北京师范大学关于印发 《关于提高课堂教学质量的指导意见

北京师范大学文件师校发…2008‟52号北京师范大学关于印发《关于调整院、系（所）教职工年度考核工作的决定》的通知校内各单位：为落实《北京师范大学“十一五”发展规划纲要》（师校发…2006‟57号）文件精神和学校学习实践科学发展观过程中做出的有关决议，逐步建立符合教学科研运行规律的考核评估机制，学校决定对院、系（所）教职工年度考核工作进行调整。

现将《关于调整院、系（所）教职工年度考核工作的决定》予以印发，请各单位认真落实。

二○○八年十二月二日关于调整院、系（所）教职工年度考核工作的决定为落实学校“十一五”发展规划纲要和学习实践科学发展观所做出的有关决议，逐步建立符合教学科研运行规律的考核评估机制，现决定对院、系（所）教职工年度考核工作进行调整。

一、年度考核是教职工薪级工资晋升、岗位津贴发放、业绩奖励计算等的主要依据。

它以考核教职工年度岗位任务完成情况为内容，与续聘考核一起构成教职工考核评估的主要形式。

考虑到两类考核的分工侧重，结合年度考核多年来实施的具体情况，学校决定自2008年始，院、系（所）教职工年度考核工作由院、系（所）自主组织实施，续聘考核工作仍由学校组织实施。

二、院、系（所）应参照已实行的《北京师范大学教职工考核实施办法》（2001年9月施行）、《北京师范大学教职工考核条例》（2002年5月28日校长办公会议通过）和《北京师范大学津贴分配改革方案•岗位津贴》（试行）（师校发…2003‟49号）等相关规定，根据本单位的具体情况，在完成所承担学校工作任务的前提下，广泛征求本单位教职工意见,制定适合本单位的年度考核办法和考核标准,报人事处审批备案。

教师岗位主要考核人才培养、社会服务工作完成情况，其他专业技术岗位、管理岗位和工勤技能岗位的考核执行学校原标准。

三、教职工年度考核结果分为“合格”和“不合格”。

教职工能够保质保量完成应聘岗位职责规定的各项任务、符合本单位合格考核标准，则确定被考核教职工为“合格”；教职工不能完成应聘岗位职责规定的各项任务、不符合本单位合格考核标准、不服从单位工作安排、学校教学评估不合格或造成严重教学事故、违反国家法律法规、不遵守学校规章制度和劳动纪律，则确定被考核教职工为“不合格”。

北京师范大学教学建设与改革项目管理办法（2010年7月修订）师教文[2006]10号第一章总则第一条为加强我校教学建设与改革研究，进一步提高教学质量与教学管理水平，鼓励和支持教师在教学建设与改革实践中加强研究，制定本管理办法。

第二条鼓励教师以人才培养为本，面向国家需求和经济、科技、文化、教育发展的要求，结合高等教育教学发展趋势与学校教育教学实际，坚持教育理论与教学建设、教学改革和教学管理实践相结合，积极探索，开拓创新，深入开展研究，重在解决教学实践问题，促进教学质量提高。

第三条北京师范大学教学建设与改革项目（以下简称“校级教改项目”）是我校国家级、省部级、校级三级教改立项管理的组成部分，纳入学校的教改项目管理体系。

校级教学研究立项工作由教务处统一组织与管理。

第四条学校制订“教学建设与改革立项指南”，作为教学建设与改革方向的宏观建议。

校级教改项目面向全校，公平竞争，择优立项。

通过目标管理和过程监控相结合，保证项目的顺利实施。

第五条学校将对项目进行验收，对项目成果加以宣传和推广。

第二章项目的立项、申报与批准第六条项目主持人应符合以下条件：⒈为我校在职教师、从事实验教学的实验技术人员及教学管理人员，具有中级以上专业技术职称并有一定教学研究能力。

