初中生物(人教版)七年级上册《藻类、苔藓和蕨类植物》优秀导学案

生物七年级上册《藻类、苔藓和蕨类植物》导学案设计人: 审核人:下图是三种类型的植物，独立完成下列问题：A B C （1）据图判定：图Ａ的植物名称是 ，属于 植物。

图Ｃ代表的属于 植物。

（2）通过比较可知，结构最原始的是图 ；图 所示植物是古代重要的演变成煤的植物。

（3）图Ｂ起固定作用的是 ，能吸收水分和无机盐的结构是 。

图Ｂ所示植物只能生活在 环境中。

（4）图Ｃ常通过 进行繁殖。

图Ｃ植物长得比较高大的原因是其根、茎、叶里都有 组织和 组织。

研学【我的疑惑】【重难点突破】李明学习了藻类植物的知识后,他想到了一个问题:水绵是藻类植物,必须生活在水中吗?请你针对他提出的问题设计一个方案来探究一下。

(1)你作出的假设是______________________?(2)材料:水绵若干、培养皿、清水。

(3)实验步骤:①取两个培养皿,分别标记为A 、B,在A 中注 入2/3的___________, B 中_________ ,保持 __________ 。

两个培养皿并排放在有阳光的地方。

②取一些比较长的水绵,一端放入A 的水中,另一端放在B 中。

③过一段时间后观察A 、B 培养皿中水绵生长的情况。

(4)预期结果: ______________________ 。

(5)结论: _________________________。

示学结合上面所学知识点，完成拓展延伸。

结合藻类植物的生活环境，设置对照试验，解决重难点中的问题。

分析藻类、苔藓、蕨类植物的特点，完成填空。

这些知识点对于刚接触初中生物的学生来说，需要通过生动、有趣的教学方式，让他们理解和掌握。因此，在教学过程中，我将结合实物、图片、视频等多种教学资源，以互动、探究的方式进行教学，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的生物素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握藻类、苔藓和蕨类植物的ห้องสมุดไป่ตู้要特征，能够正确识别它们。
1.利用实物、图片、视频等多种教学资源，为学生创设生动、有趣的学习情境。
2.结合生活实际，设计具有启发性的问题，引发学生的思考和兴趣。
3.运用多媒体技术，模拟藻类、苔藓和蕨类植物的生长环境，增强学生的直观感受。
4.创设互动环节，让学生分享自己的学习心得和经验，形成良好的学习氛围。
（二）问题导向
1.设计具有层次性、启发性的问题，引导学生主动探究、思考问题。
2.要求学生在作业中运用所学知识，提高学生的应用能力。
3.对学生的作业进行认真批改，及时反馈，指导学生改进学习方法。
4.结合作业完成情况，为今后的教学提供有力支持。
本节课的教学内容与过程，旨在让学生在导入新课、讲授新知、小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，系统地掌握藻类、苔藓和蕨类植物的知识，培养学生的团队协作能力、批判性思维和综合素质。通过本节课的学习，使学生能够更好地理解藻类、苔藓和蕨类植物的特点，提高他们的生物素养，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
3.结合实践活动，培养学生动手操作、解决问题的能力。
4.引导学生运用所学知识，进行绿色环保行动，培养学生的社会责任感。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物的热爱和好奇心，激发学生学习生物的兴趣。
2.培养学生尊重生命、关爱环境的意识，提高学生的生物素养。
3.培养学生团队协作、积极进取的精神，增强学生的自信心。

初中生物导学案七年级上册第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物【课前预习】1、藻类植物有单细胞的，如__________，也有多细胞的，如：___________;它们大多生活在水中，生活在海水中的常见的藻类植物有_________、__________、_____________等，生活在淡水中的有___________、__________等。

2、藻类植物没有____________的分化，它们用__________来进行光合作用，吸收水分和无机盐。

3、、苔藓植物大多生活在___________的陆地环境中，植株一般都很_________,通常具有_________和___________。

但是，茎中没有__________，叶中没有_________，根非常简单，被称为_________。

4、苔藓植物的叶往往只有_________，二氧化硫等有毒气体可以从_________、_________两面侵入细胞，使苔藓植物的生存受到威胁，因此人们把苔藓植物当作_____________________ 的指示植物。

