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有话可说有事可写摘要：让学生有话可说，有事可写，是习作教学的目标，是语文教师习作教学的关注点。
教学习作应围绕这两个“有”，引导学生展开习作的学习。
教师要注重引导学生学会积累，备以待用；留心生活，学会观察；创设环境，就地取材。
从多个层面培养学生的习作兴趣、习作水平、习作能力。
关键词：习作教学；积累；观察；取材；目标从教多年，内心深知，很多孩子不喜欢作文，要教会孩子写出精彩的文章，并非一件容易的事情。
因此，引发学生习作兴趣，提高习作教学效率这个话题成了“老生常谈”。
兴趣从何而来？它不是凭空的，而是应有一定的“物质基础”--这就是要有内容可供学生说和写。
离开了内容，何异于无米之炊？不要说兴趣，就是“奉命而写”，也是空洞无物，或是“口是心非”地胡编乱造。
习作内容又从何来？它来自生活。
离开生活，就没有习作的素材。
叶圣陶老先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”叶老的话，深刻地揭示了习作与生活的密切关系。
大人写文章尚且如此，何况是刚学习作的小学生呢？小学语文课程标准明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
习作教学要从内容入手。
那么，在教学实践中，我们应该怎样实践让学生在习作的时候，做到有话可说，有事可写呢？一、学会积累，备以待用对学生进行习作辅导的时候，发现不少学生面对习作题目一筹莫展，不知道应该写些什么，更不要说让他们把这篇习作写好了。
“巧妇难为无米之炊”。
因此，在小学语文学习的过程中注意积累作文的素材就变得尤其的重要。
其一要养成做读书笔记的习惯。
著名特级教师贾志敏主张：“阅读是作文的父亲。
”“学写作文必须大量阅读。
读书是基础，读书是积累，读书是吸收，读书是学习。
胸无点墨，怎能下笔成文？”通过阅读可以积累字词、句式、篇章结构等言语形式知识、言语内容。
幼儿园小小表演家：剧场表演与表达能力培养幼儿园小小表演家：剧场表演与表达能力培养作为幼儿教育的一部分，剧场表演在幼儿园中扮演着重要的角色。
通过参与剧场表演，幼儿不仅能够培养表达能力，还可以在想象力、创造力和合作精神方面得到全面发展。
本文将从多个角度探讨幼儿园中的剧场表演对幼儿的重要性，并提供一些建议，帮助家长和老师更好地促进幼儿的表达能力培养。
一、剧场表演的重要性1.1 提升表达能力在幼儿园中，剧场表演可以帮助幼儿更好地表达自己的想法和情感。
在表演的过程中，幼儿需要学会使用肢体语言、声音和表情来传达信息，这对于他们的表达能力是一个很好的锻炼。
剧场表演还可以激发幼儿的表达欲望，让他们更愿意共享自己的看法和感受。
1.2 培养想象力和创造力通过角色扮演和舞台呈现，幼儿可以在想象力和创造力上得到充分的发展。
他们可以扮演不同的角色，尝试不同的情境，创造出自己独特的表演方式。
这种过程不仅可以丰富幼儿的想象世界，还可以培养他们独立思考和创造性解决问题的能力。
1.3 培养合作精神在剧场表演中，幼儿需要与其他同伴密切合作，共同完成一次表演。
这可以帮助他们学会倾听、协助、沟通和团队合作，培养良好的人际关系和社交技能，为日后的学习和生活打下良好的基础。
二、如何促进幼儿的表达能力培养2.1 提供多样化的角色扮演机会家长和老师可以为幼儿提供各种各样的角色扮演机会，例如通过戏剧游戏、故事表演和角色扮演活动等。
这些活动可以帮助幼儿更好地发挥想象力，培养表达能力和创造力。
2.2 鼓励幼儿参与剧场表演家长和老师应该积极鼓励幼儿参与剧场表演活动，让他们有机会登上舞台，展示自己的才华。
要给予他们足够的支持和鼓励，让他们在表演中能够充分展现自己。
