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浅谈教师称呼学生的艺术作者：乔蕊张敏来源：《新课程研究·下旬》2018年第06期摘要：教师称呼学生的问题看似简单，却蕴含着丰富的教育艺术和教育道理。
亲切而又恰当的称呼可以改善师生关系、提升教育教学效果。
教师称呼学生的方式可以分为群体和个体；教师对学生的称呼应以传达“爱”为根本；以自然、大方、雅致为原则；因人、因时、因地而异。
关键词：教师称呼学生；种类与方式；影响因素作者简介：乔蕊、张敏，华中师范大学教育学院硕士研究生，研究方向为课程与教学论。
（湖北武汉 430070）中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）18-0122-03“教师称呼学生”是教育中极其细微的一方面，容易被大多数教师所忽略，甚至有的教师认为这不值得多花心思。
这个看似简单的问题却蕴含着丰富的教育艺术和深刻的教育道理。
在学校或教室里对学生的称呼不同于社会场所对人的称呼，教师的目的不仅是为了叫响一个孩子，更重要的是在这种称呼中传达教师对学生的爱。
课堂中一个亲切而符合学生特征的称呼彰显的是教师教育的智慧和教师平日里对学生的了解，这种了解不是简单地记住学生的名字，而是去知晓学生的个性、习性、成绩、家庭背景、生活方式和价值观。
一、教师称呼学生的价值1. 传达爱心，沟通情感。
言为心声，每个人的言辞都是其内心情感的流露。
教师对学生的称呼，实际上是将“爱学生”的无声情感转化为有声语言的过程，亲切而恰当的称呼可以显示教师对学生无限的爱；促进教师与学生心灵的沟通，改善师生关系；激发学生学习动机，增强教育教学的效果。
2. 彰显智慧，因材施教。
“恰到好处”的称呼，彰显的是教师的教育智慧，体现的是教师在具体的教育情景中“察言观色”和“灵活变通”的能力。
教师对学生的称呼以对学生的充分了解为基础，也是因材施教的体现。
3. 丰富自我，共同发展。
教师以多样化的方式称呼学生，既能够满足学生愉悦的心理体验，促进身心健康成长，同时也能够丰富和发展自我。
中国高校学生间称呼语的社会学研究———社会认同角度下的学生称呼语陈晓丹 王 君(辽宁医学院 外语部,辽宁 锦州 121000)(辽宁工业大学 外语系,辽宁 锦州 121000) 摘 要:通过对大学生称呼语的观察,在社会认同理论的视野下发现称呼语帮助构建了学生的社会身份,提升了自尊,但同时也激发了内群偏私和外群歧视。
关键词:称呼语;社会认同;内群偏私;自尊;外群歧视1.引 言称呼语一直是社会语言学的重要研究课题,因为它们是语言与社会共变的最明显的表现。
称呼语是社会的晴雨表,通过对称呼语的研究,我们可以更为直观地感受到社会关系变化的轨迹,以及由此而带来的人们的社会心理、人际关系等各方面的细微变化。
哈德森(Huds on)有言:每一种语言似乎都包括着那些反映说话人、听话人及两者相互关系的社会特征的语言项(2000:120)。
人们日常交际使用的语言有效地维持并反映着他们之间的人际关系性质和距离远近等特征。
称呼语便是这样的语言项之一1。
本文以高校学生间人际关系中的称呼语为例,从社会认同的角度来探讨称呼语所反映出的复杂社会关系和社会心理。
2.同学之间的称呼语称呼语指的是“人们交谈时用以指代谈话对方的词语”2。
本文涉及到的称呼语可分为两类:第一人称代词称呼“咱”和姓名称呼。
称呼语具有确定谈话者关系的功能,在学生之中彼此之间通常称呼姓名,但在特定的群体中,称呼语会发生改变,这种变化反映出学生之间人际关系的变化。
2.1 同宿舍的同学之间的亲人称呼语在宿舍里,同学们通常按年龄的排列彼此称兄道弟,或称老大,老二,老三;或称大姐,二姐,三妹;大哥,二哥,三弟;再如还可称其昵称或乳名如阿发,豆豆,娜娜。
