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初一英语Unit4 反思（精选5篇）初一英语Unit4 反思（精选5篇）初一英语Unit4 反思篇1教学反思：本单元的主题是方位，所以很多地点的名词是学生单词突破的重点，与学生的生活相结合，要扩充一些词汇，如学校的教学楼、操场，社区里的饭店、医院等，让学生学到的句子能够用的灵活。
介词表示的方位应该讲解清楚，这样学生才能更加明确的表述各个建筑所处的位置。
这些知识不能死板的传授，一定要在任务中完成，让学生不知不觉地学习目标语言。
图片的展示能给学生更立体的感受，更加明确空间位置关系。
运用画图的辅助形式，激发学生的兴趣，能够达到更好的效果。
本单元的主题是方位，地点名词是学生单词突破的重点，与学生的生活相结合，扩充一些词汇，明确的表述各个建筑所处的位置。
围绕这几点设置了四个活动，利用多媒体素材，以任务型的教学模式来完成整个教学。
其中图片的展示能给学生更立体的感受，更加明确空间位置关系。
运用画图的辅助形式，激发学生的兴趣，能够达到更好的效果。
初一英语Unit4 反思篇2课后反思：本课设计上思路非常明晰，由潜入深，教师带领着学生一步一个脚印，渐渐进入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。
任务的设计贴近学生生活，有趣又实用，学生的参与非常热烈。
教师对课堂的把握非常到位，收放自如。
不足之处在于野生动物的话题过于广泛，教师可给与适当的指导，提供方向性的资料利于学生课下任务的完成。
本课以游戏形式的猜动物名称引入，让学生熟悉各种动物的英文名称。
然后导入到三个链状承接的任务上。
课堂完成任务后，选择了学生较感兴趣的野生动物问题，对课堂进行延伸和巩固，同时兼有美术和生物学科的学习，一举多得。
本课设计上思路非常明晰，由潜入深，让学生非常自然的领会本课的知识点。
任务的设计贴近学生生活，有趣又实用。
初一英语Unit4 反思篇3本单元的教学密度较大，内容较多，所以针对不同的内容设计了不同的任务活动。
通过课堂的试验，证实了这些任务的可行性，并达到了意想不到的效果。
Unit4教学反思（精选2篇）Unit4 篇1这个星期把Unit3结束了，觉得上地有点急，第三单元的单词应该说是在比较难的，对三年级的小学生来说要把pineapple, watermelon能记住是很难的，他们刚刚把26个字母掌握了，有些学生字母掌握地还不是很熟练，那么背这么长的单词那么真的是难上加难了。
单词主要是两节课上完。
上第一节课的时候，把apple, orange, pear,banana新授完，这些单词学生掌握地还是不错的，默写的时候基本上能默全对。
但上第二课的时候，在新授watermelon, pineapple,peach,mango 的时候，学生学单词的热情就大打折扣了，特别在新授单词watermelon的时候，拼单词也成了问题。
三年级的孩子在学英语的过程中，兴趣还是起到关键的作用。
如果一本正经地单词讲授完的话，老师上地口干舌燥，但学生掌握的程度也不是很理想。
因此，我急忙在教学过程中运用了一些小的技巧，应该把apple和pineapple放在一起新授。
pineapple是由pine 和apple 组成的。
学生在掌握了apple的情况下那么掌握pineapple也就不难了。
在讲授watermelon的时候，把它拆分为water和melon,water在二年级的时候他们已经学过，背起来就相对比较轻松点。
melon虽然没有学过，但单词比较短，对三年级的孩子来说是没有什么问题的，因此，在这样的教导下，学生掌握地还是不错的。
这样既提高了学生的学习兴趣，也为他们能学好英语给了较大的鼓励。
这么长的单词都能够背下来，还有什么不能背的。
Unit4教学反思篇2昨日一节课学习了B部分动物单词和C部分句型，考虑到D部分句型学生很容易理解，安排了家作看图写对话。
今天早读课，1班初步学习了E部分。
我改变以往的课堂阅读，而放在了早读课。
由于学生刚刚结束默写，学习的氛围还行，我抛出了问题：请认真看短文，找出你家的陌生人。
英语教案－下学期UnitOurschool第四课时一、教学目标1.让学生掌握本节课的核心词汇：library,puterroom,sciencelab,playground,classroom等。
2.让学生学会使用句型：“Whereisthelibrary?”“It'sonthesecondfloor.”来询问和回答地点。