2.3 提供良好的表演环境和氛围家长和老师需要创造一个良好的表演环境和氛围，让幼儿在表演中感到自由和愉悦。
也要给予他们必要的指导和反馈，帮助他们不断提升表达能力和表演水平。
三、个人观点和理解从我个人看来，剧场表演在幼儿园教育中扮演着非常重要的角色。
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够为大家带来一场精彩的演讲。
我的演讲题目是《小学生剧场——我们的小舞台，大梦想》。
在我们美丽的校园里，有一个充满欢声笑语的地方，那就是我们的剧场。
这里，是同学们展示自我、锻炼能力的舞台；这里，是同学们释放激情、追求梦想的阵地。
今天，我就带领大家一起走进小学生剧场，感受那里的欢乐与精彩。
一、小学生剧场的魅力小学生剧场，一个充满魔力的地方。
在这里，我们可以看到同学们的聪明才智，感受到他们的热情与活力。
那么，小学生剧场的魅力究竟在哪里呢？1. 提升自信心在剧场中，同学们可以扮演各种角色，通过表演来展示自己的才华。
在这个过程中，他们的自信心得到了极大的提升。
他们不再害怕上台，不再担心出错，而是勇敢地面对挑战，努力做到最好。
2. 培养团队精神剧场表演需要团队合作，每个人都要为了共同的目标而努力。
在这个过程中，同学们学会了如何与他人沟通、协作，培养了团队精神。
3. 丰富课余生活小学生剧场为同学们提供了一个丰富多彩的课余生活。
在这里，他们可以尽情地发挥自己的想象力，体验不同的角色，感受生活的多姿多彩。
二、小学生剧场的精彩瞬间1. 课本剧表演课本剧是小学生剧场中最常见的表演形式。
通过将课本中的故事改编成剧本，同学们可以更加深入地理解课文内容，同时锻炼自己的表演能力。
例如，我们曾经表演过《小蝌蚪找妈妈》、《卖火柴的小女孩》等经典故事，赢得了同学们的阵阵掌声。
2. 校园文化节校园文化节是小学生剧场的一大盛事。
在这个舞台上，同学们可以尽情展示自己的才艺，如唱歌、跳舞、小品、相声等。
这些精彩的表演不仅丰富了同学们的校园生活，还为他们搭建了一个展示自我的平台。
3. 社会实践剧为了让学生们更好地了解社会，我们的小学生剧场还开展了社会实践剧表演。
例如，我们曾经表演过《环保小卫士》、《交通安全知识》等主题剧，让同学们在表演中学习到了许多知识。
三、小学生剧场的成长之路1. 不断学习，提高表演水平小学生剧场是一个不断成长的地方。
剧场表演与幼儿表达能力近年来，幼儿表达能力的培养已经成为学前教育领域的一个重要议题。
作为一种激发幼儿表达能力的方法，剧场表演在学前教育中扮演着重要的角色。
本文将探讨剧场表演如何促进幼儿表达能力的发展，并介绍一些有效的教学策略。
一、剧场表演激发幼儿表达欲望剧场表演是一种具有身体、语言、音乐和情感等多重表达形式的艺术活动。
通过参与剧场表演，幼儿能够体验到表演的乐趣和成就感，进而激发他们对表达自己想法和情感的欲望。
在表演的过程中，幼儿可以通过动作、肢体语言以及说话等形式，将自己的想法和感受传达给观众。
这种积极主动的表达方式有助于培养幼儿的自信心和表达能力。
二、剧场表演培养幼儿的沟通技巧在剧场表演中，幼儿需要与其他演员密切合作，共同实现角色扮演和故事情节的展示。
这就要求幼儿学会有效地与他人沟通和合作。
通过与其他演员的互动，幼儿能够培养自己的倾听能力和回应能力，学会尊重他人的意见并表达自己的观点。
这种合作性的表演经验对幼儿的日常交流和人际关系建立具有积极的影响。
三、剧场表演提升幼儿的情感表达能力剧场表演是一种情感释放和情感表达的艺术形式。
通过扮演不同角色和表达情感，幼儿能够更好地理解和表达自己的情感。
在表演过程中，幼儿可以通过面部表情、语速、音量和语调的调整，准确地传达不同情感的含义。
这种情感表达的训练有助于幼儿培养情绪管理和情感表达的能力，促进他们的心理健康发展。