5、蕨类植物生活在森林和山野的_________环境中，植株比苔藓植物_________。

它的根、茎、叶中有专门的____ _____。

6、蕨类植物与人类的关系密切，如蕨的嫩叶叫蕨菜，是______________；_________和_________等可供药用；_________是一种优质的绿肥和饲料.【学习目标】1．概述藻类植物.苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2．藻类植物.苔藓植物和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。

3．关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。

【导学过程】任务一：学习藻类植物1.欣赏诗句“西湖春色归，春水绿于染。

”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

”请分析：春天来了，湖水、江水都泛起绿色，这是为什么呢？请阅读课本P72第二段回答。

（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，提高他们对自然界的敬畏之心，树立可持续发展的环保意识。
2.培养学生热爱自然、珍惜资源的情感，使他们认识到保护藻类、苔藓、蕨类植物对维护生物多样性的重要性。
3.通过对藻类、苔藓、蕨类植物的学习，使学生形成尊重生命、关爱生命的价值观，培养他们的人与自然和谐共处的道德观念。
1.生活化教学：本节课通过引入生活中的藻类、苔藓、蕨类植物实例，使学生能够直观地了解这些植物的特点和生态功能。例如，在讲解藻类植物的光合作用过程中，教师可以结合水华现象，让学生了解藻类植物在水质净化中的作用。这种生活化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力。
2.探究性学习：本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探究藻类、苔藓、蕨类植物的特点、生态功能以及与人类生活的关系。通过设置一些探究性问题，如“藻类、苔藓、蕨类植物有哪些相同点和不同点？”“它们在自然界中的作用是什么？”等，激发学生的求知欲和自主学习能力。
4.强调藻类、苔藓、蕨类植物在生物多样性保护中的重要性，培养学生的环保意识。
（三）学生小组讨论
1.教师提出一些探究性问题，引导学生进行小组讨论，如“藻类、苔藓、蕨类植物有哪些相同点和不同点？”“它们在自然界中的作用是什么？”等。
2.学生通过观察实物、查阅资料、分享经验等方式，进行小组讨论，共同解决问题。
1.组织学生进行小组合作，共同完成一些探究性任务，如观察藻类、苔藓、蕨类植物的特点，分析它们的生活习性和生态功能等。
2.引导学生通过讨论、实验等方法，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
3.在小组合作过程中，教师要关注每个学生的成长，及时给予指导和鼓励，让他们在合作中共同进步。
4.组织小组成果展示，让学生分享自己的学习成果，提高他们的表达能力和自信心。

《藻类、苔藓和蕨类植物》导学案一、学习目标1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2、了解藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。

3、学会观察藻类、苔藓和蕨类植物，培养观察能力和实验操作能力。

二、学习重点1、藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。

2、藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用。

三、学习难点1、识别藻类、苔藓和蕨类植物。

2、理解藻类、苔藓和蕨类植物在结构上的进化特点。

四、知识梳理（一）藻类植物1、生活环境藻类植物大多生活在水中，少数生活在潮湿的陆地。

像池塘、湖泊、海洋等水域中都有藻类植物的分布。

2、形态结构藻类植物有单细胞的，也有多细胞的。

它们没有根、茎、叶的分化。

细胞里都含有叶绿体，能进行光合作用。

3、常见种类常见的藻类植物有衣藻、水绵、海带、紫菜等。

4、与人类的关系（1）藻类植物通过光合作用释放氧气，是大气中氧气的重要来源。

（2）海带、紫菜等可食用。

（3）从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等，在工业和医药上有广泛的用途。

（二）苔藓植物1、生活环境苔藓植物大多生活在阴湿的陆地环境中，像树干、墙壁的背阴处经常能见到苔藓。

2、形态结构苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中没有叶脉，根非常简单，称为假根，只起固定作用。