⒉每位教师每年限申报1个项目（因工作需要承担的学校教改项目除外）。

⒊已经主持有2项校级教改在研项目的教师原则上不能再申报项目。

第七条校级教改项目申报工作原则上每年组织1次，执行期一般不超过3年。

第八条项目的申请程序：⒈各部院系根据“教学建设与改革立项指南”，紧密结合教学建设与改革需求，组织教师参与项目申报。

⒉部院系教学指导委员会负责对本单位申报项目进行初审，根据限额择优推荐申报，相关教学工作负责人签署意见后，报送教务处。

⒊教务处组织专家，依据有关评审指标，对申报项目进行评审，并将评审结果和资助方案报主管校长审核批准后发文公布。

获准项目的主持人应填写《北京师范大学教学建设与改革项目任务书》。

学院关于进一步提升课堂教学质量的通知为深入贯彻落实《关于深化本科教育教学改全面提高人才培养质量的意见》，让学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，抓住课堂教学育人主渠道，进一步淘汰“水课”，打造“金课”，提升课堂教学质量，提高人才培养效果，以我校教学质量提升工程为统领，配合我校《关于加强教研室建设的实施意见》，现就加强课堂教学相关内容通知如下。

一、总体要求坚持立德树人根本任务，加强思政课堂和课堂思政建设；加强课堂教学的规范要求，让课堂更加规范有序；加强教师教学设计、丰富课堂教学形式，以学生发展为中心，让课堂状态好起来；丰富课程教学内容，让课程难起来，让学生忙起来，努力淘汰“水课”，打造“金课”。

二、主要举措（一）坚持课堂规范要求1.全面实行上下课礼尊师重道，整理上下课状态，实行上下课礼。

教师宣布上课，学生集体行礼，教师回礼落座开始上课；教师宣布下课，学生集体行礼，教师回礼下课。

2.教师要合理使用PPT和板书教师要加强备课和教学设计，在课堂教学中把PPT和板书有机结合、有效使用。

PPT制作要内容充实、条理清晰，展示必要的教学内容，发挥其有效作用；黑板要合理使用，书写记录教学主要内容和重点内容。

严禁照本宣科、照屏宣科。

3.学生要带教材记笔记学生要根据教学内容携带教材和有关的参考资料上课。

教师授课过程中学生要认真记录笔记作为课下完成作业和开展复习的重要资料，任课教师要适时对学生带教材和记笔记情况进行检查，相关情况可纳入平时成绩。

4.保持良好的课堂纪律学生上课要认真听讲，不做与课堂学习无关的事情。

课前要将手机放入教室手机袋或者自行收好，严禁课堂使用手机。

课程改需要使用手机的，任课教师要加强管理。

5.保持课堂整洁严肃保持教室的卫生整洁，严禁携带食物进入教室，严禁上课期间吃东西；保持课堂的严肃，学生不迟到、不早退，严禁学生上课期间随意出入教室或走动；穿着打扮要得体，教师穿着打扮要符合教师的职业身份，学生的穿着打扮要符合学生的身份。

北京师范大学通识教育的理念与实践北京师范大学通识教育传统的回顾与反思北京师范大学的历史可追溯至1902 年创立的京师大学堂师范馆。

在百余年的发展历程中，北京师范大学逐步建立并不断完善现代大学制度，在学制、系科、课程规划与设置等方面日趋完善，同时得到建构和发展的，还有通识教育传统。

1.北京师范大学通识教育的历史传统中国现代大学的通识教育制度虽借鉴了欧美国家的模式，但通识教育的思想却并非肇始于西方。

在文明的传承和传统的延续方面，“强调广博的知识教育和多种能力的培养”是中西方文化演进的共通之处。

[1] 我国传统儒家学派以“六经”为教材，传授礼、乐、射、御、书、数“六艺”；而在西方，通识教育传统源自于古希腊文化，算术、几何、天文学、音乐“四艺”，以及文法、修辞、辩证法“三艺”，经过柏拉图、亚里士多德等人的传承与发展，逐渐形成以“七艺”为基本科目的自由教育传统。

虽然“六艺”和“七艺”学科内容各不相同，但它们的出现反映出，无论何种文明都在尽力保存、延续和发展其认为重要的东西。

近代以来，中国大学教育经历了从传统到现代的重要转型，虽然移植西方现代教育制度，引入西学课程；但仍然在最大程度上保存和强化了本民族的文化基因，并逐渐构建了中国大学的通识教育传统。

