藻类、苔藓和蕨类植物教学案.doc

教学设计课题：藻类、苔藓和蕨类植物提供者：单位：一、教学内容分析（1）本节课的主要教学内容是藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征、生活环境和它们在生物圈中的作用及与人类的关系。

（2）本节课主要介绍了藻类、苔藓和蕨类植物的基本特征，如藻类的简单结构、苔藓的无根特性以及蕨类植物的复杂结构等知识点。

同时，也涵盖了这些植物在不同环境中的适应策略及其对生态系统的贡献。

（3）通过学习本节课，学生能够从宏观和微观的角度认识藻类、苔藓和蕨类植物，培养对生物多样性的关注和保护意识，同时提高学生的发散思维、实验观察、自主探究和合作交流等多方面的能力。

二、教学目标（1）学生能够描述并区分藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境，理解它们在生物圈中的作用及与人类的关系。

（2）学生通过观察、实验、探究和合作交流，培养发散思维、问题提出、分析推理等科学探究能力，并增强对生物多样性的认识和环保意识。

（3）学生能够表达对生物圈中绿色植物生存状况的关注，树立生物体与生活环境相适应的观点。

三、教学方法观察比较法、实验探究法、合作交流法、资料分析法四、教学重点及难点（1）理解并掌握藻类、苔藓和蕨类植物的基本形态特征与其生活环境的适应关系。

（2）深入探究藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类关系的多样性。

（3）培养学生在观察、实验、探究、合作交流中综合运用多种能力，形成科学的思维方法。

五、教学过程师生活动设计二次备课一、藻类植物的学习（1）引入情境，激发兴趣教师活动: 开始课程前，利用CAI课件展示一系列美丽的水体景观图片，包括清澈的溪流、广阔的海洋，以及一些特写的藻类植物图像，提问：同学们，你们能认出这些水中生活的植物是什么吗？它们的生活环境和我们常见的陆地植物有什么不同？学生活动: 观察图片，积极思考并尝试回答老师的问题，分享自己对于藻类植物初步的认识和疑问。

（2）生活环境与形态特征探索教师活动: 播放藻类植物生活环境的录像片段，展示水绵、海带等典型代表，引导学生注意观察藻类的生长环境和形态特征。

第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学目标：1、知识目标：（1）对比说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构特点（2）分别说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。

2、能力目标：（1）培养自己的自学能力、合作交流能力以及展示自我能力。

（2）通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力3、情感、态度、价值观目标：通过大量的图片、实物标本，体验大自然的美丽，激发发奋学习、将来报效祖国的美好愿望。

同时培养辨证地看待生物进化的观点。

重点：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点难点：生物进化观点的形成教学过程：创设情境导入新课：生物圈中已知的绿色植物大约有30多万种。

那么，生物圈中有哪些绿色植物呢？请学生们回答。

今天我们来学习其中的前三类：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，它们统称为孢子植物。

一、藻类植物：（一）问题引导自主探究：请同学们结合下列问题，自学藻类植物部分，尝试解决：①观察课本第78、79页图片，说出单细胞藻类、多细胞藻类，淡水藻和海水藻有哪些？②结合当地的常见藻类植物（实物标本），观察课本图1.2，然后回答：这些藻类植物生活在什么环境中？它们有专门的根茎叶等器官吗？③藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？（二）展示交流释疑解惑：1、小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；2、请同学们回答：①.海带有根、叶吗？海带靠什么来吸收水分和无机盐？3、为什么海带、紫菜属于绿色植物，而不是绿色呢？（三）视野拓展感悟提升：诗句“西湖春色归，春水绿于染”中的“绿”指的是什么植物？为什么春天湖水才会变绿呢？二、苔藓植物：（一）问题引导自主探究：请同学们结合下列问题，自学苔藓植物部分，尝试解决：①你知道哪些苔藓植物？苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？②从形态看，苔藓植物与藻类植物有什么主要区别？这与它们的生活有关系吗？③苔藓植物与人类的关系如何？（二）展示交流释疑解惑：1、小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；2、请同学们回答：①.为什么苔藓植物一般比较矮小？②.苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？（三）视野拓展感悟提升诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青”中“苔痕”指的是哪一类植物？三、蕨类植物：（一）问题引导自主探究：请同学们结合下列问题，自学蕨类植物部分，尝试解决：①蕨类植物与苔藓植物相比，生活环境有什么不同？②从形态看，蕨类植物与藻类植物、苔藓植物有什么主要的区别？③蕨类植物与人类的关系？（二）展示交流释疑解惑：1、小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；2、请同学们回答：为什么蕨类植物长得比较高大？现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗？（三）视野拓展感悟提升1、“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》。