四、有效教学策略促进幼儿表达能力为了有效地促进幼儿的表达能力，教师可以采用以下教学策略：1. 提供表达机会：教师应该为幼儿提供充分的表达机会，例如通过角色扮演、戏剧游戏和小组合作等形式。
2. 探究性学习：鼓励幼儿通过探究和实践的方式学习表达技巧，例如观察和模仿他人的表达方式，然后进行尝试和创新。
3. 反馈与指导：给予幼儿积极的反馈和指导，帮助他们改进表达方式并增强自信心。
4. 多样化的表达形式：鼓励幼儿尝试不同的表达形式，例如口语表达、肢体语言、绘画和音乐等，以丰富自己的表达方式。
校园戏剧表演演讲稿感受戏剧魅力尊敬的各位领导、亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，向各位同学们分享我对校园戏剧表演的感受和对戏剧魅力的理解。
校园戏剧表演是一门令人向往的艺术形式，它不仅能够让我们在舞台上展现自我，还能够培养我们的表达能力、合作精神以及审美情趣。
今天，我想和大家分享一下我在参与校园戏剧表演中所得到的感受，与大家共同探讨戏剧在校园中的魅力。
首先，校园戏剧表演让我有机会展现自我。
在舞台上，我可以扮演不同的角色，寻找到自己内心深处的那个自己。
有时我可以成为一个热情洋溢的公主，有时可以变身为一个勇敢无畏的战士。
通过扮演这些角色，我不仅可以通过表演展示自己的才华，还可以深入理解这些角色的思想和情感。
这让我受益匪浅，提升了我的表达能力和思考能力。
其次，校园戏剧表演鼓励团队合作。
在一场戏剧表演中，没有单打独斗，需要演员之间的默契和紧密配合。
只有通过共同的努力，才能让作品更加完美。
在排练的过程中，我们要互相帮助，互相鼓励，并且要学会倾听和接受他人的建议。
通过与团队的合作，我学会了尊重他人的意见，学会了如何与他人合作，并且建立了深厚的友谊。
再次，校园戏剧表演能够培养我们的审美情趣。
在观看和参与戏剧表演的过程中，我们会接触到各种不同类型的戏剧作品。
有些作品是根据历史事件改编而成，有些是根据经典文学作品改编。
通过欣赏这些不同类型的戏剧，我们可以提升我们的文化修养，丰富我们的审美观念。
同时，我们还能够感受到艺术的力量，感受到戏剧作品中所传递的情感和思想。
最后，校园戏剧表演给我带来了快乐和成长。
每一次参与戏剧表演的经历，都是一次宝贵的回忆。
无论是排练还是演出，都让我享受到了快乐和成就感。
同时，通过参与戏剧表演，我也学会了如何克服紧张情绪、如何处理舞台表演中出现的问题。
这些经历不仅仅是演艺道路上的收获，更是我个人成长的见证。
通过校园戏剧表演，我深深感受到了戏剧的魅力。
它不仅能够让我们展现自我，培养团队合作精神，还能够提升我们的审美情趣和带来快乐与成长。
儿童剧场表演培养孩子的表演技巧和舞台表现能力在孩子的成长过程中，参与剧场表演是一种有益的活动。
它不仅有助于培养孩子的表演技巧，还提高了他们的舞台表现能力。
表演艺术是一门独特而具有挑战性的艺术形式，不仅可以让孩子们在舞台上展示自己，还可以培养他们的自信心、创造力和团队合作精神。
本文将探讨儿童剧场表演如何培养孩子的表演技巧和舞台表现能力。
**培养孩子的表演技巧**1. *表情与肢体语言*剧场表演强调表演者的表情和肢体语言，这对孩子的表演技巧非常重要。
通过参与剧场表演，孩子们学会了如何运用面部表情和肢体语言来传达情感和角色。
这不仅帮助他们更好地理解人际交往，还提高了他们的情感智商。
2. *语言表达能力*剧场表演还促进了孩子的语言表达能力。
他们必须学会清晰地说话，以便观众能够理解他们的台词。
这不仅提高了他们的口头表达能力，还帮助他们学会正确使用语言来传达信息。
3. *情感体验*在表演中，孩子们扮演不同的角色，体验各种情感。
这有助于他们更好地理解和处理情感，增强了他们的情感智慧。