梁启超在《京师大学堂章程》中提出，“欲革旧习，兴智学，必以立师范学堂为第一义。

”北京师范大学经历了京师大学堂师范馆、京师优级学堂、北京高等师范学校、国立北京师范大学等多个历史阶段，通识教育传统在此过程中也逐渐形成。

依照林杰教授的划分，北京师范大学通识教育制度的构建大致分为六个阶段：“大学预科制度时期（1912 年前）、高师教育模式转变与师范大学改制时期（1912 年-1921 年）、师范大学时期的学分制与自由选修制（1922 年-1928 年）、大学课程整理及共同必修科的加强（1928 年-1949 年）、全校公共选修课的重构（1980 年-2000 年）、通识教育模式的当今探索（2000年至今）”。

聚焦“双减”，以高品质教研促教学质量提升作者：
来源：《北京教育·普教版》2021年第11期
- 编者按 -
当下，正是“双减”工作稳步推進和实施阶段，“双减”有效实施的关键在于发挥学校的主体育人作用，提升校内的教育教学水平，这离不开高品质教研专业力量的支持和引领。

北京作为首批试点城市，承担着探索、研究、有效实施“双减”的使命和责任。

为此，我们特邀东城区教师研修中心、西城区教育研修学院、海淀区教师进修学校，分别从“教研促进教学提升的策略”“教研服务教学的方式”和“教研支撑教学的六大提质行动”等方面，呈现各自在落实和推进“双减”工作中的积极探索，这些路径和实践与市级教研部门——北京教育科学研究院基础教育教学研究中心的整体规划一起，凸显北京正坚定以“双减”工作为核心，探索一条以高品质教研助推教学质量提升，推动教育高质量发展的专业之路。

加强师生双边活动提高数学教学质量浅谈发布时间：2022-06-27T06:26:26.472Z 来源：《教育学》2022年2月总第276期作者：张清娥[导读] 《湖北省初中数学课程实施指导意见(试行)》指出：“数学教学应当强调以学习者为中心，突出学生的主体地位”，“在教学活动实施过程中，教师可以从整体角度出发，选择合适的教学方式，启发学生思考，唤起主体意识，达到学生主体地位和教师主导作用的和谐统一”。

因此，数学课堂教学要充分发挥师生的双边活动，才能有效提高数学教学质量。

湖北省咸丰县清坪镇民族初级中学445612《湖北省初中数学课程实施指导意见(试行)》指出：“数学教学应当强调以学习者为中心，突出学生的主体地位”，“在教学活动实施过程中，教师可以从整体角度出发，选择合适的教学方式，启发学生思考，唤起主体意识，达到学生主体地位和教师主导作用的和谐统一”。

因此，数学课堂教学要充分发挥师生的双边活动，才能有效提高数学教学质量。

北京师范大学数学教育家丁尔升教授曾经说过：“数学教学过程是教师依据教学大纲(作者注：‘教学大纲’现为‘课程标准’，后同)，运用教材和各种手段进行数学教育的一种复杂的控制过程，包括信息的接收、加工、储存和传输；教师把从教学大纲、教材、教学参考资料中得到的信息，以及学生水平和思维能力方面的信息加以加工，并且使用一定的手段把教学信息传输给学生；学生接受从教师、教科书和其他来源来的信息并且加工，再按教师的要求用答问、练习或解决问题的形式，把关于掌握数学知识、技能和能力的质量以及思维发展水平的信息传输给教师。

这种双向的信息传输构成数学教学过程的基本组成部分。

”可见，数学教学过程中加强双边活动是非常重要的，容易保持和谐的课堂气氛，避免各种矛盾和冲突，协调共同活动的需要，消除误会，增进了解，形成良好的人际关系，使信息接受者增强信心。

长期以来，初中数学教学方法普遍留在模仿加记忆的状态，即以教师传授知识(注入式)为主，学生处于消极、被动和受压抑的接受状态，往往只能模拟教师的解题方法，学习积极性、主动性难以充分发挥，思维能力得不到较好的培养。

北京师范大学文件师校发〔2018〕8号北京师范大学关于印发《本科教学工作审核评估工作方案》的通知校内各单位：根据《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）要求，教育部将于2018年11月5日至8日对我校进行本科教学工作审核评估。

