下载文档原格式
第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物【学习目标】1、描述藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构和生活环境2、举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系一、课前预习1.藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征繁殖：。
二、合作探究1. 如果你在森林里迷了路，怎样借助苔藓植物来辨别方向?蕨类植物的只适于生活在阴暗潮湿的环境中的主要原因是什么？三、达标测试1.有些形态优美的蕨类植物，可以盆栽用于观赏，这些盆栽蕨类应放在（）A.室外阳光充足处B.室内光线阴暗处C.室内光线明亮处D.暗室内2.下列哪种植物不是苔藓植物（）A．葫芦藓 B.墙藓 C．地钱 D．紫菜3.苔藓植物的植株长得十分矮小，主要原因是（）A．叶子太薄 B．茎太细小 C．没有真正的根 D．靠孢子繁殖4.葫芦藓的根状物被称为假根，这是因为（）A. 它只能吸收水分而不能吸收无机盐C.它主要起固着作用，没有吸收水分和无机盐的功能D.它既无固着作用，也无吸收作用5.藻类植物大多数生活在（）A．陆地上 B．淡水中 C．水中 D．海水中6.鱼缸长久不换水，缸的内壁上会长出绿膜，水会变成绿色，原因是（）A．水被细菌污染而成绿色B．鱼排出的粪便呈绿色C．水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色细菌D．水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色微小的藻类7.水绵可从下列哪种环境中采集到（）A．小河的浅水边 B．大西洋的海底 C.潮湿的土坡上 D．海边的洼地8.形成地层中煤矿的是（）A．远古时期的苔藓植物 B．远古时期的蕨类植物C．远古时期的藻类植物 D．远古时期的被子植物9.下图中图甲和图乙分别代表葫芦藓和蕨的植株，据图回答。
（1）图甲中_ __（填字母）只起固定作用，图乙中_ __（填字母）起固定作用外，还吸收水分和无机盐。
（2）图甲中能吸收水分和无机盐的结构是_ __，（填字母）能进行光合作用的主要结构是__ _（填字母）。
第二节种子植物课题第三单元第一章第二节种子植物 (第1课时) 课型新授课标要求说出单、双子叶植物种子的主要结构及各部分的功能，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
教学目标知识与技能说出种子的主要结构及其作用，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点，提高观察能力和实验能力。
过程与方法1、解剖和观察双子叶植物种子和单子叶植物种子，识记单、双子叶植物种子的结构及各部分的功能。
2、归纳单、双子叶植物种子的相同点和不同点。
情感态度价值观学会仔细观察、培养分析、比较、归纳知识的能力，初步树立结构和功能相统一的辩证观点。
重点1、运用观察的方法识别种子的结构及各部分功能。
2、描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
难点运用观察的方法识别种子的结构及各部分功能。
教学准备教师准备观察种子的结构所需的各种材料用具（菜豆种子、玉米种子、放大镜、碘液、刀片等）；菜豆种子、玉米种子结构剪贴图（自制）；CAI课件学生准备不同植物的种子。
教学过程教学内容教师调控学生活动设计意图一、导入新课前面我们学习了藻类植物、苔藓植物和蕨类植物，它们大都通过孢子繁殖，属于孢子植物。
那么通过种子来繁殖的植物，称为……学生回顾之前的学习内容种子植物从日常生活中的植物入手，贴近学生生活，引起共鸣，很快进入学习状态。
而通过最大的种子和最小种子的比较，可激发学生的兴趣二、观察种子①菜豆种子的结构；指导学生观察种子的结构巡视、指导，提供种子的图片、剪贴图。
参照课本的实验方法，2人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子及其作用。
学生讨论交流，填充表格。
让学生通过观察、讨论，认识菜豆种子的结构及其作用。
③玉米种子的结构；在学生讨论发言的基础上，纠正、补充、完善菜豆种子、玉米种子的结构，说出王米种子的结构及作用完成菜豆种子和玉米种子结构剪贴图并指出各结构名称。
认识玉米种子的结构及其作用。
三、比较菜豆、玉米种子结构的异同。
教师在学生回答的基础上归纳菜豆种子和玉米种子的异同点。