此外，通过表演不同的情感，他们也能更好地理解他人的情感和需求。
**提高舞台表现能力**1. *自信心*参与剧场表演可以显著提高孩子的自信心。
站在舞台上，面对观众的目光，孩子们学会了克服紧张和自我怀疑。
他们学会相信自己，自信地展示自己的才能。
2. *创造力*剧场表演鼓励孩子们发挥创造力。
他们不仅扮演角色，还可以参与编写剧本或改编故事情节。
这锻炼了他们的创造力，帮助他们思考解决问题的方式。
3. *团队合作*剧场表演通常需要团队合作，因为演员、导演、舞台设计师等必须协调工作。
孩子们学会了在团队中扮演各自的角色，理解合作的重要性，以实现共同的目标。
**结语**儿童剧场表演是培养孩子表演技巧和舞台表现能力的理想方式。
通过表演，孩子们不仅可以提高自己的表演技巧，还能够增强舞台表现能力。
这种活动有助于培养孩子的自信心、创造力和团队合作精神，为他们的未来发展打下坚实的基础。
让学生在剧场表演后有话可说
教育家夸美纽斯说过，教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。
在思想品德课教学中，教师可以根据学生和教材的特点，通过编排情节生动的课本剧，让学生在表演中领悟教材的思想内涵。
这种教学模式以学生生活经验为基础，它有利于创设和谐氛围，激发学生的情感，增强角色意识，促进学生健康成长。
但从目前的教学现状来看，课堂上的剧场表演主要用于烘托氛围，在剧场表演后引导学生深度思考，让学生想说、爱说、敢说、会说、善说，往往被教师忽视。
所以如何在剧场表演后加强学生“说”的训练，使学生从“笨嘴拙舌”——“能说会道”——“能言善辩”——“说到做到”，是提高初中思想品德课堂教学实效的重要环节。
一、巧设话题，激发“说”的欲望，让学生“想说”
良好的开头是成功的一半，成功教学的关键在于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性。
思品课的内容源于生活，教师要从学生的日常生活入手，选择他们感兴趣的话题，设计小品剧场和问题情境。
由于学生对生活的体验是有限的，因此设置问题时应立足学生实际，应由浅入深、从易到难循序渐进，这是学生主动发言的前提。
一个人的习惯好不好，素质高不高，往往反映在小事上。
培养良好习惯要从小事做起，注意细节。
所以思想品德课教学要向学生的生活领域延伸，使学生乐于参与、有话可说，让学生尝试解决生活中遇到的实际问题，进而提高自我教育、自我发展能力。
二、活用图片，引发“说”的热情，让学生“爱说”
学校教育是一种潜在的影响，需要教师俯下身来，贴近学生，才能取得良好的效果。
图片、照片等是思想品德教育的重要载体，是课程资源重要的“语言”形式，包含着教材所要表达的“言外之意”。
许多图片信息体现成人文化和学生文化的交汇，课堂教学中有效使用相关图片、照片，发挥图片对学生的示范和引导等道德教育作用，通过图片实现师生互动，正能体现教师“俯下身来谈心”的精神。
为了让学生真正理解个性，该教师进一步设问：你又是如何理解“酷”的？
生：好看、英俊、时尚；
生：帅气、冷酷、发型独特；
生：不爱说话、不爱笑；
教师展示一组航天英雄、奥运冠军的图片，师：这些图片上的人物酷吗？他们只是装扮上的酷吗？
生：这些人物酷的不仅是它的外表，更重要的是他们为了理想顽强拼搏的精神，为了祖国荣誉默默奉献的精神。
生：真正的酷是从内心深处散发的魅力，是内在美与外在美的统一。
初中生模仿性强，他们看到战斗故事片就想当解放军，看到科教片就想当科学家。
历代伟人，英模人物，学校中好人好事的图片随处可见。
因此，在思想品德教学中充分发挥图片优势，创设问题情
境，让学生说出他们是怎样做的，为什么这样做，我们真正需要“模仿”的是什么！这样才能有效通过情感体验，思想交流，推动学生知行转化。