第二单元多种多样的生物第一章藻类与植物的类群第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物教学目标：1、概述藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态特征及生活环境，初步形成结构与功能相适应的生命规律。

2、通过观察，比较和归纳等方法培养学生综合运用课本知识解决生活实际问题的能力。

3、关注藻类、苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的生产环境及状况，树立保护环境的意识。

教学重、难点：1、藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要特征。

2、藻类、苔藓植物和蕨类植物与人类生活的关系，培养爱护环境的观念。

教学准备：课前采集一些藻类、苔藓植物和蕨类植物到学校。

教学设计一、导入1、清洗干净的鱼缸换水后，放在温暖有光的地方，过一段时间后，会发现鱼缸的水变绿了，这是藻类形成的。

这些藻类是怎么形成的？它们的形态结构有什么特点？2、在农村，到处可见的鱼塘，随着时间的推移，鱼塘里的水也会变得绿油油的。

这也是藻类形成的。

二、新授1、藻类，请大家展示自己课前带来的，看看哪些是藻类，你们主要是在哪里采集的？⑴藻类的分布，主要分布在水中，鱼缸里会长出藻类，江河、湖泊、池塘里更是生活着无数的藻类；舌尖上的藻类也很多，如海带、紫菜等。

⑵藻类的分类藻类的数量繁多，形态多种多样。

有单细胞的，也有多细胞的；颜色多种多样。

①常见的淡水中的藻类：水棉、新月藻、鼓藻、栅藻、金鱼藻等。

②常见的海水中的藻类：海带、紫菜、裙带菜、石莼、鹿角菜、马尾藻、石菜花等。

不管是海水藻类，还是淡水藻类，有的固定在河床上，有的固定在海床上，也有的是漂浮着的。

即使是固定在河床上或海床上的藻类，如果把它们拔起来，任由它们飘在水中，也能存活。

说明什么？（藻类不只靠“根”获取水和无机盐）⑶藻类的特征①藻类的细胞中一般都含有可吸收光能的色素，能进行光合作用。

②结构特征：多数藻类生活在水中，几乎全身都可以直接从环境中吸收水和无机盐，它们没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的器官，没有根茎叶的分化。

（藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。

第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。

3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。

4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

二、教学重点和难点教学重点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。

2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

教学难点1.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

三、教学方法讨论法、比较和归纳法。

四、教学过程【复习导入】植物细胞结构和植物体的结构层次是怎样的？学生回答：植物细胞的基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，有的还有叶绿体、液泡、线粒体等。

植物细胞的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

引出新课：什么是绿色植物？生物圈中有哪些绿色植物呢？（一）绿色植物1.概念：含有叶绿体，能进行光合作用制造有机物的植物。

2.分类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

问：“西湖春色归，春水绿于染。

”为什么春天的湖水、江水都泛起绿色呢？学生回答：春天气温升高，水中的藻类植物开始大量繁殖。

引出新课：常见的藻类植物有哪些呢？（二）藻类植物1.常见的藻类（1）淡水藻类展示淡水藻类（衣藻、水绵）图片，简单介绍：衣藻：单细胞藻类，分布于水沟、洼地和含微量有机质的小型水体中，早春晚秋最为繁盛，可培养作饲料或食用。

细胞内含有叶绿体，有眼点、鞭毛等。

水绵：多细胞藻类，大量分布于池塘、沟渠、河流等地方，可作某些鱼类的饵料。

细胞内有带状叶绿体。

（2）海洋藻类展示海洋藻类图片，简单介绍：【鹿角菜】分布于大西洋沿岸和我国东南沿海以及青岛、大连等海域，是中国的一种重要经济海藻。

第三单元第一章第一节藻类、苔薛和蕨类植物教学设计教学目标1.概述藻类、苔薛和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2.说出藻类、苔薛和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。

