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普罗米修斯教学设计(精选7篇)普罗米修斯教学设计（篇1）一、谈话导入(1分)同学们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。
(师板书：神话)神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，那是谁的故事呢?是神的故事，神仙、神灵的故事。
二、整体感知(4分)1、请大家打开课文，把课文浏览一遍，找一找：故事里写了哪几个神?用波浪线把它划下来。
(3分)课文一共写了几个神?(5个)请按照故事的顺序说，有：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗(名字叫阿波罗，称号是太阳神)、众神领袖宙斯(宙斯是众神之王，又称宇宙之神，他有着至高无上的权力)、火神(故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀斯托斯。
他是宙斯的一个儿子。
)、大力神赫拉克勒斯(称号是：大力神。
他也是宙斯的一个儿子)(PPT自上而下出示五个神)这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。
①指名读②齐读2、(1分)这个故事中天神普罗米修斯做了什么?(天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间。
)(PPT出示)三、细读感悟(25)(一)(11分)默读课文第一二自然段。
在这个故事开头，它向我们陈述了两个完全相反的画面。
找一找：第一，把这两个完全相反的画面用波浪线画下来。
第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么?(时间大约两分钟)1、谁来读第一个画面?(读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
)(PPT出示第一个画面的文字) 那么第二个画面在哪里?(读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……)(PPT出示第二个画面的文字，排在第一个画面文字下方。
)2、我们一起来读一读这两段完全相反的画面。
①老师读第一处，学生一起读第二处。
②现在反过来，学生读第一处画面，老师读第二处画面。
③师生把这两个画面连起来齐读一遍。
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计（精选３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计第【1】篇〗教学目标：1、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
一、游戏导入1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。
咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗?普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。
3、揭题导入。
聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。
二、整体感知快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?指名回答。
(他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)板书：富有同情心热心助人坚强不屈过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心、热心助人、坚强不屈。
三、细读课文、感悟理解大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心、热心助人、坚强不屈的优秀品质。
注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。
抽生汇报。
(一)学习坚强不屈部分。
1、指名读，谈谈自己的体会。
2、放音乐。
师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。
3、引读身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不_________，决不________，决不________。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不________，决不________，决不________。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不________，决不________，决不________。
