初中政治课改之我见

初中政治教学改进之我见[摘要]在新课改下，教师要乐于研究，形成自己独特的教学方式。

在教学过程中要更新教学观念，发散学生思维，丰富自身教学知识，不断创新教学方式方法，为培育优秀学生而不断努力。

[关键词]政治教学创新兴趣知识面[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090058学生往往认为政治不需要花太多时间去学习，从而导致大部分学生轻视政治课的学习，找不到适合自己的学习方法，甚至对政治这一学科感到厌倦。

这主要和学生的学习态度、兴趣和课堂教学氛围有关系。

你教我学、满堂灌等传统教育教学模式使学生形成一种依赖心理，渐渐养成不思考、散漫、不重视的态度，无法形成好的学习习惯。

因此，教师要在新课标的指导下，积极改变传统的教学模式，挖掘新的教育方式和方法，培养学生的学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法，从而提高教育教学效率。

每个学生都有潜在的学习能力，作为教师，有责任去挖掘和开发学生的这种潜能。

培养和开发学生的学习潜能就要变学生被动学习为主动学习，培养学生的学习兴趣。

学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。

一、更新教学观念，创新课堂教学教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念没有创新，再好的教材和教学方法，实行起来也不会有太大的效果。

现在的教学观认为，教学就是有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、积极。

因此，我们教育工作者更加要对教学进行深入探讨，积极更新教学观念，创新课堂教学。

在初中政治课堂教学中营造一个轻松民主的学习氛围，对学生的感染力是不言而喻的。

真正成功的课堂，是在快乐中传播知识，让学生在轻松快乐中收获知识。

所以在政治课堂教学中，教师的语言幽默诙谐也是至关重要的。

政治教师的幽默会使学生觉得教师好相处，不会那么拘谨，会拉近师生之间的距离，使学生能够以轻松的姿态去学习，也提高了学生参与政治课堂的兴趣。

比如，提出问题后可以把课堂交给学生，让学生互相讨论，然后让学生说出自己的答案。

初中政治课改之我见近年来，开放性试题在中考中大量出现。

开放性试题就是材料比较通俗、活泼、清新，其内容、形式、来源不拘一格，从文字、图片、数据到报刊、杂志、互联网的消息被大量采用，学生解答时没有固定的思维模式和现成的书本表述可以套用，必须对材料、信息进行分析比较，归纳提炼，综合加工，运用所学知识和自己的认识，积累的经验来回答。

而现行政治课教学的现状不容乐观，究其原因，有教材的问题，也有政治教师自身教学的问题，改变现状适应时代已迫在眉睫。

在这里，我就针对适应开放性试题进行课堂教学改革谈几点看法：首先，要更新教学观念。

教学以育人为本，在课堂教学中把培养学生运用知识分析、判断、评价社会热点问题的能力作为最终的教学目的。

因此就要结合教科书的内容，有针对性地增添一些现实生活中活生生的社会现象和事例，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成道德标准的良好行为习惯。

也就是说，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能培养出学生的新思路。

例如：初三思想政治课中讲到《和平与发展是当今时代主题》这一课时，可利用学生平时提起布什、伊拉克战争等津津乐道这一兴趣，让学生谈平时所掌握的时事知识，可以相互补充，给他们充分的自由，从而提高他们上课的高涨情绪，进而让学生讨论这些强国为什么热衷于干涉别国内政，在这种充分讨论的基础上老师再总结出最大限度地攫取利润、追逐利益是某些大国推行霸权主义和强权政治的根本原因。

这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与国际形势联系，既让学生关注了社会生活焦点，又掌握了书本知识，为思想政治课堂教学注入了活力。

更为重要的是提高了学生分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。

这样的教学才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。

提升初中思想政治课堂教学效率之我见【摘要】初中思想政治课堂教学是培养学生思想道德素质和政治意识的重要途径。

在实际教学中，存在着学生学习兴趣不高、教学效果欠佳等问题。

为了提升初中思想政治课堂教学效率，我们可以通过激发学生学习兴趣、利用多媒体手段提升教学效果、促进学生参与、注重案例分析和实践操作、建立有效的评价机制等途径来改进。

这些关键措施将有效提高教学效率，使学生更好地理解和掌握思想政治知识。

未来，随着科技的发展和教育理念的更新，初中思想政治课堂教学将朝着更加多样化、互动性强、个性化的方向发展，帮助学生更好地成长和发展。

通过不断探索和实践，初中思想政治课堂教学将迎来更加美好的未来。

【关键词】初中思想政治课堂教学、效率、激发学习兴趣、多媒体手段、学生参与、案例分析、实践操作、评价机制、关键措施、发展趋势。

1. 引言1.1 初中思想政治课堂教学现状分析现阶段教师在教学中往往注重传授知识而忽略了对学生实践能力和思维能力的培养，缺乏案例分析和实践操作，导致学生缺乏实际应用能力。