3、常见种类常见的苔藓植物有葫芦藓、墙藓等。

4、与人类的关系（1）苔藓植物能作为监测空气污染程度的指示植物。

因为苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，从而威胁苔藓植物的生存。

（2）保持水土。

（三）蕨类植物1、生活环境蕨类植物生活在森林和山野的阴湿环境中。

2、形态结构蕨类植物有根、茎、叶的分化，并且具有专门运输物质的通道——输导组织。

3、常见种类常见的蕨类植物有肾蕨、满江红、卷柏等。

4、与人类的关系（1）食用：像蕨菜是一种美味的野菜。

（2）药用：许多蕨类植物具有药用价值。

（3）作为绿肥和饲料：满江红是一种优良的绿肥和饲料。

三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）藻类植物的特点：藻类植物结构简单，无根、茎、叶的分化，细胞内含叶绿体，能进行光合作用。
（2）苔藓植物的特点：苔藓植物无根，有茎、叶的分化，茎和叶内无输导组织，植株矮小，受精过程需要水。
（3）蕨类植物的特点：蕨类植物有了根、茎、叶的分化，有输导组织，能为植株输送大量的营养物质，一般长得比较高大，受精过程也需要水。
3. 网络资源：利用互联网资源，如在线科普文章、视频等，为学生提供丰富的学习材料，拓宽学生的知识视野。
4. 实物观察：让学生收集不同种类的植物，进行实地观察和比较，提高学生的观察力和实践能力。
5. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成植物观察和实验任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
五、教学流程
（五）藻类、苔藓和蕨类植物的生殖方式
1. 藻类植物的生殖方式：无性生殖，如分裂生殖、出芽生殖等。
2. 苔藓植物的生殖方式：有性生殖和无性生殖，如形成孢子、配子等。
3. 蕨类植物的生殖方式：有性生殖和无性生殖，如形成孢子、配子等。
六、教学资源拓展
（一）拓展资源：
1. 纪录片：《自然界中的藻类植物》、《苔藓与蕨类植物的奇妙世界》。这些纪录片通过高清影像，展示了藻类、苔藓和蕨类植物的生长过程、生活环境和在生态系统中的作用，帮助学生更直观地理解这些植物的特点。
2. 科普书籍：《藻类植物的秘密》、《蕨类植物的奇迹》。这些书籍通过丰富的图文，详细介绍了藻类、苔藓和蕨类植物的分类、特点、生长习性等，为学生提供了深入学习的资源。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与藻类、苔藓和蕨类植物相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

第二单元多种多样的生物
第一章藻类与植物的类群
第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物
教学过程
板书设计
第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物
藻类没有根、茎、叶的分化。

藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。

苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有
叶脉，根非常简单，称为假根。

蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。

同苔藓植物一样，蕨类植物也是不结种子的植物。

教学反思
这节课的知识与农村生活较为贴近且知识点明确，知识内容相对较容易理解，农村生物教学资源丰富，充分发挥这些资源的优势，让学生在宽松、民主、和谐的环境中自主性的构建知识，极大地提高了他们学习的积极性和主动性，同时使他们在学习的过程中又能充分领略大自然的奥妙，体会它们的神奇和美丽，也为终身学习打下良好的基础。

当然进行野外实地教学，安全是我们预先要考虑周全的问题。

针对农村中学的学生大多偏于胆小不善表述的特点，让他们尝试自己充当小老师上台讲述，既锻炼了他们的胆量，又训练了他们的语言表达能力，更进一步提高了他们的学习兴趣。

但七年级的学生特别是农村校的学生，语言表达能力相对还比较弱，教师要预先务设好一些人选，在没有人愿意主动当“小老师”的情况下，可采用提名推荐。

另外教师要加强对学生的问题的预设，特别是农村学生对蕨类植物的药用了解较多，教师要丰富自己的知识。

作为农村中学如何充分利用好自然资源，调动他们学习生物学的积极性，改变生物学学习方式，提高生物课堂教学效率，是作为一名农村生物教师要不断积极探讨和思考的课题。

第一章生物圈中有哪些绿色植物第1节藻类、苔藓和蕨类植物教学设计一、教学目标1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。

