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有效观课议课篇一：浅谈如何进行有效观课议课浅谈如何进行有效观课议课近年来，我们的老师一直努力怎样搞好听课、评课等方面的研究，而今在全国范围内又卷起了如何进行有效观课议课的研究热潮。
这是教育的幸事，目的是促进教师自己专业的发展。
说起听、评课，大家都知道它是教师经常参加的一种教学研究活动，通过听、评课可以让教师更好地了解自己课堂教学的优点和不足，促进教学智慧的发生和积累，加快自己专业成长的步伐。
然而，曾经的听课评课存在着许多问题与弊端主要表现在以下几个方面：（1）盲目性。
听课教师就是一支笔、一张听课表随意步入课堂，听课者自己没有充分准备，也没有与上课者进行有效的沟通。
经常是“我明天去听某老师的课，都不知道去听什么？到时候再看看吧。
”（2）任务性。
把听评课当成任务来做，授课教师上课并非出于主动的为了自身专业发展和学生有效学习的愿望，而是迫不得已完成学校安排的任务。
听课者也不是真心的观察和思考，而是为了完成学校规定的听课任务。
（3）漫谈式。
评课时缺乏有证据的观点、漫谈式，即席发言多，没有评课的思路和框架，是散点状的，随意性很大。
（4）标准化。
把目标明确、重点突出、内容正确、方法恰当、组织严密、教学行为等要素作为衡量上课质量的基本依据。
并且将这标准细化成有权重的具体指标，制定成相应的评课表，到时就在表格里打“√”然后把分值相加得出总分，总分的高低就是这一节课的优劣。
（5）范式型。
为了上好一节课，指导教师常常与任课教师一起备课，这种指导是细致入微的，是手把手的。
尽管这样的课堂较少暴露问题，但长此以往却导致了教师课堂共性化和普适化，缺少个性化，任课教师在一定程度上产生依赖心理，丧失“造血功能”。
（6）定性型。
评课是专家或领导一锤定音。
这种机制下专家和领导成为评课“单一体”教师只是研究或实验的辅助者、配合者，而不是真正的研究主体，教师的积极性、主动性难以发挥。
总之，过去的听、评课，比较关注教师分高下、分等级，过于关注结果。
观课议课，教师专业成长的有效策略观课议课是指教师在教学过程中接受同事或专家的观摩与评议，以提高教学质量和教学能力的一种专业成长策略。
以下是一些有效的观课议课策略：1. 建立合作共享的观课议课文化：教师之间要互相尊重、信任，并愿意分享自己的教学经验与心得。
只有创造了一个积极宽松的学习氛围，才能更好地推动教师专业成长。
2. 定期组织观课活动：学校可以制定观课学习计划，定期组织各科教师进行相互观课，互相交流教学经验。
观课的内容可以涵盖不同层次和不同类型的课堂，从而使教师获得更广泛的观察和学习机会。
3. 专业观课指导：请专家或经验丰富的老师对教师进行专业指导，提供针对性的教学建议和改进建议。
这种指导不仅能帮助教师发现自身在教学中的不足之处，还能提供有效的解决方案，促进其专业成长。
4. 设计观课指标和评价体系：学校可以制定观课指标和评价标准，以评估教师的教学水平。
观课评价可以包括教学设计、教学实施、学生反馈等方面的内容，从多个角度全面评估教师的教学质量。
5. 观课后的反思与讨论：教师在观完课后可以进行反思和讨论，分析观课中发现的问题和值得借鉴的经验，并制定改进措施。
教师可以结合自己的教学实践，分享自己在实际教学中的心得和感悟。
6. 建立个人学习档案：教师可以建立个人学习档案，记录自己的教学思考、教学实践和教学反思等。
这样不仅能帮助教师总结和提炼教学经验，还可以帮助教师在今后的教学中不断改进和提升。
7. 提供专业发展机会：学校和教育部门可以提供各种专业发展机会，如举办教学研讨会、培训班等。
这些机会不仅能够提供新的教学方法和理念，还能帮助教师建立专业网络，与其他教师进行交流与合作。
观课议课是教师专业成长的有效策略之一。
