小学高效课堂指导意见

构建小学数学高效课堂的几点建议建议一：确立明确的学习目标在小学数学课堂上，教师应当确立明确的学习目标，明确定义每节课的教学目标，并将其告知学生。

学习目标的明确性能够让学生知道他们将要学到什么，帮助他们在学习过程中保持集中注意力，并有助于评估学生的学习成果。

教师应当根据不同学生的能力和学习水平设置适当的目标。

建议二：采用多种教学方法为了增加学生的参与度和学习效果，教师应当采用多种教学方法。

可以通过讲解、示范、练习、游戏等方式来引导学生进行数学学习。

多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

建议三：注重课堂互动在数学课堂中，教师应当注重与学生的互动。

可以通过提问、讨论、合作等方式与学生进行互动，激发学生积极思考和表达意见。

教师的提问要具有针对性和启发性，能够引导学生深入思考和探索问题。

也要鼓励学生之间的互动，让他们能够相互合作、交流和学习。

建议四：合理安排课堂时间在课堂上，教师应当合理安排时间，确保每个环节的时间控制得当。

可以安排适量的时间给学生解决问题的时间，同时也要有时间进行讲解和总结。

课堂时间的合理安排能够使学生能够更好地掌握知识和技能，提高学习效果。

建议五：提供及时的反馈和巩固练习在数学课堂上，教师应当及时提供反馈，对学生的学习进行评价和指导。

教师可以通过批改作业、讲解错题等方式向学生提供及时的反馈。

教师还应当设计和安排巩固练习，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

建议六：鼓励学生自主学习教师应当鼓励学生养成自主学习的习惯。

可以给学生提供一些相关的学习资源，鼓励他们进行自主学习和探索。

也要培养学生的学习能力和自主解决问题的能力，让他们在数学学习中能够主动思考和解决问题。

构建小学数学高效课堂需要确立明确的学习目标，采用多种教学方法，注重课堂互动，合理安排课堂时间，提供及时的反馈和巩固练习，鼓励学生自主学习。

这些建议能够有效地提高数学课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进他们的数学发展。

蒲江县中小学高效课堂教学实施意见（试行）积极推进课堂教学改革，努力构建高效课堂，是当前我县中小学内涵发展的有效途径，也是蒲江建设“农村基础教育改革试验区”的重要组成部分。

实施高效课堂教学旨在推进教学思想、教学内容、教学方式和教学手段的现代化，要立足我县中小学教学改革实际，学习借鉴国内外高效课堂教学改革的成功经验，通过积极探索和实践，力争用三年左右的时间，使我县中小学课堂教学效益有显著提高，达到教育现代化对课堂教学的要求。

一高效课堂教学是指在常态的教学活动中，教师运用先进的教学思想，优化教学方式和手段，激励并引导学生主动学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化的教学实践活动。

(一)高效课堂教学的主要标志1、师生愉悦课堂是师生生命激扬的场所，应充满生机和活力。

教师激情教学，学生主动学习；课堂气氛和谐愉悦，充分展现轻松与快乐；师生间既有丰富的智慧交流，又有愉快的情感沟通。

2、目标明确目标准确、全面、具体，符合各类学生实际。

课堂教学的一切活动都围绕目标进行，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生的全面发展，使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

3、互动生成课堂教学是师生互动、生生互动的过程。

教师要在“让”学生学、“教”学生学、“帮”学生学的教学互动中引导每位学生在主动参与有一定深度的自学、对话、探究、交流、展示等学习过程中生成知识、思想和方法。

4、学思结合课堂教学的核心任务是提高学生的思维能力。

教师在课堂上要不断启迪学生的思维，创设学生思维碰撞的条件，把思维过程还给学生，引导学生积极思考并逐步形成“自主、合作、探究”的良好学习方式。

5、资源优化教学资源是课堂教学的基本保障。

教师要积极开发和整合教学资源，把教材作为重要的教学“凭借”，用教材教；设法让学生的问题、困惑、兴趣、经验、感受、智慧等要素真实地进入教学过程，成为师生对话的主体；恰当运用挂图、投影、录音、多媒体等教学辅助手段，调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官参与学习活动。

杨凌区小学高效课堂建设指导意见（讨论稿）为了深入推进课堂教学改革，不断提高教学质量，转变学生的学习方式，追求常态课堂的优质高效，按照区局办好人民满意教育、建设教育强区的需要，特提出如下意见：一、高效课堂建设工作思路1、实现教师观念的根本转变。

