作文让学生有话可说

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三种方法让作文有话可说、有物可写
作者：王桂芹
来源：《黑龙江教育·小学》2015年第11期
一、置身生活，五官并用
学生应养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

教师要引导学生感受生活，强调置身其中，五官并用，通过视觉、嗅觉、听觉、触觉等感官，协同体验生活的乐趣，这样就有内容可写了。

二、开展活动，扩充素材
开展丰富的活动，如各种兴趣小组活动、社会公益活动、参观游览、科技制作等富有创造性的实践活动。

既可以培养学生的兴趣，促进创造品质的形成和创造性思维的发展，也有助于获得感性知识，丰富写作素材，从而写出富有创造性的作文。

在活动中让学生主动参与，亲身感受成功与失败，体会其中的焦虑与困惑，有了真情实感，再写作文时自然是水到渠成。

三、学好语文，摘抄积累
语文教材的选文，文质兼美，典范性强，教师要把这些文章当作指导学生写作的最佳范例，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。

还要鼓励学生多读课外书，要求学生将有价值的词语、段落、片段等分类摘抄在学校统一印制的“暮读手册”上。

让学生积极收集和处理书中的信息，做有心人，随时记录到自己的生活笔记中。

（山东省昌邑市第一实验小学王桂芹丁维升）。

执教心得:使学生作文有话可说的小策略山东省青州市王坟镇传泰希望小学赵玉花学生平日的作文多是“奉命而写”，缺乏强有力的动机和诱因，学生感到写作索然无味。

喜欢作文的同学比例很小，其他学生对作文存在不同程度的厌烦无所谓心理。

如今，新课程的实施虽然改变了过去作文的题目和要求范围过窄的局面，增设了不少想象作文，选写作文和缩写续写等范式但仍有许多学生感到“无话可写”或“无从入手”。

他们在作文时不得不“胡编乱造”或选抄作文。

为了走出写作的这种误区，经过长期的教学实践和探究。

结合时代特点和新教材的实施，笔者认为:可以从以下几方面入手，使学生有话可说。

一、丰富学生的生活“积蓄”我们在日常作文教学中发现，不少学生怵作文的主要原因是“无材料可写”。

因此，作文教学的首要任务是帮助学生解决写作素材困乏的问题，即丰富学生的“积蓄”。

叶老说得好：“必须得寻到源头，方有清甘的水喝。

”很显然，这源头就是丰富多彩的生活。

因此，我组织学生开展了丰富多彩的活动：如野炊、跳绳比赛、放风筝、绘画书法比赛、演讲比赛……学生作文内容丰富了，认识水平提高了，解决了学生作文时“无米下炊”的窘境，改掉了以前作文空洞无物的毛病。

学生这些丰富多彩的活动中，提高了作文兴趣，增长了才干，积累了作文素材，激发了学生的创作欲望。

二、培养学生观察生活的能力首先，教给学生具体的观察事物的方法和步骤。

1、教给学生有序观察。

多数课文是按照一定顺序写的，因此要有意识的引导学生按照顺序层层深入的理解课文内容，使学生明确只有根据具体情况确定观察顺序，才符合认识规律，才具有合理性。

2、教给学生多方位观察。

对同样的事物从不同角度观察，会发现其不同的特点，会对此事物有更深入的了解。

3、主次分明。

小学生观察时，易被次要的部分所吸引，偏离观察目标。

因此要教会学生把事物的主要特征从次要特征中分离出来。

4、观察与联想有机结合。

小学生天真活泼最富于想象，只有诱发学生的想象，使联想与观察有机结合起来，才能使学生将观察到的东西活化起来，不断丰富知识，调动起积极思维。

如何让学生作文有话可说【中图分类号】g623.24作文教学在小学语文教学中有着举足轻重的地位，作文写得好与坏直接影响学生思想水平和语言表达能力。

大部分学生常国写作愁眉苦脸，教师也常为学生写不好作文着急。

作文，首先得有材料。

作文材料从哪里来？根本上说，是从生活中来，每个学生的生活经历均不相同，写作的素材也不一样。

那么，为什么学生一提作文还是觉得很苦恼呢？因为学生觉得无话可说。

我认为在作文教学中，我们首先要注意引导学生观察周围生活，从生活中引发表达的欲望，获得写作的材料。

下面从我这些年的教学实践谈谈个人的一点体会。

投入大自然，观察大自然小学阶段的学生年龄小，阅历浅，认识事情能力有限，老师要有意识地组织学生走出学校，去观察大自然。

譬如：阳春三月，带学生去河岸边春游，去体验春的生机；初夏季节，带学生到山野去欣赏夏的繁荣；金秋十月，带学生去果园体验丰收的喜悦；数九隆冬，把学生带至茫茫的雪野，领略北国壮丽的雪景风光。

在观察大自然的同时，还要向学生灌输环保意识。

大自然是人类生存的环境，我们有责任保护我们赖以生存的大自然。

通过有意识、有目的灌输，既丰富了写作的素材，又对学生进行潜移默化的环保教育，真是一举两得。

留心身边的科学大部分的学生都知道：大科学家牛顿由观察苹果落地面终于发现万有引力定律的故事。

大发明家瓦特由观察水蒸汽顶起壶盖而终于发明蒸汽机的故事。

经常布置学生去观察日常生活中的各种现象，并让他们解释其中的科学原理。

现在学生家家都有水龙头，不妨让学生去观察以下现象：自来水龙头里的水流入盆或桶中时总是顺时针旋转。

如果把水龙头换成其它的水壶往下倒水，让学生看是不是仍是按顺时针方向旋转呢？学生在观察到这种现象后，我们可以因势利导，水旋转之迷暂时还解不开，但人类到将来肯定会破解这个谜的。