通过观课、反思和讨论，教师可以深入研究自己的教学方式和方法，发现自身的不足之处，并不断改进和提升。
只有不断学习和进步，教师才能更好地发挥教育引导的作用，提高学生的学习效果和综合素质。
有效观课议课心得体会（精选13篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《有效观课议课》心得体会 (2)《有效观课议课》心得体会 (2)精选3篇（一）《有效观课议课》是一本非常有价值的书籍，它教会了我如何有效地观察和思考课堂教学，并且如何与其他观察者一起进行讨论和反思。
首先，书中强调了观察课堂的重要性。
观察课堂可以让我更好地了解教师的教学风格、学生的学习情况和教学内容的组织方式。
通过观察，我可以发现教师的优点和不足，进而思考如何改进自己的教学方法。
其次，书中介绍了观察课堂的具体方法和技巧。
例如，观察者要注重细节，注意教师的语言表达、学生的回答和教学材料的使用等方面。
观察者还需要记录自己的观察心得，可以用笔记、录音或录像等形式，以便进一步分析和讨论。
第三，书中重点讲解了观察者之间的合作与共识。
观察者们应该相互尊重和倾听，分享自己的观察结果，并且在分享中寻求共同的理解和思考。
这种合作和共识有助于提高观察者的能力和水平，也有助于促进教师教学的改进。
通过阅读《有效观课议课》，我对观察课堂的意义和方法有了更深入的理解。
我认识到观察课堂是一种学习和提高的机会，不仅可以帮助我改进自己的教学方法，还可以促进教师们之间的交流和合作。
我会将书中的方法和技巧应用到实际工作中，不断提高自己的观察和思考能力。
《有效观课议课》心得体会 (2)精选3篇（二）观课议课是一种非常有效的教学反思和专业交流的方式。
通过观察其他教师的课堂教学，可以借鉴和吸收其他教师的教学经验和教学方法，提升自己的教学能力。
在观课过程中，我深深体会到了以下几点：首先，观课可以帮助我发现自己的不足。
在观课的过程中，我可以看到其他教师在教学中的优点和特点，与自己进行比较，从而发现自己的不足之处。
比如，我发现其他教师在教学前做好充分的准备工作，讲课条理清晰，语言生动有趣，很好地引导学生思考和参与，而我在这些方面还有很大的提升空间。
通过观课，我可以看到自己的不足之处，进一步明确自己的教学目标和方向，有针对性地改进自己的教学方法和策略。
【导语】观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关⼼的问题进⾏对话交流和扬长避短，以改进课堂教学效果、提升教学质量、促进教师专业能⼒提⾼的⼀种教研活动。
下⾯是由©⽆忧考⽹为⼤家整理的“有效观课议课⼼得体会【四篇】”，仅供参考，欢迎⼤家阅读。
1.有效观课议课⼼得体会 学习了陈⽼师的《有效观课议课》，我对观课议课有了新的认识： 拿到书就以为观课议课就是听课评课，其实，观课议课与听课评课是不同的。
观课议课，它主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，⽽不是以展⽰性的取向献课，主张直⾯教学过程中的问题，不让⽼师背有被批判得⼀⽆是处的包袱。
每⼀位⽼师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚⾄还有被评判得体⽆完肤的经历，其实，作为评课教师，第⼀要做的就是呵护授课教师的⾃尊⼼，每⼀堂课都不会是完全失败或者完全成功，每⼀堂课都有授课教师的⼼⾎，那就有可取之处。
我们教研的⽬的是，针对问题提出改进的⽅法，⽽不是将某些⼈⼀棍⼦打死，再没有教学的勇⽓和热情。
对于其中的失误，我们要委婉地说出来。
⽽对⼀些我们公认的“好课”，我们教研的⽬的也不是探讨“好在哪⾥”，⽽是探讨“为什么这样设计就好”。
我认为观课议课的⾸要前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息，“坐在学⽣⾝边”观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的⽅法。
