第三章 教育的本质及现代教育功能

中学教育学考试大纲纲要整理版第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。

2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

P13、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4（１）．加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）．强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）．高等教育的类型日益多样化；（５）．学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）．教育制度有利于国际交流．4、不同国家古代学校教育的形态（１）● 中国在夏代，就有了学校教育的形态。

●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。

●中国古代社会的六艺教育P５礼、乐、射、御、书、数。

以礼、乐为中心（２）●古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师” P７（３）●古代雅典教育的目的及特点P７培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活．（４）●古代斯巴达教育的目的及特点P７培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉．5、古代学校教育的特征P8阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。

6、近代教育的特点P９（１）．国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（２）．初等义务教育普遍实施；（３）．教育世俗化；（４）．重视教育立法，以法治教．7、二战以后世界教育的新特点P１０教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。

第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

P11１、历史上的教育学思想（1）中国古代的教育学思想● 孔子的教育教学思想P11孔子（公元前551——479）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。

教育一．“教育”的溯源及内涵1。

“教育”的溯源汉语“教育”一词的溯源：始见于《孟子·尽心上》:“君子有三乐，而王天下不与存焉。

父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。

”《说文解字》的解释，“教，上所施，下所效也";“育，养子使作善也"。

西文“教育"一词的溯源:在西方,教育一词源于拉丁文educate。

本义为“引出”或“导出”,意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。

从词源上说，西文“教育”一词是内发之意。

强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质,自内而外引发出来,以成为现实的发展状态。

2。

教育的内涵：教育有广义和狭义之分。

广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。

狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。

二．教育的定义在教育学界，关于“教育”的定义多种多样，可谓仁者见仁、智者见智。

一般来说，人们是从两个不同的角度给“教育”下定义的，一个是社会的角度，另一个是个体的角度。

前苏联及我国一般是从社会的角度给“教育”下定义的,而英美国家的教育学家一般是从个体的角度给“教育”下定义的。

从社会的角度来定义“教育”，可以把“教育”定义区分为不同的层次：(1）广义的，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。

“教育”看成是整个社会系统中的一个子系统,分配着且承担着一定的社会功能.教育最本质性的理解，就是社会对人们思想的知识灌输和行为指导;一，教育的对象是人；二，内容必须是良性的有意义的。

从而使人民去改造社会。

(2)狭义的：指个体精神上的升华。

这种定义方式强调社会因素对个体发展的影响.把从个体的角度来定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程。

教育学研究：探索教育的本质教育是人类社会的重要组成部分，它涉及到人类社会的各个方面，包括社会、经济、文化、科技等。

教育不仅影响着个人的发展，也影响着整个社会的进步。

因此，探索教育的本质是教育学研究的重要任务之一。

本文将从以下几个方面探讨教育的本质。

一、教育的目的教育的目的是为了培养人才，促进社会的发展。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德、能力和素质，使他们能够适应社会的发展，为社会做出贡献。

因此，教育应该注重培养学生的全面发展，包括知识、技能、情感、态度、价值观等方面。

同时，教育还应该注重培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够适应未来的挑战。

二、教育的手段教育手段是实现教育目的的重要途径。

传统的教育手段主要是以教师为中心，以讲授为主要形式，这种方式往往忽视了学生的学习主动性和创造性。

现代教育学认为，教育应该注重学生的主体地位，注重学生的自主学习和探究学习，注重学生的个性化发展。

因此，现代教育手段应该包括多种形式，如课堂讨论、案例分析、小组合作、实验操作等，这些手段可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。