经过这样的启发，学生不但深深地记下了科学现象，而且会更加留心生活，热爱科学。

写作素材在不经意间得到了积累。

观察身边最熟悉最平凡的人平凡的日常生活有时会放出灿烂的光芒，平凡的日常生活也会蕴含着不平凡的精神。

如何让学生作文有话可说作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。

小学生成长的过程本身就是一潭永不枯竭的写作活水，他们在成长中去认识新事物，感受新事物。

特别是我们农村的学生，生活丰富多彩，作文题材较城市学生更为丰富、广泛。

但有些学生却是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”而缺乏灵感，或是只能意会不能言传。

要充分发挥农村的优势，让学生作文有话可说，我觉得应从以下面进行作文指导。

一、激发学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师，只要对感兴趣的事情，我们就会千方百计、争分夺秒、攻坚破难地去做并做好。

1.澄清认识。

作文就是真情实感的流露，而并非篇篇都是在进行作家式的创作，也并非篇篇都要去发表。

不要给学生提太多、太高、太不切实际的要求，这样反而会挫伤学生的自信。

给学生一个准确的作文定位，让每一位学生都清楚作文不过如此，稍加努力便可完成，让每一位学生形成一种作文容易完成的潜意识，再因势利导便可充分发挥其积极的作用。

2.改变传统的命题方式作文命题要顾及儿童心理特点，接近生活，力求富有童真童趣，不落俗套。

好的作文题目，就像鲜花在吸引蜜蜂那样吸引学生，激起学生的写作兴趣。

3.多鼓励学生。

对不同层次的学生要区别对待，要善于发现学生的闪光点，及时进行表扬。

力争让每位学生都有机会获得表扬和肯定。

二、引导学生留心观察，勤于积累素材。

小学生养成细心观察，勤于积累的良好习惯，不仅能丰富写作文的题材，切实解决“无话可说”的问题，而且能把他们培养成一个乐学多思的有心人。

1.写“题材日记”，储存写作素材不少学生对作文感到没有新鲜的题材可写，真可谓“巧妇难为无米之炊”。

其实，大千世界，绚丽多姿，有取之不尽的写作题材，问题是能否善于运用我们这双肉眼去观察，用脑子去思考，把瞬即消逝的材料记录下来，这就是“题材日记”。

“题材日记”与一般日记的写法不同，它较一般日记简单，可以是一段话，也可以是一句话，一个场面，或表现人物特点的一个动作、几句对话，一种神态等。

小学作文教学论文学会观察，习作方可有话可说根据笔者调查，我们班的学生怕写作文的原因很多，其中“总觉得无材料可写”是最重要的原因之一。

由于孩子对生活缺乏深入、持久的有意观察和思考，许多新颖有趣、真切感人的事物从身边白白流逝，从而缺少对写作素材的积累。

记得叶老曾经这样说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”这说明老师在平时要重视培养学生观察意识和观察习惯，让学生在教师的指导下，注意自主积累，主动观察生活及周围的事物，捕捉学校、家庭、社会生活中有典型意义的场景、事件、人物等，并作多角度的思考认识，从中提炼筛选，积累材料，积累思想，不断丰富孩子的写作素材仓库。

学生可以观察“童年的‘趣’”，即可爱的“傻事”，快乐的“趣事”；“学习中的‘得’”，诸如心得体会，经验教训、突发灵感；“自然中的‘奇’”，正如风雪雨露，草木鸟兽的多彩现象；“社会中的‘变’”：了解新事物、新人物、新观念；“交往中的‘情’”，如师生情、同学情、亲情。

小学生初学习作最容易内容空洞，写不具体，之所以这样，就是因为缺少观察积累。

那么到底该如何引导孩子学会观察呢？结合笔者的经验，我觉得可以从以下几个方面入手。

首先，引导孩子关注生活并观察生活因为丰富多彩的生活、千姿百态的事物就是学生写作的源泉，这就需要老师引导学生多观察。

不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，还要用脑子去想。

在这同时要他们多留心身边的人和事，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。

学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会汩汩泉涌，得心应手。

习作就是写孩子们看到的、听到的、想到的，有这其实就够了。

其次，引领孩子聚焦实物并观察描摹我手写我心，真情流露方为佳作。

学生凭空想象是写不出真实感人的作文的，教者可以把观察从课堂迁移到教室外面。

记得在一次写植物的外形特点的作文时，我把学生带到校内的花坛边，望着满花坛盛开的各种鲜花，学生个个欢呼雀跃，我趁机引导学生聚焦自己喜欢的花卉，并让学生说说如何才能把自己喜欢的花卉清楚地介绍给别人，让别人也喜欢。

小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。

有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。

然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。

又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。

即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。

法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。

教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。

1.观察要有准备。

首先要让学生明确观察目的。

其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。

2.怎样观察。

首先教学上认识按顺序观察。

而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。

其次要让学生有重点地观察。

如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。

3.观察后要进行总结。

叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。

这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。

二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。

小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。

因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。