在政治课上实践课改散谈

初中政治课改反思范文我今年担任初二思想政治课教学，已经经历了三年的思想政治新课程教育教学实践，我感触颇深。

在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得成功的关键。

诚然，在思想政治课的教育教学过程中，我们可以运用诸如音乐，电视，广播，多媒体教室等许多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新奇感。

不过，我认为这只是解决了形式上的问题，要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣，还得从课堂教学内容本身去下深工夫。

1、始终坚持启发式教学。

坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史经验教训之一。

特别是在实施思想政治新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。

启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求，我们必须坚持。

近几年，一些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试。

在教学实践中，我坚持深入钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题。

问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容;与学生的认识能力，已有的知识和经验水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的"桃子";问题的表述清楚明确，能引起学生的兴趣和求知欲。

2、理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。

理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。

因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。

不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。

(1)在阐明教材理论知识阶段，也就是新教材的教学，我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。

政治课教学改革的思考与实践多年来，思想政治课教学都是传统式的照本宣科，属于应试教育的模式。

随着经济和社会的发展，教育体制改革的深化，素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求。

因此，高中政治教师在实施素质教育的改革实践中，就必须以创新教育为核心，有的放矢，组织教学，才能不断取得突破性的进展。

一、转变传统的教育观念观念是束缚人们行动的枷锁。

要全面实施素质教育，必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。

目前，素质教育改革正在蓬勃发展，素质教育观念日益深入人心，因而中学思想政治课素质教育的实施。

只有具备了先进的教育观念（理念），才会有先进的教育实践。

长期以来我们一直把教师定位在“传道、授业、解惑”，而素质教育改革要求教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，教育科研的专家。

作为新时期的教师，要转变教学观念，不断提高自身素质。

为此，我们应努力做到首先，认真学习和研究创新教育理论。

高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。

江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”创新人才的培养关键在教育。

为此，教师首先应该认真学习马克思、邓小平和江泽民总书记关于培养创新人才的理论思想。

用先进的教育思想武装头脑，并把这一理论具体应用到教学实际之中，增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。

其次，提高教师业务素质。

教育观念的转变，必然对教师提出了更高的要求。

作为政治教师不仅具有高尚的政治素质，更应该具有高深的业务素质。

研究性课程是近年来中学教育从应试教育向素质教育转化过程中的一种较为新颖的课程形式，开展研究性学习，需要具有研究素质的教师，即研究型教师。

政治教师要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养中学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。

