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部编人教版语文四年级上册第13课精卫填海教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《精卫填海》课堂实录一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2：我认识了这一课的生字。
生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。
]（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。
因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。
因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。
因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。
）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。
我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。
）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
13.《精卫填海》课堂实录师：同学们，你们日常见过的鸟儿都是什么样的？用一个词语形容一下！生：机灵的！生：活泼的！生：自由自在的！生：欢蹦乱跳的！师：同学们，我们日常生活中见到的鸟儿都是自由自在的，欢蹦乱跳的。
今天，老师给大家带来了一只不一样的鸟儿，（出示图片）大家来看，这只鸟儿和你平日见到的鸟儿有哪些不一样？（生观察后回答）生：我觉得这只鸟儿的眼神有些愤怒！生：它的表情像是要复仇！师：同学们，这只不一样的鸟儿名字叫精卫，它是从《山海经》里飞出来的。
请同学们读一读这段话（出示），了解一下《山海经》这本书。
这部书最重要的价值之一就是为我们保存了大量的神话传说。
其中《精卫填海》就是其中的一个。
（师板书课题。
生齐读课题）读了课题，你有什么疑问？（生思考后提问）生：精卫鸟儿为什么要填海？生：精卫是什么样的？生：精卫在哪里填海？师：答案都在文章中，请同学们打开课本朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。
（生朗读课文，教师巡视。
指两名学生读，都读得很流利。
）师：大家齐读一遍！师：老师听出刚才有个同学有一个字音读得不够准确，“常衔西山之木石”中的“xian”,“衔”是什么意思？生：用嘴巴叼着。
师：刚才那个同学重读一边这句话。
生：常衔西山之木石，以凐于东海。
师：现在请同学们对照注释，轻声读课文，看看你能弄明白什么？（生自由读，边读边看注释。
）师：读完了吗？同学们一起来交流一下，看看我们都弄明白了什么生：我弄明白了这只鸟儿的样子。
它的样子像乌鸦，脑袋上有花纹，嘴壳是白色的，脚是红色的。
生：我弄明白了“是炎帝之少女，名曰女娲。
女娲游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以凐于东海。
”师：这句话讲的是精卫的来历。
你继续说。
生：它本来是炎帝的小女儿。
她去东海游玩，被水淹没了，没能回来，所以就变成了精卫，它经常从西山上衔来树枝和石头，用来填埋东海。
师：同学们真棒！能自己弄明白这个故事的大体意思。
现在请同学们朗读课文。
然后试着用自己的语言简单讲一下这个故事。
小古文精卫填海课堂实录精卫填海【简案】第一课时【详案】第一课时【课前预习】1.朗读课文至少3遍，读准字音，读通句子。
2.借助拼音，自主认读课后的“帝、约、溺、犯”4个生字，读准多音字“少”；仔细观察要求会写的“帝、曰”等5个生字，在旁边写一个，书写有困难的生字圈出来。
3.在读准字音，读通课文的基础上，想一想：这个故事主要讲了什么内容？【教学目标】1.借助多种识字方法，认识“帝、约、溺、犯”4个生字，读准多音字“少”；能随文学习中，正确书写“帝、曰”等5个生字。
2.通过自主和指导朗读，能根据节奏，正确、流利地朗读课文。
3.能借助注释，疏通文意，理解故事的主要内容。
【教学重点】1.通过自主和指导朗读，能根据节奏，正确、流利地朗读课文。
2.能借助注释，疏通文意，理解故事的主要内容。
【教学难点】能借助注释，疏通文意，理解故事的主要内容。
【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】1.导入1.提问:你见过的大海是什么样的?引导学生用上“无边无际、一望无际、波澜壮阔”等词语进行描述,凸显大海的辽阔。
2.讲述:在东海上空,有这样一只小鸟(出示精卫鸟图)，它的形状像乌鸦，头上有花纹，嘴是白色的，还有一双红色的脚。
它每天飞来飞去,衔来树枝和石块，发誓要把这片大海填平。
3.启发思考:面对这只小鸟，你想问些什么或说些什么吗?预设1：大海如此辽阔深广浩渺，一只小小的鸟怎能把它填平？预设2：它为什么要填平大海呢？发生了怎样的故事？4.揭示课题:这节课，我们就来阅读这样一个不可思议的故事——精卫填海。
《精卫填海》选自《山海经》，那《山海经》又是什么呢？大家看：《山海经》是中国一部记述古代志怪的古籍，大体是战国中后期到汉代初中期的楚国或巴蜀人所作。
山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。
保存了包括《夸父逐日》、《女娲补天》、《精卫填海》、《大禹治水》等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
《精卫填海》教学设计乐平五小王洁一、看图猜神话故事，简介《山海经》。
师：大家平时爱读神话故事吗？生：爱读。
师：那你们都读过哪些神话类的书籍呢？生：《中国神话故事》、《古希腊神话》……师：不错，看来你们都是爱读书的孩子，读书是个能让我们终身受益的好习惯！今天上课前，我想先带大家玩个游戏，好不好？生：（雀跃）好！师：游戏的名字叫做“看图猜神话”，有没有信心猜出来？生：有信心！师：那我拭目以待哦！课件逐个出示《盘古开天地》、《女娲造人》、《夸父逐日》、《大禹治水》故事图片让学生猜。
师：看来同学们果真读了不少神话故事，你们知道吗？这些神话故事其实都出自同一本书，这本书名就叫——《山海经》，我们来了解一下。
（指名读资料）生：指名读资料。
师小结：《山海经》是一部先秦古籍，是我们中国神话故事的始祖。
有意思的是它不是由某一个人创作的，而是由我国古代劳动人民集体创作的。
我们今天要学习的《精卫填海》就是其中的一个故事。
二、初读课文，读好停顿。
师：我们来看看这篇课文，这是一篇？生：文言文。
师：能读好吗？生：能。
师：请你们打开课本，翻到50页，把课文自由地读两遍，要求是读准字音，明白了吗？开始吧。
师：文中有两个多音字“少”、“为”。
生：指名认读。
师：还有几个比较难认的字“曰”、“溺”、“堙”，会读吗?（课件突出）生：指名认读。
师相机指导：“曰”，这个字看着很眼熟哦！它跟哪个字长得很像？生：和“日”字很像。
师：那你是如何区分他们的呢？生：“日”字要高一些瘦一些，“曰”要矮一些，胖一些。
师：你真会观察，你这么一说我就不会把这两个字弄混淆了。
师：“溺”的字形比较复杂，是我们今天要学写的生字。
学写生字的时候我们不要忙着下笔，首先要对田字格中的生字进行仔细观察。