3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。

4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

重点和难点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。

2.藻类、苔薛、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

课前准备学生：1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。

2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔薛和蕨类植物方面的资料。

教师:1.CAI课件（部分藻类、苔薛、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔薛植物成片生长的图片；藻类、苔薛植物及其生活环境的图片，苔薛、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔薛、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔薛、蕨类植物的其他有关资料。

）2.各种藻类、苔薛和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有抱子囊的铁线蕨或其他有抱子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。

3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦薛（6〜8盆）；盆栽铁线蕨（6〜8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。

课时分配2课时教学过程学习内容学生活动教师活动藻类植物1.生活环境2.形态特征3.对生物圈的作用和与人类的关系方案一：观察CAI课件（衣藻、水绵、海带等及其生活环境、藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系等），观察模型、实物，发散思维、提出问题、小组探究、讨论交流，寻找问题的答案。

第一节藻类、苔藓、蕨类植物年级：七年级班级：姓名：___________学习目标：1.概述藻类，苔藓类，蕨类植物的形态特征和生活环境2.说出孢子植物对生物圈的作用与人类的关系学习重点：1.藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境2.孢子植物在生物圈中的作用与人类的关系学习难点：孢子植物在生物圈中的作用与人类的关系预习案一、预习提纲1.藻类、苔藓、蕨类植物各具有哪些主要特征？2.藻类、苔藓、蕨类植物与人类的生活有什么关系？二、预习自测题1、藻类植物有单细胞的，如__________，也有多细胞的，如：___________;它们大多生活在水中，生活在海水中的常见的藻类植物有_________、__________、_____________等，生活在淡水中的有___________、__________、_____________等。

2、藻类植物没有________________的分化，它们用_____________来进行光合作用，吸收水分和无机盐。

3、、苔藓植物大多生活在___________的陆地环境中，一般具有____________和___________。

但是，茎中没有__________，叶中没有_________，根非常简单，被称为_________。

植株一般都很_________。

4、苔藓植物的叶往往只有_________，二氧化硫等有毒气体可以从_________、_________两面侵入叶细胞，使苔藓植物的生存收到威胁，因此人们把苔藓植物当作______________ 的指示植物。

5、蕨类植物生活在森林和山野的_________环境中，植株比苔藓植物_________。

它的根、茎、叶中有专门的_________。

三、预习后你的困惑是：行课案一、预习情况检测二、合作探究、展示点评学习任务一：藻类植物观察教材第72～74页的彩图，阅读教材后，分组讨论以下的讨论题（1）藻类植物的生活环境：（2）藻类植物的形态特征：（3）藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系：学习任务二：苔藓植物1．说说在什么地方可以找到苔藓植物。

《藻类和苔藓植物、蕨类植物》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

（2）说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。

2、能力目标（1）通过观察藻类、苔藓和蕨类植物的实物或标本，培养学生的观察能力和动手实践能力。

（2）通过比较藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点，培养学生的分析比较能力和归纳总结能力。

3、情感目标（1）培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感，增强学生的环保意识。

（2）激发学生对大自然的热爱之情，培养学生热爱生命、珍惜生命的价值观。

二、教学重难点1、教学重点（1）藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

（2）藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。

2、教学难点（1）藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点与生活环境的适应性。

（2）观察藻类、苔藓和蕨类植物的实物或标本，准确描述其形态特征。

三、教学方法1、讲授法讲解藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征、生活环境、在生物圈中的作用以及与人类的关系等知识，使学生对这三类植物有初步的了解。

2、观察法组织学生观察藻类、苔藓和蕨类植物的实物或标本，让学生亲身体验和感受这三类植物的形态结构特点，培养学生的观察能力和实践能力。

3、比较法引导学生比较藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构、生活环境等方面的异同，帮助学生理解这三类植物的进化关系，培养学生的分析比较能力和归纳总结能力。