还可以称呼表现特征的或雅或俗的外号,如:草莓,冰激凌,肥肥,大螃蟹。
大家很少彼此称姓+名的全称,如果偶尔这样称呼,就表明两人之间的关系十分紧张严肃。
因此,我们可以看到,同宿舍的称呼语非常随意,轻松,体现出一种宽松的人际关系。
浅谈高校教师课堂对学生称呼满意度调查分析摘要：通过高校教师课堂对学生称呼满意度调查分析，以便更好地加强师生之间的沟通，提升教学质量，更好、更快地完成教学任务。
对笔者单位10个不同专业中不同年级学生1600名同学取样，分成四组分别对老师对学生四种常见称呼方式满意度进行调查。
结果按学生特征称呼方式获得的满意度最低为：4.5%，学生更喜欢用名的称呼方式，满意度高达：94.75%。
无论哪种的称呼方式，尊重及亲和力，才是提高学生满意度最主要的因素。
一个恰当的称呼可以使教学达到事半功倍的的作用。
通过调查最满意称呼期望大学教师在以后的教学中注意改善自己的称呼语，在沟通和交流方面做得更加的完美。
关键词：大学教师；称呼语；调查分析；满意度1.概述称呼是人们相互交流开始的信号，称呼是一门艺术，一个好的称呼促使人感觉温暖、亲切；相反，使人厌烦、不悦，产生无法逾越的情感沟通墙，严重的话就会出现停止交往的现象[1]。
由于大学教学的特殊性，教学上完课就走，任课教师几乎每学期都换，课上或者课下沟通很少，加上手机等电子产品的流行，更加减少了学生和教师感情的沟通。
因此，称呼显得异常重要。
一个恰当得体的称呼，不仅消除学生上课时的陌生感和恐惧感，缩短教师和学生之间的距离，为沟通建立了一个良好的开端，而且还能够给学生留下非常好的印象，建立师生之间的情感桥梁。
在大学教师日常的教学中，给予学生满意的称呼，不仅是对学生的尊重和关切，也是提供优质教学服务，展现教学人文关怀的细节。
为此，我们作为大学教师，要善用艺术的使用对学生的称呼语，拉近师生之间的距离。
2.称呼的发展现状社会语言学的称呼语的研究起始于20世纪50、60年代，目的是探究称呼语的社会意义和属性，考察会话双方的社会属性、情态和思想等因素与称呼语选用之间的关系。
姚亚平指出汉语的现代称谓出现了两大变化趋势：第一：称谓简化、观念平等化；第二：通用称呼语不断出现。
50年代的“同志”、60、70年代的“师傅”、改革开放后的“先生”“小姐”“老板”“老师”“朋友”都逐渐地被利用起来[2]。
关于班级幼儿之间受欢迎及喜欢他人情况的调查与分析——班级发现之旅南京市江宁示范幼儿园崔玉《教师行动研究》一书的小标题是“教师发现之旅”，去年我订了一份家庭趣味百科杂志也叫“发现之旅”，近期我又在数字电视频道中发现一个叫“发现之旅”的频道。
所以今天我也来凑热闹，把自己驻足班级的观察写作称为“班级发现之旅”。
这是一个学习探究解决问题的过程，我把书当老师，而本文就是在与老师的对话过程中进行的一次心历旅途。
我们教师会在幼儿园的教学生活中发现许多出现在幼儿身上并使自己驻足思考的问题。
当然，在这些问题里有司空见惯的问题，也有令人深思的问题。
其实，许多很小的问题是能扩大思考的。
本文通过对幼儿在园的学习生活中的日常观察和记录，分析班级幼儿之间受欢迎及喜欢他人的原因。
1、好奇心崔：“这有什么好奇怪的呀？”当我说这句话的时候，我就不再是充满好奇新的孩子了，把问题不当问题我也就什么也发现不了，更别谈什么教师专业发展了。
书：我们常常太忙，忙得让智慧火花被掩盖甚至熄火。
崔：你谈到皮亚杰说过，太多的同化会令人烦厌，太多的顺应将会超出承受。
我不喜欢每次都教条般地做同一件事，适时创新一下，会给我的生活和工作带来意想不到的结果。
就说当我写论文时，我喜欢前辈王老师的四个字“宁缺勿滥”，就是宁愿写不出论文，也不胡诌一篇应付差事。
当我写作初有成效时（大人也需鼓励和激励的），我会在其中找到快乐。