二、教学重难点1、教学重点藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。

2、教学难点（1）对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。

（2）培养学生提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流等多种能力。

三、教学步骤1、新课导入课件展示各种各样的植物。

教师：生物圈中的绿色植物有三十多万种，它们形态各异，生活环境也有差别，那么我们可以把它们分为四大类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物，你愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们走近它们吧。

既然最后一种叫做种子植物，也就是说前三种是没有种子的植物，我们把藻类、苔藓和蕨类统称为非种子植物。

今天我们就来深入了解这三种绿色植物。

2、新课讲授（一）藻类植物课件展示“想一想，议一议”部分的内容，并与学生一起讨论当中的问题：鼓藻、栅藻、新月藻等这些形态奇怪的生物为什么属于植物呢？教师提示学生植物细胞区别于动物细胞的不同之处有哪些。

学生回答：植物细胞具有叶绿体和细胞壁。

动物细胞没有。

这些生物都是绿色的，细胞中有叶绿体。

教师纠正：这些生物虽然没有叶绿体，但是具有叶绿体进行光合作用的色素——叶绿素。

它们可以利用光能维持自身的营养需求，因此它们也是植物。

课件展示藻类植物的分类：✓按照生活环境分：淡水藻类和海洋藻类✓按照细胞数量分：单细胞藻类和多细胞藻类课件展示不同的藻类植物。

教师：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，也有多细胞的；有的是绿色的，也有的是褐色或紫红色的；它们有的生活在淡水中，有的生活在海水中；它们大多生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。

提问：藻类植物与人类的生活有什么关系？它们在生物圈中有什么作用？课件从四个方面展示：释放氧，可做鱼类饵料、可供食用、可供药用）海洋藻类是海洋植物的主体，是人类的一大自然财富，目前可作食用的海洋藻类有100多种。

人教版（2024）初中生物七年级上册《藻类、苔藓和蕨类》教学设计课题：《藻类、苔藓和蕨类》科目：初中生物学年级：七年级上册版本：人教版（2024）课时：2课时一、教材分析（一）教学内容“藻类、苔藓和蕨类”是人教版（2024）初中生物学七年级上册第二单元《多种多样的生物》第一章《植物的类群》中的重要内容。

本节课主要介绍了藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特点以及它们在生物圈中的作用和与人类的关系。

通过对这三类植物的学习，学生将对植物的多样性有更深入的了解，为后续学习植物的分类、进化等知识奠定基础。

（二）学情分析学生在小学科学课程中对植物已有一定的认识，知道植物的一些基本特征和常见植物的名称，但对于植物的分类和不同类群植物的特点缺乏系统的了解。

七年级学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢观察和探索新鲜事物，但抽象思维能力相对较弱。

因此，在教学中应注重利用直观教学手段，引导学生观察、比较和分析，帮助他们理解和掌握知识。

二、设计理念本节课以建构主义学习理论为指导，强调学生的主动参与和自主建构。

通过创设情境、引导探究、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。

同时，注重将生物学知识与生活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中，体会生物学的价值，提高学生的生物科学素养。

三、教学目标（一）知识目标概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特点。

说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。

（二）能力目标通过观察藻类、苔藓和蕨类植物的标本或图片，培养学生的观察能力和分析能力。

尝试比较藻类、苔藓和蕨类植物的不同，提高学生的归纳总结能力。

通过小组合作探究活动，培养学生的合作能力和交流表达能力。

（三）情感态度与价值观目标关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况，增强学生的环境保护意识。

认同生物多样性的重要性，培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感。

四、教学重难点（一）教学重点藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特点。

第一节藻类、苔藓、蕨类植物教学设计一、教材分析1．教材的地位和作用《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上第三单元第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节的内容，本节课是学生在学习了植物细胞的结构和植物体的结构层次的基础上，进一步深化到绿色植物的种类及其形态的学习。

