《普罗米修斯》第一课时教学实录_教

《普罗米修斯》教学实录记录人：海阳二小程雄峰张海娟一、谈话导入。

师：刚才大家交流了古希腊的神话故事，还有些同学仍沉浸在其中呢？师：如果我们生活中没有了火，那会怎么样？生：如果我们生活中没有了火，就会在黑暗中度过。

生：如果我们生活中没有了火，我们人类就没饭吃了。

我们人类就不能烧饭吃啦。

生：如果我们生活中没有了火，那些怕人的野兽就会来攻击我们。

师：多么危险呀！师：火对于我们人类怎样？生：很重要。

师：非常重要。

那你们说说火是怎么来的？生：要有火，必须要有火种。

生：古时候有钻木取火，通过摩擦产生火的。

师：大家把掌声送给这位同学，是啊，这是我们中国古代最原始的钻木取火的故事，在古希腊神话故事中也有关于火的故事，今天就让我们走进这个故事。

来，读读课题。

（生读课题）二、学习课文。

1.复习生字。

师：大家课前按照自主学习卡，预习了生字，我们先来看看生字词掌握的情况？师：大家学的很认真，但有些同学这两个字被我圈出来啦，大家看出示“佩”字师：你发现了什么？生：我发现“佩”字右边的里面第一笔不是撇，是一横。

师：真佩服你的眼力，这一个小小的错误都被你发现了。

师示范写“佩”字。

出示“膝”字。

师：你又发现了什么？生：那个笔画是点，他写成了捺。

师：哪个笔画该写成点？生：右边“木”字的捺应是点和下面假水的捺应是点。

师：你的眼睛可真亮，看这。

师示范写“膝”字写字练习。

2.复习词语。

师：孩子们，这篇古希腊的神话故事课文出现了一些神的名字，谁能把它读准了。

（大屏幕出现词语，指生读）普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯师：真棒，尤其是最后一个词很难读，你都读准了，来，大家一起读。

生齐读。

师：我们字词读好了，神的名字也读准了，再来读课文，就能读得正确，流利。

生轮流读课文，每人读一段。

生读第一段。

师：字正腔圆，读得真好。

生读第二段。

师：每一句都读得这么流利。

生读第三段。

师：再来读读这个字，“惩罚”生读第四段。

师：语调再高点就更好了。

生读第五段。

师：读的真好生读第六段。

《普罗米修斯》教学实录一、导入，出示问题：1、师：上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》，同学们提出了很多问题，也解决了很多问题，谁来说说，课文主要讲了什么？生：这篇课文主要讲了普罗米修斯为人类能够过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。

2、师：那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。

（板书：普罗米修斯）二、举象、造境、入情（一）从神仙到囚徒1、师：“请同学们认真读第三段，边读边画出最让你感动的语句，并在旁边写出感动的理由然后到小组交流一下自己的想法”（出示默读的问题课件）2、学生默读课文3、小组交流想法4、老师参与到各个小组知道自学5、学生汇报：生1：为火受罚那一幕最让我感动师：为何呢？学生：因为经受那么残忍的惩罚，师：谁给他补充？师：那是一种什么样的痛苦呢？生：那是生不如死的痛苦生：那是痛不欲生的痛苦生：那是难以忍受的痛苦生：普罗米修斯经受那么残忍的惩罚都没有屈服，我很敬佩他，很受感动。