4、讨论法组织学生讨论藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系，激发学生的思维，培养学生的合作精神和语言表达能力。

四、教学准备1、教师准备（1）藻类、苔藓和蕨类植物的实物或标本，如海带、紫菜、水绵、葫芦藓、墙藓、肾蕨、满江红等。

（2）多媒体课件，包括藻类、苔藓和蕨类植物的图片、视频等资料。

（3）实验器材，如显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、清水等。

2、学生准备（1）预习教材相关内容。

（2）收集有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料。

藻类苔藓蕨类植物教案篇一：藻类苔藓蕨类植物教案第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标：知识目标：1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。

能力目标：通过对三种植物的观察学会观察合和研究生物的一般方法。

情感目标：培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心的热爱生物二、重点和难点：教学重点: 1. 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2. 藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。

教学难点: 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境是相适应的。

三、教学准备：1、教学课件板书：第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、藻类植物二、苔藓植物三、蕨类植物篇二：《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计张明伟《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计青岛第四十九中学张明伟［教学内容］义务教育课程标准实验教科书人教版第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》［教材简介］绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。

本单元从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。

特别重视绿色植物在生物圈中的作用和人类的关系。

对于本章知识，学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得。

增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。

［教学目标］知识与技能：1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。

2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。

3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

过程与方法：通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。

情感态度价值观：认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。

［教学重点］藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。

课题第二单元多种多样的生物第一章藻类与植物的类群第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物课型新授课教学目标1、通过观察图片，小组讨论，能够说出藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。

2、通过比较归纳，能够说出藻类、苔藓植物和蕨类植物的异同点。

3、通过联系实际，能够举例说出这些植物在生物圈中的作用以及与人类的关系，树立生物体与生活环境相适应的观点。

重点1.藻类、苔藓植物和蕨类植物的生活环境和形态特征。

2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

难点藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征教学过程教学策略设计意图个性补充教师活动学生活动【情景导入】播放视频：生物圈中已知的绿色植物有50余万种。

根据植物的形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群。

下面请同学们通过视频来了解下绿色植物有哪四大类群呢?学生思考问题，回答：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

【课堂探究】探究一:藻类植物指导学生阅读教材59-60页,回答下列问题:１、“西湖春色归,春水绿于染”。

春天来了,江水和湖水都泛起了绿色,这是为什么呢?２、藻类的生活环境有什么特点呢?３、藻类的形态结构特征是什么?４、藻类没有根、茎、叶的分化如何完成吸收作用和光合作用?５、藻类在生物圈中起什么作用?与人类有什么关系呢?引导思考：藻类是不是越多越好呢？以此补充赤潮阅读课本，小组讨论后派代表回答问题。

１、藻类大量生长繁殖。

２、大多生活在水中,少数生活在阴湿的陆地上。

３、藻类有单细胞生物和多细胞的。

没有根、茎、叶的分化。

４、藻类整个身体都浸没在水中,全身都能从水中吸收水分和无机盐,也都能进行光合作用。

５、(1)藻类进行光合作用,产生氧气占90%。

2)是很多鱼类的天然饵料,海带、紫菜等可以为人类食用医药。

培养学生自主阅读能力和小组合作用能力。

和水华两种生态现象，呼吁学生保护环境。

（有基础的可拓展。

）探究二:苔藓植物古诗引入：“苔痕上阶绿,草色入帘青”“苔花如米小,也学牡丹开”，描述的又是什么植物类群呢？指导学生阅读教材61页,回答下列问题:１、苔藓植物的生活环境。

七年级生物上册藻类、苔藓和蕨类植物教案一、教学目标：1. 让学生了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系。

