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司马迁和《史记》的介绍课件一、教学内容本节课我们将学习《史记》的作者司马迁及其著作《史记》。
具体内容涉及教材第十二章第一节“司马迁与《史记》”，详细内容包括司马迁的生平、创作背景、《史记》的体例与主要内容，以及《史记》在中国史学史上的地位和影响。
二、教学目标1. 了解司马迁的生平事迹，理解他创作《史记》的背景和动机。
2. 掌握《史记》的体例、主要内容及其在中国史学史上的地位和影响。
3. 培养学生的史料分析能力和批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：司马迁的生平、《史记》的体例与内容分析。
教学重点：《史记》在中国史学史上的地位和影响。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示司马迁的画像和简介，引发学生对司马迁和《史记》的兴趣。
2. 讲解：详细讲解司马迁的生平事迹、创作背景，《史记》的体例、主要内容及其在中国史学史上的地位和影响。
3. 实践情景引入：分析《史记》中的一段史料，让学生了解《史记》的写作风格和史料价值。
料，培养批判性思维。
5. 随堂练习：让学生分析教材中的《史记》节选，巩固所学知识。
六、板书设计1. 司马迁与《史记》生平事迹创作背景《史记》体例与主要内容地位与影响七、作业设计1. 作业题目：请结合教材，分析《史记》中的一段史料，谈谈你对《史记》史料价值的认识。
2. 答案示例：通过对《史记》某段史料的分析，认识到《史记》在史料记载方面的严谨性和客观性，体现了司马迁的史学思想。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生关注司马迁的史学思想，培养学生的批判性思维。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读《史记》的其他篇章，深入了解司马迁的史学成就，提高学生的史料分析能力。
重点和难点解析1. 教学难点：司马迁的生平、《史记》的体例与内容分析。
2. 教学重点：《史记》在中国史学史上的地位和影响。
3. 实践情景引入：分析《史记》中的一段史料，让学生了解《史记》的写作风格和史料价值。
司马迁与史记的故事简介众所周知，《史记》是西汉著名的也是最杰出的史学家司马迁所写的著作，司马迁倾其一生，最终完成了这部经典的作品，对后世影响深远，而这其中也有许多曲折的故事为后人所知。
下面是店铺为大家整理的司马迁与史记的故事简介，希望大家喜欢!司马迁与史记的故事司马迁子承父业，父亲司马谈在临死之前将家族的使命和自己的遗愿都托付给司马迁，希望司马迁能够接着编写自己的论著。
司马迁也没有辜负父亲的厚望，早年间游历山水，了解风土人情，搜集古事旧闻的司马迁为编写《史记》积累的大量的素材。
公元前104年的时候，司马迁就着手开始编写《史记》了。
但是不幸的是，在公元前98年的时候，李陵战败投降匈奴，被匈奴俘虏做了战俘，汉武帝对此非常的生气。
但是司马迁却没有逢迎汉武帝的意思，司马迁为李陵解释求情，认为李陵是一个孝敬爱国的人，投降匈奴是迫不得已，心中一定还想着他日能够重新回朝。
但是汉武帝却将司马迁逮捕入狱，司马迁被捕入狱之后遭受到了酷刑拷打。
李陵投降匈奴的罪名被“坐实”之后，司马迁也因此受到了牵连，受到了宫刑的处罚。
在身体和精神都受到重大的创伤之后，司马迁忍辱负重，把所有的精力都花在写《史记》之上，完成《史记》也成为了司马迁活下去的精神支柱。
前后十四年，司马迁最终完成这部传世的巨著，司马迁写《史记》的故事，也被人们所传诵。
司马迁究竟有没有女儿在史书上虽然没有记载司马迁有没有儿子，但是司马迁女儿却是有明确记载的。
而且司马迁的女儿还嫁了个非常好的丈夫，只是司马迁女儿姓名不可靠，也就只能称之为“司马迁之女”了。
司马迁的女儿后来嫁给了杨敞，这个杨敞是谁的呢?我们都知道汉武帝死后幼子汉昭帝即位，汉武帝的托孤重臣霍光，杨敞原先就是霍光身边的人。
但是后来杨敞行事小心谨慎，又非常有才能，霍光非常赏识他，后来杨敞官职丞相，一时位极人臣。
杨敞和司马迁智能表有两个儿子，一个名叫杨忠，另一个叫杨恽。
相传司马迁的《史记》成书之后就是藏在女儿处的，第一个读者就是他的外孙杨恽。
司马迁搜索司马迁第一范文网·2016-10-01司马迁与《史记》西汉王朝到武帝时期臻于鼎盛，文学创作也出现空前繁荣的局面。
在政论散文和辞赋得到长足发展的同时，历史散文也出现了里程碑式的杰作，这就是由司马迁撰写的《史记》。
《史记》代表了古代历史散文的最高成就，鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”（《汉文学史纲要》）。
《史记》是西汉散文由前期向后期转变时出现的，其风格兼有前期的气势磅礴、感情激切和后期深广宏富、醇厚典雅的特点；其内容既有前期历史反思的余绪，又有后期沟通天地人的尝试。