3.培养学生用英语描述学校不同场所的能力，提高他们的交际能力。
二、教学重难点1.重点：掌握本节课的核心词汇和句型。
2.难点：运用所学知识进行真实场景的交际。
三、教学准备1.多媒体设备2.黑板3.词汇卡片四、教学过程1.导入（1）教师与学生进行简单的英语对话，询问他们关于学校的了解。
（2）引导学生谈论他们学校的不同场所，如图书馆、电脑室、实验室等。
2.新课呈现（1）教师展示学校的平面图，让学生找出不同场所的位置。
（2）教师用英语提问：“Whereisthelibrary?”，引导学生回答：“It'sonthesecondfloor.”。
（3）教师继续提问其他场所的位置，让学生回答。
3.词汇学习（1）教师展示词汇卡片，让学生学习本节课的核心词汇。
（2）教师用简单句型介绍每个场所的功能，如：“Thelibraryisaplacewherewecanborrowbooks.”。
（3）教师让学生跟读并模仿，确保他们正确掌握单词的发音。
4.课堂活动（1）教师组织学生进行小组活动，让他们用英语描述自己学校的不同场所。
（2）每个小组选一名代表进行汇报，其他小组成员可以进行补充。
（3）教师对每个小组的描述进行评价，给予鼓励和指导。
5.语法讲解（1）教师通过实例讲解本节课的句型：“Whereisthelibrary?”“It'sonthesecondfloor.”。
（2）教师让学生练习使用这个句型，询问和回答不同场所的位置。
6.课堂小结（2）教师鼓励学生在日常生活中使用所学句型和词汇。
PEP小学英语四年级上册第四单元第四课时
教学设计及反思
这节课应是A部分对话课的延续，用Are they on /in /under/ near ….?猜测物品的位置,只不过是由单数变成了复数，但一节课下来，感觉学生收获甚微，自己也颇觉郁闷。
一、这节课我要教给学生什么？
确：一是学生能熟练朗读对话，二是能使用所学对话。
教学时为突出重点突破难点，我先让学生复习了介词，又设置情景引出Are they….?
二、为什么学了一节课，最后还是不敢说呢？教学设计是否真的从学生出发？
为了课堂环节的完整性，我设计了设置情境引出重点句子，看问题听录音感知对话，看书听录音跟读正音，学生尝试读，同桌互相合作读，表演展示，自编对话这几个自认为比较合理的环节。
但是到了展示环节却出了问题，没人愿意展示。
现在想来，我太重视教学环节的设计，没有真正考虑每一个学生或者说每一类学生的具体情况，那些环节对学优生来说还能够，对于学困生来说，无疑于水过地皮湿。
并且在教学时为使环节步步推动，平均用力，没有有所侧重。
在学生真正有问题的地方该停留的没停留。
比如听音正音，合作共建环节，这两个环节正是知识的内化段，我却为了赶环节，匆匆而过，没有给学生更多的时间让学生消化吸收。
一切从学生出发，为了一切学生，适时调控教学环节，或许这就是这节课给我的启示。
小学英语四年级下册Unit 4At the farm课时反思（人教版）第一课时：本课主要学习问答句型:What are these?Are they tomatoes?为了让学生能将所学的语言知识运用好,我设计了“摸一摸”“全班总动员”等活动。
在明确的任务目标的驱动下,学生主动参与,对本课的重点句型的理解不断加深,运用起来也越来越得心应手。
通过这种活动,学生合作学习的能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。
此外,学生经过了一段时间的学习,英语有了一定的基础,而且口语也有所提高,这是值得欣慰的地方。
不足的地方是,有的学生仍然不能很好地进入学习的状态,对单词和句型掌握得不准确,在今后的教学中,对他们要特别关注。
第二课时：我在本课教学中采用同桌之间问答等有趣而又有效的方法学习了名词豆角、土豆、洋葱等。
根据课文所给的活动安排练习了句型:What are they/these?及其回答。
通过“萨姆说”等游戏,加深了对本课知识的理解,培养了学生综合运用语言的能力和创新能力。
学生对单词和句型掌握得很好,而且对名词复数形式掌握得也很好。
本课用实物和图片进行单词教学,直观形象,效果特别好。
同时通过“看图猜词”“萨姆说”等游戏环节进一步巩固了所学的单词,整节课下来收到了很好的教学效果。
第三课时：学生对本节课的发音很感兴趣,每个学生都积极地参与进来。