这次在阅读专业书籍中，我发现了“伯奇德关于吸引力研究”的短述时，我联想到了自己随手写的一个论文大纲和平时的观察记录了。
伯奇德关于吸引力的研究我真切地记得那个下午，我开始理解外表吸引力的深刻含义。
研究生卡伦·戴恩（现在已经是多伦多大学的教授了）听说我们儿童发展研究所的一些研究者已经收集了幼儿园孩子们受欢迎的等级评定，并给每个孩子都拍了照片。
虽然这些孩子们的老师和看护者都劝我们说“所有的的孩子都是美丽的”，不应该对他们的外表吸引力加以区别，但戴恩还是建议，我们应该评价一下每个孩子的外貌，并将它与孩子们受欢迎的程度联系起来。
各成员在此过程中的心得1002506085 黄明：通过这次学习，我明白了“团结就是力量”这句话的真谛，例果没有组员的齐心协力，没有组员的团结合作，也就不会有今天的这个报告，可以说这是来之不易的，而在这过程中我体会到的那种团结向上的精神，更是来之不易的，在全过程中我领导的不是很好（准备不充分，分工不恰当、具体），组员都原谅我了。
我们一起讨论该做什么，该怎么做，谁和谁做什么等，否定一个提议确定一个更好的提议，就在这一次次都讨论中，在这一次次“否定”“确定”中，我们的方案在不停的优化，最后达到了一个我们都不敢相信的满意结果。
其次我体会到了网络是一个知识的海洋，通过网络，我们可以知道许许多多的知识，他可以带我们去一些未知领域，探索我们需要的东西。
组员们对上网查资料非常的感兴趣，搜集了很多关于绰号的资料。
最后我明白了在校园内，虽然同学之间互相取绰号的现象屡见不鲜，在调查过程中，组员都发表了自己的见解。
通过大家激烈的讨论，我们觉得对取绰号应作全面具体地分析，有些绰号是可取的，因为它是根据人的特长，优点而提出的，显得亲切，而且又好听，叫起来也朗朗上口，起着积极的作用，且得到大家的共识。
其实，这类“绰号”应该算之为“雅号”，而有些绰号不可取，因为它是根据人的缺点、短处取出来的，带有讽刺和讥笑的意思，不文明，不尊重人，伤害人的自尊，是一种不礼貌的行为，强加于人，会使人经常不开心，也会影响同学之间的感情，把人际关系搞得很紧张，有些不好听的绰号甚至会影响到人的一生。
因此，好的绰号可以叫，不好的绰号坚决不取。
为以后在此方面的教学工作做了准备！1002506097 胡勇：这次的研究性课题使我们几个人组成一组，在做课题前组长对我们进行了合理的任务安排，为了共同的目标，组长隔三差五组织会议，把大家集中在一起进行讨论研究，一方面要把自己的任务完成好，另一方面要互相帮助，依靠团体的力量把我们的课题做得更好。
由于我被安排多媒体的操作，在做课题的过程中，我收获不少，既完成了组长交给我的任务，又充实了我的计算机知识，在操作计算机时，我越来越快，比以前更加熟练。
班主任论文之浅谈老师称呼学生的艺术老师称呼学生，不是很简单吗？直呼其名即可，哪来得什么艺术？许多同仁看到这个题目，自然会这样发问。
这里，笔者先不回答各位的反问，先来说一个人。
这个人是全国特级教师，名叫于永正。
他曾经来到笔者所在的地区讲学。
当时，笔者很荣幸，得以听了他的精彩的讲学。
在讲学的过程中，于老师谈到了这个问题。
于老师称呼他班上的学生很少直呼其名，听起来有些让人难以明白。
为什么？原来，于老师根据他班上学生的不同特点，给每一位学生都起了一个外号。
什么“小胖”、“大胖”等，还有很多有趣的称呼，由于时间长了，笔者已经记不清了。
也许各位会问：这不是在侮辱学生的人格吗？笔者要说的是，我们可以想一想，在学生群体中，彼此相互起外号和叫外号而不生气的学生，他们的关系怎样？一定是比较要好的朋友。
所以，在这里，于老师给学生起外号，并叫学生的外号，并不是在侮辱学生的人格，因为他所起的外号是善意的，并无恶意。