评价机制不够科学和有效，仅仅依靠传统的考试成绩评价，无法全面客观地反映学生的学习水平和思想政治素养。

初中思想政治课堂教学的现状存在着一些突出的问题和不足，亟需采取有效措施来提升教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生参与，注重实践操作和案例分析，建立科学有效的评价机制，从而提升初中思想政治课堂教学的效率和质量。

1.2 提升初中思想政治课堂教学效率的必要性提升初中思想政治课堂教学效率的必要性，是当前教育改革和发展的重要课题。

在当今社会，思想政治课不仅是学生学习政治知识的重要途径，更是培养学生正确的思想观念和价值观的关键环节。

提升思想政治课堂教学效率不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更是为了更好地完成教育的社会责任，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

在当前教育改革的大背景下，提升思想政治课堂教学效率具有重要的现实意义。

随着社会的发展和进步，学生的知识面和学习方式发生了巨大的变化，传统的思想政治教学方式已经无法满足学生的需求。

初中思想品德课改培训学习心得体会（精选4篇）初中思想品德课改培训学习篇1按照市教研室及学校教研组的安排，在20xx年3月1日-10月24日，我参加了几次政治教研学习活动，听了多位优秀教师上课和一位名师的讲座，不论是听课还是讲座都给我带来了很大的提高。

现将学习心得体会浅谈如下：第一、通过课程学习，让我懂得了做一名怎样的思想政治教师。

作为政治教师，责任重大。

各位教师课程的价值诉求就是以人为本。

他们的基本理念就是一切为了孩子的发展，培养学生终生学习的愿望和能力，思想政治课就是教会学生做人的教育。

第二、从这些优秀教师的身上，看到了他们对教育事业的一种敬业精神。

“小赢凭智，大胜靠德”“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，我们无法决定学生生命的长度，但我们可以拓展学生生命的宽度和生命的厚度。

新课程下，思想政治课还是以学生为本的教育。

学生是人，是主动发展的人，更是不成熟的人。

我们说以人为本就是以学生为本。

教育是农业，不是工业。

思想政治教师应做教育的“农人”，教育的目的应当是向人传递生命的气息。

第三、对有效教学和评价一节课好坏有了新的认识。

有效有三条标准：课堂教学的生成度;学生思维活跃的强度;情感态度价值观内化的深度。

由此得出有效教学的三条规律;先学后教——以学定教;先教后学——以教导学;温故而知新。

第四、通过学习，我认识到了要根据自身的特长，学生的实际情况采取不同的教学方式。

对于新的教学方式，可谓“仁者见仁，智者见智”。

教育是事业，其意义在于献身;教育是科学，其价值在于求真;教育是艺术，其生命在于创新。

总之，我将在此后的工作中，积极地学习、反思、实践，努力提高个人的综合素养，以适应新形势下教育发展的要求。

让我们带着期望上路吧，去探索教育的规律，去增长教育的智慧，去找寻教育的快乐!初中思想品德课改培训学习心得体会篇2一、教育观念的改变1、做一名快乐的教师教师应该对自己的职业有个正确的认知，不能认为教师是社会地位虚高、经济地位实低，工作辛苦费力的角色，而应该以教师这一职业为荣。

政治课改心得体会（5篇可选）第一篇：政治课改心得体会关于政治课改的心得体会教师改变与课程改革密切相关，是课程改革取得成功的内在动力。

然而，教师对课程改革会表现出抵制和自愿改变两种倾向，这使教师改变具有了悖论性质。

就其内涵而言，教师改变是一个多维度、多阶段过程，并且各维度之间存在着复杂的相互作用。

在课程实施中，既要妥善管理实施的“步伐”，处理好教师渐进性改变和根本性改变的关系，又要从专业、资源、制度和文化入手为教师提供必要的支持，引领教师改变的方向。

主要有以下几点体会一、增强了人文性。

在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，忽视了政治课的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初中政治课教学缺少了人情味，远离初中生的生活，严重地影响了初中政治课的教学效果。

新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增强了“人文性”。

强调初中思想品德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。

二、加大了品德教育的力度。

青少年时期正是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，因此，必须紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想品德问题进行教育。

以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱，为了改变初中学生品德教育薄弱的状况，新课程标准根据初中学牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。

三、高度重视实用性。

著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。

初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。

要实现这一任务必须切人中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可接受性，是初中思想品德课教学取得效果的一条“红线”。