初中政治教学课改反思近年来，我国教育系统一直在积极进行课改探索和改革实践，政治教学则是其中的一项重要内容。

针对初中政治教学的课改，虽然在一些方面取得了可喜的进展，但在实践中也存在着一些问题和反思。

下面我将从教材内容、教学方法和评价体系三个方面，对初中政治教学课改进行反思。

首先，关于教材内容的反思。

初中政治教学应以培养学生的思辨和批判能力为目标，使其能够了解、理解和分析政治现象，提高自己的政治素养，但现行的教材往往过于注重知识的传授和记忆。

例如，在考察政治制度时，教材往往过多强调各种政治制度的定义和特点，而忽略了对其背后原理和价值的深入解释。

这样的教学模式往往会导致学生只注重记忆而忽略理解，进而影响了他们的兴趣和参与度。

因此，在今后的课改中，我们应重视培养学生的思辨和批判精神，增加教材中的互动和启发式的教学内容，让学生主动思考、质疑和探索，从而提高他们的学习兴趣和效果。

其次，教学方法的反思也是必要的。

传统的政治教学以板书、讲解和背诵为主，学生的参与度和积极性较低。

此外，政治教学往往只有单一的思维模式和解题方法，缺乏对学生多元化思维的培养。

因此，我们应探索多种教学方法，如案例教学、小组合作学习等，激发学生的创造力和思维能力。

同时，我们还应在教学中注重培养学生的实践能力和动手能力，例如通过实地考察、模拟演练等方式，让学生能够亲身体验和感受政治现象和实践，进行实际操作和思考。

只有这样，学生才能真正理解政治的本质，培养他们的实际应用能力。

最后，评价体系也需要反思和完善。

目前，政治教学的评价主要依据学生的课堂表现和习题答题情况，这种评价方式缺乏针对学生分析和判断能力的考核。

政治教学的目的不仅仅是让学生记住政治概念和事实，更应该培养他们的思辨和批判能力。

因此，我们应该设计更加能够考核学生分析和判断能力的评价方式，例如开展小组讨论、辩论赛等形式的评价，让学生能够展示自己的思考和判断能力。

同时，我们还应注重对学生的兴趣、动机和参与度的观察和评价，涵盖更全面的因素。

浅谈新课改下的政治教学（精选3篇）浅谈新课改下的政治教学篇1自从新课程改革全面实施以来，从事基础教育的广大教师在课程改革中正在苦苦的探索着，努力更新教育教学理念，努力改变传统教育教学模式，不断尝试与新课程改革要求相适应的教育教学方式和手段。

事实上，只有深刻改变课堂，才能承载新课程的期盼，也才能将新课程真真切切的体现在学校生活中，落实到教育教学之中，因而，变革课堂是实施新课程不可或缺的重要环节。

我们思想政治课新课程改革亦是如此。

第一，教师与学生的关系问题。

从课堂教学构成要素看：课堂教学主要是教和学两类活动组成的，在过去，教师的教决定了学生的学，教师教什么学生学什么，教师怎么教，学生怎么学，教师是主动的学生是受动的，学生是围着教师转，教师是课堂教学的中心，是主宰。

同时，在评价课堂教学中，也都是看教师教的怎么样，包括到目前为止，我们的评优课，教学基本功竞赛仍基本如此。

在新课程改革中，在课堂教学中，倡导一种新型教学关系、师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。

教师将由单纯的知识传授向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者和“资源人”转变。

从课堂教学评价来看，课堂教学也逐渐由注意对教师教的评价转变到关注学生学的状况。

我认为倡导建立这种新型师生关系，彻底转变教师的角色是推进新课程改革中一个十分重要的问题，在某种程度上也将决定着新课程改革的成败。

那么，从教师这个角度在课堂中如何才能建立这种关系？1、教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心。

这就需要我们的教师在人格要充分尊重学生，对他们的缺乏和错误要以理解、宽容，很难想像一群互不尊重对方的人能将很好地互相合作的。

同时需要教师要具有亲和力（包括课内课外），把学生的注意力吸引到你的周围，努力缩小师生之间的距离。

教师亲近学生，学生才能亲近教师，“亲其师，才能信其道”。

我们有的教师一走进课堂就有“三分怒气，七分杀气，没有一点和气”，特别是在学生犯了错误之后，找其谈话简直就是杀气腾腾，可想而知这样的师生关系无合作、互助可言。

思想政治课实施新课改的几点思考
首先，要根据学生的实际情况，从言语、方式和年龄等方面把握课堂内容，针对性开展新课改。

思想政治学习要以实用性与深度为两个统一，采取问题教学法，激发学生兴趣，把社会科学知识融入教学之中，让学生在课堂上能够真正的受到理论与实践的统一训练，达到完成学习任务的目的。

其次，要坚持以学生为中心，增强课堂气氛，做到学生的有效参与和发言。

老师可以采取实践性的活动，比如团队协作、讨论分组等，以激发学生的学习热情，调动学生的积极性及创造性，真正使学生融入课堂学习。

最后，还要充分发挥师生间沟通的作用，在教师指导学生学习的过程中，与学生建立起信任关系，及时激励学生的表现，严格认真的对学生的学习行为进行评价，积极准确的调整教学计划，从而积极推进新课改的实施，让学生获得更好的学习成果。

