下载文档原格式
《卖火柴的小女孩》第二课时课堂实录【教学过程】一、复习导入，感受可怜1、上节课我们初读了《卖火柴的小女孩》，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？生交流。
师：抓住了事件的六要素(时间、地点、人物，事情发生的原因、经过、结果)，就能把一件事情概括得很完整，这是一种很重要的读书方法。
2、上节课我们还学习了课文1—4自然段，你认识了一个怎样的小女孩？(可怜的小女孩) 板：可怜为什么说她很可怜？生交流。
师：真是一个可怜的小女孩。
大年夜应该是无比温暖，无比快乐的，小女孩却——（出示课件）生齐：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是——（出示课件）生齐：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
师：本来家是最温暖的港湾，可是——（出示课件）生齐：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
二、对比阅读，感悟幻景师：从同学们动情的声音当中，我感受到了同学们是在用心体会人物的命运。
刚刚我们是对课文1—4自然段进行了回味，我们知道了小女孩的可怜。
那么随着故事的发展，课文又会让你读得出怎样的小女孩呢？这节课我们继续走进童话，走进小女孩的内心深处。
1.请你们快速浏览文5-10自然段，思考一下，从小女孩前五次擦燃火柴看到的景象中，你读懂了什么？出示课件（如下）生交流•第一次擦燃火柴，看到了（），是因为她（）；•第二次擦燃火柴，看到了（），是因为她（）；•第三次擦燃火柴，看到了（），是因为她（）；•第四、五次擦燃火柴，看到了（），是因为她（）。
预设生：她第一次擦燃火柴看到了一个温暖的大火炉，因为她很冷，渴望得到温暖；她第二次擦燃火柴，她看到了喷香的烤鹅，因为她很饥饿，渴望得到食物；她第三次擦燃火柴，她看到了美丽的圣诞树，因为她很孤独，想得到了一些快乐；她第四次擦燃火柴看到了自己的奶奶，因为她太痛苦，渴望得到亲人的疼爱。
她第四次擦燃火柴，因为她的奶奶是她的全部，她想和她的奶奶生活在一起，摆脱悲惨的命运，过上幸福的生活。
8. 卖火柴的小女孩【教材简析】《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的作品。
本文主要讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
这是一篇情感教育的好材料！学习本文可以培养学生的想象力，培养孩子的同情心和人道主义精神。
是著名童话家安徒生的代表作之一。
他通过讲述一个卖火柴的小女孩在大年夜里冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
全文分“卖火柴”、“擦火柴”、“冻死街头”三部分。
其中，“卖火柴”重在表现小女孩现实生活的悲惨和痛苦“擦火柴”描述了小女孩在火光中五次美好的幻景，与前文形成鲜明的对比，是全文的重点，“冻死街头”则道出作者对小女孩惨死街头的无比悲愤。
【学情分析】进入第二学段，三年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。
但在阅读这篇课文时，对课文中人物的命运，体会作者的思想感情往往不容易把握。
尤其是课文最后三个自然段需要深入启发引导，帮助他们在种种幻象中体会小女孩的悲惨生活，关注小女孩的命运。
【教学目标】1．会写认15个生字，会写13个生字，会读四个多音字。
能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
【教学重点】从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
【教学难点】透过语言文字体会作者的思想感情，并通过有感情地朗读表达出来。
【课时安排】2课时【教学准备】课件；乐曲《天鹅》【教学过程】第一课时一、简介作者，导入新课有谁知道世界著名的童话作家安徒生吗？安徒生是丹麦人，一生写过168篇童话，被誉为“童话之王”。
他出生于贫苦的鞋匠家庭，从小受尽颠沛流离之若，整个童年十分不幸和寂寞，因此他的童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷人。
《卖火柴的小女孩》第2课时（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，把握课文主题；能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字、新词，会用“假如、温暖、可怜、剩下”造句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，理解课文内容，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：感受小女孩的悲惨命运，培养关爱他人、珍惜生活的美好品质。