观课时，不仅仅要⽤眼睛看，还要⽤⼼灵感悟和体验，⽤头脑思考和判断；“观”对观课的⽼师来说只是形式，⽽实质是要⾛向深刻的思考的。
如今，我们是否真正做到正确的观课议课呢？2.有效观课议课⼼得体会 感悟之⼀：以⼈为本的理念在观课议课中体现的淋漓尽致。
陈⼤伟强调要加强与师⽣的沟通，了解学⽣为什么这么做，了解教师这样教，没有了解情况前不随便下结论。
感悟之⼆：观课议课是促进教师思想、实现专业成长的捷径。
陈⽼师在聚焦课堂教学中，⾛出了⼀条适合教师专业成长的途径——观课议课的模式。
观课议课，教师专业成长的有效策略观课议课是指教师们通过观摩同行的课堂教学，并进行深入的探讨和交流，以达到相互学习、借鉴、提升教学水平的一种专业成长方式。
观课议课不仅对于教师个体的教学提升有重要作用，更对整个学校的教育改革和教育质量提升有着积极的推动作用。
那么，如何有效地进行观课议课，推动教师专业成长呢？本文将从以下几个方面探讨教师观课议课的有效策略。
一、加强交流沟通，形成共同成长氛围观课议课是一种师徒制的教学交流方式，要想取得良好的效果，就需要加强交流沟通，形成共同成长的氛围。
教师要有交心、坦诚的态度，倾听别人的意见，在不同的教学观点之间进行交流，取长补短。
学校也要创造良好的教学氛围，鼓励教师互相学习、互相启发。
二、注重观课议课的反思和总结教师观课完毕后，要及时进行反思和总结。
可以通过书面记录、小组讨论、校际交流等方式，将自己的观察、体会进行梳理和整理，找出教学中存在的问题和不足，制定针对性的改进计划。
只有通过深入的反思和总结，才能真正实现教师专业成长。
三、建立有针对性的观课议课评价体系四、发挥学科带头人和优秀教师的示范作用学校可以通过组织学科带头人和优秀教师进行示范课，让其他教师观摩学习。
这种方式能够很好地帮助学校教师提升教学水平，发现自身的不足，并形成良好的学习态度。
学科带头人和优秀教师也能够通过这种方式来展示自己的教学方法和教学理念，起到了传帮带的作用。
五、开展案例教学和主题研讨除了一般的观课议课外，学校还可以开展案例教学和主题研讨，让教师们可以在专题领域进行深入地探讨和交流。
通过案例教学和主题研讨，教师们可以更加深入地了解教学实践中的问题和挑战，在实践中得到解决和提升。
在进行观课议课的过程中，要注重质量和效果，不能一味地强调数量。
只有真正做到深入观察、深入沟通、深入总结、深入改进，才能够取得实实在在的教师专业成长。
通过不断地观课议课，提高教师的专业水平，学校的教学质量也会逐步得到提升。
【观课议课，教师专业成长的有效策略】，终究是要靠每一位教师的实际行动和参与，只有每位教师都认真对待观课议课工作，才能够使整个学校的教学水平得到提升。
观课议课，教师专业成长的有效策略
教师的课堂教学是其最重要的职责，而观课谈课是一种非常有效的教师专业成长策略。
在观课谈课中，教师们有机会观察其他教师的课堂教学，了解其教学方法、技巧和策略，
从而提高自己的教学水平和专业素养。
以下是一些有效的观课谈课策略。
1.设定观课目标
在观课前，教师需要设定观课目标，明确自己观察的重点和关注的问题，以便更好地
分析和评估教师的教学效果，并从中获取对自己教学的启示。
2.积极参与观课谈课活动
教师在观课后，应积极参与观课谈课活动，分享自己的观察和看法，听取其他教师的
建议和反馈，并做出相应的改进和调整，以便从中受益。
3.打破课堂孤岛
教师在观课谈课中也需要打破课堂孤岛，与其他教师进行交流互动，拓展自己的教学
思路和方法，更好地提高自己的教学水平和专业素养。
4.建立反思机制
教师在参加观课谈课后，应建立反思机制，对自己的教学进行深入分析和反思，总结
经验和教训，及时调整和优化自己的教学行为和策略，从而不断提高自己的教学水平和效果。
