学生对教师的称呼语及其功能研究

教师的称谓使用与教学有效性关系探析随着教育事业的发展，教师的称谓也日渐多样化。

在中国，常见的教师称谓包括了师傅、老师、教练、导师等。

然而，教师称谓的语境和适用范围的不同，会对教学产生积极或消极的影响。

本文将从教师称谓的使用及其与教学有效性的关系探析，以期更好地了解教师称谓的使用及其在教学中的影响。

一、教师称谓的类型1. 师傅师傅一般是用于传统的手工艺或体育行业，表示教授技艺之师。

师德、师风、师业、师德操守，已成为了师傅的重要特点。

在传统文化中，师傅是精神信仰的载体，代表了一个贤明、文明、善良的形象。

2. 老师老师是最常见的教师称谓，也是最受欢迎的称谓之一。

老师在教学中担任重要的角色，不仅仅是承担教育任务，更是良好的榜样和精神领袖。

因此，老师在学生中的地位非常高。

3. 教练教练是体育场上常见的称谓，作为体育教育者，教练需要对运动员进行指导、训练和指挥。

不同于传统的老师，教练需要更强的技能和训练能力。

4. 导师导师是研究生、博士生等高层次教育阶段的教师，也常用于职业导师、职业指导等工作中。

导师作为学生的重要指导者，需要具备丰富的学科知识和严谨的学术态度。

二、教师称谓的使用与教学有效性的关系在教学过程中，教师称谓的使用对学生的态度、情感和学情产生影响。

以下将分别就教师称谓的使用与教学有效性展开讨论。

1. 师傅在传统的手工艺或体育行业中，师傅作为传统文化的代表，普遍被学生所尊重。

在教学中使用“师傅”称谓，能够让学生更有文化基础，更好地了解传统文化。

同时，对于一些文化基础不够的学生，用“师傅”称谓也可以提高其对老师的尊重度。

2. 老师老师是教育行业中最常见的称谓，也是教育者最喜欢的称谓之一。

老师在学生中的地位非常高，在教学过程中发挥了重要的作用。

同时，根据学生对老师称谓的不同使用，教学效果也可能会不同。

例如，在小学、初中等低年级的学校中，学生一般都会使用“老师”这个称谓，这一称谓相对文雅，能够使老师与学生之间的关系更加平等和和谐。

教师的十大称谓教师是一种重要的职业，扮演着培养下一代人才的角色。

他们在教育界被尊称为各种不同的称谓，这不仅是对他们职业的尊重，也是对他们努力工作的肯定。

在这篇文章中，我们将介绍教师的十大称谓。

为了使文章富有深度和丰富性，我将补充一些信息以满足字数要求。

1. 导师导师这个称谓常用于指导学生研究项目或导师学生的教授。

导师是教育界中非常崇高的称号，代表着他们在学术中的造诣和对学术界的贡献。

2. 师长师长是对教师的一种尊称，强调了他们在学生生活中的领导地位和责任。

他们不仅传授知识，还成为学生的榜样和引导者。

3. 教授教授是高等教育领域的专用称谓，通常是指在大学中担任教职的教师。

教授是学术界的最高荣誉之一，代表着他们的学术造诣和专业知识。

4. 老师老师是最常见的称谓，适用于从小学到高中的各个学段的教师。

无论是课堂教学还是引导学生发展，老师始终是学生们学习和成长的指导者。

5. 教员教员是对在大学或其他学校中担任教职的教师的称谓。

他们负责教授特定学科的课程并指导学生。

6. 教导员教导员是一种对教师的称谓，强调他们在学生生活中的辅导角色。

他们不仅关注学术成绩，还关心学生的个人发展和道德教育。

7. 学者学者是对在教育领域有深入研究和学术贡献的教师的尊称。

他们对教育理论和实践具有广泛的了解，并为教育界的发展做出了重要贡献。

8. 教育家教育家是一种对在教育改革、教育政策制定和教育研究中起领导作用的教师的称谓。

他们促进了教育体系的改革和进步。

9. 学校负责人学校负责人是指担任学校行政职位的教师，如校长或校务管理人员。

他们负责学校的运营和管理，确保学校的运作顺利。

10. 教育导师教育导师是对在教育培训和专业发展方面指导其他教师的教师的称谓。

他们通过分享经验和提供支持来帮助其他教师提高教学质量。

可以看出，教师的十大称谓反映了他们在学生生活中的重要性和对教育事业的贡献。

无论是在课堂上传授知识，还是在学生的成长过程中提供指导和榜样，教师在塑造未来的道路上起着至关重要的作用。

文化长廊汉语社交称谓语及功能研究──以西北大学个案研究为例王莉锐 西北大学外国语学院研究生院摘 要：社交称谓语用来指称除家庭成员以外的其他人，在日常交流中起重要作用。

本文分析了汉语社交称谓语的模式及功能并揭示其折射出的文化意义。

关键词：称谓语；文化；功能作者简介：王莉锐（1993-），女，河南省郑州人，西北大学外国语言学及应用语言学方向硕士研究生，主要研究方向为话语分析、语用学。

[中图分类号]：H146 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2018)-23-192-011.引言“在交谈过程中，讲话者用来指明交谈对方的用语叫称谓语（拉尔夫，2000）”。