为保障工作顺利进行，学校制定了《本科教学工作审核评估工作方案》，经党委常委会审议通过，现予以印发，请各单位遵照执行。

北京师范大学2018年4月3日北京师范大学本科教学工作审核评估工作方案为贯彻落实党的十九大和学校第十三次党代会精神，切实推进一流大学和一流学科建设，提高本科教学水平和人才培养质量，根据《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）要求，学校将于2018年11月5日至8日接受教育部组织的专家评估。

为做好迎接本科教学审核评估各项准备工作，特制定以下方案。

一、指导思想全面贯彻落实党和国家的教育方针，坚持立德树人，秉持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，按照学校“综合性、研究型、教师教育领先的中国特色世界一流大学”的发展目标，突出内涵建设和特色发展，强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，深化教育教学改革，提升本科人才培养质量，为学校“一体两翼”战略人才培养和教师教育特色发展奠定更加坚实的基础。

二、工作目标以迎接本科教学审核评估为契机，进一步统一思想，凝聚共识，牢固树立人才培养是学校的根本任务、教学工作是学校中心工作、人才培养质量是学校核心竞争力的思想，根据《北京师范大学本科人才培养质量提升计划》（师校发〔2013〕38号）精神，完成以下工作：1.以评促改。

通过审核评估，对照标准，找准问题，切实解决本科教育教学中存在的问题，进一步强化学校的办学特色。

2.以评促建。

通过审核评估，突出内涵建设，突出特色发展，充分调动学部院系人才培养主体作用，促进科研成果及时转化为教育教学资源，完善质量控制和保障机制。

新课标下提高小学数学课堂教学有效性的路径发布时间：2023-05-30T07:41:18.032Z 来源：《教育学》2023年3月总第316期作者：陈皛[导读] 数学是小学教学体系中较为重要的一门学科，也是最基础性的学科，在新课标的相关背景之下，小学低年级数学教师需要为学生打造行之有效的数学课堂，提高数学教学的实效性，不要让学生无意义的方面浪费时间，损耗精力，这体现出了新课改对学生减负的要求，也反映出了新时代教育的发展必然趋势。

北京市朝阳区爱迪外国语学校100018摘要：在新课标和素质教育的影响下，小学数学课堂教学需要为学生减负，同时要贯彻双减政策的要求，让课堂提质增效。

当前的时代教学已经不适合在采用单板无趣的方式，要改变应试化的教育思想，培育学生的数学核心素质和综合能力，如果要达到这一目标，就必须要加强对新课标理念的改革融入。

作为教师需要认真备课，彻底更新传统的教育思想与教育观念，分析教育内容的落后性和不足之处，加入新鲜的部分。

本文围绕着新课标背景下提高小学数学课堂教学有效性的路径展开论述，希望为有关工作者提供一些参考和建议。

关键词：小学数学课堂教学有效性数学是小学教学体系中较为重要的一门学科，也是最基础性的学科，在新课标的相关背景之下，小学低年级数学教师需要为学生打造行之有效的数学课堂，提高数学教学的实效性，不要让学生无意义的方面浪费时间，损耗精力，这体现出了新课改对学生减负的要求，也反映出了新时代教育的发展必然趋势。

作为数学教师需要加强对教材整体性的挖掘，引导学生自觉自发参与到课堂环节中去，培养学生的理论基础和知识掌握水平，锻炼他们的综合能力。

一、进行多样化教学，做好备课工作作为小学数学教师，如果要教好每一节课就需要做好备课工作，凡事预则立，不预则废，对于教学来说也是如此。

教育工作者需要选择合适的教育方法，根据学生的个人特征和性格特色，找到他们喜欢的切入点。

在备课阶段教师需要认真对教材内容展开分析，并且补充教材中没有的部分，切实掌握本节课的教学重点和难点，在设计教案的时候需要结合本班学生的学习基础和易错点，展开趣味性的课堂设计，打造开放性的教学原则，只有做好准备工作才能够让教师驾轻就熟，胸有成竹，做好一切上课准备。