他其实是在拉近师生之间的关系，让学生觉得老师是一位极为友善的人，是自己的朋友，这样一来，老师在教育教学中的效果自然就可想而知了，就能更容易地让学生受到教育。
老师称呼学生有艺术吗？笔者想，大家应该清楚了。
其实，笔者当时也和大家一样，很惊讶。
但是经过于老师一说，就明白了其中的道理了。
从上述事例中，我们可以看出，老师对学生的称呼在教育教学中有着极其重要的作用。
因此，老师对学生的称呼是一门大有学问的艺术。
只要我们在工作中去仔细发现，不断总结，对我们的教育教学都有极大的帮助。
下面，笔者就结合自己的教育教学实际，谈一谈笔者在这一方面的一点体会，与各位同仁探讨。
在教育教学过程中，老师称呼学生的语气语调应该随教育教学的不同目的而定，温和、严肃或者语调激昂，但不管你运用哪种语调，都必须包含着自己的感情色彩，让学生感觉到老师对他的关爱之情。
笔者从以下两种形式来谈一谈自己的看法。
一、称呼学生整体在读师范时，一位老乡的班主任老师称呼他们全班同学为“你们班”或“你们”，让人听了一点亲切感也没有，一点儿也不舒服。
中国高校学生间称呼语的社会学研究_社会认同角度下的学生称呼语中国高校学生间称呼语的社会学研究———社会认同角度下的学生称呼语陈晓丹王君(辽宁医学院外语部,辽宁锦州121000)(辽宁工业大学外语系,辽宁锦州121000)摘要:通过对大学生称呼语的观察,在社会认同理论的视野下发现称呼语帮助构建了学生的社会身份,提升了自尊,但同时也激发了内群偏私和外群歧视。
关键词:称呼语;社会认同;内群偏私;自尊;外群歧视1.引言称呼语一直是社会语言学的重要研究课题,因为它们是语言与社会共变的最明显的表现。
称呼语是社会的晴雨表,通过对称呼语的研究,我们可以更为直观地感受到社会关系变化的轨迹,以及由此而带来的人们的社会心理、人际关系等各方面的细微变化。
哈德森(Huds on)有言:每一种语言似乎都包括着那些反映说话人、听话人及两者相互关系的社会特征的语言项(2000:120)。
人们日常交际使用的语言有效地维持并反映着他们之间的人际关系性质和距离远近等特征。
称呼语便是这样的语言项之一1。
本文以高校学生间人际关系中的称呼语为例,从社会认同的角度来探讨称呼语所反映出的复杂社会关系和社会心理。
2.同学之间的称呼语称呼语指的是“人们交谈时用以指代谈话对方的词语”2。
本文涉及到的称呼语可分为两类:第一人称代词称呼“咱”和姓名称呼。
称呼语具有确定谈话者关系的功能,在学生之中彼此之间通常称呼姓名,但在特定的群体中,称呼语会发生改变,这种变化反映出学生之间人际关系的变化。
2.1 同宿舍的同学之间的亲人称呼语在宿舍里,同学们通常按年龄的排列彼此称兄道弟,或称老大,老二,老三;或称大姐,二姐,三妹;大哥,二哥,三弟;再如还可称其昵称或乳名如阿发,豆豆,娜娜。
还可以称呼表现特征的或雅或俗的外号,如:草莓,冰激凌,肥肥,大螃蟹。
大家很少彼此称姓+名的全称,如果偶尔这样称呼,就表明两人之间的关系十分紧张严肃。
因此,我们可以看到,同宿舍的称呼语非常随意,轻松,体现出一种宽松的人际关系。
教育教学中对学生的称呼也讲究作者：覃雪梅来源：《新课程·中学》2010年第09期称呼是人际交往的起点，表示着人与人之间的关系。
在教育教学活动中，礼貌得体的称呼可以激发和控制学生的情绪，沟通学生的感情、融洽师生的关系，进而加强教学效果。
爱是教育的主旋律，在教育教学实际中，要发挥称呼的积极作用，首先要注重称呼语的内容，若让称呼语带着爱的色彩，具体说是指老师称呼学生时的语气语调以及体现出来的感情色彩。
老师称呼学生的语气语调应随着教育教学的不同目的而定。
或温和（如上课提问学生、生活交谈、讨论问题等），或严肃（如批评学生），或激昂（如赞扬）等。
但不管用哪种语气，都应包含感情色彩，让学生清楚地感觉到老师对他们的关爱之情。
采取恰当的称呼形式能增强称呼内容的感情色彩。