师：还有谁想说出自己最感动的地方？生：请同学们看第18自然段，生读18自然段，读到这里的时候我最受感动。

师：“那么我们再回想一下普罗米修斯在做囚徒前过着什么样的日子呢？生：“普罗米修斯是神仙，他以前的生活会很悠闲”生：他过着无忧无虑的生活生：他可以在天上腾云驾雾到处观光，生活无比幸福……师：现在呢？生：他没有饭吃生：他没有衣服穿生：夏天他会很热生：他还不能为人类造福，和亲人团聚生：还不能吃东西生：连一口水都喝不上师：那是一种什么样的痛苦呢？生：那是生不如死的痛苦生：那是痛不欲生的痛苦生：那是难以忍受的痛苦出示课件：“他身缠锁链被锁在山崖上”师：当我们人类围着火炉唱歌跳舞的时候，普罗米修斯在干什么？生齐读：他身缠锁链被锁在山崖上师：当我们吃着香喷喷的饭菜的时候，普罗米修斯在干什么生齐读：“他身缠锁链被锁在山崖上”师：烈日炎炎的夏日，我们坐在树荫下乘凉的时候，普罗米修斯在干什么？生齐读“他身缠锁链被锁在山崖上”师：这样的日子不是一天，而是一年有一年……（齐读课件）整整3万年的囚禁！师：他自己又是怎么想的呢？出示课件：生：用两个“决不”写出了普罗米修斯坚定的决心生：通过两个“决不”写出普罗米修斯面对惩罚坚决不屈服生齐读（三）侧面描写衬托英雄形象师：还有哪里使你感动呢？生：请同学们看20自然段（读）这个侧面描写也叫我很感动生：这个侧面描写可以衬托出普罗米修斯是个英雄师：千百年来，许多人赞颂普罗米修斯，就让我们一起读一下英国浪漫主义诗人雪莱写的一首小诗。

普罗米修斯教学实录简介《普罗米修斯》（Prometheus）是一部2012年上映的科幻电影，由著名导演雷德利·斯科特执导。

它讲述了一组宇航员在一颗未知星球上寻找人类起源的真相，但意外发现了一些不可思议的事情。

这部电影在科幻迷中引起了广泛的讨论和热议，也是许多学校和机构中科幻教育的重要一部分。

教育意义作为一部优秀的科幻电影，《普罗米修斯》让观众们思考了许多深刻的哲学问题，例如人类的诞生和未来、科技与文明、生命与死亡等。

这些问题也被广泛应用于科幻教育中，引导学生们思考、探讨与分析，提高他们的综合素养和思维能力。

另外，它还涉及了人类与科技的关系，深刻地揭示了现代社会中科学技术的重要性和边界。

课程内容课程目标通过学习《普罗米修斯》，希望学生们能够：1.理解科幻电影的特点和价值；2.探讨人类的起源和未来；3.分析科技与文明之间的关系；4.思考生命和死亡等哲学问题。

课程大纲第一课：科幻电影基本概念与特点学生们首先需要掌握科幻电影的基本概念和特点，例如科学、幻想、未来、异星、未知等。

教师可以介绍一些典型的科幻电影作品，让学生们对科幻电影有初步的了解。

第二课：电影《普罗米修斯》的基本情节学生们需要看一遍电影《普罗米修斯》，并对其基本情节有所掌握。

同时，可以通过观看电影片段的方式，理解电影的情节线索和核心思想。

第三课：人类起源的探究学生们将通过电影中的人类起源感悟，并讲解相关知识，包括人类的起源和演化，以及科学家在探寻人类真正的起源时面临的困难和学习。

第四课：科技与文明之间的关系通过对电影中的科技和文明的分析，教师可以引导学生们思考科技和文明之间的关系。

学生们可以在此基础上讨论科技的发展与进步对社会和人类的意义，以及科技与文明的边界等问题。

第五课：生命和死亡的哲学问题电影中存在许多关于生命和死亡的哲学问题，这是我们值得思考的主题。

学生们将讨论与分析这些问题，并思考与探寻人类生命的真正意义和价值。

讲解方式此课程可以通过组合讲座、讨论、学生独立思考或作业等形式进行。

14 普罗米修斯【教学目标】1.认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。

2.能流利、有感情地朗读课文。

3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

4.能和同学交流故事中最触动自己的情节。

【教学重难点】1.能流利、有感情地朗读课文。

2.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

3.能和同学交流故事中最触动自己的情节。

【教学准备】1.预习提纲：完成预习。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨、坚、违、抗”5个字，会写“人间、悲惨”等8个词语。