二、教学内容1. 课文主题：小女孩在寒冷的新年夜里卖火柴，最后冻死在街头的悲惨遭遇。
2. 课文结构：共九个自然段，分为三个部分。
第一部分（第1自然段）：交代故事发生的时间、地点及人物。
第二部分（第2-8自然段）：描述小女孩五次擦燃火柴所看到的美好情景及现实生活的残酷。
第三部分（第9自然段）：写小女孩在美好的幻想中死去。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过朗读、感悟，理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
2. 教学难点：理解小女孩五次擦燃火柴所看到的美好情景及现实生活的残酷。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图。
2. 学具：预习课文、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课：播放歌曲《卖火柴的小女孩》，引导学生回忆课文内容，激发阅读兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，勾画生字词，思考课文主题。
3. 小组合作：分组讨论课文内容，分享阅读心得，互相解答疑惑。
4. 课堂讨论：引导学生围绕教学重点、难点展开讨论，教师点评、指导。
5. 朗读感悟：学生有感情地朗读课文，体会小女孩的悲惨命运。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人、珍惜生活的重要性。
六、板书设计1. 课题：《卖火柴的小女孩》第2课时2. 课文主题：小女孩的悲惨遭遇3. 课文结构：第一部分（第1自然段）、第二部分（第2-8自然段）、第三部分（第9自然段）4. 教学重点与难点：理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运七、作业设计1. 抄写生字词，并用“假如、温暖、可怜、剩下”造句。
8《卖火柴的小女孩》一、教学目标：1.认识“蜡、烛”等13个生字，读准多音字“挣、几、晃、喷”，会写“柴、旧”等16个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文层次，理解主要内容。
3.通过小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同情和怜悯之心，感受到生活的美好，珍惜幸福生活。
二．教学重难点：重点：1、掌握生字词。
2、从小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者的丰富想象。
3、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
难点：理解课文内容，体会文章中蕴含着的意思和作者的思想感情。
三．教学过程：（一）图片导入，引起兴趣（1）导入课题师：同学们，让我们乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌。
同学们，你们喜欢童话吗？预设：喜欢师：老师知道，同学们都读过很多童话故事，下面老师就来考考你们，看图猜童话出示《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》师：这些童话都出自于丹麦著名的作家安徒生的笔下。
咱们已经做了课前预习了，你对安徒生有哪些了解。
预设：安徒生是丹麦著名作家，被誉为“现代童话之父”。
他出生在一个穷苦的家庭，小时候没有接受过正规教育，但是他凭借自己的刻苦努力考上了大学，成为了作家。
代表作有《丑小鸭》《海的女儿》《坚定地锡兵》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》。
我们现在正在读《安徒生童话》。
师：你们都是会预习的好孩子。
今天，就让我们走进安徒生，走进安徒生的童话王国，走进他笔下《卖火柴的小女孩》。
师：请同学们齐读课题。
“卖火柴的小女孩”！（2）随文写字师：柴，是本节课要求会写的生字。
师:写字之前咱们要认真地观察生字，要想把这个“柴字”写得又美观又工整，我们应当注意什么？预设1：柴字，上下结构，木字旁。
我们写的时候要注意上半部分是一个此，不是比。
下半部分的木，在书写时，要写扁。
