高职专门用途英语(ESP)教材建设

- 88 -校园英语 /高职院校ESP课程有效教学探析甘肃有色冶金职业技术学院/甄萍【摘要】本文分析了目前ESP课程教学的现状以及存在的问题，并就教学目标、教材内容以及师资问题等方面提出了有效的建议。

【关键词】高职院校 ESP 有效教学近年来，高职院校培养的单一外语专业或单一技能型人才已无法适应社会经济发展的需要。

因此，作为国家大力发展的高职院校最迫切的改革就是实现英语学习与专业学习的结合，在提高专业素质的同时，提高英语的应用和实践能力，培养适应社会需求的复合型人才。

一、ESP 的概念ESP(English for speci fic purposes )，即专门用途英语，是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而设计、开设的英语课程，不同于通用英语(English for General Purposes)，划分了很多的专业类别和课程，包括教育英语、旅游英语，商务语、计算机英语、科技英语、农业英语、新闻英语、法律英语医学英语等等。

其目的是培养学生专业领域的英语运用能力，以及在特定工作环境中运用专业英语开展工作的交际能力。

二、目前国内ESP 教学现状1.教学目标不明确。

ESP 教学强调以能力为导向，以培养学生未来职业能力为目标，通过多种手段提高学生的英语实际应用能力。

目前，正是高职院校大力发展的阶段，许多方面还处在探索阶段，尤其在ESP 教学方面，还很不成熟，例如很多高职院校对ESP 教学没有明确目标，为开设这门课程而教，后续的考试更没有跟进，导致这门课的开设只流于形式，没有实际意义和价值；另外在实际教学中，专门用途英语与普通英语教学互不相干，各自为阵。

更有些学校急功近利，只将作为衡量英语教学和学生英语水平的标准。

这样做的最后结果是，很多学校的英语应用能力考试的过关率很高，却找不出英语交流能力强的学生，其它诸如翻译产品说明书、起草企业常用英语函电、用英语接待顾客等专业英语应用能力就更谈不上。

对高职专门用途英语教材建设的探讨摘要：专门用途英语（english for specific purposes, esp）教学是近年来高职英语教学改革的主要趋势之一。

esp将英语教学与学生未来的职业联系在一起，具有职业性、实用性和针对性强的特点，符合社会对学生英语能力的要求和高职教育的培养目标。

然而，我国高职院校esp教学正处于发展起步阶段，尤其是esp教材建设成为其中的薄弱环节之一。

本文以esp教学理论为依据，重点分析了目前高职院校esp教材建设存在的主要问题，针对这些问题，提出一些看法和建议，并总结出高职esp教材建设应该遵循的原则，从而使esp教学更具实际意义。

关键词：esp教材；教材编写原则；需求分析中图分类号： c43文献标识码：a 文章编号：引言专门用途英语（esp）是一种英语教学的方法体系，其目的强调的是从专业的需求出发，探求一种英语与专业相结合的方式。

它以实用为导向，与职业紧密结合，提出整个英语教学要“以学生需要为中心”，而且认为要把英语作为手段或工具来学习运用，而不只是作为一门语言学科。

esp课程的依据是“需求分析理论”，通过目标分析了解学习者的目的、学习动机，通过学习需要分析了解学习者为了将来的学习和工作中有效地进行交际必须掌握的语言知识和技能，其教学目的是为学习者使用英语获取专业知识提供手段。

esp教学既满足了高职学生在校期间不间断英语学习的要求，又补充了学生知识的不足，将专业知识与英语融合，使高职英语教学更有针对性、实用性，为更好更有效地培养适应社会要求的复合型人才服务。

刘润清教授（1996）认为，“将来的英语教学是越来越多的与某一个方面的专业知识后某一个学科结合起来，专门用途英语教学将成为２１世纪的英语教学主流”。

因此，大力发展esp教学非常有必要，它也是中国高职院校英语教学改革的方向和必然。

esp教材在esp教学诸环节中处于重要地位，在很大程度上支配着教与学的内容和方式。

浅析专门用途英语ESP在高职英语教改中的应用摘要：专门用途英语esp的教学是英语基础教学的扩大和延续，是语言知识和技能发展到一定阶段时针对学生实际需要进一步培养学生的语言工作能力的一个重要教学环节，也是高职院校英语教学目标实现的重要手段，是培养实用型英语人才的一大变革。