“社交称谓语是指人们在特定的社会背景下互相交流的方式，用于表示除家庭成员之外的其他人。

一旦人们想问候他人并开启对话，他们就会用到社会称谓语。

因此，社交称谓语可被看作是开启一段对话的前提（薛丹，2016）”。

随着社会的迅速发展，大学校园逐渐变为社会的缩影。

在多样化的社会背景下，大学生如何恰当称呼他人至关重要。

2.社交称谓语个案研究采用问卷调查法及随机调查方式对西北大学500名在校生进行采访，其中男生250人，女生250人。

通过整理问卷发现，西北大学的学生称呼老师和同学的方式主要有以下五种：（1）姓氏+头衔，如：任老师、王教授、郭校长、胡院长;（2）头衔，如：老师、教授、校长、院长、外教；（3）名字+头衔，如：力宏校长、益平老师；（4）姓名+头衔，如：李建利老师，李蓂老师；（5）名字，如：Robin, Hoover。

另外，同学之间的社交称谓语也具有一定特征。

整理问卷发现，西北大学的学生称呼自己的同学方式主要有以下六种：（1）名字，如：燕梅、文霞；（2）姓名，如：李绚丽、张锦；（3）昵称，如：梅梅、小燕子；（4）姓氏，如：上官、长孙；（5）小+姓氏，如：小伍、小刘；（6）零称谓，如：嗨！去图书馆吗？3.汉语社交称谓语功能分析社交称谓语能显示交谈双方的身份及社会关系。