师：还有补充吗？预设2：木字旁在写的时候，要注意横画是主笔，要写长。
竖要写得短，要避让，撇捺要舒展。
师：写字和做人一样，要谦虚，要懂避让。
《卖火柴的小女孩》第二课时教案一、教学目标1.体会卖火柴小女孩的人物形象，感受作者情感。
2.了解作者基于现实展开合理想象的表达方法，并尝试改编故事结局，激发学生阅读童话的兴趣。
【教学重点】能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
【教学难点】能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
二、教学过程活动导入卖火柴的小女孩是一个怎样的小女孩？示例：不幸、悲惨、穷苦、美丽、可怜…朗读1-4自然段课文中，小女孩的“可怜”是如何具体体现的？示例：将“可怜”具体分为寒冷、害怕、饥饿、孤独四个方面。
寒冷：天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩儿，赤着脚在街上走着害怕：她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。
饥饿：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
孤独：她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
她觉得更冷了。
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
课文里哪些地方给你留下了深刻的印象？示例1：一双小脚。
A.天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。
一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。
他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。
B.小女孩儿只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
总结：“冷极了”让我们感受到天的寒冷，那么冷的天，又下着雪，小女孩赤着脚，可以想象小女孩是多么的冷。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录5月23日，首届全国“两岸四地同文异教”小学语文教学研讨会在上海外国语大学逸夫会馆拉开帷幕，来自台湾、香港、澳门和内地11个省市自治区的四百多位教师参加了这次会议，本刊记者陶继新应邀在现场对一些老师的课堂教学进行“专家评点”。
本刊选取了江苏省张家港教研室钱爱萍老师执教的《卖火柴的小女孩》课堂实录和她的以《有文化地炒鸡蛋》为题的现场发言，以及陶继新先生的现场点评《优秀老师要有文化素养圈》照录如下，以飨读者。
师：十九世纪丹麦著名作家安徒生写过许多童话，《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。
一个美丽的小女孩，在大年夜卖了一整天火柴，最后冻死街头，这情景化为永恒的痛，打动着每一个读者的心，每读一次，心就痛一次。
读完这个故事，你觉得用哪个词来形容这个小女孩，最合适？生：感人生：痛苦生：可怜（生写黑板上）生：悲惨（生写黑板上）生：凄美动人师：小女孩有多可怜？继续读课文。
出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
两生读。
（教师评价正确、流利。
）师：再读。
哪些地方打动了你？生：打动我的是小女孩“光着头赤着脚”，今天是大年夜，可是她光着头，赤着脚在街上走，是非常难受的。
师：一个词打动你！当时的天气呢？再读第一句。
生读后：她一定非常冷，冷极了。
生：打动我的是大年夜。
因为每当过年，家里都是欢声笑语，可是这个小女孩，却独自一人在街上走。
师：她发现很重要的一点：故事发生的时间。
一起来看：这是一年的最后一天——大年夜！特别强调：最后一天——大年夜，今天是平安夜啊！是一年中最快乐的日子啊！这一天，别人家全家团聚、高高兴兴装饰圣诞树、舒舒服服地烤着火，准备平安夜精美食物，多快乐哪！可这个小女孩却一个人在街上走着。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录一、教学目标1.有感情地朗读课文，体会小女孩的悲惨遭遇和对美好生活的向往。
2.理解课文内容，分析小女孩几次擦燃火柴看到的幻想，感受童话的神奇魅力。
3.学习作者通过细节描写刻画人物形象的方法。
4.培养学生的同情心和对美好生活的珍惜之情。
二、教学重难点教学重点1.理解小女孩几次擦燃火柴看到的幻想，体会小女孩的内心世界。
