寓言诗两首 导学案设计(北京版七年级上册)

七年级语文上册《诗两首》教案设计（通用17篇）七年级语文上册《诗两首》教案设计篇1教学目标① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

② 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

课时安排两课时课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。

阅读冰心表现母爱的诗篇。

查阅有关冰心的资料。

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

第一课时教学内容《金色花》《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。

写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。

在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。

还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。

母爱是人类情感中最崇高、最美好的。

现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。

(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。

今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的诗——《金色花》。

《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

检查生字词(可用大屏幕投影)朗读课文教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。

(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。

24《诗两首》导学案（学生用）【学习目标】1．正确、流利、有感情地朗读这两首诗2．整体感知课文，理解诗的思想内容。

3．体会这两首诗的写作特色。

【学习重点】1.正确、流利、有感情地朗读这两首2.整体感知课文，理解诗的思想内容。

【学习难点】体会这两首诗的写作特色。

【课时】2课时【预习】1．给下列加点字注音：匿．笑( ) 沐浴( ) 祷告( ) 并蒂．（）姊．妹（）莲蓬．（）菡萏．．（）（）攲．斜（）荫．蔽（） 2.解释词语：匿笑：沐浴：祷告：3．朗读这两首诗，思考课后研讨与练习。

4．把你阅读课文时不理解之处写在下面。

【学习过程】一、导入：二、泰戈尔简介。

（多媒体投影）三、检查预习。

见预习1、2.四、朗读课文。

1.教师提出朗读要求：读音正确、流利，有感情。

2.指名朗读，评价。

3.齐读。

五、探究质疑：1.这首诗写了什么事，表现了什么?2.三次嬉戏具体是什么?3.为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?4.为什么妈妈见了他说：“你这坏孩子?”5.作者为什么把孩子想象成一朵金色花?六、再次朗读《金色花》，体会作者的感情。

七、课外作业：以“我为妈妈做件事”为题，写一篇作文，表达自己对母亲的爱。

要求：有新意，有文采，有丰富的想像力。

第二课时一、导入：二、冰心简介。

三、朗读课文，初步感知课文内容。

四、研读课文：1．整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，把题目改成红莲好不好？2．作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？一看红莲心情：环境：红莲：二看红莲环境：心情：红莲：三看红莲环境：红莲：心情：3.理解最后一节的含义及作用。

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？五、拓展延伸1．母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。

七年级语文高效课堂导学案此环节注意认真听教师导入，回味以前积累的歌颂母爱的诗歌，迅速调整好心态，进入课堂角色，产生学习兴趣，并明确本节课学习目标（目标见学案）。

二、听读诗歌，整体感知1、教师范读或使用多媒体朗诵，学生边听边体会诗歌带给人的感受。

2、互相交流听读诗歌的感受。

3、自由朗读诗歌。

另：朗读诗歌，须注意以下几点：（1）把握诗歌的感情基调，如《纸船》诗行较长，语调宜慢，应读得深情、忧伤，与对母亲的绵长思念相协调。

（2）根据情感的需要，确立语速。

诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。

“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。

”如《纸船》就要稍慢一些。

在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。

诗歌情感有发展，语速随之有变化。

（3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。

（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。

诗歌诵读，需要正确处理好停顿。

节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。

“一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。

”对于标点符号处的停顿，我们容易判断，那么无标点符号的地方，又如何停顿呢？我们要明白的是，诗歌有其特定的节拍，现代诗一般是两个音节一拍或三个音节一拍，如“我/从来/不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着——留着”。

有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。

现代诗歌诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要读者掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。

三、师生共同研读，完成学案，训练应用：约8分钟1、理解文题，了解作者（1）冰心及本文的写作背景：2、学生朗读全诗，整体感知诗意。

3、指导学生自读《纸船——寄母亲》。

按照知诗——说诗——想诗——悟诗——品诗的学习步骤，以小组为单位，共同研讨，教师巡视指导。

游山西村．．．．．．．导学案学习目标．．．．1．．掌握本诗正确的读法，在反复诵读中熟悉诗文，了解诗中所．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．叙写的内容。

．．．．．．2．．能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．感悟诗的意境．.．3．．能发表对诗的独特见解．．．．．．．．．．．课前预习．．．．．．．．学法指导学习古诗词，重在读。

首先是要学会“吟读”，即整体感知诗．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．词、品味诗词意境。

其次是“译读”，即通过对一系列意象的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．理解、联想和想像，来探求和再现诗中深邃而美妙的意境。

第．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．三是“背读”，即在理解诗歌内容及层次的基础上背诵。

第四．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．是“说读”，即扩展诗意，对诗人说话，品味鉴赏，用新的语．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．言形式再创意境。

．．．．．．．．相关链接．．．．【作者简介】．．．．．．陆游（．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．）南宋诗人、词人。

字务观，号放翁，越州山．．．1125．．．．-．1210阴（今浙江绍兴）人，南宋著名的爱国诗人。

一生著作丰富，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，存诗．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。

诗歌内容极为丰富。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。

陆．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在思想上、艺术．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．崇高地位，是伟大的爱国主义诗人。