总之，观课谈课是一种非常有效的教师专业成长策略，能够帮助教师在教学上不断进
步和提高，打破课堂孤岛，与其他教师进行交流互动，拓展自己的教学思路和方法，建立
反思机制，不断优化自己的教学行为和策略。
因此，教师们应该积极参与观课谈课活动，
提高自己的专业素养和教学水平。
有效观课议课心得体会(6篇)有效观课议课心得体会1怎样更有效地观课，就是让自己累起来。
怎样议课，就是发现联系，发现教学变化的可能性。
《有效观课议课》全书分五个专题，专题一理解观课议课，专题二准备观课议课，专题三有效观课，专题四有效议课，专题五观课议课与教师专业成长。
本书先举例子讲什么是观课议课，再讲如何有效的观课议课，最后讲观课议课的意义，全书逻辑井然，非常有条理，也非常有操作性，对刚踏入工作岗位的年轻教师非常有帮助。
"观课议课"能够改进课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业发展，这比听课评课有一定的优势，可是"观课议课"的效果在一定程度上取决于观课人，除需要时间和精力外，还需要所有的观课者共同研究、探讨。
因此，我们在观课和议课时要积极主动地思考。
仔细观察学生的学习动态，由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况；思考如果自己是任课教师，由学生的活动，自己如何的处理教学；观察授课教师的教学情况，思考其行为与教学理念的联系程度；观察教学中学生掌握情况，思考如何提高学生的学习效率？观察教师的教学过程与教学结果的联系，思考怎样通过优化过程达到理想的教学效果等。
通过学习《有效观课议课》我深深体会到观课议课比听课评课加入了更多的人文观点，能围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展。
给教师带来了更多的尊重，营造了教师之间平等对话的氛围。
"教师成长=经验+反思"，经验是建立联系，建立联系的目的是为了从经验中学习，要想积累经验关键要主动，主动就是建立教学活动与教学结果前后的联系，这是教师成长的一个秘密。
反思是比较和批判，经验很重要，并不一定正确，反思的目的就是批判和改造已有的经验，从中获得相对正确并且有用的经验。
作为一名人民教师，担负着太多的责任，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
在教师这个岗位的时间还很长，让我们在创造中为生命历程留下不可磨灭的痕迹！有效观课议课心得体会2在讲座之前，老师用几句简单的话介绍了自己，听完她的介绍，马上让我回想到了自己在大学时的老师，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大学时的孙改仙老师，她给我印象最深的就是她那口太谷方言，虽然听着有点困难，但是总觉得有种亲切感。
有效观课议课心得体会
观课是教师专业发展的一个重要环节，通过观察和学习他人的教学实践，可以提高自
己的教学能力和水平。
以下是我在观课中得到的一些有效观课心得体会：
1. 注重细节观察：观课时，我会尽量注意教师的教学方式、表达方式、教学语言、教
学资源等方面的细节。
这些细节往往可以给我提供很多启发，从而提升我自己的教学。
2. 积极参与互动：观课不仅仅是坐在座位上观看，还可以积极参与教学互动。
例如，
在观看教师提问学生时，我会自己思考并尝试回答问题，这样可以帮助我更好地理解
教学内容。
3. 做好笔记记录：在观课时，我会尽量做好笔记记录教师的优秀教学方法和策略，以
及思考教师的教学效果和学生的反应。
这些记录可以帮助我回顾和总结，进一步提高
自己的教学能力。
4. 反思与探索：观课后，我会进行反思和探索，思考教师的教学优势和自己的不足之处，并尝试将观察到的优秀教学元素融入到自己的教学实践中。