本节既是学习绿色植物的开始，又为八年级学习“根据生物的特征进行分类”及“生物的进化”奠定基础。

师生在学习知识的同时，要把提高学生的生物科学素养放在首位，培养学生关注这些植物的生存状况、增强保护环境的意识。

2．教学目标知识目标1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特征。

2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。

能力目标1．通过自主探究、动手观察、资料分析，获得观察、分析比较学以致用的能力。

2．通过合作探究和成果展示，获得团队协作和语言表达能力。

情感目标1．认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。

2．关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况，增强保护环境意识。

3．教学重、难点1．重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。

2．难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。

三、学情分析通过对细胞的生活、植物体的结构层次等内容的学习，学生对这节课的内容有一定的了解，但对藻类、苔藓和蕨类植物三者之间在形态和结构上有什么不同，与人类的关系如何却了解不多。

再者，七年级学生刚接触生物学不久，学习能力和学习方式都需进一步培养和改进。

因此，在教学中教师要始终围绕学生的主体地位，提供直观的实物资料，引导学生探究，将课堂交给学生，让学生不局限于一个小小的教室，而是让他们仿佛置身于大自然中一样，在体验中主动地获取知识，激发他们的学习兴趣，进而更加热爱生物学科。

四、教学方法观察比较法、归纳总结法、启发引导法等。

五、教具准备教师准备：观察实验器材，水绵、蕨类、苔藓植物实物，PPT课件。

六、课时安排: 1课时七、教学过程第一节藻类、苔藓、蕨类植物●教后反思本节课学习主要围绕着形态特征、生活环境和与人类的关系三者。

知识模块二：苔藓植物
阅读教材P74-75,尝试找出苔藓植物的相关知识，标记在书本中。
（1）苔藓植物主要生活在哪里？常见的苔藓植物有哪些？
（2）苔藓植物在形态结构上有何特征？
（3）某地修建了一座燃煤的火力发电厂。几年后，原来在这里生长的许多绿茸茸的苔藓植物不见了。这是为什么？
知识模块三:蕨类植物
阅读教材P76-77,尝试找出蕨类植物的相关知识，标记在书本中。
拓展延伸：
1.下列各种植物中，常作为空气监测指示植物的是（A）
A.苔鲜植物B藻类植物C.蕨类植物D种子植物
2.里白具有的器官是( D )
①根②茎③叶④花⑤果实⑥种子
A.①②③④ B.①②③⑤ C.①②③⑥ D.①②③
3.某类植物提供了空气中绝大部分的氧气，没有根、茎、叶的分化，分布在占地球表面约71%的水域环境中。这类植物是（B）
重点:藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
难点:藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
自主学习：
知识模块一：藻类植物
阅读教材P72-74,尝试找出藻类植物的相关知识，标记在书本中。
1、藻类植物主要生活在哪里？常见的藻类植物有哪些？
2、在形态结构上有何特征？3、藻类Βιβλιοθήκη 物在生物圈中有何作用，与人类有何关系？
1、蕨类植物主要生活在哪里？常见的蕨类植物有哪些？
2、蕨类植物在形态结构上有何特征？
3、同藻类植物、苔藓植物一样，蕨类植物是不结种子的。那么，他们用什么来繁殖后代？
4、蕨类植物与人类有哪些关系？
合作探究
尝试从典型植物的外形、生活环境、结构特点、特殊作用、繁殖方式等方面比较藻类、苔藓和蕨类植物。（建议列表）
岑巩县第三中学“213课堂”导学案（七年级生物）

初中生物导学案七年级上册第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物【学习目标】1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。

