最新冀教版小学语文三年级上册《湖滩上,有一对天鹅》优秀教案第一课时(精品)

《湖滩上，有一对天鹅》教学设计一、教材分析本课教学内容是儿童文学作家腾毓旭的一首意境优雅的小诗。

诗人以淡定的心境、清新的语言描绘了一幅人类与自然融融共处的和谐画面。

蓝天、湖滩、天鹅、孩子……诗中不仅流动着一幅幅色彩明丽的画面，更流淌着一股股温馨可人的爱意。

这淡淡的爱意与诗中的自然美景相伴相随，融为一体，传达出一种令人心醉的神韵。

本课是冀教版实验教科书三年级上册第三单元──“珍爱家园”文化主题中的一课。

本单元包括《湖滩上，有一对天鹅》《“这条小鱼在乎！”》《特殊的葬礼》《狼和鹿》《会植树的鸟》六篇课文，还包括阅读链接《共有的家园》和一个综合学习。

学习这一单元，是要培养学生尊重自然、热爱家园的一种生态意识，引导学生在生活中懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。

本课作为“珍爱家园”文化主题中的开篇一课，旨在让学生体味真爱是一种情感，更是一种行为,行为不计大小，以此唤起学生对自然的尊重与热爱。

教学设计力求尊重学生年龄特点、认知规律，以学生为中心展开。

“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是中年段阅读教学的重要目标。

本课教学处于由低年段向中年段过渡时期，因此要在落实认读的基础上帮助学生逐步达到目标要求，循序渐进，不可急于求成。

本课诗文虽短，但生字、多音字较多，对刚刚升入三年级的学生而言，认读还是有一定的难度。

教学中采用多种方式引领学生读书、识字、学词，给足时间，落实认读。

再者，诗歌语言凝炼、情感浓郁，对三年级的小学生来讲，理解诗意有一定的难度；尤其在没有任何预习的情况下进行教学，理解内容，体验情感更是教学的重点和难点。

因此，采用以读代讲、边读边想，在反复朗读中慢慢品味，步步感悟的教学方法，营造师生之间、生生之间平等对话的轻松愉快的学习氛围，来帮助学生理解诗意，体会诗情。

二、教学目标1.正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。

2. 通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。

精选教课教课设计设计 | Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan湖滩上，有一对天鹅教课目：知与技术：1.正确 4 个生字，会写 10 个生字。

2.正确、流利、有感情地朗歌，并着背。

程与方法：1.通频频地感情朗，感悟歌的含。

2.用采集、整理料的方法，更多地认识天。

感情、度与价：通歌的学，学生感觉到人天、物的关，也领会到天的快和物人的，孩子自地去保物，自然。

教课程与明：教与学生活程教课再意与教课漫笔同学，你喜天？什么？（喜，因天引雪白雪白的，特别漂亮，而采集整理料，更多地入且⋯⋯）把你前采集的认识天，学生感觉关于天的资料显现一下到天的美、稀有与吧。

（学生显现，可以是文字珍，学生生想保也可以是片。

）天的欲念。

天真的是特其他美珍，今日我就来学一首关于天的歌。

出示目。

配朗歌，想不想自配朗的目的是初己？那连忙开始吧，学生一个文的忘了多和生字朋友打招呼。

氛，激学生文、学文的趣。

把有疑的提出来，同歌的内容，此学之帮助解决。

不用占用太多。

歌再地一首歌，看看你能想到什么？学生英勇言，整体感知歌的境界。

谁能把这首诗歌美美地读一让学生再次从整体了读。

解诗歌内容。

指名读 2—— 3 名这样美的诗歌，你从中读懂了什么呢？是从哪句读出来理的？诗歌的内容很简单，学解预设：生自己完整可以理解，1. 我知道了天鹅很美，湖滩放手让学生英勇的去的景色也很美。

说，让学生在自己的不诗找到相关句子，指导朗读。

断的感情朗读中，领会2. 我领会到了人们对天鹅的人们对天鹅的爱，领会关爱，人们为天鹅做了很多到天鹅的快乐，把动物歌事。

当作我们的朋友。

如：搭鸟窠、吊饮水的小盒、架有线广播等。

3. 我还领会到了天鹅是快乐的。

湖滩上，有一对天鹅教学设计
第2课时
一、激趣引入
1、伴随着音乐，课件展示天鹅飞翔、游行、嬉戏玩耍等画面。

2、介绍天鹅的基本情况。

二、展示课题，课程讲解。

1、课件展示课题（湖滩上，有一对天鹅），学生齐读课题。

2、自由朗读课文，按提示填空。

这是一对（）的天鹅。

3、有感情的朗读课文，寻找文中的美。

（白云美、天鹅美、湖水美、人的心灵美、音乐美）
4、分节学习诗歌。

小组交流，讨论合作。

（1）默读，第一小节并思考。

诗歌向我们展示的画面中都有什么？
（蓝天、天鹅、湖水、白云）
这是一幅怎样的画面？
（明丽、和谐的）
齐读“胡心里漂浮着两片美丽的云朵”，想想这句话什么意思？（2）齐读第二节，思考这节主要写了什么？
（3）自由朗读二三节，找出这两节中的动词。