普罗米修斯教学设计第一课时普罗米修斯教学设计是一种以学生为中心的教学方法，旨在培养学生的创造力和解决问题的能力。
本文将介绍普罗米修斯教学设计的第一课时，探讨如何通过这一课时激发学生的学习兴趣和主动性。
第一部份：引入在普罗米修斯教学设计的第一课时中，引入环节至关重要。
教师可以通过一个引人入胜的故事或者问题来吸引学生的注意力。
例如，可以讲述一个关于普罗米修斯的神话故事，激发学生对创造力和智慧的思量。
或者提出一个有趣的问题，如“你认为什么是创造力？它对我们的生活有何重要性？”通过引入环节，教师可以激发学生的好奇心和求知欲。
第二部份：探索在引入环节之后，教师可以引导学生进行探索。
这一环节的目的是让学生主动参预学习，积极思量和解决问题。
教师可以提供一些相关的素材或者资源，如图片、视频、文章等，让学生自主探索。
同时，教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同讨论和分享自己的观点和发现。
通过探索环节，学生可以发展自己的思维能力和问题解决能力。
第三部份：创造在探索环节之后，教师可以引导学生进行创造。
创造环节是普罗米修斯教学设计的核心部份，旨在培养学生的创造力和创新思维。
教师可以提出一个具体的任务或者问题，要求学生进行创造性的思量和解决方案的设计。
例如，可以要求学生设计一个新的产品或者发明一个新的工具，让他们运用所学知识和技能进行创造。
同时，教师可以鼓励学生展示和分享自己的创造成果，增强他们的自信心和表达能力。
第四部份：反思在创造环节之后，教师可以引导学生进行反思。
反思环节是普罗米修斯教学设计的重要组成部份，旨在匡助学生总结和提升自己的学习经验。
教师可以提出一些问题，引导学生思量他们在学习过程中的收获和困惑。
同时，教师还可以鼓励学生提出改进的建议，以便在以后的学习中更好地应用普罗米修斯教学设计。
通过反思环节，学生可以提高自己的学习能力和自我管理能力。
结语普罗米修斯教学设计第一课时是一个循序渐进的过程，旨在培养学生的创造力和解决问题的能力。
部编版四年级语文上册《普罗米修斯》第一课时教学设计一. 教材分析《普罗米修斯》是一篇神话故事，讲述了普罗米修斯为人类带来火种，勇敢地同宙斯斗争的故事。
课文语言优美，情节紧凑，富有童趣。
通过学习这篇课文，学生可以了解普罗米修斯的勇敢和智慧，感受到火的的重要性和价值。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事有一定的兴趣，但对于文中一些生僻词汇和古希腊神话的背景可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生体会普罗米修斯的品质。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能正确认读“普罗米修斯、惩罚”等词语，了解课文中涉及的希腊神话人物和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学习普罗米修斯的勇敢、智慧和对人类的关爱，培养学生的道德观念和价值观。
四. 教学重难点1.生僻词汇和古希腊神话背景的理解。
2.引导学生体会普罗米修斯的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个富有童趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，提高学生的阅读理解能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，培养学生的合作精神和口语表达能力。
六. 教学准备1.课文课件和教学素材。
2.生僻词汇和神话背景的相关资料。
3.学生分组名单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示普罗米修斯的故事背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知故事情节，边读边思考。
3.操练（15分钟）学生自主学习课文，结合注释理解课文内容。
教师提问，引导学生回答，巩固知识点。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，加深对故事情节的理解。
教师点评，纠正发音和表达不当之处。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论：如果你是普罗米修斯，你会如何面对宙斯的惩罚？引导学生发挥想象，锻炼口语表达能力。
最新统编版小学四年级语文上册《普罗米修斯》第1课时优质公开课教学设计【教材分析】《普罗米修斯》这篇课文是根据古希腊神话改编的。