2.有感情地朗读课文，感受童话的魅力。
3.学习细节描写的方法。
教学难点1.理解童话中虚实结合的表现手法。
2.引导学生体会小女孩的悲惨命运与社会现实的关系。
三、教学过程（一）复习导入师：同学们，上节课我们初步认识了《卖火柴的小女孩》这个故事，谁能来说一说这个故事主要讲了什么呢？生：这个故事讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜里又冷又饿，最后冻死在街头的故事。
师：非常好。
那小女孩给你留下了怎样的印象呢？生：小女孩很可怜。
生：小女孩很勇敢。
师：同学们说得都很有道理。
今天，我们将继续深入学习这个故事，去感受小女孩的悲惨遭遇和她内心的渴望。
（二）精读课文1.分析小女孩的悲惨遭遇师：请同学们默读课文的第一至四自然段，找出描写小女孩悲惨遭遇的语句。
（学生默读课文，圈画相关语句）师：好，现在我们一起来分享一下大家找到的语句。
谁先来呢？生：“天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
”这句话写出了小女孩在大年夜里还在外面卖火柴，天气又冷又黑，她很可怜。
师：非常好。
你找得很准确。
那这句话中的“大年夜”有什么特殊的意义吗？生：大年夜是一家人团聚的日子，但是小女孩却在外面卖火柴，更加突出了她的可怜。
师：非常正确。
还有其他描写小女孩悲惨遭遇的语句吗？生：“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
”这句话写出了小女孩没有卖出一根火柴，也没有得到一个硬币，她很饿很冷。
《卖火柴的小女孩》教学实录（精选7篇）《卖火柴的小女孩》这个童话故事相信每个同学都曾读过，通过今天的学习，相信你已经有了不同以往的感悟。
好书不厌百回读，老师建议同学们再找出《安徒生童话》读一读。
一起看一下这篇人教版《卖火柴的小女孩》文章的教学实录吧。
下面是整理的《卖火柴的小女孩》教学实录（精选7篇），希望能够帮助到大家。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录篇一教学目标：学习作者基与现实进行幻想的表达方法。
有感情的朗读课文。
教学重难点：体会作者对小女孩的深切同情，对残酷社会现实的不满，从内心和作者产生共鸣。
教学准备：课件学生课前准备启发谈话，导入新课安徒生是19世纪丹麦著名的作家，被称为世界童话之王.你们知道他的哪些童话(教师点名说)请同学们观看动画片《卖火柴的小女孩》.导学新课看了同学们的表演，你从的哪些地方体会出小女孩的悲惨(提出内容问题)学生自由读课文找出有关句子，然后和同学交流。
(板书：痛苦的生活)指名读有关句子，师指导朗读读出小女孩的可怜。
(板书：光头赤脚又冷又饿不敢回家)教师相机出示大年夜幸福人家欢乐的情景和小女孩在街头卖火柴的情景。
指名读句子。
(示画面)(板书：悲惨结局冻死街头)如果你看到小女孩冻死在街头，你会怎么说自由读最后一自然段，联系第刚刚学习的一段，你有什么疑问吗学生质疑：小女孩在大年夜冻死街头，明明那么悲惨不幸，为什么却用两个幸福说她是幸福的(学生提出第二个内容问题)带着问题自由读课文第二段。
(黑板旁注：为什么说小女孩幸福)出示研读专题(小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么你从中体会到她的幸福了吗)学生自由读课文思考。
指名回答1,2两个问题。
(板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了)你体会到她的幸福了吗她擦燃火柴看到暖和的火炉时是幸福的。
她为什么在火柴的亮光中看到火炉( 出示画面) 指名读第五段她感到幸福的句子。
以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。
自信能读好的同学站起来一起读，读出幸福的感觉。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录随着课改的不断深入，在阅读教学课堂中引导学生在读中感悟文本已成为广大语文教师的共识。
本节课重点研读课文第二部分，倡导个性化阅读，理解课文最后三个自然段的含义深刻的语句，体会作者的思想感情。
【教学过程】一、复习并设置情境导入师：这节课我们继续学习19课《卖火柴的小女孩》（生齐读课题）师：上节课我们已经学习了课文的1至4自然段，谁来说这4个自然段主要写一件什么事？生：一个大年夜，天冷极了，下着雪，一个小女孩在街上叫卖火柴。
师：能告诉老师这时你的心情怎样？生：我的心情很沉重，我很同情这个小女孩。
大年夜，我们都在家里高高兴兴地玩，穿着新衣服，吃着香喷喷的饭，而小女孩却在街上叫卖火柴。