大体来说，称呼在形式上有以下几种。
一、称呼学生的整体上课时老师喊一声“同学们好”就拉近了老师与学生之间的距离。
在课堂上，谈到劳动人民的艰辛时，我就跟学生互动：同学们，我们都是农民的孩子，深深体会到父母的辛苦，我们只有努力学习才能报答他们的养育之恩。
让学生感觉到老师对他们父母般的关爱，使远离父母的学生倍感温暖。
当与学生讨论问题时，我会说：“同学们，让我们一起把这个问题弄清楚吧。
”使学生愿意与老师融为一体。
二、称呼学生的个体1.趣称在讲解汉武帝的大一统时，我首先让学生看看汉武帝的头像，再让学生看看班里的同学谁最像汉武帝。
全班异口同声地说：“覃文宣”。
我接着说：“同学们，让我们以热烈的掌声欢迎我们的汉武帝说说他是从哪几个方面来完成大一统的。
”顿时，掌声响起，覃文宣站了起来，滔滔不绝说出大一统的内容，使整个课堂和谐、活跃。
2.特称这种称呼方法，一般是以学生的特长来称呼。
在历史课堂上，我会说：“让我们班的歌唱家给同学们演唱歌曲”“让我们班的数学家帮我们算一算短暂的秦朝总共存在多少年”“让我们的画家介绍阎立本《历历代帝王像》”“让我们的舞蹈家学杨贵妃跳《霓裳羽衣曲》”。
从情感因素和课堂管理角度论“教师对学生称谓”的重要性作者：陆月香覃立黎来源：《教书育人·高教论坛》2010年第05期一引言情感因素对学生的外语习得有重要影响。
许多学者和研究者已经证实,学生的自尊与其学习成绩有密切联系。
怀利(Wylie,1979)对该领域的大量研究证明,学生的自尊与学习成绩存在正相关;瑞达(Reda,1995)的研究表明,自尊与学生的学习动机都与学生的学习风格和行为加工水平之间有显著的正相关(张林,2006)。
在大学英语课堂上,教师能记住学生的名字,就是关心、尊重学生的表现。
另外,为了取得理想的教学效果,教师应该对课堂教学进行有效的管理。
“称谓学生”,有利于促进师生关系融洽,构建和谐愉快的课堂氛围,同时约束和规范学生的课堂行为,提高课堂教学管理质量。
二学生角度库珀史密斯(Copper Smith)指出,孩子的自尊来源于他们所处的环境里的有利或不利的经历以及“重要的人们”如何看待他们自己。
在这些重要的人当中,父母是第一位,教师是第二位,朋友位列第三;父母对孩子的自尊影响最大,其次就是教师(Jane Arnold,2000)。
1学生的自尊关于自尊的定义,不同的专家持有不同的理解。
二十世纪五十年代初,罗杰斯(Rogers)就在其自我理论中提出“人人都有被关注的需要”;马斯洛(Maslow,1965)认为自尊是人类的一种基本需要,个体一方面要求别人重视自己,另一方面要求自尊;马克利尔(Mark Lear)从人际关系的角度对自尊进行定义,“自尊是个人人际关系好坏的内在反映。
自尊是个人对其个人和社会,尤其是和重要的他人之间人际关系的主观度量,反映了个体和他人的关系在个体眼中的重要性,以及别人对他们亲密程度的看法和关系程度”(张林,2006)。
尽管他们对自尊的理解都有自己独特的看法,但都承认自尊是个人对他人的关注和尊重的重视。
大学生正处于成长的重要阶段,有很强的自尊心,渴望被人理解和受人尊重。
134odern ChineseMXIANDAI YUWEN 一、引言人们在使用语言的时候，除了交际功能，还有一种很重要的功能，就是定位和维系说话人和听话人之间的关系。
语言中很多方面都体现了这一点，而对称呼的选择和使用，正是称呼者和被称呼者之间关系的典型体现。
称呼对社会关系非常敏感，是社会语言学的重要研究课题。
本次调查考察高校研究生作为被称呼者时的姓名称呼情况，分析有哪些因素会影响称呼的选择。
二、调查对象本次报告的调查对象为高校在读研究生，主要是北京大学中文系语言学专业的研究生。
