环节及方法（一）导入诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
让我们一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!（二）了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点（三）作品欣赏第一步：朗读1、播放或示范朗读，学生听读，要求听清字音与节奏。
2、学生自荐朗读，其余学生听读并点评3、教师指导朗读：（1）读准字音（2）把握节奏（3）读出重音4、学生练读：5、全班齐读第二步：品味1、学生结合注释理解诗句，整体感知诗意。
2、教师指导学生品诗，体会诗情，品评名句。
3、问题探究：（1）作品表达了的怎样的思想感情？（2）作品中的名句应如何理解？要点提示：《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境，同时表现了坚定的信念与乐观的精神。
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。
作者借自然景物的变化暗示社会的发展，坚信社会总要向前发展，未来是美好的。
由于其意象深远，妙合哲理，后人赋予其新意：即新事物必将取代旧事物。
《赤壁》这是一首借物兴感的怀古咏史诗，借用周瑜、曹操之事，表达英雄无用武之地的抑郁不平之情。
诗词曲五首教材分析：《诗词曲五首》都是传统名篇，这些作品抚今思昔，慷慨悲愤，感时伤怀，思亲忧国，具有很强的艺术感染力。
《酬乐天扬州处逢席上见赠》表现了作者对自己被贬谪，遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。
《赤壁》诗人借周瑜和曹操的故事，描写了凭吊古战场的情景，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。
《过零丁洋》通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现了诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
《水调歌头》这首词通过中秋醉酒赏月的描写，以奇特的想象抒发了作者政治失意的苦闷和对弟弟子由的怀念之情。
词人情怀由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达，表达了作者旷达乐观的人生态度和对生活寄托的美好祝愿。
《山坡羊潼关怀古》是作者赴任途中经过潼关时触发了追念古代情怀所作，表现了作者忧虑国计民生的思想感情。
教学时，根据写作背景以及写作题材等，进行了如下分类：《酬乐天扬州处逢席上见赠》和《水调歌头》同是写于作者被贬之后，归为一类；其余三篇与战争有关，归为一类。
学习时可以进行比较阅读。
课型：新授课。
学习目标：1、背诵并默写五首诗词曲。
2、理解这五首诗词曲的思想内容，体会作者抒发的思想感情。
3、品味诗歌的意境美和深邃的哲理美。
教学重点：1、背诵并默写五首诗词曲。
2、理解这五首诗词曲的思想内容，体会作者抒发的思想感情。
教学难点：品味诗歌的意境美和深邃的哲理美。
教学方法：诵读法；自主、研讨、探究、点拨。
教具：多媒体课件。
课时安排：二课时。
教学过程：第一课时一、导入新课：诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力。
这节课我们一起来学习刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》和苏轼的《水调歌头》。
二、出示目标：1、反复诵读，了解作者的生活经历及作品的写作背景，感悟作品的思想内涵。
教学目标知识与能力： 1．背诵五首诗词曲，准确把握诗歌所表达的思想感情。
2．体会诗歌所描绘的意境。
过程与方法：朗读，背诵，增强学习诗歌的兴趣。
了解诗歌的题裁。
情感态度与价值观：培养对我国古代文化的兴趣，热爱祖国博大精深的传统文化，热爱祖国。
教学重难点1．领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。
教学课时：3课时资料超市：刘禹锡(772—846)，字梦得。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。
刘禹锡写了这首诗答谢他。
白居易<醉赠刘二十八使君》“为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
”苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。
后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
与父洵弟辙，合称“三苏”。
苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。
有《东坡乐府》。
张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，元代著名散曲家。
自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。
他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。
在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。
到了元代，另一种新兴的体裁是曲。
曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。
散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。
2019-2020学年秋八年级语文上册第四单元 23《诗词曲五首》学案鲁教版五四制教师寄语：徜徉于诗的海洋，感悟诗的意境。
学习目标：1．背诵默写五首诗歌。
2．理解诗歌所描绘的意境，体会作者的思想感情。
3．培养学生对古代诗歌的热爱，陶冶情操，丰富文化积累。
重难点：1. 理解诗歌所描绘的意境。
体会作者的思想感情。
学习流程：一、基础知识1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者﹏﹏﹏﹏，字﹏﹏﹏﹏，﹏﹏﹏﹏诗人。