本节课的游戏使学生对单词的掌握程度有了很大的提高,学生比较喜欢本节课的游戏,在玩中学、在学中玩,符合学生们的年龄特点,而且效果也很不错。
尤其是“击鼓传花”游戏充分调动了学生学习的积极性,进一步巩固了单词,同时,也活跃了课堂气氛,避免了语音课的枯燥无味;在学生说出单词的同时,培养了学生的独立思考和自主学习的能力。
第四课时：本节课主要是学习运用句型What are these/those?Are they…?及其回答,主要要求掌握动物名词及其复数形式。
上课开始首先检验学生前几节课所学内容是否完全掌握。
反思
从课堂教学氛围来看，感觉有些单调，初中生不像小生那样大胆。
积极参与课堂活动。
他们好像是被动的,老师叫到了就主动参与,没叫到就不发言。
其实这种学习的方式不利于学生的成长,如果课堂上少了学生的积极发言,那学生不就成了观众了吗?这样的课堂缺乏了学生的主体作用。
那么我们应该用多种方法调动学生的积极性，比如说，鼓励、表扬、分组，做游戏等，从各方面去启发学生的能动性，让他们不仅能学会教的语言，还能创造新的语言。
本课的教学目的主要是让学生掌握不同介词的用法，并会表达不同的方位。
能够灵活运用所学语言。
在教学中，学生在读的时候都是没有出声的，不叫朗读，叫默读，看不出读的效果。
在写的训练上也流于形式，没有给范文，就让学生直接写，而且写的时间太短，就一分钟，没有达到应有的效果。
教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。
最后，本节课的教学任务虽然得以落实,但在教学评价上似乎也有所欠缺,其实在小组中完全可以对每一个学生都进行评价,让学生有一种成就感。
也有助于老师从多方面了解学生情况。
从而达到更好的教学效果！使课堂更加有趣。
下节课要全面考虑，不要有本节课的不足。
小学四年级英语u4教学反思
本节课中，时间教学是本节课的重点和难点。
因此第一课时，我没有进入课文的。
而是先讲时间。
本来时间的倒读法在旧教材是在五年级才进行学习的'，当时我用旧教材的时候，教时间倒读法，也是着实费了一番功夫，才让学生掌握。
现在提前一年就学习时间倒读法，而且是跳过顺读法，直接学习时间倒读法，这从一开始，我就担忧学生对此用法掌握情况不理想了。
因为从学习的方法来说，从易到难是对初学者再好不过的呈现方式了，但是现在要反其道而行，真得是不担忧才不正常。
但有困难，现也只能迎难而上了。
我先是复习了数字，接着教"past"的动作：用一只手跨过另外一只手，并提醒学生这是过去的意思，然后再迁移到，代表了15分钟从代表了12点的一只手上方跨了过去，这就12：15； a quarter past twelve 。
从学生课堂活泼程度，和答复情况判断学生的掌握得还不错，于是我用同样的方法引出了to差多少到。
点。
一个简单的动作让时间倒读法变得简单有趣起来。
学生在掌握倒读法以后，顺读法更是手到擒来，原来由难进易的，也是可行的，关键是看老师如何引导。
小学英语Unit 4 教学反思学校英语Unit 4 教学反思在这节课中，我始终关注同学的情感，营造出宽松、和谐、民主的教学氛围，联系同学的生活实际，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使同学相互学习、相互关心、进展合作精神。
语言的实质是交际，交际的环境是生活。
正如叶圣陶所说："只有来自于生活的语言才是自己的语言。
因此，在本节课中我做了这样的设计：1：以图片为手段，呈现材料。
依据心理学讨论，人们对初次接触的材料具有很深的印象。
因此，我首先播放课文的新歌曲以声音、图像调动同学的多种感官，使以往学过的英语在学习中形成定势。
接着，我呈现图片，通过问答"hat are you doing ？'对语言进行其次次呈现，并过渡到下一层次的学习。
2：以嬉戏为方式，效仿说话正如新课标所强调的传统课，注意机械传授，忽视了体验与参预。
而本课教学，呈现后就是一各个的跟读，采纳应用多种形式，让同学自渎、互读、指名读、开火车读、2人读等多种多样的形式来效仿说新句型。
而且让同学在自编对话的打电话嬉戏中不知不觉巩固了新知。
3：设计丰富多彩的嬉戏活动，寓教于乐：以敏捷多样的嬉戏操练新学问，使同学能在嬉戏中欢乐自觉地学习和运用所学学问，主动参预到课堂活动中来，培育了同学听、说、读的力量，巩固了所学学问，达到了教学目的。
4：变生活为课堂，自主学习：课堂教学的终极点在哪里？假如有终极点的话，我想应当在生活中。