关于加强北京高等学校教学工作提高教学质量的实施意见为适应首都经济建设和社会发展的需要，满足人民群众接受高等教育的迫切要求，近年来，北京地区高等教育发展迅速。

“十五”期间，北京将在全国率先进入高等教育普及化阶段。

为适应高等教育发展新形势的要求，教育部颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号，以下简称“《意见》”），明确提出了高等学校教学质量的重要地位以及提高教学质量的有关要求。

各高等学校要以此为契机，认真学习文件精神，加强各类高等教育教学工作，全面提高教学质量。

根据教育部《意见》精神，结合北京高校实际，现就加强高等学校教学工作和提高教学质量，提出如下实施意见：一、充分认识教学工作的重要地位，建立高等学校教学质量工作责任制（一）学校党政领导要高度重视教学质量建设，制定符合学校实际的教学建设与改革计划，要突出学校的特色和优势，切实推进高等学校的观念创新、制度创新和工作创新。

建立高等学校教学质量工作责任制，学校党政一把手作为教学质量的第一责任人，要亲自抓教学质量；建立定期研究教学工作的制度，专题研究解决教学工作中出现的新情况与新问题，其中，把教学质量作为会议主题的学校党政联席会议每年不少于两次。

教学主管部门、各系（院）相应承担教学质量保证责任。

二、加大经费投入的力度，改善办学条件，确保高等教育快速发展的需要（二）进一步加大对高等教育的投入。

市教委将在逐年扩大对高等教育投入的同时，改革对市属、市管高等学校的拨款方式，确保扩招后的市属、市管高等学校教育经费及时、足额到位。

同时加大各种专项教学经费的投入力度，继续推进高等学校专项建设政府贴息贷款制度，不断改善高等学校的办学条件。

（三）加强教育经费的管理，努力提高教育经费的使用效益。

学校要统筹预算内、外教育经费，增加教学经费的投入，保证生均教学经费逐年有所增长。

学校应在课程建设和教学改革等方面设立专项经费,支持教师开展教学改革和教学研究活动。

北京市教育委员会关于进一步提高中小学教学质量切实减轻学生课业负担的意见文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2008.07.15•【字号】京教基[2008]16号•【施行日期】2008.07.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文北京市教育委员会关于进一步提高中小学教学质量切实减轻学生课业负担的意见（京教基〔2008〕16号）各区县教委，北京教育学院、北京教育科学研究院、北京教育考试院：随着基础教育课程改革实验工程、中小学办学条件标准化建设工程以及初中建设工程和小学规范化建设工程的全面实施，本市中小学教学质量有了明显提升，但仍然存在着学生课业负担较重、教学效率有待提高的问题。

为贯彻落实党的十七大精神，全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，经市委教育工委市教委2008年第22次书记主任办公会研究，现就进一步提高中小学教学质量，切实减轻学生课业负担提出如下意见：一、以党的教育方针为指导，促进学生全面发展中小学教学工作必须以党的教育方针为指导，符合教育教学规律和学生身心发展特点，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教学活动中，促进学生全面发展，使全体中小学生学业水平达到国家规定的基本质量要求，保证各中小学校教育质量不断提高。

各级教育行政部门、教研与教科研机构、教师培训和招生考试机构、各中小学校等部门要紧密围绕学生、课程计划、课程标准、教材、教学过程、教学方式与方法、考核评价等教学基本要素推进教学工作。

二、严格执行新课程计划，合理安排学生的作息时间（一）各区县和学校要严格执行新课程计划，根据教育部和市教委的有关规定，确定课程安排，严格控制周课时总量，不得随意增减课时。

学校应保证中小学生按规定全面修习国家课程。

任何部门不得任意增减科目和各科目的周课时数。

尤其要严格执行国家体育课时规定，确保中小学生每天1小时体育锻炼时间。

（二）综合实践活动与地方课程、校本课程的课时可以结合在一起使用，并适当集中安排。

所有的课程都要围绕这个目标来设置。

我们设计了“三级—五类—三层”的课程结构。

“三级”分别是基础类课程、拓展类课程、发展类课程；“五类”即“人文与社会”“数学与科技”“体育与健康”“艺术与审美”“实践与创新”；“三层”则指面向全体、面向分层、面向个体。