2.《赤壁》作者﹏﹏﹏﹏，字﹏﹏﹏﹏，﹏﹏﹏﹏朝诗人，他与李商隐被称为“﹏﹏﹏﹏”。
3.《过零丁洋》作者﹏﹏﹏﹏，号﹏﹏﹏﹏，﹏﹏﹏﹏朝）文学家。
二、朗读诗歌，整体感知《酬乐天扬州初逢席上见赠》1.首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的情感？2.颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。
《赤壁》1.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”有什么含义？2.“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？3.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？《过零丁洋》1.颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？2.颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？3.尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”表明了诗人怎样的气节？4.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？《水调歌头》1.词前小序的作用是什么？2.“但愿人长久，千里共婵娟”有什么含义？3、这首词表达了诗人什么样的思想感情？《山坡羊潼关怀古》1．“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？2．为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？3.这首曲表达了诗人什么样的思想感情？三、精读课文，合作探究1.《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?2．《酬乐天扬州初逢席上见赠》颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有什么含义？表现了诗人怎样的境界？四、拓展延伸1、背诵《水调歌头?明月几时有》联系全诗任选下面一句，加以赏析。
其一：转朱阁，低绮户，照无眠。
《水调歌头·明月几时有》教案设计一、目标阐述1.知识和能力⑴在品读重要词句中，感受词作的意境。
⑵能解释这首词的艺术特点。
⑶能够具有一定的联想力和想象力。
2.过程和方法⑴能在学习内容之前收集查阅相关资料文献的方法。
⑵能在学习内容的过程中运用诵读涵咏的方法。
⑶能在积累字词的过程中运用阅读注释和查阅资料的方法。
⑷能在体会诗歌所表达的思想感情的过程中用启发点拨和讨论等方法。
3.情感态度和价值观⑴能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
二、教学重点⑴能解释这首词的艺术特点。
⑵能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
三、教学难点能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
四、教学过程（一）教师激趣导入设计1：中国的古典诗词是中国文学史上的一朵奇葩，有着独特的魅力。
尤其是有很强艺术感染力的传统名篇，或抚今追昔、或慷慨悲愤、或感时伤怀、或思亲忧国，以丰富的情感让一代又一代的人传诵，今天我们就来走进宋代著名词人苏轼的名篇《水调歌头·明月几时有》。
设计2：还记得那首“静夜思”吗？让我们一起有感情的背诵一下。
这首广为传唱的诗表达了作者李白怎么的情感呢？（学生回答：在寂静的月夜作者思念家乡。
）古往今来，一轮皎洁的明月总能触发文人墨客心中的情愫，今天我们来学习苏轼的“水调歌头（明月几时有）”让我们一起感受一下，面对中秋的圆月，他会有怎么的情感体验呢。
（二）初读课文，说说初读感受教师不在学生没有接触课文前就单向灌输，不用自己的既定结论先入为主地影响学生，而是站在学生的立场，运用归纳法来学习，让学生打开书本，自主诵读。
要求读得感性，读出细腻的感受和真切的体验；并用一句话说说自己真切、细腻、个性化的感受，培养自己纤细的感受力。
最后教师说说自己的感受：我每次读这首词都会让我的体会更加深刻：语言锤炼的优美独特让我喜爱，对景情的大胆想象让我震撼，对亲人情真意切的思念让我感动，对积极向上的人生观让我钦佩。
鲁教版八年级上册语文《诗五首》说课稿一、教材分析《诗五首》是鲁教版八年级上册语文教材中的一篇诗歌选读，包括五首古代名家的经典诗作。
本文旨在通过对《诗五首》的解读和分析，引导学生感受古人的情感表达和审美意境，培养学生对诗歌的欣赏能力和创作能力。
二、教学目标1.知识目标：学习和理解五首古代诗歌的内容和意义。
2.能力目标：培养学生对诗歌的欣赏和理解能力。
3.情感目标：激发学生对古代文化的兴趣，培养学生的审美情趣。
三、教学重难点1.重点：深入理解和分析古代诗歌的意象和语言表达。
2.难点：体会古代诗人的情感表达和审美意境。
四、教学准备1.教材：鲁教版八年级上册语文教材《诗五首》。
2.教具：黑板、彩色粉笔、多媒体设备。
五、教学步骤1. 导入（5分钟）教师简要介绍古代诗歌的重要性和诗歌的特点，激发学生对诗歌的兴趣。
通过提问的方式回顾上节课学过的诗歌内容，引导学生思考和回忆。
3. 诗歌赏析（30分钟）（1）先秦时期的《登鹳雀楼》和《渔父·登岳阳楼》•介绍诗人杜甫和范仲淹的背景和成就。
•分析《登鹳雀楼》和《渔父·登岳阳楼》的意象和表达手法，引导学生体会山水之美和壮丽景色给诗人带来的情感。
•比较并对比两首诗歌的主题和情感色彩。
（2）唐代的《回乡偶书》和《江南逢李龟年》•介绍诗人贺知章和杜牧的背景和作品特点。
•分析《回乡偶书》和《江南逢李龟年》的意境和情感，引导学生领略贺知章对家乡的眷恋和杜牧对友人离别的深情表达。
•比较两首诗歌的风格和表达方式。
（3）宋代的《夜泊牛渚怀古》•介绍诗人杨万里和北宋时期的文化背景。
•解析《夜泊牛渚怀古》中杨万里对古代辉煌文化的怀念，引导学生感受古风古韵给人的思考和感慨。
•分析诗人借古讽今的意图和表达方式。
4. 诗歌创作（30分钟）根据学生对古代诗歌的理解和情感体验，鼓励他们创作一首类似的短诗。