七年级生物上册藻类、苔藓和蕨类植物教案一、教学目标：1. 让学生了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 培养学生观察、分析和动手能力，提高学生对植物的分类和识别能力。
3. 培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。
二、教学内容：1. 藻类植物：结构简单，无根、茎、叶的分化，细胞内含叶绿体，能进行光合作用。
2. 苔藓植物：无根，有茎、叶的分化，叶只有一层细胞构成，吸水和保水能力较强。
3. 蕨类植物：有了根、茎、叶的分化，体内有输导组织，一般长的比较高大。
三、教学重点与难点：1. 重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 难点：藻类、苔藓和蕨类植物的分类和识别。
四、教学方法：1. 采用观察、讨论、实验等方法，让学生在实践中学习、掌握知识。
2. 利用多媒体课件，展示各种植物的图片，增强学生的直观感受。
3. 进行课堂提问，激发学生的思考和兴趣。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示藻类、苔藓和蕨类植物的图片，引导学生关注这些植物的特点。
2. 讲解知识点：分别讲解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系。
3. 课堂讨论：让学生分组讨论如何对藻类、苔藓和蕨类植物进行分类和识别。
4. 动手实践：让学生进行课堂实验，观察藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构，提高学生的动手能力。
6. 布置作业：让学生课后观察周围的植物，尝试对藻类、苔藓和蕨类植物进行分类和识别。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、讨论和实验操作，评价学生对藻类、苔藓和蕨类植物特征的理解和掌握程度。
2. 结合课后作业，评价学生对植物分类和识别的实践能力。
3. 观察学生在课堂上的参与程度和合作精神，评价学生的学习态度和团队协作能力。
七、教学资源：1. 多媒体课件：展示藻类、苔藓和蕨类植物的图片、视频和动画，帮助学生直观理解植物特征。
2. 实物标本：提供藻类、苔藓和蕨类植物的实物标本，供学生观察和触摸。
3. 实验材料：进行植物分类和识别的实验所需材料，如放大镜、镊子、分类卡片等。
第一节藻类、苔藓和蕨类植物【学习目标】1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。
2. 举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。
3. 认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
【重点难点】重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
【新知探究】探究任务一：藻类植物自主探究：观察图3-1、图3-2和图3-3，阅读有关文字，思考。
1.这些藻类植物生活在什么样的环境中？2.这些藻类植物有根、茎、叶等器官吗？3.藻类植物与人类的生活有什么关系？它们在生物圈中有什么作用？合作交流：如果养鱼缸长期不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。
这些绿膜可能是什么？为什么会出现这种现象？探究任务二：苔藓植物自主探究：阅读教材74-75页的内容，完成下列思考题。
1.与藻类植物相比，苔藓植物的生活环境有什么不同？2.从形态上看，苔藓植物与藻类植物有哪些主要的区别？这与它们的生活环境有关系吗？3.苔藓植物与人类生活有怎样的关系？在生物圈中有什么作用？合作交流：某地修建了一座燃煤的火力发电厂。
几年后，原来在这里生长的许多绿茸茸的苔藓植物不见了，这是为什么？探究任务三：蕨类植物自主探究：阅读教材76-77的三段文字，完成下列内容。
1.常见的蕨类植物有哪些？它们的生活环境是怎样的？2.蕨类植物与苔藓植物相比，在形态、结构上有哪些主要的区别？3.藻类、苔藓和蕨类植物都是怎样繁殖的？4.蕨类植物与人类生活有什么关系？合作交流：为什么说与苔藓植物相比，蕨类植物适应陆地环境的能力更强？【拓展提升】在藻类、苔藓和蕨类植物中，哪一类植物具有输导组织？说说输导组织对于陆生植物的生活和生长具有什么重要意义。
附：参考答案探究任务一：藻类植物自主探究：1.藻类植物大多生活在水中，少数生活在潮湿的地表。
2.藻类植物的结构比较简单，没有根、茎、叶的分化。