因此，我以本课为延长，鼓舞同学在课后运用已学语言，自编对话，通过打电话的方式相互相互沟通，使"生活到处皆课堂'。
终上所述，在这节课中，我始终留意激发同学的兴趣，在复习中渗透、在嬉戏中强化、在活动中操练、在表达中激励听、说、读、写、演、交替进行，突出了同学共性、实施差异教学。
Unit Four 教学反思一．教学目标1．知识目标1)．让学生识记下列的单词和短语rule, sneaker, in class, in the hallways, in the classrooms, have/has to do, for gym class, on school nights, Dr Know, take my dog for a walk, be in bed, by ten o’clock , wash my clothes, help my mom make dinner, no talking, turn off the lights, waste water, talk loudly.2). 让学生掌握下面的句型Can we eat in school?We can eat in the cafeteria , but we can’t eat in the classroom.Can students wear hats in school?Yes, they can. / No, they can’t.2. 能力目标1)．复习，巩固“祈使句”的用法。
（肯定，否定形式）2)．学习“can”表许可的用法。
3)．掌握“have/ has to”的表达方式及提问和问答。
3. 情感目标能用英语表达和制定某些规则。
二. 教学重难点1．“can”表请求，许可的用法是本单元的重点。
2．情感动词“have to”有第三人称单数的变化形式“has to”，还有时态的变化，如：“Do you have to …?/ Does he have to…?”。
3．肯定祈使句是省略掉主语的原形动词开头；否定祈使句则是在肯定祈使句前加上“don’t”。
4．注意“No + doing”的表达结构三．课文重难点注释Section A（1a）in class 表示“在课堂上”； in the classroom 表示“在教室里”；（2a）eat outside 表示“在外面吃”，其中“outside”是“在外面”；（3a）have to 有三单形式“has to”，表示“必须”；还有时态的变化。
unit4教学反思unit 4教学反思(15篇)作为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是店铺收集整理的unit 4教学反思，希望对大家有所帮助。
unit 4教学反思1本节课思路比较清晰，先是复习前面已经学过的字母，然后通过字母卡引出新的字母，然后教读字母在单词中的发音，并且给学生充足的时间和机会去练习，在操练部分通过游戏的方式既激起了学生的学习兴趣，又使学生把所学的字母巩固了一遍。
不足之处；在于留给学生书写的时间太少，没有评价学生的书写。
改进措施：应多鼓励学生，让学生多练习。
unit 4教学反思2优点：本节课思路比较清晰，先是学习前面已经学过的字母，然后通过师生对话引入本节课的内容，这节课是对话课，主要是对句型What’sthat?It’sa…AfunnyIlik eit.的学习，这几个句型在前面上课时多少有些铺垫，所以上起来比较简单，学生掌握起来也比较简单，我主要是用以旧引新的方法进行导入，由what’sthis?引出What’sthat?并且创设情景较为成功，学生对本节课产生了浓厚的兴趣。
但是也存在不足，学生在巩固操练这一环节联系的范围不够广，操练不充分。
改进措施：应采取多种形式让学生进行操练。
unit 4教学反思3在第一课时中，我以激昂的状态进入课堂，也把学生带入了积极主动的学习状态中，师生配合默契。
从英语儿歌“Sunday morning”导入开始，再从已学过的课文入手，与学生交流“What’s S1 doing?”，复习句型的同时引出所学单词。
通过问题引出“sleeping、cooking、sweeping”，还有通过图片引出的“painting、working”。
在引出所学内容之后，操练环节我用了几个层次性很强的游戏来进行。
首先是把这些单词与动作相结合，让学生充分理解这几个词的意义。
接着进行的快速反应游戏，帮助学生区分它们。
PEP小学英语 BOOK4 Unit 1
our school第四课时教学案例