师：你能带着这样的心情来叙述这件事吗？生再次带着沉重的心情叙述这件事。
（师播放课件）师：这是一个大年夜，一个举家欢庆的日子，街上烤鹅的香味，一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴，她又冷又饿，孤苦伶仃，横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺负她，街上没有人理她。
她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团，风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着，这时的小女孩是多么寒冷，多么饥饿，多痛苦，这个现实是多么残酷啊。
（师指着板书）让我们带着对小女孩同情的心情再次有感情地朗读课题。
二、从课文中找出结局，确定研究主题师：新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？生：冻死在街头。
师：这个结局，你们觉得怎么样？全体学生：很悲惨。
师板书：悲惨的结局：冻死了师：从课文中找出有关的语句。
生：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上，小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过的火柴梗。
（师投影出示句子）师：谁再来读读这段话。
生：我来。
师：此时，你的心情怎样？生1：难过。
生2：伤心。
生3：沉重。
师：谁能带着这样的心情朗读这段话。
生读这段话师：谁来说这位同学读得怎么样？生：我觉得她读得很有感情，但是声音太小了。
《卖火柴的小女孩》教学实录（第二课时）师：上堂课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，品读了文章的第一段。
下面我们先来听写几个词语，注意全部听完后，再动笔写。
擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。
生：（动笔默写）师：现在看老师在黑板上默写，请你校对。
听写的词语全对的同学请举手。
生：（举手，个别学生有错）师：写错的同学请说说都错哪儿了？生：我将“烤”写错了，多写了一横。
生：“诞”，右边写成了“廷”。
师：好，看仔细了，也记住了，马上订正。
生：（快速订正）师：同学们，请你用上这五个词语，连起来说一段话好吗？来，先轻声自由说说。
生：（自由说）[既是富有新意和实效的词语默写检查，也是课文内容的巧妙梳理。
把五个词语连说，更是别出心裁的设计。
]师：好，谁先来说？生：卖火柴的小女孩擦燃火柴，眼前出现了幻景，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。
生：卖火柴的小女孩擦燃火柴，她看到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树和慈爱的奶奶。
师：说的好，不仅能用上这五个词语，而且概括得很好。
这就是课文第二段的内容。
今天这堂课我们要着重讨论、学习这些幻景，看看作者是怎样具体描写的。
请同学们读课文第二段中有关描写幻境的语句，先体会一下这些幻景给你的感受怎样，用一个词来说说。
[由课文内容的概括，直接转入对发现目标的揭示，不停留于情节，而启发思考对幻景怎样描写的探究]生：（读课文）师：能说了吗？生：这些幻景是幸福的。
生：我觉得这些幻景给人以美妙的感觉。
生：不，应该是美好的感觉。
生：我感受到幻景显得很温馨。
生：好象梦幻一样的。
师：你看用词多么丰富啊。
大家感觉到实在太“美好”了。
（板书：美好）同学们，现在就让我们和小女孩一起来感受这些美好的幻景吧。
请看（录像；幻景中火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶出现时的片断）高兴时你可以笑，也可以叫。
生：（看录像，高兴、激动）师：多美的幻景啊！我看到许多同学都幸福地笑了，在这些幻景中你对哪次幻景感兴趣？生：我感兴趣的是烤鹅出现的幻景。
师：为什么？生：因为烤鹅正冒着香气，可以填饱小女孩的肚子。
师：说得好。
生：我喜欢出现火炉这次幻景，因为火炉很温暖。
而当时小女孩感到很冷。
生：我还喜欢圣诞树出现的幻景，因为这是大年夜，小女孩想到了圣诞树，而且圣诞树很美。
生：这些幻景我都感兴趣，但最让我喜欢的……师：印象最深的？生：让我印象最深的是奶奶出现的这段幻景，因为奶奶是那么的慈爱，她是惟一疼爱小女孩的人。
师：就像你们说的，看了录像中这些幻景，我们已被深深打动。
那么课文又是怎样具体描写的呢？再读有关语句，读出“美好”的感受，你感兴趣的幻景可以多读几遍。
