《量化评价方法》PPT课件

区别：
1、方法不同，教育测量强调数量化的方法与结果；教 育评价强调价值判断。 2、实施过程不同，教育测量突出客观性；教育评价是 客观性与主体性的统一。
3、实施任务不同，教育测量是事物量的认识；教育 评价反映的既是该事物的过程和终点，又是新的认识和
实践活动的起点。
二、教育测量的信度与效度
• 信度，是指可靠性或一致性程度。测验的信 度，是指测验结果的可靠性或一致性程度。
（四）测量法
• 测量法是指借助一定的测量工具对人的知识 、技能和能力以及某些心理特征进行测量， 从而获得评价信息和资料的方法。
第二节 教育测量与评价
• 测验是包括多个问题所构成的用来鉴别能力或 性格个别差异的工具。
• 测量是指根据某种标准，将实施测验结果化为 分数，用以表达受试者对所测问题了解多少的 一种工作历程。
• 效度是指有效性程度。测验的效度，是指测 验实际测量出其所要测量的特质的程度。
第三节 标准化测验
• 标准化测验是指测验全过程的标准化。测验全过程包括 试卷编制过程、施测过程、评分记分过程、分数合成与 分数解释过程，每一个过程都有严格规定和要求。
• 标准化测验一般由专家编制，建有题库，根据一定的理 论抽选试题，同时试题都是经过预测的。这些被抽选的 试题所组成的测验在信度和效度上都有数量指标作为证 据。测验的实施误差受到严格控制，测验的分数解释也 有确定意义。标准化测验的目的就在于尽量减少测量误 差，使测验结果能更准确地反映学生的知识和能力的水 平。
第五章 量化评价方法
第一节 量化评价方法概述
一、量化评价方法含义
量化评价方法是一种运用数学、统计学工具， 收集、处理评价对象资料，通过数量化的分析 和计算，进而对评价对象作出价值判断的评价 方法。
二、量化评价方法的类型
• （一）观察法
• 观察法是评价者通过自身的感官或借助于一定 的科学仪器，有目的、有计划地对教育评价对 象的自然活动状态进行系统、深入地观察，以 获得评价对象准确客观资料的方法。
3、选择题的类型
• （1）单项答案选择 • （2）最佳答案选择 • （3）复式答案选择 • （4）多项答案选择
4、选择题的编制原则
• （1）题干意义完整并能表达一个确定的问题 • （2）题干简明 • （3）少用否定结构，尽可能采用正面陈述 • （4）诱答项具有似真性 • （5）不能有暗示线索 • （7）选项力求简短精炼 • （8）尽量避免“以上皆是”、“以上都不是”选项
• 评价：指有系统地收集学生学习行为的资料， 加以分析处理后，在根据预定的教学目标给予 价值判断的历程。
一、教育测量与评价的关系
• 教育测量是根据一定的理论、规则，运用一定的测量 工具对教育现象进行量化的方法和过程。
• 联系 ：教育测量是教育评价的基础，教育评价要在教 育测量所获得的客观信息的基源自文库上进行。同时，教育 测量的结果要通过评价才能获得实际意义，否则它只 是一堆抽象的数字而已，很难成为决策者有参考价值 的信息。
一、标准化测验的特点
• （一）测验水平代表性强 • （二）测验对象受限较小 • （三）测验分数稳定可靠 • （四）测验题型全面有效 • （五）测验程序科学可控
二、标准化测验的设计与实施
• （一）标准化测验的设计 • 1、命题计划设计 •
测验内容与目标关系双向细目表
测验内容、目标与题型双向细目表
3、简答题的编制原则
• （1）问题叙述要明确 • （2）答案唯一、简短、具体 • （3）避免只考机械记忆题，应注重知识应用 • （4）在考察公式的应用时，不要给太复杂的数
据 • （5）尽可能直接提问
• 论文式试题
• 论文式试题是指要求学生用文字论述方式回答的题
目，其目的在于评价学生的表达能力、组织能力以及
2、选择题的优缺点
• 优点
• （1）可以用来测量学生各种不同层次的学习结果 • （2）评分标准统一、客观 • （3）可以加大试题容量 • （4）有利于考察被试思维的敏捷性和准确的判断力 • （5）结果可以用来进行诊断
缺点
• （1）编制费时而且需要技巧 • （2）选择题难以考核推理、综合等能力 • （3）无法考察被试的思考过程 • （4）被试可以猜测
是非题的编写原则