2、举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。

3、认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用。

【导学过程】任务一：学习藻类植物观察教材第72～73页的彩图，阅读教材后，分组讨论以下问题：1、藻类植物生活在什么样的环境中？2、藻类植物有根、茎、叶等器官吗？3、藻类植物与人类的生活有什么关系？它们在生物圈中有什么作用？【精讲点拨】藻类植物的特征：1、生活环境：2、形态结构：任务二：学习苔藓植物观察教材第72～73页的彩图，阅读教材后，分组讨论以下问题：1、藻类植物生活在什么样的环境中？3、藻类植物与人类的生活有什么关系？它们在生物圈中有什么作用？【精讲点拨】苔藓植物的特征：1、生活环境：2、形态结构：3、生殖方式：任务三：学习蕨类植物观察教材第76～77页的彩图，阅读教材后，分组讨论以下问题：1、蕨类植物生活在什么样的环境中？2、与苔藓植物相比，蕨类植物的形态结构有什么不同？3、蕨类植物与人类的生活有什么关系？它们在生物圈中有什么作用？【精讲点拨】蕨类植物的特征：1、生活环境：2、形态结构：3、生殖方式：【列表比较】【达标检测】1、将下列植物类群与其相应的特征用线连接起来。

藻类植物具有根、茎、叶，体内有输导组织苔藓植物没有根、茎、叶等器官的分化蕨类植物植株矮小，茎和叶内没有输导组织2、古诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的现象，是______植物大量繁殖的原因。

古诗“苔痕上阶绿，草色入帘青”的诗句中，“苔”是指______ 植物。

由此可以判断，这段台阶一定处于________环境中。

“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”这是民族英雄岳飞的《满江红》，而生长在水田、池塘中的满江红属于_______植物。

3、如果养鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色，这是什么原因？4、某地修建了一座燃煤的火力发电厂。

人教版（2024）生物七年级上册《藻类、苔藓和蕨类》教案及反思一、教材分析《藻类、苔藓和蕨类》是人教版（2024）生物七年级上册的重要组成部分，主要介绍了植物界中的非种子植物，包括藻类、苔藓植物和蕨类植物的特征、分类、生活习性和它们在自然界中的作用。

本章节起到了承上启下的作用。

它不仅帮助学生复习和巩固了之前学习的生物分类知识，还为学生进一步学习植物的结构和功能、植物与环境的关系等知识奠定了基础。

通过本章节的学习，学生能够认识到植物界的多样性和复杂性，以及植物在生态系统中的重要角色。

二、教学目标【知识与技能】：1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特点。

2.说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。

【过程与方法】：1.通过观察藻类、苔藓和蕨类植物的实物或图片，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

2.通过比较藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点，培养学生的比较和归纳能力。

【情感态度价值观】：1.培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感，增强学生的环保意识。

2.激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生命的情感。

三、教学重难点【教学重点】：1.藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特点。

2.藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。

【教学难点】：1.藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构与生活环境的适应性。

2.比较藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点，归纳它们的进化趋势。

四、学情分析七年级学生对生物学科充满好奇，具有较强的求知欲和探索精神，但他们的认知水平和思维能力有限，对于抽象的知识理解起来可能会有一定的困难。

在学习本节内容之前，学生已经对植物的基本特征有了一定的了解，如植物具有根、茎、叶等器官，能够进行光合作用等。

因此，在教学过程中，可以通过实物观察、图片展示等直观教学手段，帮助学生理解藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点和生活环境。