选取这样的调查对象基于以下几个原因：第一，可以控制言谈双方的其中一方，以减少变量。
影响人们称呼选择的因素非常多，为了适当控制变量，我们将“被称呼者”这一方的范围缩小，限定其身份，以便调查和统计能顺利进行。
第二，可以考察高校，尤其是研究生师门这一语域的称呼特点。
之前，有关汉语学界对称呼语的研究，学者们关注较多的是亲属关系和职场关系，就算涉及高校，也极少看到针对研究生的研究。
而师门关系对研究生来说是学习生活中不可或缺的组成部分，一方面尝试通过这次考察对这一部分进行初步刻画，另一方面也希望为整个称呼语研究提供材料。
三、问卷设计本次调查的被称呼者限定为高校研究生，同时控制了称呼者的范围。
称呼者主要来自与被称呼者密切相关的三大领域：家庭、高校及友谊。
在每个领域中，又从两个角度进一步限定称呼的使用环境：从与被称呼者的关系不同定义了不同的称呼者，从不同的使用场合定义了不同的具体称呼情境。
四、几种基础分类（一）称呼形式分类在汉语中，面称的方式种类繁多。
本次调查控制了范围，因此基本排除了职场称呼和一些陌生人的称呼方式，称呼的形式主要集中在以下三种：1.姓名称呼姓名称呼就是称呼中带有调查对象姓名或姓名一部分的称呼方式。
这是本次调查的主体部分，下文会详细分类。
2.亲属关系称呼亲属关系称呼是指家庭成员之间与亲缘关系相关的相互称呼方式。
这是之前学者广泛讨论的问题，不是本文的重点，本次调查主要是兄弟姐妹之间的称呼。
谈老师称呼学生的艺术第一篇：谈老师称呼学生的艺术老师称呼学生,看似简单,其实包含着许多教育艺术。
我们曾多次观看全国特级教师钱梦龙老师上鲁迅《故乡》示范课的录像片,给我启发最大的是钱老师对学生的称呼的艺术。
在讲到香炉和烛台时,钱老师问学生:“谁见过香炉和烛台?”一个学生站起来回答说:“我在福州的鼓山见过,香炉和烛台是用来敬香的。
”钱老师听了以赞赏的口气说:“你真是见多识广啊!”后面再提问到这位学生时,钱老师说:“我们再请这位见多识广的同学来回答。
”这位同学在钱老师赞赏的称呼下,发言十分踊跃。
钱老师讲课的这一细节给我留下了非常深刻的印象。
我们非常佩服钱老师称呼学生的高妙。
老师对学生的称呼在教育教学活动中有着重要的作用。
人际交往讲究礼貌友好、平等待人,而称呼是人际交往的起点,称呼别人的方式往往反映了你对这个人的态度。
教师怎样称呼学生反映着教师的思想水准、道德修养。
礼貌得体的称呼语往往可以调动学生的积极情绪,调控学生的不良情绪。
一个得体的称呼能起到沟通师生感情、融洽师生关系、增强教育教学效果的作用。
下面我结合自己的教育教学实际,从内容和形式两个方面谈谈使用称呼语的一些体会。
教师称呼学生的语气、语调应随教育教学的不同目的而定,或温和或严肃或激昂。
但不管运用那种语气,都应饱含感情,让学生清楚地感觉到老师对他的关爱之情。
当然,要做到这一点,最关键的还是老师内心要有对学生的真诚的爱。
另外,恰当的称呼也能增强称呼语的感情色彩,大体说来,称呼在形式上有以下两种: 一是称呼学生整体。
许多老师除了上课时喊一声“同学好”,课堂上就再也听不到对学生整体的称呼了。
即使用,不少老师也是顺口地说“大家……”“你们……”之类,而这些称呼是明显不如“同学们……”的情感效果。
所以,我认为,如果教师称呼全体学生的时候,最好用“同学们”,而不用你们。
二是称呼学生个体。
大体可以分为以下几种:(1)姓、名连称。
这种方式除在一些正式场合使用外,一般场合较少使用。
学生QQ昵称背后的心理现象分析结题报告浙江省××中学课题组课题组主持人：略主要成员：略课题研究报告执笔：略2008年10月学生QQ昵称背后的心理现象分析结题报告【提要】中学生使用QQ已经成为一种时尚，其命名的昵称颇有个性，尽显学生网民们的智慧和创意。
利用心理投射原则，透过QQ昵称了解学生的心理变化状况，希望通过本课题能够帮助学校的德育工作。