2.能流利、有感情地朗读课文的第1～8自然段。

3.能和同学交流故事中最触动自己的情节。

【教学过程】板块一初读课文，认识众神1.开门见山，导入新课。

（1）谈话：今天我们来阅读古希腊著名的神话故事《普罗米修斯》。

板书课题，齐读课题。

（2）认读生字“斯”。

读好名字：普罗米修斯。

2.学生自读课文。

出示自读要求：请自由读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。

边读边找一找，普罗米修斯是什么神？在这个故事里，还写了哪几个神？请用“____”画出来。

3.认读词语，相机正音。

（1）出示词语。

课件出示：悲惨盗取惩罚敬佩饶恕坚定铁环遭受凶恶砸碎①指名读，正音。

提示：“惩”，读chénɡ，不读chěnɡ。

“惨、遭”是平舌音；“恕”是翘舌音。

②结合课文给下列词语找近义词。

出示词语：惩罚敬佩饶恕坚定凶恶（2）出示词语：气急败坏愤愤不平驱寒取暖风吹雨淋挽弓搭箭①指名读，齐读。

②哪些词语可以通过联系上下文来理解？哪些词语需要通过查成语词典来理解？读一读，查一查。

（气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪，形容十分慌张或恼怒）4.指导读好众神的名字。

（1）课文中第一位出现的神是天神普罗米修斯，第二位是谁？（众神的领袖宙斯。

《普罗米修斯》教学实录在遥远的上古时代，人类为了生存，必须随时随地与险恶的自然环境进行对抗。

在这个过程中，人们依照身边的英雄形象创造了神，也凭借幻想和希望创造了美丽的神话，所以神话既来源于蒙昧的原始生活，又代表了人类对美好未来的追求和对未知世界的探索。

世界许多古老民族的历史和文学，都是从神话开始的。

神秘的圣经神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、智慧的中国神话、绚丽的印度神话和具有鲜明的民族特色的阿拉伯神话，都以其大胆的想象，优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。

对于孩子们来说，阅读各民族的神话传说，是一个了解世界文化、开阔眼界和拓展想象力的重要途径。

我们应当采撷神话这朵瑰丽的奇葩给学生以充分的精神和语言的滋养，给孩子们的世界一个多彩的梦幻，这样，不论将来他的心灵驶向哪里，泊在何处，留在他人生底板上的都将是一抹美好的底色。

为此，笔者在教学本课时，以“神话”为主题，以《普罗米修斯》这一文本为源点，辐射阅读相关信息，让学生在阅读无数个信息的“相似块”中，实现了学生对文本的独特理解、欣赏和评判，从而开阔心智，达成学生张扬个性的自我超越。

本课教学设计分为四大板块。

第一板块：“话题切入，打开世界神话故事的窗口。

”通过话题激趣，开阔孩子们的视野：原来神话因地域、民族不同，竟然还有如此多的种类，如此绚丽而多姿多彩。

第二板块：“链接《盘古开天地》，重温中国神话的奇幻想象。

”再次感受盘古为了这个美丽可爱的世界而献出了他的全部的英雄形象。

第三板块：“探究文本，赏析《普罗米修斯》的英雄精神。

”本文的教学重点是借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其高尚的品质。

同时抓住文本之中的空白资源，适时对学生进行语言文字训练。

在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

第四板块：“比较拓展，升华主题。

”盘古和普罗米修斯分别是东方神话、西方神话的代表人物之一，虽然孕育英雄之神的土壤不同，但在他们身上集中体现我们人类精神家园中追求与颂扬的至真、至善、至美的情怀，希望异彩纷呈的各国经典神话能给孩子们纯真的童年生活以充分的精神和语言的滋养。