飞着、飘着、驮着、衔着、降落。

（4）齐读第四节，思考下列问题。

这节主要写了什么？
对于人类为天鹅所做的这些事，你想说什么呢？
这节将（）和（）联系起来，形成了一幅（）的画面。

（5）学习五六节，自由朗读并思考，天鹅在寻觅什么？（播放“咏鹅”这首儿歌，让学生体会并理解本节内容）
孩子为什么会笑？
天鹅唱得是什么歌呢？（认真思考，并把内容写在本上，然后给大家读一读）
三、升华感情
同学们，通过这节课的学习，我们又和一种美丽的动物——天鹅做了好朋友，我们也要知道动物和人的关系是十分密切的，希望大家能够去珍惜和爱护这些美丽的动物，让人和动物能够和谐发展。

四、布置作业
根据你对诗歌的理解，通过自己的想象，为这首诗歌画一幅画。

冀教版小学三年级上册语文《湖滩上，有一对天鹅》教案一、教学目标1.能够正确朗读课文，并理解其中表述的故事情节和故事主题；2.能够理解常用生字词的含义，并能灵活运用在阅读和日常生活中；3.能够积极参与课堂活动，表达自己的想法和感受，培养自信心和团队协作能力；4.能够通过老师的启发和引导，调动自己阅读的兴趣和热情，进一步拓展阅读广度和深度。

二、教学重难点重点1.理解课文中的故事情节和主题，引导学生从多角度思考故事表达的意义；2.在学习新词汇的同时，培养学生积极的词汇应用能力，灵活运用到日常生活中去。

难点1.引导学生由浅入深地理解故事中隐藏的道理和寓意，结合自身经验和生活实践，深刻领会故事的一些启示和感悟；2.在课外阅读的基础上，进一步提升学生的阅读能力和阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和阅读态度。

三、教学方法1.故事导入法：通过教师介绍和图像呈现引发学生感兴趣，主题讲解，积极引导学生思考；2.情境演示法：通过小组合作和角色扮演等形式，创造课文情境和角色，并进行生动的模拟表演，提高学生的语文表达能力；3.语文鉴赏法：通过教师的解读和学生的自主探究，理解课文中的区别多样的表达方式，并探究语言表达及其哲学内涵；4.活动导向法：通过小组合作、个人竞赛、评比等互动环节，积极引导学生思考故事背后的启示和感悟，调动学生的阅读热情和积极性。

四、教学步骤步骤一：导入活动（10分钟）1.教师介绍故事主题和故事背景，引发学生注意；2.教师呈现相关图像或视频，创造良好的视觉效果，并引发学生兴趣。

步骤二：故事讲解与阅读（30分钟）1.教师导读故事，讲解生字词汇，并帮助学生理解文本意义；2.学生集中精力聆听故事，尽量自然朗读并表达个人感受。

步骤三：情境演示与跟读（20分钟）1.教师分发角色卡片，根据故事情节和角色特点创造情境；2.学生在小组中选择角色，跟读故事并模仿角色口音、语调等语言特点，提高语言表达技能。

步骤四：语文鉴赏与思考（30分钟）1.教师引导学生深入剖析故事内涵、人物形象、语言准确性等要素；2.学生思考故事背后所蕴含的道理、启示和感受，并尝试将其应用到实际生活中去。

《湖滩上，有一对天鹅》习题一、基础题1．看拼音，写词语。

l án ti ān xu ě b ái h ú x īn ti ān é（ ） （ ）（ ） （ ）zh ǎng b ï x ún m ì pi ān pi ān q ǐ w ǔ（ ） （ ） （ ）2．啄木鸟捉“小虫”。

（找出错误的拼音，在横线上改正）（1）小xi ǎo 燕y àn 子zi 忙m áng 着zhe 衔xu án 泥n í 做zu î 窝w ō。

________（2）天ti ān 鹅é 在z ài 湖h ú 滩t ān 上sh àng 降xi áng 落lu î。

________（3）饮y ǐn 水shu ǐ 的de 小xi ǎo 盒h é 吊d ào 在z ài 鸟ni ǎo 窠k ē 旁p áng 。

________二、综合题1．在括号里填上适当的词语。

打扫得（ ）剪得（ ）说得（ ）擦得（ ） 累得（ ）摆得（ ）2.改正下列句子中用得不恰当的词语，写在后面的括号里。

每年春节，晓华照样要为左邻右舍写春联。

（ ）做值日生时，江红认真地拖着地板，不一会儿，她的额角就透出了汗。

（ ）三、提高题阅读理解，回答问题。

美丽的丹顶鹤丹顶鹤全身大部分是雪白的。

头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中央。

它的嘴长长的，上面有一条黑道。

丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长脖子一般粗了。

最有趣的是那双眼睛，像对小豆呈送，边上还有一圈黑。

它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很美丽。

它走起路来姿态很优雅，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄瞄，西瞧瞧，样子十分警觉。

有时还伴着一阵舞蹈。

它休息时更是好看，它用个“金鸡独立”的架势，一条腿着地，另一条腿蜷起，亭亭玉立。