三、教育的文化背景教育是文化的重要组成部分，它受到文化背景的影响和制约。

不同的文化背景有不同的教育理念和教育方式，因此，探索教育的本质需要考虑到文化背景的因素。

不同的文化背景对教育的目的、手段和方式都有不同的要求和影响。

因此，在探索教育的本质时，应该注重对文化背景的研究和分析，了解不同文化背景下教育的特点和规律，从而更好地实现教育的目的。

四、教育的社会功能教育是社会的重要组成部分，它具有多种社会功能。

首先，教育是社会流动的重要途径之一，它可以使人们获得更好的职业和社会地位。

其次，教育是社会公平的重要保障之一，它可以使不同阶层的人们获得平等的教育机会和资源。

最后，教育是社会创新的重要源泉之一，它可以使人们获得更多的知识和技能，从而为社会的发展做出更大的贡献。

因此，教育在社会发展中具有重要的作用和意义。

教育的本质性质在人类社会发展的过程中，教育一直扮演着至关重要的角色。

教育的本质性质决定了它远非简单的知识传授，而是一种更深层次的社会活动，关乎人类文明的传承和发展。

本文将探讨教育的本质性质，揭示其在社会中的重要性和作用。

教育的定义教育并非简单地指代学校教育，而是一种广泛的社会活动，涵盖了知识、技能、价值观等方面的培养。

教育的目的在于引导个体的成长和发展，使其具备适应社会的能力和素养。

教育旨在培养人的全面发展，提高个体的综合素质，促进个体实现自我价值，以及促进社会和文明的进步。

教育的本质性质1. 社会性教育是一种社会活动，其本质在于社会中个体之间的交流和互动。

通过教育，个体可以获取社会文化传承下来的知识和价值观，并融入社会整体。

教育不仅在于个体的自我成长，也包括了对社会的认知和参与。

2. 人的发展教育的本质在于促进人的全面发展。

教育应该关注个体的认知、情感、德育、技能等多个维度，帮助个体全面提升。

通过教育，个体可以获得独立思考能力、创造力、适应性等素质，从而更好地适应社会的变化和发展。

3. 社会稳定和进步教育是社会稳定和进步的基石。

良好的教育体系可以培养出人才，推动科技、文化、经济等领域的发展，促进社会的繁荣与进步。

教育不仅影响个体，也影响整个社会的发展方向和境况。

4. 个体自我实现教育的本质还在于帮助个体实现自我。

通过教育，个体可以认清自身的兴趣、潜力和目标，发展自身的特长和能力，最终实现自我追求和成就。

教育应该为个体提供个性化的成长路径，引领其实现自我梦想和目标。

教育的重要性教育是社会稳定和进步的关键因素，承担着培养人才、传承文化、促进经济发展等重要任务。

教育不仅可以提高个体的竞争力和适应力，也可以促进社会的繁荣与文明的传承。

只有通过良好的教育，社会才能实现全面发展和持续进步。

结语教育的本质性质决定了它在社会中不可或缺的地位和作用。

作为人类社会发展的引擎，教育应该注重个体的全面发展、社会的稳定与进步，为人类文明的传承和发展做出贡献。

教育的本质和功能教育是一种系统性的传授知识和技能，塑造一个人思想与行为方式的过程。

它的本质和功能是多方面的，包括了传授知识、培养人才、传承文化、培养公民意识和提高创新能力等。

本文将会详细介绍教育的本质和功能，并探讨其与社会发展的关系，并提出相应的对策。

教育的本质教育的本质是多层次的，主要包括以下几个方面：一是人类文化的传承。

人类的历史积淀了丰富的文化遗产，这些文化遗产构成了人类智慧和经验的宝库，为后代提供了重要的精神家园。

教育的一个重要功能就是传承这些文化遗产，不仅帮助学生理解历史发展、人类文化演进过程，更重要的是培养学生的文化素养，增强个体在文化上的独立性和自主性。

二是人的自我实现。

教育需要塑造每一个学生合理的人格，促进人的自我升华，提升个体的全面素质，引导学生自主学习，驱动人的自我实现，尽可能地利用和实现个体智慧的能力。

三是人类社会发展的动力。

教育不仅仅是一种单独的行为，更是社会发展的驱动力。

教育可以锻炼每个人的素质，提高整个社会的生产力，为社会发展提供充足的人才资源，塑造优秀的政治领袖、企业家和其他社会组织的重要人才。

教育的功能教育的功能是多方面的，主要包括以下几个方面：一是转移知识。

教育的最重要的功能之一是传授知识，从而使得学生掌握基本的文化知识、科学知识和技能，为后续的学习、工作和生活奠定基础。

二是培养人才。

教育的另一个重要功能是培养人才，包括政治领袖、创新人才、文化人才和职业人才等。

教育需要对不同的人才需求进行有效的培养。

三是促进个性的发展。

教育旨在促进学生的全面发展，包括理性、情感、神经和身体方面的总体素质的提高，同时促进个性发展，塑造完整的人格。

四是培养公民意识。

教育不仅仅需要传递知识和技能，更重要的是要培养学生公民意识，找到一个更好生存和发展的方式，更好地参与到社会生活中，塑造公民个性，培养责任心和社会责任心。

教育与社会发展的关系教育与社会发展的关系是双向的，一方面，教育是社会发展的动力之一，教育水平的提高和质量的提升有助于提高社会整体素质，促进社会不断发展；另一方面，社会发展和教育改革需要相互支持，教育部门必须根据社会需求，适时调整课程设置和教学方法，确保教育的实效性。