5. 与他人分享：观课后，我会把自己的观察和体会与他人分享，例如与同事讨论、写
一篇观课心得等。
通过交流与分享，可以得到更多的意见和建议，进一步完善和提高
自己的教学。
有效观课对于教师的专业发展至关重要，通过观察和学习他人的优秀教学实践，可以
为自己的教学指导提供良好的参考和启发。
同时，观课也是一个积累与成长的过程，
通过反思和总结观察到的优秀教学元素并加以运用，可以不断提高自己的教学水平，
为学生提供更好的教育。
如何实行有效的观课、议课
如何实行有效的观课、议课，谈谈我的一些体会：
一、有效的观课议课从营造氛围开始
1、培育民主、互助、和谐的团队精神和平等民主的教学研究文化，营造平等对话的研究氛围。
2、议课不是对课堂教学下结论的评课，议课要对课堂教学的问题和现象“议”。
它有一个策略就是直面问题，议课中的问题不能带到对教师的评价和奖惩中去，这样才能“议”起来。
二、有效观课议课从观课准备开始
1、提前协商观课主题。
在课前充分沟通和交流，使授课教师和观课者在课前达成充分理解和信任，并形成共同的观课议课主题。
2、让授课教师先做观课说明。
观课说明并不需要以前“说课”那样对教学的各个方面实行说明，而主要介绍教学背景、教学设想和主要的教学活动，介绍自己的不同常规的教学创新。
授课教师说明后，观课教师能够询问、提问或建议。
三、有效观课要致力于发现课堂
1、需要观察课堂上发生了什么，观察的对象不但有教师，而且包括学生。
2、需要推断执教老师的教学行为背后的想法（不能等到议课时再问授课老师，就算要问，自己也要先想一想），需要判断执教老师的教学行为是否收到了预期的效果，需要思考效果与行为之间有什么样的联系。
3、要思考，假如我来执教，该怎么处理。
4、要思考在议课时，需要交流什么。
四、追求有效、高质量的议课
总会存有这样那样的心理隔阂和障碍，要消除这种隔阂，最好的就是同情和理解。
2、有效的议课要触及深层次的东西。
观课议课要促动教师反思。
议课时，能够先让教师分析教学设计与教学效果之间的差距以及原因，以及对某些调整的思考。
浅谈有效地观课议课在传统的听课中，我们往往习惯于坐在教室的后边，观察教师的言行，如何引入新课，如何设计教学环节，如何引导学生，教师的教学目标是否明确，思路是否清晰，语言是否简炼，教态是否自然，媒体运用是否恰当，在这里也有“观”的成分。
我们也重视了学生，看学生的发言是否积极，精神是否饱满，从学生的回答问题状况看老师的引导是否恰当。
我们过多地关注了教师的行为表现，看学生的表现也是为了评价老师的教学效果。
俗话说眼高手低，以前我们听课评课，我们总是站在旁观者的角度对别人的课品头论足，而没有设身处地思考自己会怎么做，到最后自己什么也没学到。
轮到自己讲课虽然感觉自己的课堂不甚满意，但究其原因也说不上来，糊里糊涂。
日复一日的下去，问题仍然是问题，教学难以进步。
观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。
我认为我们教师应从以下几个方面去加强观课议课的有效性：第一，要加强建设团队合作文化。
观课议课活动是教师专业团体的合作研究活动，是一种教学研修活动，“观”教学中的重点问题的解决，“议”讲课者和听课者之间的对话和反思。
观课议课团体是由上课教师、观课者、议课者等相关人员构成的一个专业群体。
这个团体当中的主要行为是对话、分享，而不是强加和权力性质的领导。
因而观课议课合作团体最重要的是要改变教师传统的单兵作战的专业生活方式，而是通过观课议课活动以及日常教学工作积极寻找并创造合作机会，面对复杂的课堂教学中的问题，通过对话、倾听、讨论等交流方式，开展多样化的合作研究。
它是教师专业合作的一个平台，教师借助于这个平台，开展自我反思和专业对话，探究具体的课程、教学、学习、管理上的问题，促使该合作团体的每一位成员都得到应有的发展。