通过多样的课程选择，让学生全面发展、和而不同。

每门课程建设的立足点是关注人的健康发展，而不是关注成绩、分数；课程教学的内容要促进学生的发展，而不是“考试不考便不教”。

要通过课程把学生引入真实的生活，从中不断收获学习的意义。

从“学科教学”转向“课程育人”，从“知识获得”转向“素养提升”，是我校每一位教师都必须秉持的理念。

以英语课来说，就是要引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

北京师范大学文件师校发〔2013〕38号北京师范大学关于印发《北京师范大学本科人才培养质量提升计划》的通知校内各单位：为深入贯彻党的十八届三中全会关于深化教育领域综合改革精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号），实现我校第十二次党代会提出的建设世界一流大学的战略目标，进一步深化本科教育教学改革，全面提高本科人才培养质量，经党委常委会讨论和审议，学校制订了《北京师范大学本科人才培养质量提升计划》，现予以发布。

二○一三年十二月三十一日北京师范大学本科人才培养质量提升计划为深入贯彻党的十八届三中全会关于深化教育领域综合改革精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号），坚持立德树人，强化人才培养在学校工作中的中心地位，以机制创新作为提高人才培养质量的根本出路，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，实现我校第十二次党代会提出的建设世界一流大学的战略目标，现就进一步提高本科人才培养质量，提出以下实施计划。

一、优秀人才选拔计划1. 优化专业招生规模调控机制。

进一步拓宽招生专业口径，积极推进按学科或专业大类宽口径招生。

加强就业调查研究，强化就业对招生、培养的反馈，逐步建立依据生源质量、人才培养质量、就业情况等指标调控专业招生规模的机制。

2. 探索多元选拔录取模式。

紧密结合国家招生体制改革和学校人才培养需求，实施英才兴趣发展引导计划，采取夏（冬）令营、先修课程等自主招生方式，逐步形成大学与高中的有效联动和衔接，以及高考与高中综合评价相结合的多元招生机制，提高生源质量。

完善入学统一考试和综合素质评价相结合的留学生选拔录取机制，加强与外国优质高中合作，吸引高素质留学生。

二、人才培养模式改革计划3. 坚持立德树人，营造促进学生全面发展的育人环境。

附件1北京师范大学教务处师教文[ 2006]172号北京师范大学课程教学大纲管理办法课程教学大纲是执行专业人才培养计划、实现培养目标要求的教学指导性文件，是编写教材、组织教学、进行课堂教学质量评价和教学管理的重要依据。

制定课程教学大纲是学校教学工作的重要组成部分。

我校本科教学计划内的理论课程、独立设置的实验课程及专业实习课程均应制定课程教学大纲。

为进一步加强我校课程教学大纲的管理工作，特制定本办法。

一、制定课程教学大纲的基本原则1. 坚持以学生发展为本，符合培养目标和培养规格的原则课程教学大纲的制定要坚持以学生发展为本，应着眼于实现人才培养目标、完善学生应具备的知识结构和能力结构，体现思想性、科学性、基础性与时代性。

从本课程在人才培养中的地位、作用角度出发明确教学目标、设计教学内容及各教学环节安排等。

2. 倡导研究性学习的教育理念，重视创新精神、实践能力培养的原则课程教学大纲的制定要根据学校的人才培养目标，坚持“课内-课外”、“显课程－潜课程”有机结合的大教育观，注重教育思想和观念的创新、内容体系和教学方法的创新。

力求在课程教学中贯穿“知识、能力、素质协调发展”的思想，在加强基础，因材施教的基础上，强调学生的自主学习和相应能力的培养。

要重视课程的实践性教学内容的设计，加强对学生科学研究能力、解决实际问题能力的培养。

在实验课程中不仅要有基础性实验，还应安排综合性、设计性实验。

3. 加强课程体系建设，注重相关课程间有机联系的原则课程教学大纲的制定既要注重学生专业知识和相关能力的培养，同时还应高度重视学生共同基本素养的培养，注意相关课程在教学内容、能力培养等方面的有机联系和分工，以避免重复或遗漏。

在不同平台模块课程之间、先修课程与后续课程之间，注重知识、能力的分层次、逐步深化和横向拓展。

4. 文字清楚，术语定义准确、写作规范的原则课程教学大纲力求文字严谨、意义明确扼要、名词术语规范，避免似是而非、模棱两可的术语或定义。