2. 培养学生观察、分析植物结构和功能的能力。

3. 提高学生对生物多样性的认识，培养保护生态环境的意识。

二、教学内容：1. 藻类植物的主要特征及与人类生活的关系。

2. 苔藓植物的主要特征及与人类生活的关系。

3. 蕨类植物的主要特征及与人类生活的关系。

4. 藻类、苔藓和蕨类植物在生态系统中的作用。

5. 保护生态环境，关爱植物资源。

三、教学重点与难点：1. 重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系。

2. 难点：藻类、苔藓和蕨类植物的结构和功能。

四、教学方法：1. 采用图片、实物、模型等教学辅助工具，直观展示植物结构。

2. 采用问题驱动法，引导学生主动探究植物的特征。

3. 结合实际案例，让学生了解植物与人类生活的关系。

4. 开展小组讨论，提高学生的合作与交流能力。

五、教学过程：1. 导入：引导学生关注身边的植物，提出问题：“你们知道藻类、苔藓和蕨类植物吗？它们有什么特点？”2. 新课导入：介绍藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。

3. 案例分析：分析藻类、苔藓和蕨类植物在人类生活中的应用。

4. 小组讨论：让学生探讨藻类、苔藓和蕨类植物在生态系统中的作用。

5. 总结与反思：强调保护生态环境，关爱植物资源的重要性。

6. 布置作业：让学生观察身边的植物，了解其特征，并结合实际案例进行分析。

六、教学评价：1. 知识掌握：评估学生对藻类、苔藓和蕨类植物的特征及其与人类生活关系的理解程度。

2. 能力培养：评估学生在观察、分析和描述植物结构与功能方面的发展情况。

3. 情感态度：评估学生对生态环境保护的意识和行动。

七、教学准备：1. 准备相关的植物标本或图片，用于展示。

2. 准备实物模型或图解，以帮助学生理解植物的结构。

3. 收集有关藻类、苔藓和蕨类植物在人类生活中的案例资料。

4. 准备小组讨论的活动方案。

人教版（2024）生物七年级上册《藻类、苔藓和蕨类》教案及反思一、教材分析《藻类、苔藓和蕨类》是人教版（2024）生物七年级上册的重要组成部分，主要介绍了植物界中的非种子植物，包括藻类、苔藓植物和蕨类植物的特征、分类、生活习性和它们在自然界中的作用。

本章节起到了承上启下的作用。

它不仅帮助学生复习和巩固了之前学习的生物分类知识，还为学生进一步学习植物的结构和功能、植物与环境的关系等知识奠定了基础。

通过本章节的学习，学生能够认识到植物界的多样性和复杂性，以及植物在生态系统中的重要角色。

二、教学目标【知识与技能】：1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特点。

2.说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。

【过程与方法】：1.通过观察藻类、苔藓和蕨类植物的实物或图片，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

2.通过比较藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点，培养学生的比较和归纳能力。

【情感态度价值观】：1.培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感，增强学生的环保意识。

2.激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生命的情感。

三、教学重难点【教学重点】：1.藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特点。

2.藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。

【教学难点】：1.藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构与生活环境的适应性。

2.比较藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点，归纳它们的进化趋势。

四、学情分析七年级学生对生物学科充满好奇，具有较强的求知欲和探索精神，但他们的认知水平和思维能力有限，对于抽象的知识理解起来可能会有一定的困难。

在学习本节内容之前，学生已经对植物的基本特征有了一定的了解，如植物具有根、茎、叶等器官，能够进行光合作用等。

因此，在教学过程中，可以通过实物观察、图片展示等直观教学手段，帮助学生理解藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点和生活环境。

同时，要引导学生进行比较和归纳，培养学生的思维能力。

教学设计课程基本信息学科生物学年级七年级学期秋季课题第二单元多种多样的生物第一章藻类与植物的类群第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物第一课时教学目标1．通过对藻类、苔藓植物实物、图片以及生活环境资料等的观察与分析，培养学生观察、比较等能力，归纳、概括藻类、苔藓植物的主要形态结构特征、生殖方式，形成结构与功能观。

2．通过对藻类、苔藓植物适应其生活环境的特点分析，认识到生物的特征是与其生活环境相适应的，初步形成进化与适应观。

3．通过具体实例分析，说明藻类、苔藓植物与人类的关系，认同它们在自然界中的重要作用。

教学重难点教学重点藻类、苔藓植物的主要结构特点及它们与人类生活的关系。

教学难点藻类、苔藓植物的主要结构特点。

教学设计思路教学过程教学环节师生活动设计意图联系实际，导入新课【出示黄花蒿图片】1971年我国科学家屠呦呦在经历多次失败后，摸索出提取青蒿素抗疟成分的方法，挽救了全球数百万疟疾患者的生命。