课文主要写的是天神普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地去天上从太阳车那儿“盗”取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此遭受了众神的领袖宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来被大力士赫拉克勒所救，重新获得了自由。
这个故事赞颂了普罗米修斯不畏强暴，为造福人类甘愿牺牲的伟大精神。
本文故事发展脉络十分清晰，按照故事起因、经过、结果的顺序可分为三个部分。
第一部分(第1、2自然段)写普罗米修斯不忍看到人类没有火的悲惨生活，决心到太阳车那里“盗”取火种带到人间。
这是是故事的起因。
第二部分(第3～8自然段)写普罗米修斯受到宙斯残酷的惩罚，但他始终不肯屈服。
这是故事的经过。
第三部分(第9自然段)写大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯，他重新获得了自由。
这是故事的结果。
故事构思巧妙，充满神奇的想象。
普罗米修斯从喷着火焰的车轮上拿取火星带到人间，宙斯让火神把普罗米修斯锁在高高的悬崖上，普罗米修斯的肝脏白天被鹫鹰吃光到晚上又重新长了起来等情节非常神奇。
课文对这些内容进行了细致生动的描写。
写普罗米修斯被锁在悬崖上时，用“双手和双脚戴着铁环”“死死地”“既不能……也不能……”等词句，写出了普罗米修斯所受的惩罚之重，以及宙斯的凶残。
写鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏时，先用“凶恶”和“尖利”来突出鹫鹰的强悍和凶狠，再用“每天”“啄食”“吃光”等词语，表现出普罗米修斯遭受的巨大痛苦是难以想象的。
课文插图画的是普罗米修斯被镣铐锁在高耸入云的高加索山上，一只嘴尖爪利的鹫鹰振翅飞来，正准备啄食他的肝脏，普罗米修斯却毫无惧色，眼神坚毅。
可让学生借助插图展开想象，加深对人物形象的理解。
【教学目标】1．会认认“斯、惨”等生字，掌握多音字“还”，会写“悲、惨”等生字，会写“人间、悲惨”等词语。
2．能流利、有感情地朗读课文，了解故事的起因、经过和结果。
部编四年级上册第四单元《普罗米修斯》第一课时教学设计【教学内容】部编版四年级上册第四单元《普罗米修斯》。
【设计思想】《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在语文课堂上，教师要处理好个性和共性的关系，要充分体现学生的主体性，尊重学生独特的阅读感受，同时要引导学生研读探究，完成共同阅读目标，深入理解文本内容，感受人物形象。
【教材分析】《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。
文章讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可他不屈不挠，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，终于重获自由。
文本故事内容非常感人，人物形象也丰满逼真。
但毕竟是古希腊文学作品，距离学生生活时代久远，给课堂教学造成了一定的时空差距。
因此，教师要会捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地去朗读，进而体会人物形象，是上好本节课的关键。
【学情分析】四年级的孩子们有了一定的识字量和阅读基础，并且都比较喜欢听神话故事。
文中充满神奇的想象，生动曲折的情节，让孩子们产生了浓厚的兴趣。
特别是神话故事中的英雄人物普罗米修斯，他是为民造福、不惜牺牲自己的精神典范，更是让孩子们对他情有独钟。
为此，在教学中，通过创设情境，帮助学生走进课文，体会神话人物个性鲜明的特点。
【教学目标】1.认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”。
会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯“盗”火的故事。
4.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
【教学重难点】重点：能够按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯“盗”火的故事。
难点：体会普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身的精神。
《普罗米修斯》第一教时教学设计【教学目标】1、在充分预习的基础上，会读生字和词语，专门人物的名字。
2、理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大致内容。