同时，要引导学生进行比较和归纳，培养学生的思维能力。

在实际教学中，本节课的授课对象为七年级学生，他们已具备一定的生活观察力和好奇心，但对植物分类及进化的知识尚较陌生。因此，在设计教学案例时，需注重启发学生的思考，激发他们的学习兴趣，引导他们通过观察、分析和总结，掌握各类植物的主要特征。
在教学过程中，教师应充分利用多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生提供丰富的直观感受，帮助他们更好地理解和记忆植物的特征。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予适当的引导和帮助，确保他们能在课堂上充分参与，提高学习效果。
人教版七年级生物上册二次备课优秀教学案例：第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物
一、案例背景
本节课为人教版七年级生物上册第三单元第一章第一节“藻类、苔藓和蕨类植物”，旨在让学生了解和掌握藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系。通过本节课的学习，学生能够认识不同类群的植物，并理解它们在生态系统中的重要作用。
4.多种评价方式的运用：本节课采用了自我评价、小组评价和教师评价等多种评价方式，全面评估了学生的学习过程和成果。这种评价方式有助于学生认识到自己的优点和不足，激发他们的学习动力，同时也为教师提供了及时的反馈信息，有助于调整教学策略。
5.作业小结的实践性：教师布置了绘制藻类植物、苔藓植物和蕨类植物特征表格的作业，要求学生关注生活中的植物，培养他们观察、思考的习惯。这种作业形式既巩固了所学知识，又提高了学生的实践能力。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生绘制藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的特征表格，巩固所学知识。
2.提醒学生关注生活中的植物，培养他们观察、思考的习惯。
3.鼓励学生进行课外阅读，了解植物分类及进化的相关知识，拓宽视野。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过引入生活情境，如藻类植物在水中的净化作用、苔藓植物在空气质量监测中的作用等，使学生能够直观地感受到植物与生活的紧密联系，提高了他们的学习兴趣和积极性。

（三）情感态度与价值观
本节课旨在培养学生对生物学的兴趣和热爱，增强他们的环保意识和社会责任感。学生通过学习藻类、苔藓和蕨类植物的特点和重要性，能够更好地理解生态系统的运作和保护环境的意义。
为了达到这个目标，我会在教学过程中注重与学生的情感交流，关注他们的学习兴趣和需求。例如，在讲解藻类植物在水中起到的重要作用时，我可以向学生介绍一些关于水污染和水资源保护的知识，引发他们对环境保护的思考。同时，我还会组织一些课外活动，如让学生参加环保志愿者活动，或者进行环保主题的课题研究。这样，学生能够将所学知识与实际生活相结合，提高自己的情感态度和社会价值观。
在教学过程中，我以实际案例导入，通过展示不同种类的藻类、苔藓和蕨类植物的图片，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。接着，我引导学生通过观察和比较这些植物的结构特点，总结它们的共同点和不同点。
在教学过程中，我还利用实物模型和显微镜等教学工具，帮助学生更直观地理解这些植物的结构特点。同时，我设计了一些实践活动，如让学生自己制作藻类植物的模型，或者进行野外考察，观察不同种类的藻类、苔藓和蕨类植物，增强学生的实践操作能力。
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课的教学中，我将采用情景创设的教学策略，让学生在真实的情境中感受和学习藻类、苔藓和蕨类植物的知识。例如，在讲解藻类植物在水中起到的重要作用时，我可以向学生展示一些关于水污染和水资源保护的图片和视频，引发他们对环境保护的思考。
此外，我还可以利用实物模型和显微镜等教学工具，创造直观的学习情境。例如，在讲解藻类植物的结构特点时，我可以展示一些藻类植物的实物模型或显微镜下的藻类植物图片，让学生更直观地了解它们的特征。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置一些相关的作业，让学生进一步巩固和应用所学知识。例如，我可能会让学生绘制藻类、苔藓和蕨类植物的特征表格，或者让他们写一篇关于这些植物的文章。同时，我还会提醒学生在课后进行反思和总结，以确保他们对所学知识有更深入的理解和掌握。

第一节藻类、苔藓和蕨类植物导学案【学习目标】1、通过观察图片了解藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。

2、通过观察图片了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用以及与人类关系。

3、通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。

【学习重点】概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。

【学习过程】一、课前自主学习：（阅读教材P72——77完成练习）1、绿色植物大约有______种。

可以分成四大类群、、和。

2、常见的藻类植物有、、海带等。

它们大都生活在___ __中，没有、、分化。

3、苔藓植物大都生活在的陆地环境中，一般具有 ___ 和。

但是茎中没有，叶中没有，根非常简单，称为。

因此，植株一般都很。

苔藓植物的叶只有层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入叶细胞，使苔藓植物的生存受到威胁。

因此可当做监测空气污染程度的。

4、蕨类植物生活在森林和山野的环境中，它有、和的分化。

有运输物质的管道，也就是专门的。

大片植物灭绝后，埋藏在地下，经过漫长年代形成。

二、课堂助学1、预习展示：投影出示预习答案，学生交流讨论。

2、情境引入：播放视频展示多种多样的植物？生物圈已知的绿色植物有50余万种，大致可以分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