• （1）考核的内容必须是重要的知识 • （2）题目应多侧重理解能力 • （3）一个题目中只能一个中心或一个正确答案 • （4）试题应该做到是非界限分明 • （5）题目陈述应该简单明了 • （6）排列合理
填空题
• 填空题是要求学生在一个留有空白的未完成句 子中填上适当的词或短语以构成一个完整的句 子。
测验题型与难度、内容双向细目表
2、测验试题的设计
• （1）试题的分类 • 客观性试题 • 主观性试题
（2）客观性试题的编制
• 客观题主要包括了填空题、填图题、判断题、 改错题、选择题等。
选择题
• 1、选择题的结构
• 选择题是由一个题干和几个选项组成。 • 题干一般是提出问题，或是待完成的句子。 • 选项是供被试选择的几个真假不明的答案。
• 具有针对性、公平合理。 • 拓展发挥的空间。
3、测验试卷的编辑
• 试题的选择 • 试题的排列与分类 • 编写答题说明 • 编写试题的答案及评分标准 • 复查
（二）标准化测验的实施
• 施测 评分 检验
三、标准化测验结果的解释
• 如何使测验分数具有意义 • 如何将测验分数报告给当事人
感谢下 载
是非判断题
• 是非题是要求学生对一则陈述的命题给予是 非（正误）判断的一种试题形成，也叫正误 题或判断题。
• 是非题的优点是：编写相当容易，回答和评分都 很方便，取样范围较广，可以有效地测量学生对一 些知识点的掌握情况。
• 是非题的缺点是：第一，是非题测量的常常是一 些较低水平的细节性的知识点，而不易测量一般原 理或对知识的应用、分析、综合、评价等。第二， 是非题的猜测正确的概率是50%，因此，它的可靠性 较差。
对各种不同领域的知识的综合能力。
•
论文式试题的优点是：第一，提出问题很容易而
且很迅速，不像客观测验题需要很长时间去考虑和设
计；第二，可以使教师去评价学生对所学知识的组织
和分析、综合、评价等较高级的认知能力，而不仅仅
是对知识的简单记忆。
• 论文式试题也有许多缺点：
• 首先，论文式试题的最大缺点是评分困难，费时太多 。
度
（3）主观性试题的编制
• 简答题
• 1、简答题的特点 • （1）简答题适合用来测量被试对基本知识、概念和
原理的掌握、记忆情况 • （2）编制简单、灵活 • （3）不受猜测因素影响 • （4）无法考察综合、分析、评价等能力 • （5）评分不够客观
2、简答题的类型
• （1）简释题，即名词解释题 • （2）直接回答题 • （3）列举题 • （4）简述题
• 三个要素：观察的手段、观察的对象和观察对 象的状态。
（二）调查法
• 调查法是在科学方法论和教育评价理论的指 导下，通过运用问卷、访谈、测验等科学方 式，有目的、有计划、系统的收集有关教育 评价的信息与资料的方法。
（三）实验法
• 实验法是指研究者运用科学实验的原理和具体 方法来研究教育现象和教育问题，并试图揭示 教育活动规律的方法。
• 填空题可以用来考察被试对知识的记忆和理解 能力，特别适用于诊断性测验
• 评分比较客观，被试猜测的概率小 • 偏重于考察记忆能力
编写原则
• （1）题意明确，限定严格，应填答案唯一 • （2）空白处填写的应该是关键词语，并且与上下文
有密切的联系 • （3）题目中空白不能太多，不利于理解题意 • （4）尽量将空白放在句子的后面或中间 • （5）所有的空白处线段长度一致 • （6）若答案是数字，应当指明单位和数字的精确程
• 其次，论文式试题评分主观性较强，信度较差。 • 再次、论文式试题的取样范围较窄，只能涵盖教学内
容中较小的百分比。
• 如何编写论文式试题的建议：
• 1.论文题的用语必须简单、清楚、明确。 • 2.标出每一问题的分值和限定回答的时间。 • 3.事先拟出每题的答案要点和评分标准。 • 4.对同一试题的评分集中一次完成。 • 5.评分时不看学生的姓名。
作文题
• 1、作文题的类型
• 根据提供的题目或材料的角度作文题分为命题作 文和条件作文。
• 根据问题可以分为记叙文、说明文、议论文和应 用文等。
• 根据对所提供材料的处理方式可分为缩写、改写 、扩写、续写等。
2、作文题的编制原则
• 根据考试的目的和需要确定考试作文的文 体要求。
• 根据社会的需要、现实生活和学生的实际 设计命题。