马桥小学杨占东
教材分析：第一单元的教学内容是围绕“School”这个主题展开的。
本节课是一个对话教学，我们在前几课时中学过了一些关于学校各个教学活动场所的英语名称，在本节课，我们要将所学到的这些知识运用到对话中来，首先进行简单问答练习，进而让学生学会在真实情景中运用这些语言进行表演和交流。
这也正是本课的最终所要达到的效果。
学情分析：四年级的学生有了一些知识积淀，教师在引导学生准确运用英语表述的基础上，可以结合他们已有的知识丰富对话内容，增加课堂语言的信息量。
另外，本单元要求掌握的单词和短语、句型我们必须及时进行巩固和操练，争取达到满意的教学效果。
作为四年级的学生，虽已学了一年多的英语，有了一些简单的基本积累，但由于缺乏交流的氛围，羞于开口，不善表达，在有很多人听课的情况下更是有些怯场，这就需要教师给他们创造宽松的学习氛围，需要教师的关心与鼓励，增强他们大胆用英语进行交流的信心和勇气。
教学理念：英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程，在创境引题部分我通过对学生已经学过的单词检查和学校各个教学活动场所的英语名称来展开对话，复习和呈现本节课的主要词句；在先学后教部分，我主要借助多媒体辅助法来呈现教材，激发学生的学习兴趣和求知欲；操练阶段，我运用自编的一首chant、情景教学法、多媒体辅助法等，开展任务型活动，来巩固知识，发展学生语言实践能力，培养学生的创新精神。
教学设计：
一、教学目标与要求
1.能够听、说、认读本课时的主要单词：gym, TV room, art room, computer room, washroom, music room。
2.理解并能熟练运用句子：Where is the…room? It’s on the second floor.
3.能够阅读故事，并能理解其含义。
二、教学重点： 1.能准确理解图和对话的内容，并重点掌握单词gym, TV room, art room, computer room, washroom, music room，且能在实际生活中灵活运用，做到语调自然，语音准确。
三、教学难点：六个生词gym, TV room, art room, computer room, washroom, music room的正确发音以及序数词first, second的用法。
四、课前准备：教师准备与本课时相关的教学课件和卡片。
五、教学步骤：
一、创境引题Step 1:warm-up
1.教师和学生热情地打招呼问好。
2.教师用单词卡，以“开火车”的形式检查学生对学过的单词掌握情况。
3.教师用单词卡canteen, garden, playground, library提示学生让他们回答
a.Where do we water the flowers?
b.Where do we read story-books?
c. Where do we have lunch?
d. Where do we play football/basketball?
分别让学生回答：In the garden/library/cantee,on the playground.
【设计思路】通过复习已学词汇、师生对话，进行交流，引导学生运用新知，把自主权交
给学生，加强学生的语言表达能力和运用能力）
二、先学后教
1. 教师提问：“where do we play computer games?让学生观看课件，展示课
本主题图，让学生观看画面，找学生读出他们会读的词组：TV room.music
puter room.
2.教师播放Let’s learn部分课件录音，让学生视听后找学生说剩下不会读的
词组，若学生试读不准，教师再教读。
接着让学生看画面说说他们的汉语意思。
3.教师出示单词卡，让学生读，接着教师检查学生认读单词情况。
【设计思路】学生对单词的第一印象尤其重要，因此需要播放录音，并且跟读、模仿。
4.教师以自编chant的方式让学生巩固新知: （预计3分）
Art room↗, art room↘, Draw in the art room↘. Computer room↗, computer room↘, play computer game↘.
Music room↗, music room↘.Sing in the music room↘.
Gym↗, gym↘. Play in the gym↘.
