1千米有多长

课题1千米有多长
教学目标1.通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。

2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

教学重点体验1千米有多长。

教学难点
通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。

课时安排（ 1 ）课时
教学设计
教学过程课前调整一．活动导入。

同学们，你知道你走一步有多长吗？
二．玩中学
1．走一走。

通过实际测量，感受走100米用多长时间。

2．估一估。

通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。

3．想一想。

进一步体验感受1千米有多长。

中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电
影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。

小结：1千米=1000米
4．读一读。

揭示千米和米之间的关系。

（1）1千米=1000米 1（停顿）千米=1000（停顿）米
（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。

指名
板演
5．填一填。

初步感受千米在日常生活中的应用。

我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米
分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。

完成数中42页填一填。

6．估一估。

知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。

三、学中做：完成43页的第1题、第2题。

板书设计
1千米有多长
（千米的认识）1千米=1000米
课后反思。

二年级下册数学第四单元第二课时《1千米有多长》教学设计教学目标：1、知识与技能（1）知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。

（2）在观察和实践中，发展空间想象能力。

2、过程与方法（1）通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。

（2）初步建立千米的空间表象。

3、情感、态度与价值观感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。

重点难点：1、体验一千米有多长。

2、通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

同学们，我们以前学过很多长度单位，都有哪些呢？它们分别用什么字母表示？（指生回答：米，分米，厘米，毫米并板书。

）师：说得真好。

那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢？（生分别用手势比划1米，1厘米，1分米，1毫米的长度）师：还有谁知道它们之间的进率是多少？师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。

那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（并板书课题）。

二、探究新知师：在你的印象中你认为1千米有多长？生：我觉得1千米大约得围着我们学校绕一圈吧。

生：1千米就是1000个1米。

生：也就是10个100米，对不对老师？师：对，你们说的很好，1千米就是1000个1米，也是10个100米那么长，那谁能告诉大家1千米是多少米？生：1千米当然是1000米了师：真聪明，那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢？生：啊！老师我不能。

（生纷纷想办法怎样能体会1000米到底有多长）师：同学们想不想亲自到操场上体会一下呢？（想）那你可要听清尚老师的要求，咱们到操场上走一走。

为了节省时间，课前老师在操场上为每个小组测量了 10米的距离，咱们以小组为单位，小组长做好记录，看看10米的距离你能走多少步，大约用了多长时间。

（注意走路的时候要自然地走，不要故意迈大步，好吗？）下面咱们轻轻地走到操场不要打扰别人上课，能做到吗？带领学生到操场上走一走，师旁边指导，小组长做好记录。

1千米有多长教学内容：教学目的：1通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。

2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学重点：体验1千米有多长。

教学难点通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。

教学准备：米尺、表教学过程一．活动导入。

同学们，你知道你走一步有多长吗？同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？二．玩中学1走一走。

通过实际测量，感受走100米用多长时间。

请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。

回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。

2．估一估。

通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。

（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。

（2）估一估走1000米大约有多少步？（3）我们学校的操场一圈是200米。

沿操场走（）圈的长度正好是1千米。

想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？3．想一想。

进一步体验感受1千米有多长。

（1）感受两建筑物之间的距离，约1千米。

（2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。

小结：1千米=1000米4．读一读。

揭示千米和米之间的关系。

（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。

1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。

想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演5．填一填。

初步感受千米在日常生活中的应用。

《1千米有多长》名师教案一、教学目标：知识与技能：1、知道1千米＝1000米，会用千米和米的简单换算。

2、在观察和实践中，发展空间想象能力。

过程与方法：1、通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。

2、初步建立千米的空间表象。

情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。

二、教学重点：通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，亲身体验10米、100米、1千米有多长。

三、教学难点：通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。

四、教具、学具准备：《1千米有多长》名师课件，卷尺等。

五、教学过程：（一）复习导入1、同学们，我们已经认识了那些长度单位，它们分别是什么？学生回答，师板书：米、分米、厘米、毫米请同学们用手势比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米的大小。

2、口算练习。

当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。

那我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（并板书课题）。

（二）探索新知1、认识10米的长度。

（1）组织10个同学伸直胳膊手拉手站成一排，再进行测量记录数据，最后在全班汇报。

（注意：先把第一个学生的中指尖作为起点，然后把卷尺拉直，量出10米。

量完后，还要引导学生再看看10米在这个队伍中是从哪里开始到哪里结束的一段长度，加深对10米的整体感受。

）（2）先合作在地面量出10米长的一段距离，标上起点和终点，再用自然均匀的步伐走一走，看看可以走多少步。

（3）测量教室有多长。

2、感知100米有多长。

（1）同学们已经知道，10名同学手拉手站成一排大约是10米，那么请同学们进一步思考:全班同学手拉手站成一排，够不够100米?若要够100米，则需要多少人呢?（2）走一走，100米大约要走多少步。

走完后示意老师，帮助你记录所需要的时间。

（3）站在起点，感受一下100米的跑道有多长。

3、估计1000米的长度。