综上所述，实施新课改，需要从课堂内容、学生参与、师生沟通三个方面出发，努力提升学生的思想政治素养，培养学生的正确思想观念，做到以时俱进，在新教育改革中有更好的表现。

新课改下初中政治课的反思引言随着社会的不断发展和教育改革的深入推进，我国的教育体制也在不断完善和调整。

新课改是其中的一项重要改革，旨在提高教育质量，培养学生的综合素质。

初中政治课作为一门必修课程，在新课改下也进行了一系列的调整和改进。

然而，在实践中我们也发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。

反思一：课程内容的理论与实践脱节新课改下初中政治课程的目标是培养学生的国家认同感、社会责任感和公民意识等。

然而，由于政治是一个抽象的概念，学生往往难以理解和接受其中的理论知识。

课堂上，教师往往只是简单地传授政治理论内容，而忽视了与学生实际生活和社会实践相结合的教学方式。

这导致了课程内容的理论与实践之间的脱节，学生无法将所学的政治知识与实际生活相联系，从而影响了他们的学习兴趣和学习效果。

为解决这一问题，我们可以通过引入案例分析、角色扮演等教学手段，帮助学生将政治理论知识与实际问题相结合。

例如，可以选择一些与学生生活相关的案例，引导他们进行讨论和分析，让他们理解政治的实际应用价值。

同时，可以组织一些社会实践活动，让学生亲身参与其中，体验政治知识在实际生活中的意义。

通过这些方式，可以使学生更好地理解政治理论，增强他们对政治的兴趣和了解。

反思二：教学方法的单一与创新不足在新课改下，初中政治课程要求教师采用多种教学方法，努力培养学生的创新精神和实践能力。

然而，在实践中我们发现，教师在教学过程中往往依赖于传统的讲授式教学方法，忽视了学生的主动参与和思考能力。

这种教学方法的单一性和创新不足，使得学生只是被动地接受知识，缺乏对政治问题的深入思考和分析能力。

为了改变这种现状，教师可以积极探索和尝试各种教学方法，如小组讨论、问题解决、项目研究等。

通过这些方法，可以激发学生的主动学习兴趣，培养他们的批判思维和创新能力。

例如，在教学中可以组织小组讨论，让学生以小组为单位进行政治问题的讨论和研究，提高他们的合作能力和解决问题的能力。

关于政治新课改的几点思考山西省的新课改从2008年已拉开序幕，多年来，我经历了由旧教材向新教材的转变。

面对新一轮课程改革，在实践过程中遇到了一些困惑，本文就新课改下高中政治教学所面临的困惑及解决的办法，谈谈自己的认识。

首先，教师要更新观念，转变思想，建立起新课程、新观念下的教学方式。

政治课程改革所倡导的新观念，深刻地影响并引导着教师教学实践的改变，教师将随着学生学习方式的改变，而应重新建立自己的教学方式。

新课程内容综合性强，应注重政治学科与其他学科知识和社会实践的有机联系。

采取灵活多样的教学方法。

要克服过去那种“只顾耕耘不管收获”的教学方式，采用启发式，讨论式，问卷式，互动式等灵活多样的教学方式，要有新的教学思维，鼓励学生自主探索，合作交流，敢于发表自己的见解。