司马迁是汉代成就最高的散文家，他那渊博的学识、深邃的思想、不朽的人格，以及挥洒自如的神来之笔，令后代文人仰慕不已，千载之下依然可以想见其雄风。
第一节司马迁与《史记》的成书家乡景观与童年生活家学渊源与转益多师博览群书与漫游交往从立言不朽到发愤著书司马迁（前１４５－？），字子长，生于夏阳龙门（今陕西韩城）。
那里南临黄河，北面５０里是著名的龙门山。
长河名山，气势雄浑，同时又有丰富的历史文化底蕴。
相传大禹曾在龙门凿山治水。
韩城古称少梁，春秋时先属秦，后属晋，战国属魏，后又入于秦，屡为秦晋、秦魏战地，不少著名的战役都发生在那里。
司马迁的童年是在家乡度过的，他“耕牧河山之阳”（《史记·太史公自序》），与农夫牧童为伴，在饱览故乡山河名胜的同时，也有机会听到许多相关的历史传说和故事，乡土文化培育了司马迁的豪迈灵秀之气。
司马迁的父亲司马谈（？－前１１０），曾任太史令，是一位刻苦勤奋的学者。
司马谈多方求教，“学天官于唐都，受《易》于杨何，习道论于黄子。
”（《太史公自序》）唐都是天文学家，汉武帝初年曾被诏测定二十八宿的角度和距离，后来又和司马迁等人一道制定太初历。
杨何是《易》学家，元光元年（前１３４）曾被朝廷征聘，官至中大夫。
黄子，又称黄生，司马谈向他学习的是道论，亦即当时流行的黄老之学。
司马谈知识广博，他身为太史令，但对诸子百家学说有深入系统的研究，《太史公自序》收录了他的《论六家要指》一文，文中分析了先秦到汉初六个主要学术流派的得失，精辟深刻，切中肯綮。
司马迁与《史记》（精选13篇）司马迁与《史记》篇1(2023-01-02 10:51:12)韩兆琦司马迁(前145—前90?)，字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代，前后曾为郎中、太史令、中书令等职。
《史记》共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。
《史记》包罗广泛，体大思精。
它不仅写了远古、近古，也写了现代、当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等。
这种囊括古今各类学问、各家各派文化于一炉而加以融会贯穿的气魄，是前无古人的；司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种打通一切领域，独立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的雄伟目标，也是前无古人的。
《史记》中最感动人心的思想在今日看来主要有四点：其一是它所表现的进步的民族观。
司马迁汲取了战国以来有关中国境内各民族以及周边国家进展来源的说法，在《史记》中把春秋、战国时代的中原、荆楚、吴越、秦陇、两广、云贵、塞北、东北各地区的国家与民族都当作黄帝的子孙，这对于两千年来我国这个多民族的友好大家庭的形成与稳定，起了难以估量的作用。
不仅如此，司马迁在写到汉王朝对周边国家、周边民族用兵的时候，又总是站在反对穷兵黩武，反对扩张、掠夺的立场，他所追求的是各民族间公平友好地和谐相处。
正是从这个意义上，我们说司马迁是当时汉族被压迫人民与各周边少数民族的共同的伴侣。
其二是它所表现的进步的经济思想。
这包括强调进展经济，认为经济是国家强大的基础；反对单打一的“重本抑末”，而提倡“工”“农”“商”“虞”四者并重；反对从政治上对工商业者的卑视，而歌颂他们的本事、才能，并特地为他们树碑立传等等。
其三是它所表现的剧烈的民主性与批判性。
《史记》是先秦文化的集大成，司马迁是先秦士大夫优秀思想人格的继承者与发扬者。
司马迁和史记的故事
在古代中国，有一位名叫司马迁的学者和历史家。
他是汉朝时期
的人物，被誉为中国古代最伟大的史学家之一。
司马迁所著的《史记》也是中国历史书籍中最重要的一部。
司马迁热爱学问，他对历史有着深厚的兴趣和研究。
他常常努力
搜集各种历史资料，并用心加以整理和研究。
他希望通过自己的努力，将历史真相记录下来，让后世能够了解和学习。
然而，在编写《史记》的过程中，司马迁遭遇了许多困难和挑战。
他不仅需要分辨真假史料，还需要面对政治压力和文化的限制。
在那
个时代，历史并不是完全开放和公正的，有些政治权力者会试图篡改
历史，以符合他们的利益。
为了完成自己的使命，司马迁经历了艰辛的努力和牺牲。
他曾多
次被流放和囚禁，但他始终坚守自己的信念，毫不妥协。
他用尽全力
写下《史记》，不仅详实地记载了以往的历史事件，还揭示了历史中
的伟大人物和道德取向。
《史记》成书后，立即引起了广泛的关注和认可。
它以其内容的
翔实和深度，被誉为史学的经典之作。
司马迁也因此成为了史学界的
标杆和楷模，他的勤奋和毅力受到了后世人们的崇敬和称颂。
司马迁和《史记》的故事，告诉我们历史的重要性以及记叙历史
的责任。
他的努力和奉献为后世的历史研究和学习提供了宝贵的素材
和范例。
《史记》也成为了后来历代史书的典范，对中国历史学习和
研究起到了重要的推动作用。