TV room↗, TV room↘, watch TV in the TV room↘. Washroom↗, washroom↘. Wash in the washroom↘.）
【设计思路】通过丰富的肢体语言，加上明快的节奏感强，便于学生记忆，有很好的巩固
作用。
可以全班读或者分组读等。
5.教师引导学生看主题图：where is the TV room?让学生回顾第一节课学过的
“It’s on the first floor.”教师板书句型。
接着教师提问，看学生是否能用
“It’s on the second floor.来进行替换回答。
”若没有人能回答，教师教读“second”，并强化first，second 的读音。
6.教师问学生：“where is the TV room/gym, art room, computer room, washroom,
music room?让学生一一回答后，再进行pair work
【设计思路】学生通过一问一答的对话练习，激发学生兴趣，调动学生学习新课的热情，培养学生开口说英语的能力和主动性。
三、展示反馈Step 3: Practice
1．教师检查几组学生，看学生的掌握情况。
2.教师：Now we are very tired ,让学生把课本翻到第7页，试着读一下Let’s chant.找领袖学生试读，接着听两遍录音后，让领袖学生角度一遍，学生集体站起来和着节拍一起诵读Let’s chant
3.教师：通过媒体资源让学生进行巩固练习。
4.教师：Sit down,please,Now let’s read a story,让学生首先自己看这个故事，找领袖学生试读每幅图画，让后教师通过媒体资源给学生呈现出“Story time”的内容，，学生观看后回答一些理解性的问题如：Which places do they go?…
【设计思路】通过阅读，把课堂上学到的新知用在实际交流中，既可以延伸对知识的巩固，又可以提高学生学以致用的热情，增强学生的阅读意识。
Step4: Homework
课下小组分角色表演Story time 中的故事，回家把故事内容讲给自己家人听。
教后反思：一个良好的开头是成功的一半！本课时是四年级下册整本书的第四个课时，因此，在上这节课之前我都在思索一个问题“如何为学生建造良好的开端”。
良好的开端，在我看来，包括学生对一节课所投入的积极情感状态多不多，学生掌握知识的程度高不高，学生是否自信、乐与参与课堂活动，学生对知识的运用能力有否提高等等。
因此，在本课时的设计过程中，我更多地站在学生的角度思考，力求为学生营造一节轻松愉快有效的、并且能在学生的心里产生恒久的有意义的积极的记忆。
自信，对学生来说显得特别的重要，所以在本课时的教学当中，我将学生已有的相关知识与本节课进行相互滚动和渗透性学习。
利用身体运动、音乐和韵律歌谣来激发学生兴趣、调动学生学习新课的热情。
课后回忆，大部分学生的情绪反映都是积极的，课堂气氛有序、和谐。
在回顾已学知识以及用已有的知识学习的过程，学生的自信被有效的激发。
在先学后教部分学生通过观看课件，让学生听外教老师的发音示范，注意看外教的口型，再跟着外籍老师学习发音，然后学生自己发音，利用生动的画面和清晰的范读，让学生进行仿读，在此基础上教师再教读。
就
这样，利用截取的空中课堂教学资源创设情境，让学生在视觉上感知资源中形象生动的实物、图片、单词卡片，及人物体态语言的同时，听觉上感知词语对话的语音、语调，培养学生的语感，从而提高学生学习英语的浓厚兴趣。
在教学活动中，让学生动手、动口和动脑，掌握实用的英语知识和真实的语言。
通过开展一系列活动，学生对五个生词的认读以及句型的运用，学生的掌握的程度都是比较好的。
最后通过创设多种情境进行故事教学，让学生及时反馈所学的语言知识，学生展示反馈的效果也很好。
在尝试“三模九步”以前，自己总是一直牵着学生的手走，总怕学生学不会，不敢放手让学生尝试和实践。
因为，自己也害怕在学生尝试与实践的过程中会错漏百出，教师便需要利用一定的时间一再纠正，所以，顾虑多了，便会想：何不好好的、踏实的牵着学生的手走好每一步，让他们在有限的时间里熟透知识。
然而，在实践新教法的过程中我深知：知识的掌握过程更需要一个体验过程！这节课，由于我的尝试放手，学生竟自信地展现了良好的一面。
是的，他们渴望表现，他们希望获得教师的信任，他们也想告诉我们：老师，请相信我们吧，让我们也去尝试实践吧，我们能行！在日后的教学过程中，我坚信：松开老师的手，学生也一样能展翅高飞！
本节课的存在的问题：大的思路是清晰的，但是却给别人在某些细节上有点凌乱的感觉。
原因在于自己在教学的过程一些知识点做了无谓的重复，有些罗嗦与累赘，教学过程还有待进一步优化。