你们看看要写好“溺”这个生字有哪些要注意的地方，你能来提醒一下其他同学吗？生1：这是一个左右结构的字，左窄右宽。
生2: “弱”字的两个部件一个大一个小一些。
生3：我们要注意哪些笔画写在横中线和竖中线上。
部编版小学语文四年级上册13《精卫填海》教学实录
13 精卫填海
名师教学片段实录
◆角色体验，体会精神(教学重点)
师：同学在小组内加上了自己的动作、表情和想象，把大海和精卫鸟的对话表演得非常精彩。
哪个小组愿意把你们的精彩表演展示给大家？(生上台表演，师分发大海和精卫的头饰，课件配以背景音乐——大海的波涛声，鸟叫声。
) 生1：(饰大海)你这只可恶的小鸟，每天往我的身体里扔石头、树枝干什么？
生2：(饰精卫)我要填平你！
生1：填平我？休想！我这么大，你填得平吗？
生2：我就是填一百年、一万年，也要把你填平！
生1：我跟你有什么仇？你为什么要这样做？
生2：因为你淹死了我，为了不让你再夺去别人的生命，所以我要填平你！
生1：你就别白费力气了！就凭你，怎么可能填平我？
生2：我填不平你，还有我的子子孙孙，只要我努力，一定会填平你的！
师：表演得真精彩。
你们觉得这是一只怎样的精卫鸟？
生1：这是一只不畏困难的精卫鸟。
生2：这是一只坚韧不拔的精卫鸟。
生3：这是一只顽强执着的精卫鸟。
……
赏析：本篇文言文短小精悍，如何透过简单的内容领悟深刻的内涵是教学中的一个关键点。
此环节在学生理解内容的基础之上，创设大海和精卫鸟对话的角
色体验，既活跃了课堂气氛，锻炼了学生的语言表达能力，又加深了学生对课文的理解，使学生对精卫填海的坚定信念理解得更为透彻。
小学语文四年级上册《精卫填海》课堂实录开学第一天，老师就给我们讲了一篇寓言故事《精卫填海》。
这个故事讲述了一只鸟——精卫，不畏艰难，不怕困难，不断努力填海造陆的故事。
教室里，老师拿着一本寓言故事书，微笑着对我们说：“今天我要给大家讲一个故事，这个故事里有一只勇敢的小鸟，它不怕困难、不怕失败，经过长时间的努力，最终取得了胜利。
这个故事告诉我们，只要我们努力不懈，就一定能够克服困难，达到自己的目标。
”说完，老师开始讲述这个故事。
故事开始，海洋中的许多动物都非常不满，因为海水越来越深，每天都有许多动物被淹死。
一天，一只名叫精卫的小鸟飞来了，它看到了海中的状况后，决定要帮助其他的动物。
于是，精卫开始拿来小石子，把它们扔进海里，想要填平这片水域。
讲到这里，老师停了一下，问我们：“你们认为这个方法有用吗？”班里有学生说道：“肯定行不通，那么多水，怎么能填平呢？”另一个学生接着说道：“那些石头也不是很大，放进去也没用啊。
”老师听了，点头说道：“很棒，你们都有自己的想法和见解。
但是，精卫并没有放弃，他依然坚持不断地试着投入更多的小石子。
虽然他能力有限，但他仍然不断努力着，直到有一天，他终于堆出了许多小岛。
”听了老师的话，我们也感到十分钦佩。
老师又接着说道：“精卫的努力也得到了众多动物的肯定。
成果是用努力换来的，他们很快用上了这些岛屿，作为繁殖、生活和栖息的场所。
”讲到这里，老师停了一下，看了看全班的同学，接着说道：“孩子们，这个故事告诉我们，当我们遇到困难时，我们不能轻易放弃。
要有耐心，不断尝试，只要我们付出努力，就一定会有所成就。
所以，我们要学习精卫的精神，勇敢地面对困难，坚持不懈地努力。
”听完老师的讲解，我们感到很受启发。
我们决定，在今后的学习生活中，不会轻易放弃，会努力尝试，勇敢地面对各种挑战。
从这一课开始，我们都会更加努力，不断奋斗，向着自己的目标不断迈进！听完这个故事后，我深深地体会到了勇气和毅力的重要。
精卫填海课堂实录一、同学们都喜欢看动画片吗？说说你喜欢看什么动画片？这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片，我们一起来欣赏吧！这茫茫的大海上，一只小鸟锲而不舍地向大海投石子，仍树枝，她为什么要这样做呢？让我一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！请同学们齐读课题，再来读一遍这个字“填”。
“填”是指把凹陷地方垫平塞满。
看着课题，你有什么问题呢？（精卫是谁？大海那么美丽，她为什么要填海？她是怎样填海的，用的什么办法？精卫把大海填平了吗？）二、同学们的问题真不少，下面就请大家打开语文书，让我们一起去文中寻找答案，首先，听老师范读课文，同学们要标出自然段序号，圈出本课的生字朋友。
好，谁能说说这篇课文有几个自然段？生字圈好了吗？老师把这些生字朋友都打在了屏幕上，现在让我们共同认识并记住它们好吗?学习方式：音2遍，分析字形，组词，造句，学习生字时要拓展一下，精换部首，能换成什么字？传勇等）这些生字朋友你都记住了吗？那现在让我们把它们送回课文中，老师找几位同学朗读课文，看谁读得流利有感情？读得真棒，同学们给他掌声鼓励。
三、刚才大家提了那么多有价值的问题，老师把这些问题整理了出来，请同学们看屏幕，谁来读一下。
下面就请同学们自由读课文，看看从文中你能找到哪几个问题的答案，用笔把它画下来，一会儿汇报。
（生汇报：我知道了精卫是谁，在课文的第一自然段：有一次……精卫）这里有两个词（炎帝、泛滥）谁能再来读读，你知道是什么意思吗？我们一起来看大屏幕，说一说你都看到了什么？如果你是精卫，看到大海泛滥，你会对大海说些什么？（学生汇报：大海，你也太残忍了，淹没了我们的房屋，让我们住哪呀！大海，你太坏了，你破坏了我们美好的家园）大海如此凶猛，精卫害怕了吗？我们看精卫是怎么做的？谁来说说，这里面有一个词“天天”，这个词是什么意思呢？你能体会到精卫的什么精神呢？（不畏艰难，顽强执着：分角色读，男女生读）可精卫为什么非要填海呢？是因为大海把她淹死了吗？（不是，为了不让大海再夺去别人的生命）精卫填海的目的不是为了报复大海，而是为了保护更多的生命。
一、教学目标1、有感情地读课文,读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力,表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课,老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文,你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2：我认识了这一课的生字。
生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟,为了填平大海,她每天衔石头和树枝。
师：同学上节课的收获真不少,这节课我们再来学一学这篇课文,说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文,边读边想,你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上,打破传统的串讲形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读、自悟,学会主动学习。
]（生自由读,有的读一遍,有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。
因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段,因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。
因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。
