第三章_教育功能

过社会 知识的学习和社会经验的获得,形 成一定社会所认 可的心理—行为模式,成 为合格社会成员的过程...
社会化的内容 接受一定社会的文化价值和社会规范； 使个人追求的目标与社会要求相一致； 掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必需
的技能； 学会认同身份在每一场合下自己所出的角色。 思考：影响个体社会化的因素有哪些？ 作为社会的一员，应当如何更好的融入社会当中
1.普通教育提高民族文化素质，为经济发 展提供良好的发展潜能
民族素质既包括人的身体素质，也包括人 的文化素质。
古代社会 → 产业革命
2.职业和专业教育直接生产劳动能力，为 经济的发展提供了人力的支持。
舒尔茨指出：有技能的人的资源是一切资 源中最为重要的资源，人力资源收益大 于物力资本投资的收益。
（二）教育通过生产科学技术，促进经济 的发展
（1）促进个体思想意识的社会化
教育代表一定社会的要求，传播社会中的 主流文化和价值观念，受这种文化的影 响，学生就易于形成与主流社会文化要 求一致的思想意识，从而认可并自觉维 持现存社会的种种关系。
（2）教育促进个体行为的社会化
如处理人际关系的技能，帮助人们学会协 调理想和现实之间的冲突，使人们首先 学会生活、适应生活。
1.纵向的文化传承，表现为文化在时间 上的延续；
2.横向的文化传播，表现为文化在空间 上的流动。
（二）教育的文化选择、批判功能
教育传播的文化是有选择的。
选择的标准有两个：一是按照统治阶级的 需要选择主流文化。二是按照学生发展 的需要选择系统、科学的、基本的文化。
教育的文化批判功能，是指教育按照其价 值目标和理想，对社会现实的文化状况 进行分析，作出肯定或否定的评价，引 导社会文化向健康的方向发展。
（3）教育培养个体的职业意识和角色
（二）教育的个体个性化功能
尊重个体差异，通过社会实践活动促进自 主性、独特性和创造性的形成。
1、促进个体的主体意识和主体能力形成
• 主体意识：人作为对认识和实践活动的 主体的自觉意识，它包括主体的自我意 识和对象意识；
• 主体能力是主体认识、改造外部对象世 界的能力。
（2）教育的两大功能存在着协调的对立统一关 系。从统一性来看，一般可以这样说，社会越 是向前发展，人的发展也越全面。
（3）教育的社会功能和人的发展功能，在一定 的历史条件下，可以有不同的侧重点。当然， 教育的不同功能，常常是互相联系和互为作用 的，在强调教育的某一方面的功能时，不要忽 视教育的其他方面的功能。
（三）教育的文化交流、融合功能
一方面是通过教育的交流活动；如访学等
另一方面，教育过程本身通过对不同文化 的学习，对文化进行选择、创造，对旧 的文化进行变革、整合，形成新的文化， 促进文化的不断丰富和发展。
（四）更新和创造文化
二、教育的经济功能
（一）教育通过提高国民的人力资本，促 进国民收入和经济的增长
人是社会的人，教育在不同的社会，表现 出社会功能的重点不同、方向不同。如 古代社会教育的社会功能是政治功能， 维护统治阶级的既有利益；现代社会教 育社会功能的重点转向经济功能，通过 “科教兴国”促进社会的繁荣和发展， 成为教育社会功能的基本方向。
一、教育的文化功能
教育促进文化延续和发展的功能 （一）教育的文化传递、保存功能
1.科学技术是教育的重要内容，教育对科 学技术的作用
（1）再生产新的科学技术
（2）生产新的科学技术
2.科学技术是第一生产力
三、教育的政治功能
（一）教育为社会培养各种政治人才和合格的 公民。
2.教育促进个体差异的充分发展，形成人 的独特性。
个人的兴趣、爱好、理想、信念、世界观、 能力、气质、性格等。
教育要注重因材施教
3.教育开发人的创造性，促进个体价值的 实现。
新世纪我们的任务是培养善于创新的人， 能解决问题。
二、教育的个体谋生与享用功能
1.教育的个体谋生功能——使个体学会生存，为个 体未来生活做准备 现代社会中，个体谋求某种社会职业必须要以接 受相关的教育和训练为前提，而且对教育程度的 要求也越来越高
培养创造性；
（二）面对教育的负向功能
树立“以人为本”的教育理念。赏识教育 1.把人看作是目的，而不是手段； 2.把学生的个性发展看作教育的唯一出发
点和归宿，而不是外在的目的。
第二节 教育的社会功能
教育培养人参与社会生活而发生的功能。
教育与政治：教育的政治功能 教育与经济：教育的经济功能 教育与文化：教育的文化功能 教育与人口：教育的人口调节功能
依据教育作用的方向或者说作用的性质划分
划分 依据
功能类型
概念内涵
教育作用 的方向 （作用的 性质）
教育的 有助于社会进步和个
正功能
体发展的积极影响和 作用
教育的 阻碍社会进步和个体
负功能
发展的消极影响和作 用
第一节 教育的个体功能
一、教育的个体发展功能 （一）教育能够促进个体的社会化
个体社会化---通常指个体在社会影响下,通
2.教育的个体享用功能——满足个体智慧和本性成 长的需要，促进个体的自由，满足个体幸福需求
三、教育对个体发展的负向功能
（一）《学会生存》：“教育既有创造精神的力 量，也有压抑创造精神的力量。”
有的教育还在摧残儿童，例如“教育惩罚” 标准化的考试、高考 现存教育由于某种异化而阻碍了学生的全面发展
和个性潜能的充分实现： 第一，过重的学业负担，摧残学生的身心健康； 第二，学校的教学管教育 作用 对象
教育的 个体功能
教 能 内（育 部固的 功有本 能功体 ）能功、教 构育所内决部定结
教育的 教育的工具功 教育与社会、
社会功能
能（派生功能、大系统关系 外部功能 ） 所决定
二者的关系 既有联系又有区别
（1）人的发展不能离开社会，社会制约人的发 展；社会的发展又离不开人，人的发展促进社 会的发展。
第三章 教育功能
教育功能的含义
• 教育功能：是指教育活动的功效和职能，是 教育活动和系统对个体发展和社会发展所 产生的各种影响和作用，即教育能够发挥的
作用。
教育对社会和人的发展所起 的作用。即对“教育是干什 么的”、“教育能干什么” 理解和认识。
依据教育作用的对象划分
划分 功能类型
功能基本认识 功能产生原因