教师提供一些启示：可以以自然景观为主题，借用现代语言表达情感。
教师对学生的创作进行点评和总结，指导学生进一步提高对诗歌的欣赏和创作能力。
《水调歌头》教学设计教学目标：1、在诵读中熟悉本词，疏通大意，了解词中所叙写的内容，落实背诵要求。
2、通过反复吟咏，把握词的意象，进而感悟词中的完美意境。
3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
教学重点：结合作者生平经历，品味词中包含的人生哲理，理解苏轼旷达心胸。
课时：1课时教学进程：一、导：中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国古代文艺中的几多奇葩。
说起唐诗，我们会提到李白、杜甫、李商隐、杜牧、王维等，谈到宋词，我们不得不提到苏轼，因为他是宋词豪放派的开创者，今天我们要学习他的《水调歌头》。
清朝一位文人评此词“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”，给予了极高的评价。
今天我们一起来赏析一下美在何处，为何会成为经典。
二、读：1. 全班齐读，教师视具体情况正音及划分节奏。
2. 全班再读，读准字音和节奏。
三、赏1、知人论世：苏轼（1036－1101），字子瞻，号东坡居士。
眉山（今属四川）人。
北宋著名的文学家、书画家，诗、词、文皆独步一时。
其词雄阔超旷横放杰出，开豪放一派。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
为“唐宋八大家之一”。
2、写作背景：小序交代写作目的：第一、怀子由。
一个兼字表明此目的是次要的，还有更为重要的目的；第二、丙辰中秋，即熙宁九年，公元1076，当时苏轼在密州任太守，政治失意。
3、内容探究：（1）知内容：上阕重点字词：把酒、何年、不胜、清影、何似下阕重点字词：绮户、无眠、向、但愿上下阕联系：上阙—望月（写景）借景抒情、情景交融下阙—怀人（抒情）（2）品情感：全词词人的情感变化：向往——徘徊——热爱——惆怅——慰藉；主题：表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。
4、精读品味，佳句赏析（给出示例，再由学生选择最喜欢的一句欣赏）你喜欢词中哪个句子？说说你喜欢的理由。
（内容/修辞/感情等方面）示例：起舞弄清影，何似在人间。
赏析：我在月下翩翩起舞，与自己的清影为伴，月宫哪里比得上在人世间呢？这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美。
鲁教版初二语文上册第4单元古诗文教案（五四制）内容预览：总体设计思路诗歌是最高的语言艺术。
诗歌有优美的意境，诗歌有它专门的艺术魅力。
诗歌常常用最精练的语言来展现世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
我想古诗词教学，应以诵读为主。
期望学生通过诵读，读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情，更要能读到自己的心中，感受人一辈子的或喜或悲，千百味道。
让学生爱上诗歌，成为“有诗歌味道的人”。
由于学生与作品写作时代相隔久远，因此我认为补充诗歌写作背景或者作者人物传记是专门重要的，能够专门好的辅助学生去感受诗歌表达的内容、思想、感情，也能更好的“呼唤”学生与作品产生共鸣。
真正去把握一首诗歌的“灵魂”。
我专门观赏余映潮先生的“板块教学”“语文教师的第一功夫是读出课文的味道”，去上海华东师范大学参加培训时听我们的老师对余映潮先生执教《行路难》的课例赞叹不已，回来后，我迫不及待地整理了他的课堂实录，心中满满的差不多上收成的欢乐与幸福。
作为一名刚参加工作三年的教师，能仿照并运用是我的第一步，我会“走一步，再走一步”！酬乐天扬州初逢席上见赠1.课前多媒体展现或印发资料醉赠刘二十八使君白居易为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长孤寂，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
学生“小讨论”，看看能不能明白得这首诗歌的意思。
2．导入刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》分析题目含义。
联系作家生平或背景资料。
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772-846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。
刘禹锡写了这首诗答谢他。
酬，答诗。
……3．吟诵熟读成诵。
在教师范读、自由读、个人展现朗读、小组读等不同形式读的基础上达到背诵的成效，读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情，读出自己的感悟。
23．诗词曲五首
教学目标
1、知识与能力：
（1）了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
（2）了解作者生平及相关的背景知识，了解作品的思想内容，体会诗人的思想感情。
（3）背诵并默写。
2、过程与方法
加强朗读训练，在反复诵读中理解诗意，感悟诗情，培养读诗的兴趣。
3、情感态度与价值观
培养学生热爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。
体会诗歌所表达的思想感情。
教学重点与难点
1、体会诗歌所描绘的意境。
2、体会诗歌所表达的思想感情。
教学方法：
以诵读为主。
按照“朗读——品味——背诵”的顺序进行，精讲多读，以读带品。
教学课时：
二课时
课堂教学设计：
第一课时
教学重点：
一、了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
二、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》和《赤壁》
教学环节及方法
（一）导入
诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
让我们一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!