因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
（学生争先恐后表达自己的喜好,大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段,那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学,把你们认为精彩的读给大家听一听,好吗？（一名同学读第2自然段,几名学生读第5自然段。
）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩,很喜欢读。
我们再读一遍,怎样？（师读旁白,男生读大海,女生读精卫。
）师：你们来当当评委,你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好,声音响亮,读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”,愤怒的感觉我们没有表现出来。
师：你怎样理解“愤怒”呢？男生2：就是很生气的样子。
女生1：我们的声音太轻了,没有读出精卫的坚定。
师:你认为怎样是“坚定”呢？女生2：就是下了决心,一定要做到。
部编版四年级上册语文《精卫填海》课堂实录一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2：我认识了这一课的生字。
生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。
]（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。
因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。
因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。
因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。
）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。
我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。
）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
师：你怎样理解“愤怒”呢？男生2：就是很生气的样子。
女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。
部编版（人教统编版）13.《精卫填海》课堂实录一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2：我认识了这一课的生字。
生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。
]（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。
因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。
因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。
因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。
）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。
我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。
）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
师：你怎样理解“愤怒”呢？男生2：就是很生气的样子。
女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。
部编人教版语文四年级上册第13课精卫填海教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《精卫填海》课堂实录一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2：我认识了这一课的生字。
生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。
]（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。
因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。
因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。
因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。
）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。
我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。
）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
部编人教版语文四年级上册第13课精卫填海教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《精卫填海》课堂实录一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2：我认识了这一课的生字。
生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。
]（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。
因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。
因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。
因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。
）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。
我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。
）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
北师大版二年级上册《精卫填海》课堂实录和教学反思3篇《精卫填海》课堂实录1教学目标：1 熟悉15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方式识字。
2 能正确、流畅、有情感地朗诵课文，在读中积存词语。
3 了解课文内容，明白精卫如此的行为是勇敢的行为。
教学课时：两课时教学进程：第一课时故事导入，激发爱好。
1 讲述愚公移山的故事。
2 你们想明白精卫是如何填海的吗？3 板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”）初读课文，整体感知。