3、合作探究：探究一：藻类植物——结合图片、实物和已有生活经验，讨论。

（1）藻类植物生活在什么环境中？藻类植物有的生活在，有的生活在。

（2）藻类植物的形态与你平时见到的陆生植物有什么不同？（注意：颜色、有没有专门根茎叶等器官）（3）藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？藻类植物可以释放，是鱼类的，可以供人类和。

探究二：苔藓植物——结合图片、实物和已有生活经验，讨论。

（1）苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？苔藓植物大多生活在陆地。

（2）从形态上看，苔藓植物与藻类植物有什么主要区别？这与它们的生活有关么？苔藓植物一般具有 ___ 和。

但是茎中没有，叶中没有，根非常简单，称为。

《藻类、苔藓和蕨类植物》导学案一、学习目标1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2、说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。

3、培养观察、分析和比较的能力，以及对生物多样性的保护意识。

二、学习重难点1、重点（1）藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。

（2）藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。

2、难点（1）识别不同种类的藻类、苔藓和蕨类植物。

（2）理解藻类、苔藓和蕨类植物在进化上的地位。

三、知识梳理（一）藻类植物1、生活环境大多生活在水中，少数生活在阴湿的陆地上。

2、形态结构（1）没有根、茎、叶的分化。

（2）细胞内有叶绿体，能进行光合作用。

3、常见种类（1）单细胞藻类：如衣藻。

（2）多细胞藻类：如水绵、海带、紫菜等。

4、与人类的关系（1）释放氧气，可供人类和其他生物呼吸。

（2）可作为鱼类的饵料。

（3）有些藻类还可食用（如海带、紫菜），有些可药用（如鹧鸪菜）。

（二）苔藓植物1、生活环境大多生活在阴湿的陆地环境中。

2、形态结构（1）一般具有茎和叶，但茎中没有导管，叶中没有叶脉，根为假根。

（2）植株矮小。

3、常见种类葫芦藓、墙藓等。

4、与人类的关系（1）监测空气污染程度的指示植物。

（2）保持水土。

（三）蕨类植物1、生活环境多数生活在阴湿的环境中。

2、形态结构（1）具有根、茎、叶的分化，有输导组织。

（2）植株较高大。

3、常见种类肾蕨、满江红、卷柏等。

4、与人类的关系（1）食用：如蕨菜。

（2）药用：如卷柏、贯众。

（3）作为绿肥和饲料：如满江红。

（4）古代的蕨类植物形成了煤炭。

四、学习过程（一）自主学习阅读教材相关内容，完成以下表格：｜植物类群｜生活环境｜形态结构｜常见种类｜与人类关系｜｜｜｜｜｜｜｜藻类植物｜｜｜｜｜｜苔藓植物｜｜｜｜｜｜蕨类植物｜｜｜｜｜（二）合作探究1、观察藻类、苔藓和蕨类植物的标本或图片，描述它们的形态特征，并讨论它们在形态结构上的差异。

2、为什么苔藓植物可以作为监测空气污染程度的指示植物？3、从藻类植物到蕨类植物，植物的形态结构是如何逐渐复杂和完善的？这说明了什么？（三）课堂检测1、下列属于藻类植物的是（）A 肾蕨B 葫芦藓C 紫菜D 满江红2、苔藓植物的主要特征是（）A 有茎、叶和假根，无输导组织B 有根、茎、叶的分化，有输导组织C 无根、茎、叶的分化D 有根、茎、叶的分化，无输导组织3、蕨类植物比苔藓植物高大的原因是（）A 有了茎、叶的分化，且有输导组织B 有了根、茎、叶的分化，且有输导组织C 有了根，且茎、叶中有输导组织D 有了根、茎、叶的分化，且体内有输导组织（四）拓展延伸1、了解当地常见的藻类、苔藓和蕨类植物，并观察它们的生长环境。