有不少藻类植物是单细胞生物。
第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案【设计思想】根据我们农村中学学生接受能力弱的特点，通过图片、视频、等多媒体教学学习新的知识。
学生分组动眼看、动手量、动手摸植物，用多种体验的手段进行对比学习苔藓植物和蕨类植物的知识，学生动眼动脑，动手动嘴，动笔，让学生在轻松快乐的氛围中学习知识，体会学习的乐趣。
【教材分析】藻类、苔藓和蕨类植物是人教版初中生物教材，七年级（上册）第三单元第一章第一节的教学内容。
它是在学生学习了生物与环境的关系，单细胞生物，多细胞生物，植物体的层次结构的基础上来学习。
藻类、苔藓和蕨类植物是生物圈中比较低等，但分布较广泛的植物类群，与人类的生产生活关系极为密切。
是学生认识绿色植物的起点和基础。
也是本章的一个重点。
【学情分析】我们农村中学的孩子基础薄弱，生活在农村有丰富的生活经验，对采集植物实验材料活动非常感兴趣，有很强的好奇心、表现欲。
能够将所学到的一些知识运用在生活中，解释一些自然现象和生活问题。
通过这节课的学习，教会学生运用多种方法学习，提高学生的学习能力，让学生意识到保护植物资源的重要性。
【教学目标】1、能说出藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境、形态结构特征以及与人类的关系。
2、通过对比观察，动手测量，合作探究，培养学生的动手能力，合作的能力。
3、认同生物体结构和功能相适应的观点。
4、关注生物圈中绿色植物，培养学生爱护植被，珍爱大自然的意识。
【教学重点和难点】1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。
2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
【教学方法】主要采用学生自主学习，探究，多媒体演示，启发互动，小组合作等策略【课前准备】学生：课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。
教师：1、各种藻类、苔藓和蕨类植物的标本、模型2、新鲜的水绵、海带、紫菜、地藓、盆栽蕨类植物（10盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、等等教学流程：环节一：创设情境导入新课同学们，今天老师给你们带来了一些新朋友，你想了解它们吗？你知道它们的名称吗？这些植物与我们校园中平时你见的植物，与老师桌上的植物相同吗？通过下面的学习你就会知道它们的不同之处了，今天让我们一起学习《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》环节二：师生互动，探究新知（一）藻类植物师：“西湖春色归，春水绿如染。
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计一、教学目标（一）知识方面（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。
（2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
（二）能力方面（1）通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练同学们的观察和思维能力。
（2）通过讨论交流和展示，培养同学们的团队协作和归纳表达能力。
（三）情感、态度与价值观方面1.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。
2.通过展示交流，树立自信心。
二、学情分析《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版生物学七年级上册第三单元第一章第一节的内容。
本节是在学习了第二单元《生物体的结构层次》之后编排的。
通过本节课的学习，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
本章节安排两节内容，《藻类、苔藓和蕨类植物》是第一节，这三类植物的共同特征是不结种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。
三、重点难点（一）教学重点：藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境。
（二）教学难点：藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境。