3、抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，明白得普罗米修斯是光明和期望的象征。
4、明白得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
【教学重点】抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，明白得普罗米修斯是光明和期望的象征。
【教学难点】明白得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
【教学课时】2课时(此教学设计是第一教时)。
【教学过程】一、游戏导入1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵活，专门能说。
咱们来一个“巧舌如簧”，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗?普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完，注意平舌音和翘舌音。
3、揭题导入：聪慧的同学一看就明白，这些是我们将要学的课文中显现的名字，他们来自神话，就像我们所熟悉的玉皇大帝，海龙王一样，只是，他们是希腊神话中的人物，今天我们要学一篇专门感人的课文──普罗米修斯二、理清文章脉络1、请同学们迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系?(出示)太阳神阿波罗普罗米修斯众神的领导宙斯大力神赫拉克勒斯三、合作探究感悟“英雄”1、感受英雄的痛楚：师：普罗米修斯为人类带来了火种和光明，让人类摆脱冰冷与黑暗，由于他触犯天条，因此他遭受宙斯最严格的惩处，身受酷刑。
那么，他经受了如何样的痛楚呢?请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。
(出示)普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛楚。
狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
……普罗米修斯所承担的痛楚，永久没有尽头了。
⑴观赏图片，划划表现普罗米修斯遭受痛楚的词语，自己读一读。
⑵学生交流，⑶(让我们来看一段动画，感受一下普罗米修斯所遭受的痛楚)观赏动画，教师朗读煽情(这确实是一心为人类着想的普罗米修斯，而现在的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深潭。
部编版语文四年级上册第14课普罗米修斯（第1课时） (教学设计）教学内容：《普罗米修斯》是一篇神话故事，讲述了一个聪明勇敢的神祇普罗米修斯，他为了帮助人类获得火种，不惜与宙斯发生冲突，最终被惩罚的故事。
本课的教学内容主要包括阅读课文，理解故事情节，学习生字词，掌握课文中的修辞手法，以及引导学生理解普罗米修斯的形象特点。
教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字词，并能正确书写。
3. 理解课文内容，能够用自己的话复述故事情节。
4. 掌握课文中的修辞手法，并能分析其作用。
5. 理解普罗米修斯的形象特点，培养学生的正义感和同情心。
教学难点：1. 理解课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2. 分析普罗米修斯的形象特点，理解其正义感和同情心的内涵。
教具学具准备：1. 课文《普罗米修斯》。
2. 生字词卡片。
3. 普罗米修斯的插图或图片。
4. 投影仪或黑板。
教学过程：1. 导入新课- 通过图片或插图，引导学生了解普罗米修斯的故事背景。
- 提问学生是否知道普罗米修斯的故事，激发学生的兴趣。
2. 阅读课文- 让学生自主阅读课文，注意生字词的读音和书写。
- 教师带领学生一起朗读课文，指导学生的朗读技巧。
3. 学习生字词- 通过生字词卡片，教授学生生字词的读音、书写和意义。
- 学生练习书写生字词，教师进行指导。
4. 理解课文内容- 教师提问学生关于课文内容的问题，引导学生用自己的话复述故事情节。
- 学生分小组讨论，分享对课文内容的理解。
5. 分析修辞手法- 教师引导学生找出课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
- 分析这些修辞手法的作用，让学生理解其在文中的表达效果。
6. 理解普罗米修斯的形象特点- 通过插图或图片，引导学生观察普罗米修斯的形象特点。
- 讨论普罗米修斯的正义感和同情心，让学生理解其形象特点的内涵。
7. 板书设计- 在黑板上列出课文的主要内容和普罗米修斯的形象特点。
- 用图表或图示的方式展示课文的结构和修辞手法。