（二）了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点
（三）作品欣赏
第一步：朗读
1、播放或示范朗读，学生听读，要求听清字音与节奏。
2、学生自荐朗读，其余学生听读并点评
3、教师指导朗读：
（1）读准字音（2）把握节奏（3）读出重音
4、学生练读：
5、全班齐读
第二步：品味
1、学生结合注释理解诗句，整体感知诗意。
2、教师指导学生品诗，体会诗情，品评名句。
3、问题探究：
（1）作品表达了的怎样的思想感情？
（2）作品中的名句应如何理解？
要点提示：
《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境，同时表现了坚定的信念与乐观的精神。
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。
作者借自然景物的变化暗示社会的发展，坚信社会总要向前发展，未来是美好的。
由于其意象深远，妙合哲理，后人赋予其新意：即新事物必将取代旧事物。
《赤壁》
这是一首借物兴感的怀古咏史诗，借用周瑜、曹操之事，表达英雄无用武之地的抑郁不平之情。
全诗最精彩的是久为人们传诵的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，这二句寓吊古之意抒发自己的感慨，曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。
诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。
它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
第三步：背诵
（四）课下作业：背诵与默写
附：板书设计
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
坎坷遭遇——渲染——辛酸
归来感慨——用典——悲痛
慨叹身世——写景——愤激
席间赠言——抒怀——昂扬
（事、情、景、理水乳交融）
《赤壁》
兴感之由——借题发挥
（英雄无用武之地的感慨）
第二课时
一、学习重点：
《过零丁洋》《水调歌头》《山坡羊·潼关怀古》
二、教学环节及方法
（一）检查上节课内容与背诵情况
（二）作品欣赏
第一步：朗读
1、播放或示范朗读，学生听读，要求听清字音与节奏。
2、学生自荐朗读，其余学生听读并点评
3、教师指导朗读：
（1）读准字音（2）把握节奏（3）读出重音
4、学生练读：
5、全班齐读
第二步：品味
1、学生结合注释理解诗句，整体感知诗意。
2、教师指导学生品诗，体会诗情，品评名句。
3、问题探究：
（1）作品表达了的怎样的思想感情？
（2）作品中的名句应如何理解？
要点提示：
《过零丁洋》
前三联回顾抗元的经历，尾联直抒胸臆。
作者以包含血泪的评议悲愤壮烈的情怀，述说了国家和个人的悲惨遭遇，抒发了自己的忧国之痛和愿意以死明志、为家捐躯的豪情壮志。
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
”是千古传诵的名句。
表明诗人深厚的爱国情感，充分体现了他的民族气节和舍生取义的生死观。
这掷地有声的名句，激励无数志士仁人为祖国和民族的大业而英勇献身。
中国历史上“留取丹心照汗青”的事例：如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。
《水调歌头》。
上片叙述作者身世感慨和矛盾心理，下片抒发对弟弟的怀念之情。
表现了作者由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”是对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。
“但愿人长久，千里共婵娟”用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
表达了作者深挚崇高的思想境界，美好的祝福。
《山坡羊·潼关怀古》。
作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。
作者心情不愉快(意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。
表现了作者忧虑国计民生的思想感情。
“兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”表现了诗人对百姓的同情，也揭露了历代封建统治者对百姓的压迫。
第三步：背诵
（三）课下作业：背诵与默写
附：板书设计
《过零丁洋》
回顾抗元经历——直抒胸臆
（沉痛、悲愤）（为国捐躯的豪情壮志）
《水调歌头》
上阕：由月而发——求美好生活
下阕：感月怅别——表思念情怀
《山坡羊·潼关怀古》
凭吊潼关古迹——抒发深沉感慨
（忧国忧民之情）。