四、教学过程教学活动活动1【导入】创设情境，导入新课教师通过长征第一渡的图片，让学生欣赏。
引导学生根据植物生活环境和形态结构将生物圈中绿色植物分成四个类群，并对前三类归为无种子植物，从而引出本节课课题——藻类、苔藓和蕨类植物。
活动2【讲授】问题导学，小组合作，奖励驱动，获取知识 1.欣赏诗句“西湖春色归，春水绿于染。
”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”请分析：春天来了，湖水、江水都泛起绿色，这是为什么呢？请阅读课本P72第二段回答。
过渡到藻类植物的学习。
2.提问：（1）藻类植物是多种多样的，你能说出其中的一些吗？（2）藻类植物是生活在什么环境中呢？（3）藻类植物有专门的根、茎、叶等器官吗？若无，它们通过什么从环境中吸收水分和无机盐等养料呢？（4）藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？引导学生带着以上问题阅读课本P72~P74的图3-1、图3-2和图3-3及课本P73最后一个自然段的内容然后抢答，答对了给予小组加分。
七年级生物上册藻类、苔藓和蕨类植物教案一、教学目标：1. 让学生了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 培养学生观察、分析植物结构和功能的能力。
3. 提高学生对生物多样性的认识，培养保护生态环境的意识。
二、教学内容：1. 藻类植物的主要特征及与人类生活的关系。
2. 苔藓植物的主要特征及与人类生活的关系。
3. 蕨类植物的主要特征及与人类生活的关系。
4. 藻类、苔藓和蕨类植物在生态系统中的作用。
5. 保护生态环境，关爱植物资源。
三、教学重点与难点：1. 重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 难点：藻类、苔藓和蕨类植物的结构和功能。
四、教学方法：1. 采用图片、实物、模型等教学辅助工具，直观展示植物结构。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动探究植物的特征。
3. 结合实际案例，让学生了解植物与人类生活的关系。
4. 开展小组讨论，提高学生的合作与交流能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注身边的植物，提出问题：“你们知道藻类、苔藓和蕨类植物吗？它们有什么特点？”2. 新课导入：介绍藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。
3. 案例分析：分析藻类、苔藓和蕨类植物在人类生活中的应用。
4. 小组讨论：让学生探讨藻类、苔藓和蕨类植物在生态系统中的作用。
5. 总结与反思：强调保护生态环境，关爱植物资源的重要性。
6. 布置作业：让学生观察身边的植物，了解其特征，并结合实际案例进行分析。
六、教学评价：1. 知识掌握：评估学生对藻类、苔藓和蕨类植物的特征及其与人类生活关系的理解程度。
2. 能力培养：评估学生在观察、分析和描述植物结构与功能方面的发展情况。
3. 情感态度：评估学生对生态环境保护的意识和行动。
七、教学准备：1. 准备相关的植物标本或图片，用于展示。
2. 准备实物模型或图解，以帮助学生理解植物的结构。
3. 收集有关藻类、苔藓和蕨类植物在人类生活中的案例资料。
4. 准备小组讨论的活动方案。
第三单元第一章第二节苔藓植物和蕨类植物
(第一课时)学案
二、重点难点
1、重点：苔藓植物与生活环境相适应的形态结构特点。
2、难点：为什么苔藓植物可以作为监测空气污染程度的指示植物？
自学指导（一）自学课本7页第1、2自然段，根据课件中有关的苔藓植物的图片思考并回答下列问题
1、苔藓植物的形态特点是什么？
2、常见的苔藓植物有哪些？
练习（一）
1、葫芦藓适于生活在下列哪种环境中？( )
A．池塘、溪流中B．阴湿的地表面
C．干燥的土壤中 D．黑暗的地窖中
2、下列植物中属于苔藓植物的是( ）。
A．水绵 B．金钱松C．地衣D．铁线蕨
3、苔藓植物比藻类植物的复杂性表现在( ）
A、受精作用离不开水
B、形态矮小
C、有茎、叶的分化
D、能进行光合作用
4、古诗“苔痕上阶绿，草色入帘青”的诗句中，“苔”是指植物.由此可以判断，这段台阶一定处于环境中.
5、苔藓植物的主要特征是：一般具有 _________和_______,但都只有_________,里面没有_________组织。
自学指导（二)自学课本8页第1、2自然段，观察新鲜的盆栽葫芦藓和挂图，思考并回答下列问题
1、葫芦藓的形态结构怎样?
2、假根的作用是什么？
3、地钱的形态结构是怎样的?