《普罗米修斯》第一课时教学设计《普罗米修斯》第一课时教学设计找不到合适的分类，只好随便确定选了一个。

教学目标1、初读课文，学习字词，整体把握课文内容。

2、学习运用段意连结的方法概括出课文的主要内容。

3、主动探究，深入研读，从普罗米修斯的言行、从他所受的折磨中感悟他的坚定、坚强、坚贞的英雄形象。

教学重点、难点1、从普罗米修斯的言行、从他所受的折磨中感悟普罗米修斯的坚定、坚强和坚贞。

2、学习运用段意连结的方法概括出课文的主要内容。

教学准备多媒体课件一份教学过程：一、谈话导入，揭示课题：1、组织谈话，交流同学们以前读过的神话故事，由中及外，定位希腊。

2、老师谈希腊神话。

3、揭示课题，读题。

4、生质疑，梳理：课文讲了他的一件什么事？普罗米修斯是一个怎样的神？二、整体读文，学习字词：1、自由读课文，要求与引导：下面请同学们带着刚才提出来的问题用自己喜欢的方式读课文，有同学如果已经做过预习，那么请你根据自己预习的情况自由确定读的遍数，如果你还没预习过，那么老师建议你一定要读完三遍，在读的过程中对于生字新词也多读几遍，读准字音，想想意思。

课件出示前两问题：课文讲了他的一件什么事？普罗米修斯是一个怎样的神？2、交流学习成果：（1）出示课文中的生字、新词及教师认为比较难读难理解的词：袖（）吩（）恕（）押（）狠（）肝（）挽（）火种火焰肝脏双膝领袖喷射驱赶惩罚造福违抗啄食敬佩狠心严厉驱寒问暖气急败坏交流生字，请生领读，组词，提示易读错的字。

交流词语，重在意思（提出不理解的词、交流自己对词语的理解）（2）读文：选读自己觉得读得比较好的句子，长文短读。

（3）说说课文主要写了一件什么事。

三、引导质疑，概括内容：1、过渡与引导：刚才同学们对于“课文主要讲了普罗米修斯的一件什么事”交流了自己的学习成果。

有些同学已经讲得很不错了，但还有些同学可能对自己的答案还不是很满意，还想概括得更好。

这有什么好方法吗？请有心得的同学交流或提示：聪明的同学在细读课文之前，往往都会根据文章内容先提出几个问题，然后带着这些问题去读，边读边思考，这样的读，就能很快地、并且简明扼要地说出课文所讲述的事情了。

《普罗米修斯》课堂实录一导入今天要学习的是古希腊神话故事解释神话故事：是神的故事打开课本，用最快的速度浏览课文，找一找写了那几个神，用序号标出这几个神，波浪线画出标完举手示意把课文翻转，考考记性：按照故事的顺序，第一个神叫什么学生回答第二个叫？第三个？生：宙斯师：众神之王师在生回答神的名称之后，顺势解释各神情况出示课件，全文出现的五个神神的名字拗口，请学生读大屏幕上出现的神的名字读通读顺的举手，指名读谁再读？顺顺溜溜地读齐读，再读，再次齐读，连在一起读五个神名课文中普罗米修斯做了什么？生答在哪里盗的，跟谁盗的？把火带到了哪里众神领袖宙斯又做了什么？生答：他决定给普罗米修斯最严重的惩罚火神又做了什么？生答：火神悄悄告诉普罗米修斯，……简单地说，火神如何劝普罗米修斯？修正学生，火神不是挂，是将普罗米修斯锁面对宙斯的惩罚，普罗米修斯屈服了吗？狠心的宙斯又做了什么就这样，普罗米修斯遭受着没有尽头的痛苦故事的结尾，赫拉克勒斯大力神又做了什么？孩子们，这就是古希腊著名的故事《》，它让我们……请看着大屏幕，齐读浓缩后的故事生读概括后的故事大意这就是故事的梗概，主要内容。