教育的本质简介教育是社会发展的基石，是人类文明进步的重要保障。

教育的本质不仅仅是传授知识和技能，更在于培养人的全面发展和个性健全。

本文将深入探讨教育的本质，包括教育的定义、目的、重要性以及对个体和社会的影响。

1. 教育的定义教育是一种有目的地引导和塑造人类行为和思维的过程，通过一定的方式和方法，使得受教育者获得知识、技能、道德品质等方面的提高，从而实现个体的全面发展。

2. 教育的目的教育的目的在于培养有独立思考能力和创新精神的公民，使他们能够适应社会发展的需要，促进社会的和谐稳定发展。

另外，教育还能够传承文化、促进人的自我实现和提升幸福感。

3. 教育的重要性教育是一种强有力的社会改革和进步的手段，它能够提高整个社会的文化水平、促进经济的发展和增加社会的凝聚力。

另外，教育还能够培养公民的道德品质、促进社会公平和正义，减少社会问题的发生。

4. 教育对个体的影响教育对个体的影响是多方面的，包括提高个体的知识水平、改善个体的就业前景、增强个体的社会地位和社会适应能力等。

此外，教育还能够提高个体的思维能力、创新能力和解决问题的能力，使得个体能够更好地适应社会的变化。

5. 教育对社会的影响教育对社会的影响是深远的，它能够提高社会整体的文化素质、促进社会的经济繁荣和创新发展、减少社会的矛盾和冲突、促进社会的和谐稳定。

另外，教育还能够培养人才，推动科技进步，增强国家的核心竞争力。

总结教育是人类社会发展的重要基石，它不仅是传授知识和技能的过程，更在于培养人的全面发展和个性健全。

通过本文的介绍，我们更加深刻地认识到了教育的本质，认知到其在个体和社会中的重要作用。

希望未来社会能够更加重视教育，为人类文明的持续进步和社会的和谐发展作出更大的贡献。

以上就是关于教育的本质的简要介绍，希望对您有所启发。

教育的本质至少有以下几方面教育是一个综合性的系统工程，其本质涵盖了多个方面。

在现代社会，教育的重要性越来越被重视，因为它不仅仅是传授知识和技能，更是培养人的全面发展和素质提升的过程。

在这篇文章中，我们将探讨教育的本质，从多个角度来理解教育的深层内涵。

1. 个体发展教育的本质之一是促进个体的全面发展。

通过教育，个体可以获取知识、技能和经验，提高自身的综合素质。

教育可以帮助个体充分发挥自己的潜能，实现个人的自我价值。

教育不仅仅是为了传递知识，更是为了激发个体的创造力、思维能力和领导力。

2. 社会互动教育还是社会互动和交流的过程。

在教育中，个体不仅仅是被动接受知识，更是通过和他人的互动和交流来实现共同进步。

教育可以促进社会成员之间的合作与竞争，培养团队精神和社会责任感。

通过教育，个体可以建立起与社会、与他人和谐互动的关系。

3. 人格塑造教育的本质还包括塑造个体的人格和品德。

通过教育，个体可以培养正确的价值观念、道德标准和行为规范。

教育不仅仅是培养人的智力，更重要的是培养人的品行和道德修养。

教育应该是一个促进个体全面发展的过程，塑造人格、实现人生价值。

4. 知识传承教育也是知识传承和文化传统的过程。

通过教育，人们可以接受前人的智慧和经验，传承和发扬人类的文明成果。

教育不仅仅是为了满足个体的需求，更是为了维护社会的稳定和发展。

教育应该是传承历史、弘扬文化、促进社会进步的重要手段。

教育的本质是一个多维度的概念，它既包括个体发展、社会互动、人格塑造，又包括知识传承和文化传统。

在当今信息爆炸的时代，教育的使命变得更加重要，我们需要思考如何让教育更加贴近现实，更加关注个体的全面发展，更加强调人格塑造和价值传承。

只有这样，我们才能为社会的发展和进步提供更好的支撑，让每个人都能享受到教育带来的益处。

教育的本质摘抄概述教育是人类社会发展过程中的重要组成部分，其本质是引导和影响个体的认知、情感、态度和行为。

本文将探讨教育的本质，阐述教育在个体和社会中的意义。

教育的定义教育是指通过特定的方式和方法，传授知识、技能、思想、品德等内容，培养和塑造人的整体素质和能力的过程。