青蒿素的提取来自我国广泛分布的植物——黄花蒿。

你知道与生物柴油制造有关的微藻吗？你知道与土地沙漠化治理有关的生物结皮吗？你知道现在燃烧的煤与哪种植物有关吗？大自然给予了我们大量的资源，只有深入了解这些不同的类群，才能对它们进行合理的利用和保护。

通过生活现象的列举，引发学生对藻类和不同类群植物重要作用的认同，同时驱动学生的好奇心，展开对藻类和植物类群的学习。

一、藻类【出示实物与照片】展示换水后，温暖阳光照射下长了藻类的鱼缸。

【提问】实例分析，归纳藻类的特征及作用清洗干净的鱼缸换水后放在温暖有阳光的地方，一段时间后，缸壁和水中就可能出现绿色的细丝或绿膜，这些绿膜可能是什么？为什么会出现这种现象？“西湖春色归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两首诗在描述春日景色的同时，也都描述了水体颜色的变化。

哪类生物又与自然界中水体颜色的变化有关呢？就让我们一起来学习与这些变化相关的藻类。

【出示照片】出示显微镜下观察到的一滴水中的照片。

《藻类和苔藓植物、蕨类植物》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

（2）了解藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。

2、能力目标（1）通过观察藻类、苔藓和蕨类植物的实物或图片，培养学生的观察能力和分析比较能力。

（2）通过对藻类、苔藓和蕨类植物生活环境的分析，提高学生的逻辑思维能力。

3、情感目标（1）培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感，增强保护环境的意识。

（2）激发学生对生物科学的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。

二、教学重难点1、教学重点（1）藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。

（2）藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用。

2、教学难点（1）藻类、苔藓和蕨类植物的结构特点与生活环境的适应性。

（2）观察藻类、苔藓和蕨类植物的实物或图片，并进行比较和分析。

三、教学方法1、讲授法讲解藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征、生活环境、在生物圈中的作用等基础知识。

2、观察法让学生观察藻类、苔藓和蕨类植物的实物或图片，直观地了解它们的形态结构。

3、讨论法组织学生讨论藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系，以及它们在环境保护中的作用，培养学生的思维能力和合作精神。

4、归纳总结法引导学生对所学知识进行归纳总结，形成系统的知识体系。

四、教学准备1、教师准备（1）藻类、苔藓和蕨类植物的实物或标本、图片、视频等教学资源。

（2）制作多媒体课件，展示相关的图片、文字资料和动画。

2、学生准备（1）预习教材中关于藻类、苔藓和蕨类植物的内容。

（2）收集藻类、苔藓和蕨类植物的相关资料。

五、教学过程1、导入新课通过展示一些美丽的植物图片，如绿藻、苔藓、蕨类植物等，引起学生的兴趣，然后提问：“这些植物有什么不同？它们分别属于哪一类植物？”从而导入新课。

2、讲授新课（1）藻类植物①展示藻类植物的图片或实物，如海带、紫菜、水绵等，让学生观察它们的形态结构。

②讲解藻类植物的主要特征：大多生活在水中，无根、茎、叶的分化。

第一节藻类和苔藓植物、蕨类植物
◆教学目标
1．通过对藻类、苔藓植物和蕨类植物的不同特征进行分析，区分不同生物所属于类群。

（生命观念、科学思维）
2．通过观察实验，说出藻类是能够进行光合作用的结构简单的生物，认识苔藓植物和蕨类植物及其生活环境。

（探究实践）
3．通过了解藻类、苔藓植物和蕨类植物与人类的关系，能懂得关爱生命、爱护生物的环保意识。

（态度责任）
◆教学重难点
【教学重点】
1．能概述藻类、苔藓植物和蕨类植物的类群以及主要特征；
2．举例说出藻类、苔藓植物和蕨类植物与人类的关系。

【教学难点】
能概述藻类、苔藓植物和蕨类植物的类群以及主要特征。

◆教学过程。