高效课堂的构建是一次教育观念的大变革。

通过这一工作的开展，广大教师要继续更新教育理念，改善教学行为与管理行为，提升有效教学的理论水平与运用能力，对课程改革工作要有前瞻性与主动性。

2、构建优质有效的课堂教学模式。

通过构建高效课堂，力争做到课堂教学的“高效率、高效益”，将传统的课堂提升到启迪学生智慧、升华学生情感、唤起学生生命意识的绿色课堂、阳光课堂。

3、优化教学管理模式。

学校要抓住机遇，以高效课堂建设为抓手，统领学校教学工作，全面促进学校发展，在提高学校课堂教学水平的同时，激活学校管理机制，发挥教研组、备课组的作用，形成层层管理，重心下移的良好格局，为学校未来的持续健康发展打下良好基础。

4、促进学生自主和谐发展。

高效课堂构建是保障学生学习权利与地位的主体活动。

通过这一活动的开展，培养学生自主管理能力，使德智体美综合素质得到全面发展，达到学会学习、学会做人、学会做事、学会生活的目标。

5、推进教育均衡发展。

高效课堂构建是一个良好的促进教师学科教学、校际间教学工作均衡发展的平台。

借助这个平台，区域内校际间、城乡间做到课堂教学水平、教学质量同步提升，逐步缩小差距，满足社会对优质教育的需求。

二、备课的基本要求1、深入挖掘教材。

备课要准确解读教材与学生，充分体现学生的主体地位。

实现两个转移：即由“备教材”到“备学生”的重心转移；由“写教案”到研究“导学案”的策略转移。

通过高效备课实现高效学习。

同学科级组内继续推行“集体备课”，首批高效课堂建设试点校要率先编制“导学案”。

2. 规范集体备课。

原则上每课一案。

基本流程为：教师个人备课，形成初案；主备人备课，形成主案；备课组集体备课，形成共案；课前个人复备，形成个案；课上续备，形成续案；课后反思，形成补案。

“三步六环节”课堂教学指导意见1、预习（课前）：教师工作：所有学科实行超周备课，按照规定时间和地点集体议课，任课教师要在预习课上给予学生明确的预习指导意见，意见要具体（包括时间段的具体划分，预习的具体内容和具体要求），任课教师要采用普查的方式进行批阅，并根据检查情况予以量化计分，计分范围可控制在0—5分，并将检查情况纪录到作业批改上。

学生工作：学生须提前两天对预习课程表上的课程进行预习，预习要以小组为单位进行合作，不会的问题小组内讨论解决，小组内讨论仍然解决不了的问题，要以小组为单位书面的形式提供给课代表，课代表汇总后交任课教师，以便教师掌握学生的预习情况。

课代表要根据内容的多少，根据老师的安排在前黑板抄录具体的自主预习时间，内容和要求。

导学案的使用要用两种颜色的笔，做题用黑色或蓝色，修改或完善用红色笔。

导学案的收取要以小组为单位，小号在上，大号在下，对折交课代表，课代表汇总后至少提前一天交任课教师。

具体操作过程：a、让学生默读文本，独立完成A级目标；b、一对一完成B级指标；c、小组讨论并完成C级指标；d、对C、D两级目标解决不了的问题汇总上报课代表，并转交科任教师。

2、探究（课中）：按照六环节模式实施“生生互动、师生互动”，让每个人都成温故知新为交流者。

操作流程为：∧①、解读学标②、分组合作③、展示点评④、质疑拓展⑤、梳理小结⑥、达标检测3、反馈（课后）：教师工作：针对授课过程中学生出现的疑点、难点、盲点，设计出合理的解决方案和补救措施，填写到《高效课堂反馈表（教师用）》上，由课代表在头一天晚自习抄录到前黑板上，在晨读时间，利用检测大转轮，进行再反馈。

学生工作：A、完成老师精心设计的补救性作业；B、在晨读时间熟记或背诵已学过的补救内容，形成知识框架。

C、各组分层抽查知识掌握情况，并将抽查情况进行量化计分且上报科任教师。

（三）、“六环节”解读1、解读学标A、操作：任课教师须提前2分钟到达教室，通过黑板出示各小组学案得分，通过投影或黑板展示与解读课前制作好的学习目标。

小学高效课堂指导建议为充分发挥课堂教学在实施素质教育过程中的主渠道作用，解决课程改革中存在的问题，实现优质减负的教育教学目标，现结合教学工作实际，特对开展构建高效课堂、提高课堂教学效率实践研究活动出如下意见：一、高效课堂提出的背景课堂是实施素质教育的主要阵地，是学生成长和发展的地方。