教育的内容涵盖了语言、文化、科学、艺术等方面，旨在促进个体全面发展。

教育的目的教育的目的是实现人的自我完善和社会和谐发展。

通过教育，个体能够获取知识，培养技能，提升思维能力，增强品德修养，达到自我实现的目标；同时，教育也是社会传承文化、推动社会进步的工具。

教育的过程教育的过程包括知识的传授、思想的交流、技能的培养等多个环节。

教育者通常是老师、家长等具有教育背景和经验的人士，通过言传身教的方式，影响和引导学习者的成长。

教育的形式教育的形式包括传统的课堂教学、实践活动、在线学习等多种形式。

随着科技的发展，教育形式越来越多样化，适应了不同学习者的需求和特点。

教育的意义教育是人类社会的基石，是推动社会进步和个体成长的重要力量。

通过教育，人们可以获取知识，提高技能，塑造品格，实现自我价值；同时，教育也是社会建设、文化传承和创新发展的重要手段。

教育的挑战教育面临着诸多挑战，包括教育资源不均衡、教育内容滞后、教育模式僵化等问题。

解决这些问题需要社会各界的共同努力，提高教育的质量和公平性，实现教育的可持续发展。

结语教育是引导和影响个体认知、情感、态度和行为的过程，是人类社会发展的重要组成部分。

通过对教育的本质的探讨，可以更好地理解教育的意义和作用，推动教育事业的发展和进步。

愿每个个体都能在优质的教育环境中实现自我价值，为社会和谐、进步贡献力量。

教育学原理课后答案一、绪论:二、名词解释题三、教育学: 教育学是一门研究人类教育活动及其内在规律的科学。

四、简答题1、教育学的研究对象是什么？答: 教育学的研究对象是人的教育活动。

五、教育学的主要发展趋势有哪些？六、答: （1）教育学研究呈现与众多科学交叉发展的趋势；（2）教育学的研究视野突破学校教育的框架而向更加广阔的社会生活领域扩展, 研究者越来越倾向于从整体上系统地、综合地、全面地认识人类教育现象；（3）教育学领域的理论与实际之间的联系更加紧密, 并呈现出信息化、国际化和全球化等时代特征。

七、简述毛泽东在1957年提出的教育方针, 以及邓小平在1985年重申该教育方针的历史与现实意义。

八、答；（1）教育方针：1957年, 毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》, 一文中明确提出了社会主义教育方针：“我们的教育方针, 应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展, 成为社会主义觉悟的有文化的劳动者。

”（2）历史与现实意义：“三个面向”成为中国社会主义现代化建设新时期的战略方针, 为我国教育发展指明了方向；我国教育界掀起了一轮又一轮大规模教育改革的浪潮。

九、论述题结合教育学的科学化发展和我国教育改革的实际, 试述如何推进中国化马克思主义教育学的学科发展和理论创新。

第一章、答: （1）马克思主义作为一种科学世界观, 是我们所学习和研究的教育学最根本的理论基础；（2）辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识教育问题最基本的思想方法, 科学社会主义理论是指导我们社会主义教育改革和发展实践最重要的科学理论；（3）马克思主义理论是我们在中国教育改革和发展实践中解决实际教育问题, 并在此基础上提出新的教育学理论的重要行动指南；（4）在具体教育实践过程中, 马克思主义是指导我们认识学生身心发展规律, 并运用对这类规律的认识来正确开展教育活动, 成功促进学生身心发展的重要科学指南。

第二章、总而言之, 只要我们立足于中国教育改革和发展的实际, 面对依法治教、教育公平、课程改革、教育创新等当代中国教育改革和发展中有中国特色的教育问题, 运用马克思主义的理论和思想方法, 借鉴世界先进教育经验和教育理论, 独立进行马克思主义的教育理论探讨和教育科学研究, 就一定能够继续推动中国化马克思主义教育学的不断发展。