生：（有感情地读四词幻景，师个别点拨）[所体会的幻景越美好，与出现破灭的结果一旦相联系，则更凄然，为后面的比较作基础。
]师：好，谁愿意先读，就读你感兴趣的那次幻景。
生：我读烤鹅这次幻景。
师：好，想想该怎样读？生：“火柴燃起来了……一直向这个穷苦的小女孩走来。
”师：应该说你读得不错，如果几个能再强调些的话，就更好了。
比如“更妙的是”，应该突出怎样的语气？生：（分别说）奇妙的，美妙的，有趣的。
师：对呀，是奇妙的，同样像“跳”、“蹒跚”、“一直”都应该强调。
好，谁再来读，就从“更妙的是”开始。
生：“更妙的是……一直向这个穷苦的小女孩走来。
”师：好极了，你看多么诱人呀。
有感情朗读就应该抓住关键的字词作出语气上的处理。
生：我读“火炉”这次幻景，“多么温暖多么明亮的火焰啊……多么舒服啊！”师：真好，尤其是“火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”你读得真舒服啊！来，我们齐读这句。
生：（齐读）“火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”师：你看，在小女孩的眼里，这只火炉就是这样温暖。
生：我读奶奶这次幻景。
“这一回，火柴把周围全照亮了。
奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
”师：很好，突出“那么温和，那么慈爱”。
接着读。
生：“这一整把火柴，发出强烈的光……也没有痛苦的地方去了。
”师：你读得真幸福啊。
来，想读“美丽的圣诞树”这次幻景的同学请起立。
（几乎全班同学都起立）我们齐读，想想该怎么读，准备——开始。
生：“这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。
”师：很好，接着读。
生：“翠绿的树枝上长着几千支明晃晃的蜡烛……在向她眨眼。
”师：“在向她眨眼”是美丽的，突出“眨眼”，再读一遍。
生：“在向她眨眼。
”[紧扣美好的幻景的具体描述的句子，加深学生的感受。
朗读训练到位，教师从旁边点拨，突出“美好”。
]生：老师我想提个问题。
师：你说。
生：小女孩的眼前怎么会出现“火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”、“奶奶”这些幻景？师：你的意思是说小女孩为什么会产生这些幻景？[学生有了读中所产生的真切感受，才会这样生疑，去探究幻景产生的原因。
]生：是的。
师：这个问题提的好，透过幻景思考产生的原因，同学们，这就是钻研，很多时候我们就应该多想“为什么”。
这位同学，你真行，对他这个问题，大家能回答吗？读书，想一想。
[提出问题，又趁势回复课文，再读，然后组织学生进行发现交流。
]生：因为当时小女孩又冷又饿。
（师板书：寒冷、饥饿）所以她会想到火炉、烤鹅。
生：因为在这个世界上是寒冷、饥饿、痛苦的，她想得到温暖和幸福，所以她会想到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。
（师板书：痛苦）生：因为小女孩渴望得到温暖、幸福，还有快乐。
（师板书：温暖、幸福、欢乐）而火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶能给她温暖、幸福、欢乐，所以她会想到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶这些幻景。
师：讲得多好。
是啊，在现实生活中小女孩只有寒冷、饥饿、痛苦还有孤苦。
（板书：孤苦）她渴望得到温暖、食物、欢乐和幸福，（指板书）所以当她擦燃火柴以后，幻想中，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。
然而火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？结果是怎样的？作者又是怎样写的？读课文，找出有关句子。
[原因的比较，很大成分上是学生自读后产生的认识。
由不同的需求渴望，才分别产生不同的幻景，现实中的小女孩多么寒冷、饥饿、痛苦、缺少疼爱。
]生：（读课文找句子）师：来交流一下。
生：当火柴灭了以后，这些幻景都不见了。
师：文中哪几句话写这样的结果呢？生：“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
”师：很好，还有吗？生：还有“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙”，“只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了天空中闪烁的星星。