初一上册语文《诗两首》教案设计【教学目的】1、有感情的朗诵诗歌，体会这两首诗所包括的哲理。

2、体验人世至爱亲情，遭到美的熏陶和感染，培育安康高尚的审美情味和审美才干。

3、培育先生鉴赏诗歌的才干。

【教学重点】重复诵读，感悟诗歌的思想感情。

【课时布置】两课时。

第一课时一、导入母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力气推进了世界的开展。

明天我们一同来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗──«金色花»。

二、朗诵诗歌1、前提扫除字词阻碍：匿(nì)隐藏：不让人知道。

祷(dǎo)祈祷，向神祈求保佑。

衍(yǎn)2、朗诵诗歌：教员配乐范读。

先生配乐仿读。

朗诵指点：留意重音、语速、节拍、感情。

这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的中央，朗诵处置的方法是不同的。

例：〝你到哪里去了，你这坏孩子?〞妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子。

这句应读出妈妈惊喜的语气。

例：〝我不通知你，妈妈。

〞孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些坏事而快乐，还要对妈妈保密，让她莫明其妙。

这句应读出孩子撒娇、淘气的语气。

先生自在朗诵，结合自己的生活体验，以一个淘气的孩子的口吻来读。

三、感悟诗歌1、教员导语：这一首散文诗，让我们感遭到母子情深，感遭到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲近。

为什么孩子那么快乐，那么天真，那么生动，那么心爱?{生：由于他沐浴着母爱。

｝爱是交流的。

小孩子领受着母爱，也想着怎样报答母爱?2、协作学习：分组共同研讨以下效果(注：这些效果的提出，是先生在朗诵诗歌进程中提出的具有特性的效果。

)⑴作者为什么把孩子想像成一朵金色花?(我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。

泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞誉孩子心爱。

那金黄的颜色，正反映着母爱的光芒。

人们喜欢花儿，花儿也惠及人们，正可以意味孩子报答母爱的希望。

泰戈尔的想像真实新奇而美妙。

⑵孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?)(看孩子为妈妈做了什么，就可以了解他的希望。

七年级上册语文诗两首学案七年级七年级上册语文诗两首学案七年级课题：《郭沫若诗两首》课型：新授课时：两课时主备人：朱继坤审核人：宋新蕊时间：学习要点：1.朗读诗歌并背诵，要分清节奏，读准重音，读出感情。

2.激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。

3.了解两首诗的写法和风格。

教学重点、难点：1.理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

2.体会诗人对自由、幸福的生活的向往。

教学过程：第一课时一、预习导学初读课文，尝试解决下列问题1.给加点字注音：飘渺（piāomiǎo）甚（shèn）笼罩（lǒngzhào）鲛人（jiāo）2.解释词语：⑴飘渺：形容隐隐约约，若有若无。

⑵陈列：安放，摆放。

⑶定然：一定的样子。

⑷珍奇：珍贵稀有⑸不甚：不很。

3.了解作者及写作背景。

二、检查导入1.导入新课：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。

今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

2.检查预习。

3.介绍作者和背景(学生介绍，老师适当补充)郭沫若(1892年11月16日～1978年6月12日),四川乐山人。

原名郭开贞,为我国著名的科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。

（让学生看注释，掌握要点。

）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。

《天上的街市》写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。

诗人面对当时中国的现实，感到失望和痛苦，他恨黑暗的现实，向往光明的未来。

三、学习研讨：（一）细读课文，整体感知，尝试解决以下问题1.学生自读诗歌，读准字音，注意诗歌的节奏和重音。

2.听读视频朗读，进一步把握这首诗的朗读要求。

3.朗读指导（1）节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。

现代诗歌两首导学案设计(北京版七年级上册)1理清结构:2语言特色:(1)《天上的街市》语言美丽、意境奇妙。

语言美丽主要表现在诗的句式工整，节奏明快，音韵和谐，用语生动形象；意境的奇妙主要表现在对天上街市的想象。

(2)《教我如何不想她》，诗人采纳了西方抒情诗的一些特点，反复吟唱，用生活中的白话来抒发心中剧烈的感情。

这首诗无论是在意境的营造上，还是在抒情方式的表现技巧上，都是后来中国白话新诗的楷模，对中国的新诗产生了启发式的影响。

3把握重点:一、诗中的文体学问赋、比、兴:我国古代诗歌中叙事、状物、言情的重要艺术表现手法。

赋:是铺叙事物的性质、形态、变化、直抒的胸臆及对描写对象的评价。

比:即“譬喻”，“比方于物”，利用两个事物之间的某些相像之处来打比方，把原来是抽象的思想感情或观点，说得详细生动，给人鲜亮的印象，或者将一些不便直说的事情动听含蓄地表述出来，耐人寻味。

兴:即寄予，“托事于物”，通过对某一事物的描绘来引起联想，达到寄予感情的目的，所谓借物发端、借题发挥或借物起兴都属于此类。

二、诗歌内容综述(1)《天上的街市》一诗运用联想和想象，用美丽亲切的语言，描绘了漂亮的天街，制造了牛郎织女自由幸福的生活图景。

字里行间充溢着诗人对自由幸福的美妙生活的憧憬与追求，体现了浪漫主义的创作特色。

(2)《教我如何不想她》这首诗作于1920年诗人留学欧洲期间。

或许是情人不在身边，或许是对祖国的惦念，伴着那景色，诗人唱出了心底潜藏的最纯真的爱情和热切的思念之情。

诗名开头时叫做《情歌》，不久诗人将名字改成《教我如何不想她》。

4攻克难点:一、《天上的街市》中想象的合理性有街灯就会有街市，就会有陈设的物品，然后人物消失。

把客观世界中宽阔的银河说成“浅浅的”而且“不甚宽广”，因此牛郎织女才能“骑着牛儿来往”，诗句的最终一节更体现出了人物闲适安逸、自由幸福的生活状态。

把“流星”比作他们提着的灯笼，在此诗人把亦真亦幻的情趣推向了高潮。