教育的本质功能是一、引言教育作为社会的基础性事务，承载着重要的社会功能和使命。

本文将从教育的本质功能出发，探讨教育在个体和社会层面的作用和意义。

二、教育的定义和内涵教育是一种有目的的有计划的社会活动，通过教育可以传授知识、培养能力、塑造品德、引导行为，实现个体的全面发展和社会的持续进步。

三、教育的本质功能1. 个体层面教育的最基本功能是为个体提供知识和技能，帮助其适应社会生活，并实现个人价值的最大化。

通过教育，个体可以获得相关领域的知识，提升自身能力，拓展视野，成为一个具备批判思维和解决问题能力的独立个体。

教育还有助于形成个体的态度、价值观和品格，培养个体的团队合作意识、社会责任感和创新精神。

通过教育，个体能够更好地实现自我认知和自我实现，成为对自己、对社会有价值的人。

2. 社会层面教育在社会层面承担着培养人才、传承文化、促进社会发展的重要职责。

教育是社会发展的重要引擎，它培养着未来的人才队伍，为社会的可持续发展提供智力支持。

教育还是文化传承和创新的重要途径，它传播丰富多彩的文化内容，激发民众的文化兴趣，保护和弘扬优秀传统文化，推动文化创新和发展。

3. 教育的终极目标教育的本质功能在于实现人的全面发展和社会的繁荣稳定。

其终极目标是培养具有高尚品德、深厚知识、扎实能力的“全面发展人”，同时推动社会的进步和发展，实现国家的繁荣富强。

四、教育的重要性与现实意义教育在当今社会中的重要性不言而喻。

它是一切事业的基石，是国家繁荣和民族振兴的基石。

通过教育，社会可以培养大批有用人才，提高国家整体竞争力，同时也有利于社会的稳定和进步。

五、结语教育的本质功能是促进人的全面发展和社会的长治久安。

教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养品德、塑造人格、引导行为的重要手段。

只有重视教育，才能实现个体和社会的共同进步和发展。

以上就是本文对教育的本质功能的探讨，教育的意义和作用远远超出了简单的传授知识和技能，成为社会发展和个体成长的重要支柱。

教育知识和能力知识点总结教育知识是指对教育相关理论、方法及实践经验等方面的知识的总称。

教育知识和能力是教育工作者必备的基本素质，是保证教育工作开展的重要条件。

下面我将从教育理论、教育心理学、教育方法和教育管理等方面进行知识点总结。

一、教育理论1. 教育的本质和功能教育的本质是指教育的根本特性和内在属性。

在教育的定义中投入术语纷繁，但对于教育的本质，德国教育学家弗里德里希·尼采费说：教育是建立在对幸福公平、正义、人质共存环境的根本尊重和热爱之上，而且是在保护该种环境的基础上进行的。