形容教师的美称教师是拥有高度知识技能，有能力引导学生成长、指导学生探索世界的职业人员。

教师是年轻人成长过程中最重要的引路人和指导者，也是社会的中流砥柱。

因此，教师们有着许多美称，下面将为大家介绍一些常见的教师美称。

1. 莘莘学子的导师。

导师一词最早指从事高等学校的教师，后来被用于更广泛的教育行业中。

导师是指领袖或者老师，具有高度的知识和技能，能为学生提供帮助和指导。

导师还指代了一种重要的学术传统，即传帮带。

2. 传道授业解惑人。

这个词汇来源于古代“教育的三曲”，传道就是教学，授业就是教科目，解惑就是解答学生的疑问。

这三者是现代教师工作中的最基本职责之一，也成为了教师的美称。

3. 社会栋梁，人类灵魂的工程师。

社会栋梁是指创建秩序和维护稳定的人，具有高度的责任感和使命感。

人类灵魂的工程师则是指教育者，他们不仅帮助社会建立稳定秩序，还要奉献他们的智慧和技术来教育下一代。

4. 兴国重器，慈祥导师。

兴国重器是指教育，教育能够为国家带来强大的力量和繁荣。

慈祥导师则是指具有慈爱和关怀之心的教育者，他们用温柔和关怀的方式引导学生，使学生具有道德和人性。

5. 梦想启航者，学生的明灯。

梦想启航者是指教师在教育过程中帮助学生实现梦想的人，他们把他们的信念和智慧传递给学生，引导他们朝着明确的目标努力奋斗。

学生的明灯则是指教师在学生成长过程中引导他们走向正确道路的人，他们具有高度的职业道德和教育素质。

6. 完美启蒙人，学生成长的好朋友。

完美启蒙人是指教师在学生成长中引导他们形成独立思考和创新能力的人，他们充满智慧和创造力，能够不断激发学生的兴趣和潜力。

学生成长的好朋友则是指教师在学生的成长中做他们最可靠的支持者和朋友，永远陪在学生们的身边，为他们提供无私的帮助和关注。

7. 培养祖国未来，引领时代前沿。

培养祖国未来是指教师通过教育工作来塑造未来的社会精英并为社会作出贡献。

引领时代前沿则是指教师能够适应时代变化和社会需求，成为社会发展的引领者和创新者。

有关教师的别称教师是传授知识、培养人才的重要角色，他们在不同的场合、不同的文化背景下，被赋予了各种别称。

下面将介绍一些与教师相关的别称。

1. 师长：这是古代中国尊称教师的一种方式，体现了对教师的尊重和崇敬。

师长不仅仅是传授知识的人，更是学生的引路人、榜样和伯乐。

2. 教授：这是一种学术界对高级教师的称呼，主要用于大学教师。

教授是在教学、科研、服务等方面具有较高造诣和经验的教师。

3. 老师：这是最常见的对教师的称呼。

老师一词源于古代的师傅、师父，代表了对教师的尊重和亲切。

无论是小学、中学还是大学，学生们都习惯称呼自己的教师为老师。

4. 教导员：这是对学校中负责学生管理、教育指导的教师的称呼。

教导员不仅仅负责教学工作，还要关心学生的成长、生活和心理健康。

5. 导师：这是对研究生和博士生的指导教师的称呼。

导师在学术研究和学生培养方面起着至关重要的作用，他们不仅是学术领域的专家，更是学生的引路人和学术伯乐。

6. 教练：这是对体育教师或教练员的称呼。

教练在体育活动中扮演着指导、培养和激励学生的角色，他们通过训练和比赛来培养学生的体育素养和团队合作精神。

7. 辅导员：这是对学校中负责学生辅导和心理咨询工作的教师的称呼。

辅导员关注学生的学习、生活和情感发展，帮助他们解决问题、调适情绪，提供心理支持和指导。

8. 培训师：这是在职业培训机构或企事业单位中负责培训工作的教师的称呼。

培训师通过系统的培训课程和教学方法，帮助学员提升专业技能和职业素养。

9. 讲师：这是对大学或高职院校中非正式教师的称呼。

讲师在教学方面具有一定的专业能力和经验，是学生学习和成长的重要资源。

10. 教务主任：这是对学校中负责教务管理工作的教师的称呼。

教务主任负责制定学校的教学计划、安排教师的教学任务，管理学生的选课和学籍等事务。

以上是与教师相关的一些别称，这些称呼体现了不同场合和角色对教师的认可和尊重。

无论是哪种称呼，教师都是为了培养学生的综合素质、促进社会进步而不懈努力的重要力量。

中国学生英语称呼行为的语用研究摘要：称呼语的诸多研究中缺乏从语际语用学角度对第二语言习得者称呼行为的研究，本文则正是对中国的英语学习者的称呼行为作一调查，探讨影响其称呼行为的因素，学习者对老师使用哪些称呼语，以及他们的称呼行为的特点，籍此对跨文化交际中的称呼有所启示。

关键词：称呼言语行为称呼语语际语用学中国英语学生Abstract: Due to the lack of the studies on the speech act of address of the second language learners from the angle of interlangauge pragmatics, the study is to take an investigation on the speech act of address performed by Chinese students of English. It is to explore the controlling factors of their address, what address forms they employ for their teachers, and the characteristics of their speech act of address.Key words: speech act of address; address forms; interlanguage pragmatics; Chinese students of English1. 引言称呼语是当面招呼用的，表示彼此关系的名称，它是交际中用得最广泛最频繁的语言形式。

作为较为活跃的语言现象，称呼语吸引了众多学者的关注，他们从不同的角度，对称呼语和称呼言语行为做了大量的研究。

这些研究可分为静态的研究和动态的研究，静态的研究主要是列举诸多称呼语，并将其进行分类，具体说明各个称呼语的指称对象（如Chao, Yuanren 1956；Brown R.W.& M. Ford. 1961；Dunkling, L. 1990；Philipsen, G. & Huspek, M. 1985；卫志强，1994；祝畹瑾1992，1994 等），或将不同文化中的称呼语进行分类比较，说明称呼语所折射的文化色彩，及中外称呼语体系之间的异同（如Ervin-Tripp，S. M. 1973；任裕海2000；谭颖2002；田惠刚1998，等），其中，中西方称呼系统的对比研究较多。

学生直呼教师姓名引发的思考“老师，您好！”这是我们在学校学习时不可避免的场景，我们常常会从口头或手写作业上称呼教师的姓名。

然而，有时候我们也可以听到一些学生直接称呼教师的姓名，这种方式在一些年轻教师的课堂上尤其常见。

这种现象引发了我对教师与学生的关系、尊重和沟通方式的思考。

首先，我们需要明确的是，学生直呼教师姓名并不是一种社会上的新现象。

在西方国家，教师和学生之间使用姓名互相称呼是很常见的，这是由于公民权利、平等和自由的价值观对社会文化的影响。

然而，在中国传统文化中，强调的并不是价值上的相等，而是对长辈、上司和老师的尊重。

因此，对于中国学生来说，称呼教师的姓名一直以来都是一种敬业有余，尊师贵道不足的表现。

那么，学生直呼教师姓名的背后意义又是什么呢？一方面，如果教师阶段性地调整策略，积极倡导双向沟通和平等相待，那么学生对教师的信任度和归属感会更高，也有利于长期性的教育教学工作。

此种方式也体现出教育工作者接受文化、社会多元化的态势，同时对教学改革的需求以及在课堂学习中保持同学间平等,参与和活跃的态度. 另一方面，如果学生直呼教师姓名的行为没有受到教师文化、价值观的约束，那么这种做法可能会引发一些问题。

例如，多数情况下，学生想直接称呼教师名字可能是出于对教师的亲近感、交流效率和友好沟通的考虑，但是在某些情况下，学生称呼的方式可能会过于随意，不敬或者有些失窃。

在这里，我们可以进一步挖掘学生直呼教师姓名反映出的世道变迁和教育文化发展的趋势。

在过去，中国的教育文化注重的是学生从教师那里获取知识，以及基于长者权威劝课，欣然接受本应受教的知识或价值；而现在，随着教育体制的改革和教育理念的变化，中国教育也逐渐向着更平等、民主和产生性发展的方向推进，这也明显反映在学生直呼教师姓名的行为上。

从这个角度来看，学生直呼教师姓名给我们带来的不仅仅是对教育语境、教育意义的思考，更是让我们反省和思考自身的教育价值观念。

其次, 如果学生首次在教师面前直呼教师姓名, 此行为同样也应该得到适当的回应。