【关键字】昵称心理投射学生个性一、课题研究的背景及现实意义1.课题研究的背景如今的中学生拥有一个或者多个QQ号码已经是非常普遍，根据多年课堂调查结果显示，90%以上学生有QQ号码，个别没有QQ号码主要都是农村初中毕业的学生，但都表示很快就会申请注册。
拥有QQ号码自然就有了一个网名，在QQ世界中称之为昵称。
在现实世界中，人的名字是上代人给的，体现的是上代人的社会生存状态和思维习惯。
现在很多中学生对自己的名字不满意，改名字现象时有发生，甚至有些学生自己在作业本、课本上、试卷上写上自己改的名字，称这才体现是自己的思维习惯和个性的名字。
现实中改名字受到法律和行政程序的约束，并不普遍。
在网络虚拟空间里，这个法律和道德约束苍白的世界，成了中学生随心所欲表达自己思想的场所，给自己QQ 昵称的命名最能体现这一现象。
从日常生活及自身上网经历出发，QQ昵称的选择往往带有强烈的个人色彩。
可能与个人心理变化、社会交往有关，也可能和方便使用有关，但这都体现了“一千个昵称背后会有一千种心理”。
心理学之父弗洛伊德认为,“梦是被压抑的潜意识的变相满足”，学生的QQ昵称也可用这心理投射的方法来分析。
这心理投射的原则可以说是学生们选择昵称时基本上不自觉地用到的。
2.关于同类课题的研究综述QQ虽然在社会上非常流行，但是当前研究QQ昵称与心理现象的文章很少，课题组在国内最大的收费期刊收录网——万方数据网上用“QQ昵称”作为关键字进行搜索，在找到的697篇文章中，没有一篇是与心理研究有关的，只有如何利用QQ这一交流工具进行心理咨询之类的文章。
教师受学生欢迎原因的调查研究摘要：本文运用问卷调查法、访谈调查法、文献资料法和数理统计法等对江苏省锡山高级中学2002年部分在校学生进行了“教师受学生欢迎原因”的调查研究。
通过研究我们发现，教师是否受学生欢迎受许多因素的制约，其中教师的自身素质是制约学生是否喜欢的最主要因素。
受学生欢迎的教师素质大致是三类：一是涉及教学工作的知识和能力，二是涉及教学和教育的心理品质，三是热爱、关心学生并能用正确的方法育人方面的素质。
而具备全面关心学生的职业道德和职业意识，是教师受到学生欢迎的主要因素。
关键词：教师学生欢迎原因调查一、问题的提出现实中我们可以看到：教师举止文明、谈吐高雅、讲解风趣，学生的心目中有几位深深爱戴的教师，学生也多半彬彬有礼，热情好学。
教师语言粗鲁，处事武断，总板着脸训斥学生或讽刺挖苦学生，学生找不到自己可以爱戴的教师，对教师充满不信任甚至抵触情绪，学生容易出现逆反心理，容易产生厌学、逃学等现象。
古人云：“亲其师信其道”，就是讲的这个道理。
同学们的学习和教师的教学活动既是知识信息的相互传递过程，也是师生情感、思想、情操和价值观的相互交流过程。
教师作为教育教学活动的组织者、指导者和参与者，由于地位的特殊，他们在与同学进行交流时处于强态势，他们的人格表现或教学情感对我们学生的情绪、心理或行为具有支配的力量。
教师的言行举止直接影响了我们学生的学习效果、学习态度和人格发展。
尤其是，当同学与他信任的教师进行交往时，这种影响来得更大、更深。
这也许是一个无须论证的事实。
为此，我们觉得，让学生学会了解教师、喜欢教师，和让教师了解学生喜欢教师的原因、内容、方式和价值取向，对营造学校教育教学活动的和谐氛围和提高我们学生的学习积极性和学习成绩，有着非常现实的、积极的意义。
根据这一思想，我们高一（12）班研究性学习小组特意对教师受学生欢迎欢迎的问题进行历时八个月的专门研究。
我们希望通过这次研究能够帮助教师找到教师受学生欢迎的基本因素，为教师提供如何塑造自我接受学生欢迎的方法或对策，帮助教师更好的在学生心目中树立良好形象，引导师生双方共同构建互助互爱的良好氛围。