关键词：专门用途英语esp；高职；英语教学一、esp教学理论专门用途英语（english forspecific purposes，简称esp），是指与某种特定职业与学科相关联的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（hutchinson andwaters1987），它不仅涉及语言和语言学知识，教育学知识，还涉及到各行业的专业知识，其目的就是培养学生在某一特定环境中英语的应用能力。

英国学者paulinerobinson指出：语言本身的教学并不是esp的终结，而利用语言实现一个确定的目标才是esp的真正目的。

因此，学习者不仅仅是简单地学习几个英语单词，而是通过学习专业的英语文章来掌握相关的专业信息和知识。

esp教学重点是通过对专业英语文章的分析让学生了解作者的写作目的，了解背景文化，从而达到掌握语言并运用语言的目的。

二、esp应用于高职英语教学的必要性和可行性《高等职业教育英语课程教学大纲》指出：“高等职业教育阶段英语教学分为基础英语和专门用途英语两个教学阶段。

”高职院校在英语课程安排上一般分为两个阶段，即基础英语阶段和专业英语阶段。

高职培养的是高等应用型专门人才，高职英语教学要以实用为主，以培养学习者学以致用的英语交际能力为主要目标，英语教学内容与学生所学专业以及将来的就业需要应该是密切相关的。

教育学的研究表明，如果一门语言课的内容越接近于学生的功能需求，语言教学就越可能取得最好的效果。

大学基础英语教学主要是全面培养学生的听说读写译的基本技能，侧重于对词汇语篇结构的分析。

esp教学侧重于对专业词汇及专业术语的学习，培养学生运用专业英语阅读相关文献、报告的能力。

专门用途英语（ESP）教学大纲一．课程名称：实用英语（三）——专门用途英语二．课程编号：Z10010三．先修课程：实用英语（一）、实用英语（二）四．教学目的：1. 在学习者需求分析的基础上，按照专业培养目标、毕业生业务范围和能力需求，制定相应的学习任务，帮助学生以英语为媒介，了解与其专业相关的行业背景知识、发展历史、最新发展趋势等，掌握基本的行业英语术语；2．培养学生借助英语获取信息的能力，为今后继续研究专业前沿知识和学习深造奠定基础。

五、课程教学基本要求：能够用英语为主要媒介语言，完成相关信息的“收集——整理——呈现”任务，呈现方式包括口头介绍、演讲、讨论、问答以及书面报告等形式。

主要任务形式包括：1）介绍本专业（行业）的最新发展趋势；2）进行中外相关产业发展状况对比；3）介绍新产品；4）介绍行业发展历史；5）介绍本行业的著名代表人物；6）进行典型案例的分析；7）编写本专业的专业词汇表；8）了解本专业的研究现状。

六、教学基本内容及学时分配：根据ESP有关的语言理论和学习理论，在分析学习者需要的基础上，制定各专业ESP的教学任务书。

任务书包括若干任务包，提供不同任务内容供学习者选择。

在教学过程中，每1-2周完成一个任务包。

七、教学重点、难点：本课程教学的重点是任务的制定。

教师应在了解目标岗位需求的基础上设计多样化的任务，同时注意任务的可行性。

本课程教学的难点是任务的实施。

教师应根据实际情况及学习者需求，适当调整任务内容。

在任务实施的过程中，教师应采用多种办法加强对任务过程的指导和监控，以保证教学的顺利进行。

八、主要教学形式：实行基于网络和教学平台的任务型教学（Task-based Approach），由教师根据专业目标岗位的需求与学习者需求设计任务，制定任务书，学生采用小组合作学习的方式，完成任务，获得相应的学分。

在任务的准备阶段，教师与学生通过网络教学平台及个别辅导等方式进行沟通。

在任务的呈现阶段，学生以小组为单位进行主题演讲，教师进行提示、强调和点评，其他学生通过回答问题、记录要点、进行提问等参与互动。

高职英语教学改革中ESP课程教学的问题与对策摘要：esp（english for special purpose）即专门用途英语，又称特殊用途英语，指的是与某种特定职业或学科相关的英语。