有一颗星星落下来了，在天空中划过一道长长的红线”。
师：（实物投影这三句话）来，我们读读这三句话，“她坐在那儿……”生：（自读后再齐读）师：这三句话都是写火柴灭了以后留给小女孩的结果，再读读，想一想这三句话你读懂了哪几句？[这是一个很有意味的教学处理，突出体现教学是为学生学习服务。
自己能读懂哪句交流，教师尽可以引路指点。
]生：（轻声读，思考）师：好，谁先说？生：我读懂了第二句，它是讲火柴灭了以后，烤鹅没有了，留给小女孩的只有一堵又厚又冷的墙。
师：不错，请注意“墙”。
生：我觉得这句话是讲火柴灭了以后，烤鹅不见了，留给小女孩的只有饥饿。
师：真好，你想得更深刻了。
[以此评价，激发学生深入发现，广泛交流。
]生：我读懂了第一句。
它告诉我们当火柴灭了以后，留给小女孩的只有一根火柴梗。
生：也就是说，火柴灭了以后，火炉不见了，那么也就是温暖没了，留给小女孩的就只有寒冷。
师：讲得多好呀，那么第三句呢，想想为什么要写星星？[指引思路，相信学生必能有所发现，广泛交流。
]生：这颗星星其实就是小女孩的灵魂。
生：说明小女孩快死了。
师：具体说说。
生：因为奶奶活着的时候告诉过她，一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。
师：联系下文，讲得好。
生：这颗星星还让她想起了奶奶。
师：小女孩想起了奶奶是因为——生：奶奶是惟一疼她的人。
师：当小女孩再次擦燃火柴，这位惟一疼她的奶奶竟然出现在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起来，体会一下当时的心情，想想该怎么读第十节，先自己练练。
生：（自由朗读）师：好，谁第一个读。
生：“奶奶，小女孩叫起来。
”师：注意是“叫”！这是撕心裂肺的叫呀。
再来一次好吗？生：“奶奶，小女孩叫起来。
”师：感人多了，接着读。
生：“啊！……就会不见的。
”师：不错，再请一位。
生：“奶奶……就会不见的。
”师：两位同学都念得好动情。
朗读这段话我们还有注意“啊”、“吧”这两个语气词。
想一想语气处理。
生：是激动的。
生：渴望的。
生：乞求的。
师：是的，几乎是哀求的，同时还要强调两个“就会不见的”。
让老师也试试好吗？“啊！请把我带走吧！……就会不见的。
”（哀求、迫切）你们再读读。
生：（有感情地自由读。
）师：好极了，我甚至已经看到了几双含泪的眼睛。
（示意坐下）为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。
（实物投影两次擦火柴：①她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。
②她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。
）读读这两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。
[充分运用句间比较，深入引导学生发现，残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝。
] （生读句，思考）师：来交流一下。
生：第一次擦火柴，小女孩是不敢的，后来她又敢了。
师：她怎么敢了呢？生：因为她实在太冷了，她想温暖一下。
师：很好，接着说。
生：最后一次擦燃火柴，小女孩是没有思考过的，毫不犹豫的。
师：讲得好。
生：第一次擦火柴小女孩是犹豫的，第五次擦火柴，小女孩是很干脆的。
师：好极了，你从哪些词中体会到的？生：我从这几个词中体会到的，“一根”、“终于”、“赶紧”、“一整把”。
师：还有吗？生：还有，“敢”字也充分反映了她开始时的犹豫、害怕、紧张的心情。
师：对了，“敢”吗？意思就是不敢。
那么小女孩一开始时为什么要犹豫，而最后又为什么如此果断呢？[相互比较中，学生发现源越来越丰富，感受也越来越强烈。
紧紧扣字扣词地领悟语言材料蕴含的意思，文章被嚼得越来越有滋味。
]生：小女孩犹豫，因为她怕父亲要打她。
生：因为小女孩是卖火柴来挣钱养家的，擦了火柴就不能卖钱了，那么家里人又要挨饿了。
生：小女孩不敢，因为她的火柴是要卖钱的，但后来她实在太冷了，所以她擦了一根来暖和暖和身子。
师：最后竟敢擦着一整把火柴，这又是为什么呢？生：因为她要留住奶奶。
生：因为小女孩想反正都快死了，她只想留住奶奶，她什么都不顾了，所以擦着一整把火柴。
师：你们讲得多好！抓住了重点句、重点词，进行相互之间的比较，我们就能更准确、更深刻地理解句子所表达的意思。
区别它们的不同之处。
同样抓住这几个重点词，我们也要读出这两句话的不同语气，谁来读？生：“她敢从……吗？她终于抽出了一根。
”师：不错，“吗”读得再轻些。
“终于”再强调些，再请一位试试。