但故事如果就是这样，你还喜欢读吗？你还能够身临其境吗？为什么？生答：那就不生动了生答：那就不真实了生答：那就不具体了看来，那还得读原汁原味的故事打开课本，默读课文的第一第二自然段，这是故事的开头，呈现了两个完全不同、相反的画面，用波浪线划下句子，想一想看到这两个完全不完全相反的画面的感受是什么？指名读第一个画面师出示此段指名读第二个画面师出示此段师生合作读。

师读第一个画面，生齐读第二个画面。

把这两个画面连起来读，生齐读这两个画面完全相反，第一个画面集中写了什么。

注视第一个画面，想：没有火对人类意味着什么？人类只好吃生的东西，你好像看到了什么生答那就是茹毛饮血没有火，在黑暗中度过一个又一个长夜。

黑暗笼罩着大地。

人们看不见什么？生答你连自己都看不见，你会感到？把害怕恐惧不安带进课文，再读一读生齐读面对茹毛饮血的生活，面对不安恐惧，人类最需要的是——生答：火！你听骨瘦如柴的人类在呼唤——惊恐万状的人类在呼唤——瑟瑟发抖的人类在呼唤——普罗米修斯来到了人间，当看到这样的情景，他会想什么？会泛起什么样的滋味？他为谁鸣不平？他为谁沉重?他为谁难过？他为谁心疼？他不安他同情都是为谁？这样的感情——就叫爱！板书：爱他爱人类！这是没有火的时候，当人们用上了火，又是什么样的画面？回到刚才第二个画面的文字，你想到了什么？闻到了什么？尝到了什么？人们用火驱寒取暖，你看到，会有什么样的感受？人们还用火干什么？生答：照明请学生注意省略号，意味着你还可以继续“看”，你还看到什么画面？生答：烧水这水喝到心里去生答：打猎改进了武器，打到更多美味，生活更美好生答：形成更大的火源人们围着火跳着笑着，有了火的日子，那真是——一个词！生用：，美，爽，棒那是多么温暖的日子多么幸福的日子这样的开心温暖幸福安全靠什么？——生答：火当普看到人们用火生活得这样安全幸福开心，他会感到？生答：新奇欣喜这一切还是因为他对人类的一种感情——爱带着爱的情怀再次齐读这两个画面生齐读因为爱人类，普从天上盗取了火种，从此犯了天条，遭受了最严重的惩罚，故事继续发展。

《普罗米修斯》教学精彩实录《普罗米修斯》教学精彩实录一、新课导入同学们，在遥远的欧洲，有一个国家叫作希腊，那里跟咱们中国一样，拥有悠久的历史文化。

也流传着一个个动人的神话传说。

今天，我们就一起来读一个古希腊的神话故事。

请大家仔细看老师写课题。

(板书课题)来，一起读读故事的名字。

二、初读感知1、你们想了解这个故事吗?(想)那就赶快打开课本，翻到148页，自由地朗读课文。

在读课文之前，我们先来看自读提示(课件出示)，哪位同学给大家读一读，(生读)听明白了吗?开始吧!2、好，请停下来，同学们读的特别认真。

课文里有一些词语比较难读，你们先小声试着读一读。

(学生试着读)同学们都认识了，是吗?好，我们一起来读。

这里面有一个词语是大家容易读错的，我们看准了拼音再读一遍。

(惩罚)3、课文中写了哪几个神?谁来说一说。

(生答)一共是五位神，对吗?谁的名字最难读?(大力神赫拉克勒斯)我们一起读读他的名字。

在这些神当中，谁是最主要的人物?(生：普罗米修斯)他是这个故事的主人公，他和众神之间发生了什么事呢?(生概括主要内容：普罗米修斯为了人类，冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种，众神的领袖宙斯知道这个消息以后，要给普罗米修斯最严厉的惩罚，火神好心相劝，可是普罗米修斯没有答应，宙斯给普罗米修斯最严厉的惩罚，最后是大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