教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中着重强调在完成规定的教学任务后，高职院校要结合专业开设专业英语课程，以促进和保证学生学习英语的连续性和语言学习的实用性。

esp作为高职院校的一门重要课程在高职英语教学中得到了广泛推广。

但是，相关部门重视不足、师资配备不当、教学体系不健全等原因制约我国高职院校esp教学的健康有序的开展，本文对高职esp课程教学中存在的问题进行了详细的分析并提出了相应的应对策略和建议，以期提高高职院校esp的教学效果与高职院校学生专业英语的应用能力。

关键词：高职院校 esp课程教学问题对策建议中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0023-02随着我国经济的发展和社会改革开放的不断深入，复合型人才越来越受到各行各业的青睐。

作为世界各国交往中最普及的交流工具——英语，其工具性和应用性特征日益明显。

对于专业性较强的高职院校学生来说，学习专业英语不仅仅是为了掌握另一门语言，更重要的是为了获得一把开启更深、更广阔的专业之门的金钥匙。

esp（englishfor special purpose）即专门用途英语，又称特殊用途英语）指的是与某种特定职业或学科相关的英语，如电子商务英语、新闻英语、法律英语、学术英语等，它是英语教学领域的一个分支，esp在英语国家早在20世纪60年代就已经开展起来，经过几十年的发展，英、美等国在esp教学上已经形成了较为完整的体系，而在英语水平较高的许多欧洲和亚洲国家与地区，esp也已经成为大学英语教学中的主流，如罗马尼亚、新加坡等国，虽然对于改革开放的和入世的中国来说需要esp专业人才是不容质疑的，esp教学在高职学校的英语教学中也得到了普及推广，但就我国高职院校目前现在esp教学的开展却不容乐观，一些高职院校中有些专业开设了esp课程，有些专业就没有开设，有些专业原来开设的有，而后来却由于种种原因又取消了，课时少、大班上课，而且几乎所有的esp课程都是由专业课教师兼任，教学仅仅是对课程笼统的介绍和经验之谈，教学方法单一，很多学生把esp课程看作为了解专业信息的手段，与教育部高教司颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》的“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”精神相违背，专业英语教学的其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的能力。

ESP课程在高职英语教学中的运用分析关键词：ESP课程；高职院校；英语教学；应用引言ESP课程教学是现在高职院校英语教学的一重要部分，其存在具有较强的现实使用意义。

高职院校中的ESP教学是高校英语教学从普遍教育走向专业教育的过程，研究ESP课程在高职院校中的应用，有助于高职院校合理有效地开展ESP课程。

本文对ESP课程概念进行了简单的分析，找出高职院校ESP教学中存在的普遍问题，对问题加以分析，并且提出相应的改变建议。

一、ESP课程相关概念ESP全称English for Specific Purposes，译为专门用途英语。

ESP课程也就是为了满足专门的英语学习需求，而设立的英语课程。

所以ESP课程教学目标明确，教学内容针对性强。

所以将ESP课程引入高高职英语教学中去，满足了当今社会高职英语专业性教学的要求。

ESP课程不仅能满足高职院校不同专业的英语教学需求，还能显著的提高高职院校英语教学的效果。

二、ESP课程高职英语教学中存在的问题ESP课程虽然被广泛应用，但在高职英语教学中，仍然存在一些问题。

（一）课程界定模糊ESP课程，主要是根据英语专业性教学的目标和任务来设置。

有的高职院校对ESP的专业性了解不够透彻，只认为ESP就是将某个专业的知识同英語教学相结合，忽视了ESP课程本身的教学体系[1]。

这样的ESP课程，没有太大的课程深度，无法深入教学专业性强和需要专门应用的英语种类。

还有的高职院校对ESP课程不够重视，只引进专业相关的英语课程，不注重学校专业与ESP课程的匹配度，造成了ESP课程内容混乱，学生专业学习与ESP内容并不相关，不符合教学目标和学习需求。

（二）教材编写不到位ESP教材是ESP课程的核心，教材的编写决定了ESP课程的深度。

但现阶段高职院校的ESP课程教材，有的编写较为老旧，专业术语较少不能满足当今社会的EPS需求。

还有的ESP教材对专业性语言、实用性语言涉及较少。

还有的ESP教材，对ESP教学的训练内容把握不够多，只重视对ESP与专业内容或者专业用语的讲解，缺少ESP语言运用的训练，课程实用性不强。