《普罗米修斯第一课时_《普罗米修斯》第一课时教学设计》摘要：尽管如普罗米修斯就是不向宙斯届(出示句子)通对死死地锁高高悬崖上、既不能──也不能──、风吹雨打日夜等词理和想及朗感悟体会普罗米修斯勇敢顽强不屈，体会宙斯狠心多狠心宙斯啊!你看──(指导学生从词句体会宙斯狠毒)② 交流从凶恶、尖利、啄食体会层次──啄下就连心痛，永远没有尽头尽管还是勇敢许多年直</【设计依据】《语课程标准》二学段目标要学生能初步感受作品生动形象和优美语言关心作品人物命运和喜怒哀乐与他人交流己喜怒哀乐《普罗米修斯》这课写是叫普罗米修斯天神了给人类没有火痛苦从太阳神阿波罗那儿取走火种结惹恼了宙斯受到了严厉惩罚但他仍不畏艰险即使遭受再痛苦也不屈得到了力神赫托克勒斯救助终获得了由课通写普罗米修斯故事表现他勇敢、顽强不屈和人类造福可贵品质语言真挚感人包含着丰富思想感情课通语言和行动描写表现人物形象课通研普罗米修斯面对紧锁铁链、悬崖绝壁、恶鹰啄食、日复日折磨面前表现体会他誓死不变、不屈不挠品质教师教学要引导学生通反复地感受人物形象体会思想感情【教学目标】、正确、流利、有感情朗能抓住有关语句体会普罗米修斯誓死不变、坚强不屈英雄形象、学会生理遭受、屈等新词积累既不能也不能、尽管就是等词语和句式【教学重难】能抓住有关语句体会普罗米修斯誓死不变、坚强不屈英雄形象【教学准备】、教师课件、学生布置有关古希腊神话对普罗米修斯和人什么没有火种有致了【教学程】、揭示课题、揭示课题今天我们要古希腊神话故事认识位天神他名叫普罗米修斯、指导课题二、初课画面感知、由课要将课正确通顺对难新词生你可以拿起笔把它画下并多几次、检新词⑴ 桌难新词⑵ 人名和地名词语并让学生出这些词系普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯力神赫拉克勒斯高加山3、由放声课边边想象出幅幅画面反馈你看到画面上有谁?他干什么?三、精受罚感受形象、着这感人故事想象着这幅幅感人画面你觉得能打动你是哪人物形象?(普)他哪幅画打动你?(普罗米修斯面对折磨不屈)是哪几然段呢?、由六、七、八段着着你觉得己佩他是什么?(人类幸福而面对严厉惩罚直不肯向宙斯屈、勇敢、誓死不变节)随机板坚强不屈勇敢3、默感悟仔细默课六、七、八然段你是从哪些语句感受到普罗米修斯坚强不屈、勇敢?、交流反馈哪些句子让你体会到普罗米修斯坚强不屈、勇敢?哪些词语让你对这样感受更加真切?⑴普罗米修斯双手和双脚戴着铁环被死死地锁高高悬崖上他既不能动弹也不能睡觉日夜遭受着风吹雨淋痛苦尽管如普罗米修斯就是不向宙斯届(出示句子)通对死死地锁高高悬崖上、既不能──也不能──、风吹雨打日夜等词理和想及朗感悟体会普罗米修斯勇敢顽强不屈① 板遭受、风吹雨淋、尽管就是② 引被锁折磨学们想像下假如你被死死地锁高高悬崖上动也不能动你感觉怎么样?(学合作说──指名说四五)③ 指导练⑵ 狠心宙斯又派了只凶恶鹫鹰每天普罗米修斯双膝上用它尖利嘴巴啄食着他肝脏白天他肝脏被吃光了可是到晚上肝脏又重新长了起这样普罗米修斯所承受痛苦永远没有尽头了(出示句子)通对凶恶、尖利、啄食、永远没有尽头了等词理体会两层面是鹫鹰和朗感受普罗米修斯勇敢、顽强不屈① 体会宙斯狠心多狠心宙斯啊!你看──(指导学生从词句体会宙斯狠毒)② 交流从凶恶、尖利、啄食体会层次──啄下就连心痛引导理啄食、啄食就是──啄口吃口B、你平擦破皮是什么感受?、更何况是附肉里肝脏哪!而啄开肚子啄完整肝脏这可能要──下千下呀这尖利嘴巴就像把刺刀剜着普罗米修斯肝脏(出示图片)体会二层次──痛苦没尽头白天吃完黑夜又长出二天又要忍受痛苦而这样直没尽头③ 整段话④ 到这里你能否用上尽管就是说说这坚强不屈普罗米修斯⑶ 许多年普罗米修斯直被锁那可怕悬崖上(出示句子3)紧抓许多年、直体会普罗米修斯勇敢、誓死不变气节① 指名② 引③ 练句子有四层次特别要体会3、两层次、锁B啄、不是次而是天天啄、不是年两年也许是年千年万年是许多年引导学生感悟具体说说这惩罚虽然严厉但普罗米修斯顽强志令人肃然起敬)⑷ 尽管如普罗米修斯就是不向屈如普屈了呢?他就可以──得到放可如他不屈呢?直要受折磨如他直不屈就要直忍受折磨、面对烈日暴雨折磨他什么不屈;面对饿鹰啄食他什么不悔?是什么让他能忍受如巨痛苦让我们下节课再学习相关容四、主摘积累词语、写生学生记忆形相提示写要什么教师重提示膝右下不是水;佩是横;写膝、肝脏、佩几、摘故事生动感人词语【板设计】3、普罗米修斯遭受风吹雨淋不屈不挠啄食永远没有尽头尽管还是勇敢许多年直。
《普罗米修斯》第一课时教学设计「附反思」《普罗米修斯》第一课时教学设计「附反思」教材分析：《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。
文本讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。
文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时空差距。
因此，如何捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。