因此，学校要大力倡导和建设团队的合作文化，积极探索新型的观课议课合作平台，特别是基于网络的技术平台，为教师合作提供保障；学校还需为教师寻求校外专业支持创造条件，提供便利，为观课议课共同团体开展有效的合作提供强有力的支持。
第二、要培养观课议课的热情与兴趣。
影响教师参与观课议课积极性的还有“非智力因素”，即“职业倦怠”，在心理上，对教育教学活动缺乏应有的期待和热情，在行为上，情绪低落，对教学研究漠不关心等。
艾青说：“为什么我的眼里常含着泪水，因为我对土地爱得深沉。
”只有对教育事业以及所开展的活动有了热情与兴趣，才会发自内心，主动地去参与活动。
观课议课热情与兴趣不会凭空产生，也不能等待或期望教师快速地度过“职业倦怠期”。
教师发展需要的是“加油站”，动力不足时，假以能量，继续前行。
因此，相关的教育行政部门、学校以及教研机构、社会团体，要适时采取恰当的“干预”措施，在教师“职业倦怠”初始阶段就及时唤醒，提供一种“触媒”作为教师观课议课的原动力，激发教师的参与热情与兴趣，通过观课议课研修活动，从不自觉到自觉，从被动到主动，观察教学问题，提出见解，反思教学策略，调整教学过程，完善教学方法，提升教学质量，由此体验到教学进步的愉悦和专业成长的快乐。
教师在收获快乐和幸福中进一步提高观课议课的热情与兴趣。
有了热情与兴趣，观课议课研修活动会变得更有效！第三、提前协商观课主题。
缺乏课前沟通和协商是听课评课活动效率低下的原因之一。
观课议课应针对听课评课存在的问题，在课前充分沟通和协商，使授课教师和观课者在课前达成充分理解和信任，并形成共同的观课议课主题，以引导观课方向，使议课更加深入和深刻。
议课不是对课打分、下评语，“观课议课”不必面面俱到，要集中焦点。
首先，观课议课的主题要针对教学中的困难和问题，这样上课就不是为了展示，而是以此为平台来研究和解决教学实践中存在的问题；其次，主题应是参与者共同协商的，是大家共同感兴趣并可以参与的；第三，对主题要进行分解，使主题可观可议；第四，在任务分解以后，参与者要做预先准备，比如在研究教材时，应该想一想我会怎么处理。
观课议课的主题既可以来源于实践活动中的困惑和困难，也可以来源于教学实验和创新；既可以来源于个体，也可以来源于群体；当然，也可以在观课过程中生成。
第四、观课阶段致力于发现课堂与听课对“听”的强调不同，观课的“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息，孔子说：“视其所以，观其所由，察其所安。
”也就是说，要认识人和事物，既要看他的作为，了解他的思路，更要考察他的动机、价值追求，这样才能更真切地认识、理解和把握观察对象。
（一）需要观察课堂上发生了什么？观察的对象不仅有教师，而且包括学生。
在观察教师教的行为和学生学的行为时，必须思考授课教师行为背后的教学理念和教育追求，这种思考使我们对课堂教学的研究和讨论不是就行为而行为，而是行为和理念相统一，理论和实践相统一。
必须判断和思考授课教师的教学行为是否收到了预期的效果，思考学生的学习效果与教师的教学行为之间有什么样的联系，这种思考使我们致力于从效果出发研究教学、改进教学，通过观课议课追求有效教学。
（二）需要思考“假如我来执教，我该怎么处理？”这种思考使观课者不做旁观者，而是置身其中。
对“假如我来执教，我该怎么处理”进行思考，一方面让自己在观课中真正有收获、有改变，是观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程。
另一方面，可以防止自己在议课时信口开河，使自己关于教学改进的意见建立在可以操作、可以转变为实践行为的基础上，从而使议课能够真正对教学实践产生影响。
（三）需要思考议课时交流什么和怎么交流。