教育的功能是指教育所起的作用和所具有的效果。

传统上对教育功能的认识主要分生产功能、社会功能、发展功能和人格修养功能等。

2. 教育的目标和任务教育的目标是指教育的确定目标和标准。

教育的目标要根据当今社会的特点和各个时期，以及国家的经济发展和社会发展目标来确定。

教育的任务是指教育在具体的社会实践中所承担的社会功能。

在现代社会，教育的任务主要是要发展实践能力、创新精神和团队合作精神等。

3. 教育的原则和规律教育的原则是指教育活动符合一定的基本要求和规范。

教育的规律是教育活动中普遍存在和不可忽视的普遍性和内在规律性。

教育原则主要包括自由发展原则、全面发展原则、因材施教原则、活动性原则和差别教育原则等。

4. 教育的内容和方法教育的内容是指教育活动应该包括的教学内容。

教育的内容应该以现代科学知识为基础，并结合学生的特点和实际需要来确定。

教育的方法是指教育活动的方法和手段。

现代教育方法包括问题解决法、合作学习法、情景教学法、信息技术法等。

二、教育心理学1. 学习理论学习是指在受到外界刺激时，个体通过感知、认知、思维、想象、觉知等心理过程，使行为、态度、价值观、技能等方面得到改善和提高。

学习理论主要包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论三种。

2. 认知心理学认知心理学是研究人类的认知活动和信息处理的心理学分支。

认知心理学的研究内容主要包括记忆、思维、知觉、语言、智力等。

教育的本质和作用教育作为社会发展和个体成长的重要组成部分，其本质和作用深远而重要。

通过教育，人类不断传承知识和文化，促进个体全面发展，推动社会进步。

教育的本质教育的本质在于传授知识、培养能力、塑造人格。

在人类发展的漫长历程中，教育始终扮演着重要角色。

通过教育，人们能够获取先人的智慧和经验，传承文化，拓展认识世界的眼界。

教育不仅仅是在学校中进行，它贯穿在生活的方方面面，从家庭、社会到工作场所，无处不在。

教育的本质不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的能力。

在快速变化的社会中，知识更新换代，仅仅掌握知识是不够的，更需要具备学习能力、创新能力、批判性思维等综合素质。

这些能力是教育的核心目标，通过全面的教育培养，人们才能适应社会的发展变化，展现自己的潜能。

此外，教育还承担着塑造人格的重要任务。

正确认识自己、尊重他人、培养责任感、培养社会责任感等都是教育的内容之一。

通过教育，人们能够形成积极健康的人格，成为对社会有益的公民。

教育的作用教育的作用不仅体现在个体层面，更重要的是对整个社会的影响。

教育能够提高人们的整体素质，推动社会的进步。

在个体层面，教育能够促进人的全面发展。

通过接受教育，个体可以获取知识、培养能力，实现自身的自我价值。

教育还能够提高生活质量，增强就业竞争力，提高收入水平，改善生活状态。

在社会层面，教育是社会进步的重要保障。

教育能够培养人才，促进科技创新，推动经济发展。

教育还能够提高社会公民的素质，促进社会和谐发展。

一个受教育水平普遍较高的社会，通常更加民主、法治，公平、公正。

此外，教育还可以促进文化传承和民族精神的传承。

通过教育，人们了解传统文化和民族精神，增强文化自信，传承文明，促进文化多样性和文明交流。

结语教育的本质和作用不容忽视，它是社会发展和个体成长的重要支柱。

我们应该不断深化教育改革，提高教育质量，促进全民教育，实现教育公平，共同推动社会文明进步。

只有不断发展和完善教育，我们才能迎接未来的挑战，实现个人价值和社会和谐发展。

第一章教育学概述（填、选）*教育学的研究对象教育学研究的对象就是教育现象和教育问题，教育学研究的任务就是揭示教育规律。

*教育学的产生与发展（孔子、苏格拉底、学记，夸美纽斯康德赫尔巴特杜威凯洛夫布鲁纳）《论语》:对孔子教育思想有很具体的记载。

如“不愤不启，不悱不发”的启发教学，“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合，“学而时习之”的学习结合，“君子耻其言而过其行”的学行结合，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的以身作则以及因材施教等。

这些教育思想对后世的教育都有很大的影响。

苏格拉底及其后继者们的教育活动，都孕育了较为丰富而系统的教育理论。

苏格拉底的“产婆术”被认为是启发式教学法在西方的渊源。

苏格拉底是古希腊著名的哲学家，长期以教育为业。

他的教育方式十分独特，经常用启发、辩论的方法进行教学。

他是古希腊道德哲学的创始人，第一个提出要用理性和思维去寻找普遍道德，强调道德是由理性指导的，指出“美德就是知识”。

《学记》:它是中国乃至世界最早的一部教育专著。

《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，全书虽只有1229个字，却对教育的作用，古代的学校教育制度和视导制度，教育和教学的原则和方法，以及师生关系等问题，作了精辟的论述。

1632年，捷克著名教育家夸美纽斯撰写了《大教育论》，这是西方教育思想史上可以堪称为“学”的第一部教育学著作。

他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度。

夸美纽斯被称为“教育科学之父”。

教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德1776年。

1806赫尔巴特，西方第一部具有科学体系的教育学论著《普通教育学》，较全面地论述了教育中德、智、体各育的一些根本问题，体系比较完整。

杜威对教育问题进行了系统的哲学思考，构建起了具有哲学特色的教育理论。

他提出了“教育即生活”，“学校即社会”,“从做中学”等一系列教育主张，被誉为现代教育思想或新教育思想的教育家。