素质教育的大部分课程内容都是在课堂上组织实施的，谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。

现在的课堂教学，不同程度的存在着过于依赖课堂之外而忽视课堂主渠道的作用，过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用，过于强调基础知识、基本技能的教学而忽视学生能力和情感态度价值观的培养，过于强调接受学习而忽视学生自主、合作、探究学习，过于重视教学形式而忽视教学本质，过于依赖死记硬背、机械训练而忽视教学过程优化设计，过于照搬现成教案而忽视集体与个人备课，过于教授教材而忽视用教材教，过于采用一种教学方法而忽视教学方法多元化，过于依赖传统手段而忽视现代教育技术优势，过于注重刚性管理而忽视人文关怀，过于使用多媒体（屏幕）而忽视优良的传统手段（黑板）。

通过对课堂教学现状的分析，我们认为，目前课堂教学存在的根本问题是教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段诸要素配置不合理、关系不理顺，要么某些环节或某些因素弱化甚至缺失了，要么某些方面超越了现实需要而过犹不及。

学生学习的主动性不高，没有形成积极的学习思维品质，创新精神和创造能力明显不足。

在这种情况下，我们认真总结学习洋思等地课堂教学实践经验，根据新课程改革精神和临沂市“三五X”教学策略要求，提出构建高效课堂，力图在改革中研究和创建新的课堂教学形态，从学科教学的角度推进素质教育，深化素质教育内涵发展。

二、高效课堂的界定高效课堂继承我国传统教学优良传统，又努力消除其中部分不合理因素，全面体现新课程的理念。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，采用最优的教学方法，借助合理的教学手段，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学内容，促进学生获得高效发展。

小学数学学科构建高效课堂教学指导意见数学是研究数量关系和空间形式的科学。

数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。

课堂对教师来说，就是教学方式。

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。

高效课堂，不仅是达成高效率课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

课堂教学高效性是指在常态课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

即通过课堂教学活动，学生在知识技能，数学思考，问题解决，情感态度等方面获得高效发展。

新授课：1.课型简介：小学数学新授课，主要是为了形成数学概念，探究数学公式、法则或学会解决数学问题的方法而进行的一种课型。

2.主要任务：使学生获得数学知识与数学思想方法，积累活动经验等。

3.基本流程及操作要点（新授课）：（1）导入新课：主要是指教师要创设一定的教学情境：可以是生活情境，也可以是抽象的数学情境。

情境的创设既要激发学生的求知欲，又要唤醒学生已有的知识和经验，在认知的冲突中引出问题，使学生已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态。

（2）探究新知: 探究新知是新授课的中心环节。

除了采用接受学习方式外，还可采用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。

这一阶段的“探究”分为两个层次：先是要求学生“自研自探，独立思考”；再是要求学生“小组合作，深入探究”。

体现“学”和“导”学”：在学生进行充分探究的基础上，组织全班学生交流展示解决问题的过程（组织者、合作者）导”：教师在这个过程中，应充分发挥主导作用，通过预设与生成的追问与点拨，激发学生的争论，使学生对自己的学习行为与思维行为进行反思，实现对知识的升华，对学习方法的提炼，对数学思维的培养，并对所学知识进行拓展延伸。

（引导者）即“先学后教，以学定教，顺学而导”的过程。

(3）练习应用（包括尝试练习和独立练习）尝试练习：通过尝试练习，全面了解各类学生，尤其是中等以下的学生掌握新知识的程度，要把他们的困惑、疑难之处诱发出来，并及时加以解决，是半独立性的。