观课议课致力于建设合作互助的教师文化，合作是共同的，互助是相互的，在授课教师无私地提供了研究和讨论课堂教学的案例平台以后，观课教师应该怎么办？“看而不说，道义何在？”我们认为，从授课教师的教学中获得启迪和帮助以后，观课教师应该真诚地提供自己的经验、表达自己的意见让让他人分享，这是对观课议课参与者的道义要求。
进课堂观课，不是为了完成学校布置的听课任务，也不是为了帮助授课教师，而是为了自助，即为了自己认识教学、理解教学，为了自己的专业成长。
也就是说，观课首先是自助，然后是助人。
为了自己更有收获，需要自己更加积极主动。
要增强开放课堂的勇气，营造开放的观课议课的氛围。
新课程理念的“对话教学”已经言明了“自由思想、独立人格、民主社会”的未来公民生活目标，“新生活”、“新教育”不断地被语权标符，并行成现实的力量。
因此，观课议课者首先自己要有开放课堂的勇气，与观课议课教师群体共同努力，形成开放的、民主的、合作的教师专业团体的观课议课氛围，观课议课才能真正发挥促进学生有效学习和教师专业发展的作用。
观课议课者要勇于“对话教学”，敢于说自已的话，能说出点真问题，和大家一起合作去解决教学中的问题。
观课议课者还要敢于“自已下水”，敢于亮“家丑”和“闪光点”，绝非为了上公开课而上课，纯粹为了教研，绝对的常态，让大家共同去看教学的困境，以及探讨我们提升课堂教学质量的可能。
比如，语文课堂教学如何激发学生的表达欲望，如何提高学生的口头和书面表达能力等。
其次，教学相长，培养学生的开放勇气和品质。
开放的观课议课氛围，不仅是教师自身发展的需要，也是学生发展的需要。
通过营造开放的观课议课的氛围提升了观课议课者的课堂教学质量，同时也培养了学生的开放勇气和品质，如创新思维习惯、准确表达能力以及合作探究等学习方式，实现了教学相长。
第三，观课议课者对开放课堂的评价标准不宜过高，表面热闹和浅层互动就是“开放”，“开放”应该是“问题非预设性和解决问题方法的多样性和独特性”，但主导课堂“纵”“横”的不是教师精心严密的组织教学，而是“学生开放性思维”。
第五、议课阶段致力于理解教学议课要以平等对话为基础。
教学活动具有无限丰富性和多种选择性，在复杂的课堂教学活动面前，我们都必需抱有“我们未必了解别人”、“我们未必正确”、“即使我们正确，正确的方法也未必只有一种”的谦逊。
因为未必了解情况，所以不能简单下结论，而是需要询问需要倾听，少用句号，多用问号。
因为自己未必正确，自己不可能完全从逻辑上把握、规定和制约教学活动，所以对话和交流时就不能强加和压制。
因为正确的方法未必只有一种，所以需要容忍多样性、鼓励多样性、探讨多样性。
即便是给别人以有效的教学方法，也只能采用非独断性、非强制性的指示和指引。
议课是对案例中的困惑和问题进行讨论，并商议解决办法。
对于运用教学案例进行案例讨论的程序，我们有这样的建议：第一步，观课教师描述蕴含困惑的教学故事，使讨论建立在课堂现象和事实的基础上；第二步，观课教师在不说出自己结论的前提下，提出困惑听取授课教师的解释，给授课教师以陈述机会，从而更好地理解授课教师；第三步，授课教师征询案例提供者的意见，让观课教师的思考得以表达；第四步，参与者对彼此的意见进行思考和讨论。
有效议课要致力于发现教学中的关系和可能。
要议出更多的教学可能性，拓展可能性空间。
教学可能性空间是多种教学路径、方法、行为、效果等发展变化的可能性集合。
教学受多种因素影响和控制，具有发展变化的多种可能，没有唯一，只有多样。
因此，议课既要认识已经发生的课堂事件只是一种可能，更要关注探讨新的和潜在的发展可能性。
议课的任务不是追求单一的权威的改进建议，而是讨论和揭示更多的发展可能以及实现这些可能的条件和限制。
议课的过程，是参与者不断拓宽视野、不断开阔思路的过程。
总之，由听评课到观议课不仅仅是一个名字转换的问题，更是一种理念的更新。
我们要的是对听评课内涵的丰富，而不是为了更改一个名字。
观课议课是教师专业化成长道路上的有效途径，因此，我们要自觉地积极参与到观课议课的活动中去，使自己在观课议课的同时得到发展。