初中政治课改反思本人多年来从事农村初中政治教学工作，从起初的照本宣读到新课程改革，再到推行的导学式教学，我有颇多的感受。

同时也让我深深体会到政治教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。

下面我对初中政治教学谈几点自己的看法。

首先，把学生学习政治的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。

现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。

其实教与学是双向、互动的。

师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充。

在这个过程中，老师与学生分享彼此的思考、经验和知识。

交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。

因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申。

让学生在知识和生活的海洋里尽情畅游。

这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。

因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框。

获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。

他们上知天文，下知地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门。

当然这其中也包括大量的政治知识。

他们知道美国奥巴马当选总统和日本大地震带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。

他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。

这就使他们想象力丰富、思维能力极大广阔，善于独立思考。

初中政治课程改革之我见江泽民同志在十六大报告中指出:“全面建设小康社会,必须大力发展社会主义文化,建设社会主义精神文明,要牢牢把握先进文化的前进方向,坚持弘扬和培育民族精神,切实加强思想道德建设。

”为此,初中政治课教学也必须与时俱进,进行不断的改革和探索。

新课程改革是时代的需要,是社会发展和改革的需要,它为我们教育工作者指明了今后努力的方向。

时代的发展使我们已经深刻的体会到创新作为一个民族的灵魂,对于整个社会的发展起着举足轻重的作用,而这种创新精神的培养和我们现在正在进行的新课程改革有着非常密切的联系。

一、转变教学观念新课程标准的实施是课堂教学改革的重大举措,在学习课程标准中,如何掌握其精神实质,贯彻新课标,转变教育观念,推进思想政治课的改革,是摆在广大教师面前的迫切任务。

在新课改形势下,对于政治教学来讲,最迫切的、最具根本性意义的就在于使政治教师转变教学理念。

主体性教育理论认为学生是学习的主体,教学活动必须是教育对象积极地、主动地、创造性地理解、掌握、运用课本知识,发掘潜能,提高能力,达到个性的和谐发展。

教师是教的主体,通过教师必要的、及时准确的方法指导,使教育对象更快捷、更牢固地掌握知识技能。

教师的主导作用和学生的主体作用要贯穿于整个思想政治教学之中,体现在各个环节之中。

在教学实践中,教师要争取准确把握教师主导与学生主体作用的比例分配,努力使课堂45分钟效益最优化,减轻学生负担。

二、实行主体多元化的教学评价所谓多元化原则,是指学生评价要从学生发展的多样性、动态性,水平的差异性出发,多视角、多维度、多层次、多侧面地认识问题,多渠道收集信息,以达到促进评价对象发展的目的。

多元化原则包括评价内容、标准、方法、主体等方面,评价既要体现共性,又要体现学生的个性。

随着素质教育的不断发展与深入,我们认为,“评价”主体的单一性严重制约了素质教育的推进,影响着学生的身心健康发展。

教师要把评价的主动权交给学生、家长,着力构建学校、社会、家庭三者有机结合的评价网络,使学生学习的主动性、自尊心、心理个性得到张扬,从而使评价成为与教学过程并行的同等重要的过程。

浅析初中思想政治课教学改革之我见一、树立全员育人、全方位育人的“大思政”教育理念通过制定“学校思想政治教育工作实施方案”，激励全体教职工以高度的责任感积极参与德育工作，并要求部分党政和学生党团政工干部必须承担思想政治理论课相关教学任务，寓德育于教育教学全过程。

通过对学生开展学习动机、学习态度、良好学风、政治思想品德、意志品格等日常行为规范教育，并通过挖掘不同教材中的思想教育因素，在各学科教学中渗透所蕴涵的丰富伦理道德、科学精神、人文思想等内容，春风化雨，潜移默化间使学生敬畏并遵守社会公德、规章秩序、宪法法律等，形成一种内在的自我约束力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以此实现思想政治理论课专任教师与学校党政人员、各科专任教师的互为补充，理论教育与日常思政教育、专业教育的有机结合。

还可聘请校外有关政府部门、高等院校、民间慈善公益组织等相关人员担任兼职思政理论课教师，通过参与教学实践指导或是开设专题讲座，进一步充实优化思想政治课教师队伍和结构。

二、整合思政课教学资源，加强组织领导建立以学校党委行政为领导、思政课教研室为核心、整合教务、学工、团委在内的相关部门力量的组织管理系统，解决思想政治理论课教学与思想政治工作、学生管理工作“各自为政”的问题，从领导体制机制上形成齐抓共管的德育格局。

同时加强思政课教学研究机构的组织建设，突出其教学主体地位。

可由校党委书记或副书记兼任教研室负责人，成立“大思政”教研部，由专兼教师共同承担思想政治理论教学、心理健康与公共安全教育、社会实践等任务，教研室负责教学任务中课程方案及标准的制定、选配教师、编写或选订教材、排课、考核等具体工作，教务处全程督导教育教学质量。

三、增强学生考核科学性，建立多元化复合型考评机制对学生学习成绩的考核应遵循思政理论课既重考知识，更重考能力的理念，实施中应侧重以下三个方面：一是突出思维方式的考核，围绕提高学生解决实际问题的理论思考能力设置考试目标；二是突出实践运用能力的考核，围绕提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力设置考试目标；三是突出日常道德修养的考核，围绕提高学生精神境界和良好行为习惯养成设置考核目标。