练习(二）
1、葫芦藓的假根的作用是（ )。
A．吸收 B．固着
C．吸收和固着 D．进行光合作用
2、下列植物中，叶既可以进行光合作用，又能吸收水分和溶解在水中的无机盐的是( ）. A．藻类植物 B．苔藓植物
C．蕨类植物 D．种子植物
3、下列没有茎叶分化的是（ )
A、水绵
B、葫芦藓
C、地钱
D、黑藓
4、葫芦藓植株矮小的原因是（）
A、无输导组织
B、无根
C、无叶
D、无茎
5、地钱的形态结构是（）
A、叶状体
B、有茎叶的分化
C、无根茎叶的分化
D、有根茎叶的分化
自学指导（三）自学课本8页第3自然段,思考并回答下列问题
1、苔藓植物为什么作为空气污染程度的指示植物?
2、哪些有毒气体会对苔藓植物影响较大？
练习(三）
1、苔藓植物可以作为监测植物是因为( ）。
A．苔藓植物是低等植物B．叶很薄,对有毒气体敏感
C．一旦干燥就会死亡 D．根容易吸收有害物质
2、苔藓植物对空气的（ )十分敏感。
A、二氧化碳
B、二氧化硫
C、氧气
D、一氧化碳
巩固练习：
一、选择题：
1、葫芦藓的叶不能完成的是（ )。
A．光合作用 B．吸收水
C．吸收无机盐 D．生殖
2、苔藓植物生活在阴湿的环境中，但在工业污染严重地区的阴湿地带也不容易找到苔藓植物,这是因为:（）
A。
苔藓植物不适应工厂的噪声; B.苔藓植物容易受到有毒物质的侵害而死亡；
C.城市的环境比森林干旱;
D.工业区内温度太高。
3、关于苔藓植物与藻类植物共同点的叙述，正确的是：（ )
A.都有茎、叶； B。
都只有假根；
C。
都不开花，没有果实和种子； D.都适于生活在水中
4、葫芦藓对水分和无机盐的吸收依赖（）
假根 B、茎和叶 C、根、茎、叶 D、六种器官
5、植株非常矮小，茎和叶内没有输导组织的是( ）
A、水绵
B、葫芦藓
C、江南蕨
D、向日葵
6、下列植物中属于苔藓植物的是（ )。
A．水绵 B．金钱松C．地衣D．铁线蕨
7、苔藓植物的形态特征是（ )
A.有茎、叶和假根 B。
靠孢子繁殖后代 C.无根、茎和叶的分化 D.多数生活在水中
二、简答题
1、苔藓植物的叶大都只有细胞,二氧化硫等可以从两面侵入细胞，使苔藓植物的生存受到威胁,可当作监测空气污染程度的。
2、苔藓植物一般有和的分化,但茎和叶里没有。
所以苔藓植物所需要的水分和营养物质依靠直接吸收，因此长得矮小，我们可以推测，成片地生长在地表的苔藓植物，能够起一定的作用。
3、小刚暑假与同学们去大兴安岭旅游,不小心掉队迷了路。
他想起从营地出发时，导游告诉他们是从林子南面进山的，他便运用自己在生物课上学过的知识回到了营地.当为寻找小刚而焦急万分的同学们问他是怎样回来的时候，小刚笑着说，是白桦树上苔藓把他“领”回来的.
（1）苔藓是怎样把他领回来的呢？
（2）如果迷路的是你，你还有没有其他方法回到营地？若有,请告诉同学们。
三、实验与探究
实验目的：观察苔藓植物的吸水能力
实验材料：苔藓（从阴暗潮湿的泥地上挖取）;泥土（可去田野上挖取）;大一点儿的广口瓶，2只；大汤匙；量杯
实验组对照组
1将一杯苔藓倒进一只广口瓶内将一杯泥土倒进一只广口瓶内
2在瓶内加进一大汤匙水，并观察其变化在瓶内也同样倒入一大汤匙的水，观察其
变化
3继续加水,直到苔藓不再继续吸收水为止。
每次所加入的水量以一大汤匙为原
则,而每次加入的水量都必须用量杯测
量并做记录继续加水，直到泥土无法再吸收水分为止。
加入的水量也必须用量杯测量并做记录
: ；对照组加入的水量：
实验结论：
实验原理:。