构建小学数学高效课堂的几点建议实现小学数学高效课堂的目标是提高学生对数学的兴趣和学习效果，培养良好的数学思维能力和解决问题的能力。

以下是一些构建小学数学高效课堂的建议：1. 增强学生的主动性和参与度：鼓励学生在课堂上积极发言、提问和互动。

老师可采用小组讨论、游戏、案例分析等活动形式，让学生在合作中学习、发现问题并共同解决问题。

2. 激发学生的数学兴趣：在课堂中，老师应尽力使数学概念和知识与实际生活联系起来，让学生认识到数学的实用性和普遍性。

可以通过趣味性的数学游戏、故事和实践活动等方法，增进学生对数学的兴趣。

3. 准备充足的教学材料和资源：老师应提前准备好相关教材、教具和多媒体资源，以便更好地展示和讲解数学概念。

教师还可以利用各种互联网资源，如数学练习网站和应用程序，让学生进行数学练习和知识巩固。

4. 设计差异化的教学：在教学中要考虑到每个学生的不同学习需求和能力水平。

老师可以根据学生的兴趣、能力和学习风格，提供不同难度和类型的问题，让学生能够在挑战中成长。

5. 注重基础知识的巩固：数学是一门建立在基础概念和技能上的学科，老师要经常复习和巩固学生的基础知识。

可以设置每节课开始时的热身活动，让学生回顾和运用前面学过的知识。

6. 提供即时反馈和评价：在课堂上，老师要时刻观察学生的学习情况，及时给予鼓励和指导。

可以采用个别辅导、小组互评和课堂评价等方式，帮助学生发现并改进自己的学习方法和错误。

7. 培养解决问题的能力：数学课堂应注重培养学生的解决问题的能力。

老师可以设计一些开放性问题和探究性活动，让学生动手实践、发现规律和解决问题。

并鼓励学生在解决问题的过程中提出自己的思考和解决方法。

8. 创设积极的学习氛围：一个良好的学习环境对于学生的学习效果至关重要。

老师要给学生提供积极、支持和鼓励的学习氛围，鼓励学生相互合作、分享和互助，营造出积极向上的学习氛围。

9. 生动有趣的教学方法：教学方法的多样化可以激发学生的学习兴趣。

高效课堂展示活动指导意见高效课堂展示活动的指导意见一、前期准备1.确定展示目标：在活动开始前，教师应明确展示的目标和内容。

展示的目标应与课程教学目标一致，能够帮助学生提高对知识的理解和应用能力。

2.设计展示任务：根据教学内容和目标，设计学生的展示任务。

要考虑到学生的实际水平和个性差异，尽量让每个学生都能参与到展示中来，展示任务不宜过于简单或过于复杂。

3.给予充分时间：活动前，需要给予学生充足的时间准备展示。

学生可以自主选择展示的形式和内容，教师可以提供一些参考或者限定范围，但不宜给予太多的限制，以激发学生的创造力和主动性。

二、展示过程中的指导1.明确展示形式：在展示开始前，教师应明确展示的形式，如PPT展示、小组讨论、实物展示等。

同时，要提前做好技术设备和教具的准备工作，确保展示过程的顺利进行。

2.引导展示思路：在学生展示过程中，教师要及时给予指导和引导。

可以提出一些问题或者思考点，帮助学生理清展示的逻辑思路，展示内容要有条理、重点突出。

3.激发学生参与：在展示活动过程中，教师要积极激发学生的参与热情。

可以鼓励学生提问、互相评价、互动交流等方式，增强学生的主观能动性和参与度。

4.及时评价反馈：在展示结束后，教师要及时对学生展示的内容进行评价和反馈。

可以从内容的准确性、逻辑性、表达方式等方面给予评价，同时要鼓励学生优点并提出建设性意见，帮助他们进一步提高。

三、展示活动后的总结与反思1.总结展示效果：教师要对整个展示活动进行总结和评价，评估展示活动效果。

可以从学生的参与度、表现出色的展示、展示中的问题和亮点等方面进行总结，并思考如何进一步改进展示活动。

2.学生自我反思：教师要引导学生对自己的展示进行自我评价和反思。

可以提供一些问题，让学生思考展示过程中的不足和可以改进的地方，以便今后在展示活动中有所提高。

3.分享交流经验：为了促进全体学生的成长和提高，教师可以邀请一些展示出色的学生分享自己的经验和心得体会。

小学语文“高效课堂”建设指导意见（试行稿）为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《义务教育语文课程标准（2011年版）》，以科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，保证我市小学语文在建设高效课堂工程建设的实践中有章可循，按照《东莞市教育局关于推进中小学“高效课堂”建设的实施方案》的要求，科学、有序、有效、持续地推进课堂教学改革与创新，改进教师的教学方式，转变学生的学习方式，深化课程改革，提高课堂教学效率，建设高效课堂，实现“减负增效”，努力构建效率高、质量优、效益好、负担轻的充满活力的课堂，现就小学语文“高效课堂”提出如下意见。

1、以预习为起点，养成预习习惯形成自学能力预习，是提高课堂效率的前提，是学生自己动手、动脑去了解课文的一个重要的学习方法，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。

我们要以预习为起点，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由要我预习变成我要预习，从而形成良好的学习习惯。

它是课堂教学的准备。

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。

因此，教师备课时在备组织教学、复习提问、讲授新课、巩固拓展等教学环节的同时，也必须抓好课前预习。

课前预习不但有利于提高学生的听课水平、更重要的是培养了学生的自学能力。

我们应在紧密结合教材的内容和学生实际情况的前提下，明确预习要求和任务，引导动眼、动手、动脑，熟悉使用预习符号。

此外，我们还要教给学生预习的方法，按全班统一的符号边读边标出各自然段的段号，圈点出生字词，找出认识的生字和理解的词语，速读一遍全文后，能讲出课文大意或主要情节；对文中的疑难字词，用符号标出，通过查工具书辨析，联系上下文理解字义、词义。

根据自己对课文内容的大体了解，思考每个自然段所讲的意思。

还要熟读课文，多问几个为什么，标出疑点，以便在听课时有的放矢，或提出质疑等。

有效地指导好学生的预习，是提高课堂效率的前提，学生一旦养成良好的预习习惯，形成自学的能力，课堂效率就一定能得到较大的提高。