学习目标：1、会读7个生字，会写14个生字。
能正确读写"火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏"等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文内容的方法，抓住有关语句体会人物的心情。
4、学习复读课文。
学习重难点：学会概括课文主要内容的方法指导有感情地朗读课文，体会人物的精神。
课前预习：读通课文，自学生字词除了普罗米修斯外，古希腊神话中还有哪些神?说说他们的名字。
说说课文的主要内容教学过程：第一课时教学目标：1、会认"肝、惩"等7个生字，能正确读写"惩罚"等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会概括故事内容。
3、学习课文1-2节，感悟普罗米修斯为民造福的决心和行动。
教学过程：一、谈话，揭题。
你曾经阅读过哪些中国古代神话传说?(《盘古开天地》、《女娲补天》，《精卫填海》、《夸父逐日》(大家读过的神话故事真多!) 今天，我们要来学习一个"古希腊神话故事"(课件出示)，认识一位创造人类的天神，他就是——普罗米修斯。
来喊喊他的名字吧。
(指导学生读好课题)让我们一起呼唤他的名字吧——普罗米修斯。
31 普罗米修斯教学目标：1.会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
教学重难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
教学时间：2课时教学准备：自制课件教学过程：第一课时一、播放视屏，激趣导入。
1.师：同学们，你们喜欢看神话故事吗？生：喜欢。
师：看过哪些神话故事？谁来说？生：（《女娲补天》、《女娲造人》、《夸父追日》、《盘古开天辟地》……）2.揭题读题。
（1）揭题。
师：同学们知道的可真多啊！女娲、盘古、夸父，他们为了人类的幸福历尽千辛万苦甚至是奉献出自己的生命。
在古希腊神话故事中，也有这样一位不惜牺牲一切带给人类幸福和光明的人，他就是勇敢的——普罗米修斯……（2）齐读课题：31普罗米修斯二、初读课文，整体感知。
（一）学生按要求初读课文。
1、师：现在请大家自由朗读《普罗米修斯》这篇课文，注意把生字词读准，把课文读通顺，先读完的同学也可以同桌互相读读。
2、学生按要求自读课文，教师巡视了解。
（二）反馈。
1、检查生字新词读音。
师：同学们读得真认真。
老师想检查一下课文的生字新词大家是不是都会认了？（课件出示生词：）火焰、驱赶、领袖、惩罚、吩咐、敬佩、饶恕、违抗、狠心、双膝、肝脏、驱寒问暖、气急败坏、挽弓搭箭、宙斯、阿波罗、赫拉克勒斯（1）开火车读，相机正音；（全班齐读）师：小火车开得真不错！大家再一起读一遍。
（2）出示生字。
袖、吩、恕、押、狠、肝、挽师：这些生字你们认得出来吗？指名读，相机正音。
全班齐读。
2、指导书写课件出示:田字格中的“焰”、“膝”。
（1）师：这篇课文要求写的字比较多，今天我们重点看这两个字。
大家仔细看老师写。
（2）师范写。
（3）师：谁来说说书写时要注意什么？生答。
（4）学生练习书写，教师巡视。
（5）检查反馈。
（三）快速阅读课文。
师：课文主要讲了一件什么事？现在请同学们带着这个问题快速阅读课文。
1、边阅读边思考：课文讲了一件什么事？2.师：谁来试试？指名答。
（相机出示相关板书贴条: 勇敢取火、不畏折磨、重获自由。
）3. 小结：课文主要写了普罗米修斯为了给人类造福，不惜冒着生命危险，从太阳神阿波罗那里拿取火种，惹怒了众神领袖宙斯，被锁悬崖遭受各种折磨，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重获自由。
过渡：那普罗米修斯为什么要拿取火种呢？接下来我们一起学习普罗米修斯“勇敢取火”这一部分内容。
请大家……三、学习第一、二自然段——勇敢取火（一）出示自学提示：（课件出示）默读课文第1、2自然段，边读边想：（1）普罗米修斯为什么要取火？（2）他是怎样取火的？请分别用直线和波浪线画出相关词句。
（二）学生按要求自学课文第1、2自然段，教师巡视指导。
（三）集体交流。
交流“为什么取火”部分：1.师：普罗米修斯为什么要取火？谁先来说一说？指名答。
根据学生回答相机出示句子：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
”（1）齐读，师：让我们一起来读读。
（2）大家想象下，地上没有火，是一个怎样的情景？指名答。
（吃生东西，很冷，潮湿，一片黑暗……）（3）相机指导感情朗读该句话。
师：是啊，没有火的生活，太悲惨了。
让我们一起读一读吧！指名读。
（只好、一个又一个）过渡：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间……2.课件出示：“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