)(师适时评价：你非常会读书，把课文的主要内容叙述的非常清楚!)我们简单地概括就是先写了普罗米修斯冒险取火，并为此承受了巨大的痛苦，板书：冒险取火承受痛苦三、再读感悟1、事情总是有原因的，同学们想一想，普罗米修斯为什么要为人类冒险取火呢?你能结合课文中的描写来谈谈你的想法吗?(很久很久以前,地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

)谁能像他一样，字正腔圆地再读一读这句话?(课件)同学们，就让我们结合着这字字句句的描写，想一想，在百万年前，没有火的时候，人类的生活会是什么样的?(交流①漫漫长夜，人们只能生活在黑暗的世界里。

普罗米修斯》课堂教学实录教师在课堂上讲授古希腊神话故事《普罗米修斯》。

这个故事的主要内容是关于神的事情。

教师让学生快速浏览课文并找出其中提到的神。

学生标记后，教师按照故事的顺序询问学生每个神的名字和称号。

教师强调这些神都是古希腊神话中的角色，因此名字读起来可能有些拗口。

教师纠正学生对故事中天神___的错误理解，并询问学生众神领袖___在故事中做了什么。

在这个时候，天神___看到人类没有火的悲惨情景，他冒着生命危险帮人类取来了火种。

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。

同学们，如果你来到旁边，你闻一闻，闻到了什么？如果你愿意的话，你尝一尝，你尝到了什么？人类还用火来干什么？驱寒取暖。

同学们不要小看这四个字，在没有这四个字之前，因为没有火，不知道有多少人被活活冻死，现在人们正用火取暖，来到火堆旁，你感受一下，什么感受？我们继续看人类还用火来干什么？人类可以用火干更多的事情，比如照明、制造工具等等。

自从有了火，你的心里会有什么样的感受？让我们带着这些感受一起读。

同学们，自从有了火，人类过上了幸福、快乐、温暖的生活，这种幸福的生活靠什么？火。

这种温暖的生活靠什么？火。

这种快乐、安全的生活靠什么？火。

人类从没有火的痛苦到了有了火之后的幸福，这一切都是谁带来的？___。

为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！正因为这位善良、勇敢的天神给人类带来火种，却遭到___最严厉的惩罚。

___的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。

日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

读完这个画面，你心里什么感受？同学们，想象一下，___还不能做什么？他不能挣脱铁环，他不能离开悬崖，他不能回到自己的家。

善良的___为人类造福又有什么错呢？让我们一起来读读他那坚定的回答：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！师：___在火辣辣的太阳下感到饥渴，但他仍然坚定不移，不向___屈服。

公开课语文《普罗米修斯》教案教学反思、说课稿、教学实录、评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《普罗米修斯》教学设计石嘴山市第十五小学薛超第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能说出课文的主要内容。

3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。

4.训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

教学重、难点：在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。

教学准备：多媒体、课外补充材料教学过程：一、创设情境，走近英雄1.观察画面，学生质疑。

2.引导学生交流问题，教师梳理有价值的问题。

3.师简介普罗米修斯。

4.板书课题读课题（设计意图：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。

）二、整体感知，认识英雄1.围绕梳理出的有价值的问题，引导学生自由轻声朗读课文。

2.交流课文主要内容。

（设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。

）三、细读感悟，走进英雄（一）初步感悟人物形象1.同学们说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么？2.生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。

（二）抓住重点语句，揣摩人物内心1.师：同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。

2.生专注默读，师巡视参与3.学生交流学习收获：如：说到善良、勇敢⑴师：你从哪儿看出来的，能读一读吗？⑵这句话中那个词最能体现“勇敢”，你从“决心”看出了什么？是什么让他下了这样的决心？⑶从哪些词可以看出人间的悲惨？指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。

⑷有感情朗读。

如：……（三）紧扣主要段落，提升人物形象1.普洛米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，请同学们继续静心默读课文最后几段，划出震撼你心灵的句子，用心读一读。