您好！我是一名普通教师，近日，因个人原因被部分学生取了不恰当的外号，给学校和学生带来了不良影响。
在此，我深感愧疚，特此写下这份检讨书，以表达我的诚挚歉意。
首先，我要深刻反省自己的言行。
作为一名教师，我深知自己肩负着教书育人的重任，应该以身作则，为学生树立良好的榜样。
然而，我在教育教学过程中，由于缺乏耐心和细心，未能及时发现和纠正学生的不当行为，导致部分学生对我产生了误解，给我取了不恰当的外号。
对此，我深感自责，认识到自己在师德修养方面的不足。
其次，我要认识到取外号对学生的负面影响。
外号，本应是学生之间友好交流的产物，但若过于随意，甚至带有侮辱性质，就会对学生产生不良影响。
我的外号虽然并无恶意，但可能让学生误以为教师可以随意取笑他人，从而模仿这种行为，对他人造成伤害。
在此，我为自己的疏忽表示歉意，并承诺今后将更加注重自己的言行，为学生树立正确的价值观。
为了改正错误，我决定采取以下措施：1. 提高自身素质。
我将加强师德修养，认真学习党的教育方针，不断提高自己的教育教学水平，以身作则，为学生树立良好的榜样。
2. 加强与学生沟通。
我将主动与学生沟通交流，了解他们的想法和需求，关心他们的成长，用实际行动消除他们对我的误解。
3. 严于律己。
在教育教学过程中，我将时刻保持谦虚谨慎的态度，严格要求自己，不给学生留下任何负面印象。
4. 积极配合学校工作。
我将全力支持学校的教育教学工作，为学校的建设和发展贡献自己的力量。
最后，我再次为因我的言行给学生和学校带来的不良影响表示诚挚的歉意。
请学校领导和同事们给予我宽容和谅解，并监督我改正错误。
我将以此次事件为鉴，严格要求自己，努力成为一名合格的教师。
谨此检讨。
敬礼！检讨人：[姓名]日期：[年月日]。
班主任教学经验分享——小称呼，大温暖我们可能想不到一个小小的称呼，竟然能是一种文化；一个小小的称呼，竟然能带来意想不到的效果。
教师可以怎样称呼学生？直呼其名、乳名、绰号？说出来你可能会大跌眼镜，我称呼我的学生们“亲爱的”，这个简单的词语带给我们的是无限的温暖。
记得那是一次课间，下节课上语文，课上要用练习册，我匆匆忙忙地走进教室，语文课代表小白正和伙伴们聊得火热，我的心里闪过一丝不忍：小白作为语文课代表事情很多，别的孩子课间休息，她却常常帮我抱作业、发作业，真不忍心占用她的休息时间。
想到这里我面带微笑，略含歉意，轻轻地拍了拍小白的肩膀，温柔地说：“亲爱的小白，打扰一下，你能帮我把练习册抱来发下去吗？”小白先是一愣，眼睛里亮晶晶的，分明闪现着惊喜，接着她的小脸红了，显然是不好意思了，然后她笑着说：“好，我这就去。
”接着一溜烟似的跑了。
于是，“亲爱的小白”这个词组便常常在班级出现了。
“亲爱的小白，请帮我把作业收上来。
”“亲爱的小白，请帮我看看哪位同学的作业没有完成。
”“亲爱的小白，请帮我打印这张试卷。
”……每当我这样称呼小白时，她总是乐颠颠的，而其他孩子的眼里则充满了羡慕。
那个时候似乎这个词组是只属于小白的，我自己也没有想到它竟会成为我们班级师生共同的、特别的称呼。
一次上课，小雨两只眼睛盯着黑板发呆，一看就知道没有认真听课，我叫他起来回答问题，他支支吾吾不知道说的什么，显然他根本就不知道老师提了什么问题。
他低着头，两只手下意识地卷着自己的衣角，一看就知道他这是等着挨批呢。
教室里静悄悄的，孩子们大气儿都不敢出，都在等待着一阵暴风骤雨。
我本来真想狠狠地批评他一顿，但转念一想，孩子已经知道自己错了，何必跟他生气呢？孩子也有自尊，给他留点面子吧！再说我一发脾气，全班同学都吓得像小兔子似的，这一整节课将在战战兢兢中度过。
那该怎么办呢？哎，有了！我灵机一动，想到了三个字，于是我笑着说：“亲爱的小雨，上课一定要认真听啊！”小雨感到有点意外，睁大眼睛好奇地看着我，好一会儿才回过神来，然后使劲点了点头。