”齐读或者引读这句话。
师：读了这句话，你们有怎样的感受呢？从哪里看出来？指名答。
（引导孩子抓住“决心”、“冒着生命危险”等词，体会普罗米修斯的善良、富有同情心、勇敢。
）师：带着你的感受读读这句话吧。
过渡：明明知道拿取火种会有生命危险，但普罗米修斯却毅然决定要帮助人类。
让我们带着对普罗米修斯的敬佩、崇敬之情一起读一读这一个自然段吧。
3．有感情地朗读第一自然段。
（课件出示第一自然段）4．师：谁能用自己的话简要说说第一自然段的内容？指名答。
交流“怎样取火”部分：过渡：普罗米修斯决心之大，不顾生命危险，毅然决定为人类取火，那他是怎么取火的呢？谁来说说？1．指名答。
根据学生回答相机出示句子：“有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。
”（引导学生抓住“喷射着火焰”说明普罗米修斯是冒着生命危险取回火种的，感受他的勇敢。
）2．师：请你带着自己的感受读读这句话吧。
生读。
3．师：从中你感受到什么? （指名答）有没有不同意见的？（普罗米修斯是个勇敢、不顾生命危险、决心做到的神。
）过渡：自从有了火，人类的生活开始变化了……4.引读重点句子。
（课件出示）“自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……”（1）引读。
师：正因为普罗米修斯的善良，给人类带来了火种，人类就开始——正因为普罗米修斯冒着生命危险，给人类带来了火种，人类就开始——（2）拓展想象。
师：同学们，火能烧熟食物，驱寒取暖，驱赶猛兽，还能给人类带来什么好处？指名答。
（引导学生抓住省略号进一步想象火给人类带来的好处，体会取火造福了人类）过渡：因为普罗米修斯的勇敢，人类从黑暗走向光明，人类吃上了香喷喷的食物，人类不用再担惊受怕，让我们再来读读一二自然段。
5.有感情朗读一二自然段。
6.小结：人类能这样生活，归功于普罗米修斯。
四、学习3--5自然段。
师：然而众神的领袖宙斯得知普罗米修斯取走火种的消息后，气急败坏，决定要给他最严厉的惩罚——（一）课件出示学习提示：（播放录音）请同学们边听课文第3—5自然段录音朗读，边画出描写人物的相关语句，体会体会人物的心情。
（宙斯、火神、普罗米修斯）师：也可以在语句旁边写写自己的体会。
（二）学生按要求自学3—5自然段，圈画体会。
（三）反馈。
师：谁先来说说？根据学生反馈相机出示：1.宙斯。
“众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
”（1）师：当宙斯得知普罗米修斯为人类拿取火种的消息后，他是怎么做的？你体会到什么？（冷酷、没有同情心、霸道……）相机引导理解：气急败坏（本文指宙斯十分恼怒）（可引导学生想象宙斯恼怒时的神态、动作、语言等进一步体会他的冷酷及霸道等。
）师：他恼怒的样子是怎样的？谁来描绘一下。
（2）相机指导朗读。
师：请带着感受读一读。
生读。
（指名读或者全班读）2.火神。
过渡：霸道的宙斯，吩咐火神给普罗米修斯最严厉的惩罚，哪位同学找到描写火神的句子？指名答。
相机出示：“火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：‘只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。
’”（1）师：谁来说说你体会到什么？指名答。
（有正义感、佩服普罗米修斯……）重点引导：敬佩——普罗米修斯为造福人类勇敢取火——可见火神有正义感；悄悄——火神却不敢违抗宙斯。
（2）相机指导朗读。
3.普罗米修斯。
过渡：面临着宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯又是怎么表现的？指名答。
相机出示：“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！’”（1）从中你体会到什么？（普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、勇敢……）（2）相机指导朗读。
师：让我们一起读一读吧。
全班读。
过渡：刚才，我们通过学习这三个人物的言行，感受到了宙斯冷酷、霸道，火神富有正义感，普罗米修斯坚定、勇敢。
现在，我们……4.分角色朗读。
师：请2名同学分别扮演火神、普罗米修斯，其他同学读旁白，在读中再次体会人物的心情。
五、总结。
师：同学们，通过今天的学习，我们已经知道了普罗米修斯勇敢取火，为人类造福，在接下来的日子里，普罗米修斯将承受怎样最严厉的惩罚，结果如何呢？下节课我们继续学习。
六、布置作业。
1.抄写本课生词。
2.有感情地朗读课文第31课，并能把1—5自然段的内容讲给别人听。
3.阅读其它古希腊神话故事。
第二课时（略）板书设计：拿取火种——冒着生命危险勇敢、正义31 普罗米修斯遭受折磨富有同情心获得自由善良。