同时教师必须具有可持续发展的能力成为终身学习者，作为一个政治教师，不但要有终身学习的理念，更重要的要有终身学习的行动。

其次，进行政治课教学方式、方法的转变。

在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破传统以教师为主体的教学模式。

高中政治教师在新课程的实施过程中要注意几点：第一，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。

第二，在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。

第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。

第四，新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。

探索初中政治课堂教学变革的实践与思考近年来，随着教育教学理念的不断更新和社会的快速发展，初中政治课堂教学也面临着新的挑战。

为了适应时代的需求，提高学生的综合素质和思维能力，我们需要探索初中政治课堂教学的变革，以实践为基础，深入思考并逐步改进。

一、拓宽教学资源，创设多元化学习环境在探索初中政治课堂教学变革的实践中，我们首先要注重拓宽教学资源，创设多元化学习环境。

传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。

而现代政治课堂应该是一个开放的学习空间，学生在其中能主动参与、积极思考。

为此，教师可以引入各种教学资源，包括图片、视频、案例、实地考察等，以激发学生的兴趣，提高他们的学习动力。

此外，还可以借助现代化的教育技术手段，例如利用互联网资源开展在线学习，开设专题课程，组织学生进行网上讨论等。

这样一来，政治课堂的教学形式将更加多样化，学生的学习方式也更多元化，从而提高他们自主学习和探究问题的能力。

二、激发学生的主体意识，培养批判思维政治课堂教学的变革还应着重培养学生的主体意识和批判思维能力。

政治教育的目的是培养学生的社会责任感和公民素养，而不仅仅是传授政治知识。

因此，在教学过程中，应注重激发学生的思辨能力，培养他们的批判思维和自主观点。

教师可以通过提问、辩论等方式，引导学生思考社会问题，并鼓励他们积极参与社会实践。

例如，可以组织学生调研身边的政治现象，进行小组讨论，从而提高他们对现实政治问题的认识和分析能力。

同时，教师还可以引导学生分析不同观点的利弊，让他们在辩证思考中培养自己的独立思维和批判精神。

三、注重情感教育，培养学生的民族意识和社会责任感政治课堂教学的变革还要注重情感教育，培养学生的民族意识和社会责任感。

作为培养合格公民的重要环节，政治教育应该注重弘扬爱国主义、集体主义等核心价值观，让学生树立正确的价值观和道德观。

教师可以通过讲授英雄事迹、国家建设成就等形式，引导学生热爱祖国、珍爱和平、尊重发展。

课堂教学改革的反思_政治教学工作总结和反思近年来，随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断变革。

特别是在课堂教学方面，不断进行改革是必须的。

但是，在改革过程中，我们也需要进行反思，以便更好的提高教学效果。

在我所在的政治教学工作中，我们也进行了不少的改革。

尤其近年来，我们更是注重了课堂教学改革的实践。

在此，我想从以下三个方面来谈谈我们在这个方面的一些收获及反思。

一、拓宽课堂教学方式过去，在政治教学方面，对知识点的讲解占据了大多数时间。

而这种方式往往使学生不太容易接受，学习效果也不尽如人意。

因此，我们开始拓宽课堂教学方式的方法，采取多元化的方式如小组讨论、角色扮演、实践案例分析等。

这些方法使学生更加主动，参与课程讨论，教学效果也比以往更加明显。

但是，在实践过程中，我们也发现了一些问题。

例如，在小组讨论方面，学生的参与度并不是很高，而在角色扮演方面，学生常常会出现“敷衍了事”的情况。

针对这些问题，我们在课前把学生分成小组，并为每个小组安排一个特定的问题，通过充分的准备和分析，提高了课程质量，学生成长的效果也更加显著。

二、注重学生能力提高在课堂教学方面，我们一般会建议学生课后复习。

这样做是没错的，但我们发现仅仅这样还无法完全加强学生的学习能力。

因此，我们开始将针对“学会方法”这一方面进行突出的教学，这样学生在学习方法的过程中，能够更好地提高知识和技能的学习能力。

但是，在实践的时候，我们也发现了一个问题，即学生在学习方法的过程中，需要大量的时间和精力，这增加了他们的学习压力，也影响了他们的学习效果。

因此，我们开始通过梳理模块，并进行针对性的讲解，让学生在理解政治学科的同时也能够更好地了解学习方法，提供科学高效的学习模式，使他们能够快速、有效地解决学习问题。

三、学生评价与总结在教学过程中，我们也注重学生评价和总结。

学生对教学的反馈可以让我们更好地了解教学真正的诉求和需求。

而总结则可以让我们更好地梳理学生思维的演变轨迹，并在教学后通过收集学生意见来评价课程质量，从而推进课程设计和实施的完善。