三、勤用激励，营造“说”的氛围，让学生“敢说”
学生个性的形成过程，是作为主体的人的社会化过程，需要思想的灌输和行为的塑造来完成，更需要依靠自己的体验来“自我”发展和完善。
思想政治课教学，要以学生的现实生活为背景，引领学生从书本世界走向现实生活，围绕道德认识与道德行为实践的冲突，通过通过各种激励方式，引发学生思考：我应该怎么做？人们会有什么评价？使之逐渐树立正确的是非观和善恶观，从而自主建构起有个性特色的内心道德标准。
紧接着该教师由远及近，开展寻找班级酷酷小标兵活动：要求学生按照真正“酷”的标准，寻找本班的“学习标兵”、“劳动模范”、“礼仪之星”等，说明理由。
并谈谈他们身上有哪些优点值得我们学习？
生：七嘴八舌……（课堂气氛非常活跃）
之后又组织“夸夸我自己”“为自己评奖”（“大胆发言奖”“文明礼貌奖””“不乱扔纸屑奖”……）等活动，让每个学生都根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学们认可的奖项。
陶行知先生曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性”。
这种“评选”活动和奖励方法可避免表扬少数优秀生的局限性和片面性，尤其对习惯较差的学生具有很强的吸引力。
大家都能立足自己的优点
和缺点，努力评出一个真实的，让大家认可的自我来。
从而有效激励学生更好培养良好的行为习惯。
四、善用体验，提供“说”的机会，让学生“会说”
为了锻炼学生“说”的能力，在思想品德课教学中可以引导学生站在不同的立场上，从不同的角度，对同一行为进行分析和说理，这种换位体验方式，可以增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感，并内化为道德品质，外化为道德行为。
该教师是这样引导学生换位体验的：
师：小品的小刚是怎样理解“长大”的？
生：他认为长大就对父母说：“你知道什么？”“不用你管！”师：你又是怎样理解的？
生：人与人之间要相互理解、彼此尊重、要孝敬父母、经常与父母交流；
师：如果你是家长，你眼中的“长大”又是什么？
生：学会自立，懂得孝敬长辈，学会承担责任；
生：听话，理解、尊重别人，为他人着想；
生：行为自律，待人接物谦慎，能在做事情时观前顾后；
生：能够独立自主，有自己的思想，有上进心，能自觉做力所能及的事情，体贴理解父母，为人处事做到彬彬有礼；学习上奋发努力，力求每天都有进步。
师：哪位同学能对以上观点进行简要的概括？
生：真正的长大是逐渐摆脱依赖，勇于对自己的行为负责！真正
的长大是身心的成熟和完善！
从而引出结论：青春误读二：关于个性和独立，不是装扮上的标新立异和人格上的故作姿态，正确的做法是追求真正的个性和独立。
师：以上是处于青春期的同学们可能在思想上和行动上进入的误区，同学们能与父母和睦相处吗？如果你之前惹父母生气、伤心了，那你可以给父母写一封道歉信或者用实际行动证明你已经长大。
希望同学们可以走出青春的误区，健康顺利度过人生中的美好时光。
德育的最终目标是将所学知识应用于生活，切实提高学生的思想道德素质。
为此，教师应尽量设置生活实践题目，让学生在课堂上说出来，在实践中做出来：通过课堂上青春剧场《我的青春我作主》体验和评析，学生明确了真正的个性和独立是什么，懂得怎样孝敬父母。
为了让学生知行统一，该教师最后给学生布置了这样的课外作业：每次外出、回家都要跟父母说一声，每天要帮父母干一件家务活，每周与父母谈一次心，并要求家长做好记录，每周一次反馈给老师，装进学生的成长档案。
通过这些方式，学生把课堂所学知识与生活实践有机结合起来，形成了良好的思想品德，再经过长期训练转化为习惯化行为。
（作者单位：1福建省寿宁县大安中学 355500。