1 自读课文。
鼓舞学生碰到不熟悉的字用自身喜爱的方式解决。
2 听读。
播放朗诵录音，要求：听准字音，听清故事内容。
自主互动、认读生字。
1 出示本课生字词你熟悉哪些词语，找出来读一读。
（学生自读词语）谁喜爱当小教师带读，请你来教教大伙儿吧！（学生当小教师带读）2 用自身喜爱的方式认读不熟悉的字，然后交流识字方式。
3 生字全熟悉了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同窗，请你们来教教同窗或考考他人。
4 师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。
5 组词游戏并选择词语说一句话。
多种形式，读通课文。
1 师带读课文。
（提示学生注意听读不熟悉的字）2 指名读。
（其他同窗注意听并进行评议）3 开火车读课文。
第二课时温习检查，巩固生字。
1 教师出示生字卡片。
指名读。
开火车读。
认真观看，指导书写。
1 出示要求会写的生字。
读一读，小组讨论：如何记住这九个字？让学生当小教师说说记字的方式。
2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。
3 观看其他几个字在田字格的位置与同桌交流。
4 生练习书写生字。
情感朗诵、感知感悟。
1 自由朗诵课文，边读边想，你喜爱课文中的哪个自然段？找出来再读一读。
2 指名读一读，说说什么缘故喜爱那个自然段？3 指导学生情感朗诵。
课外延伸、拓展想象。
1 学了那个神话故事，你将如何评判精卫呢？想对她说些什么呢？2 小结。
《精卫填海》课堂实录1教学目标：1 熟悉15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方式识字。
部编人教版语文四年级上册第13课精卫填海教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《精卫填海》课堂实录一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2：我认识了这一课的生字。
生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。
]（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。
因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。
因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。
因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。
）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。
我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。
）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2：我认识了这一课的生字。
生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。
]（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。
因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。
因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。
因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。
）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。
我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。
）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
师：你怎样理解“愤怒”呢？男生2：就是很生气的样子。
女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。
师:你认为怎样是“坚定”呢？女生2：就是下了决心，一定要做到。
一、教学目标1.有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2.发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3.结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2：我认识了这一课的生字。
生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。
因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。
因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。
因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2.师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3.师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。
）4.师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。
我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。
）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
师：你怎样理解“愤怒”呢？男生2：就是很生气的样子。
女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。
师:你认为怎样是“坚定”呢？女生2：就是下了决心，一定要做到。
师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）5.师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。
一、看图猜神话故事，简介《山海经》。
1.师：大家平时爱读神话故事吗？那你们都读过哪些神话类的书籍呢？生：《中国神话故事》、《古希腊神话》……师：不错，看来你们都是爱读书的孩子，读书是个能让我们终身受益的好习惯！今天上课前，我想先带大家玩个游戏，好不好？生：（雀跃）好！师：游戏的名字叫做“看图猜神话”，有没有信心猜出来？生：有信心！师：那我拭目以待哦！课件逐个出示《盘古开天地》、《女娲造人》、《夸父逐日》、《大禹治水》2.故事图片让学生猜。
师：看来同学们果真读了不少神话故事，你们知道吗？这些神话故事其实都出自同一本书，3.这本书名就叫——《山海经》，我们来了解一下。
（指名读资料）生：指名读资料。
师小结：《山海经》是一部先秦古籍，是我们中国神话故事的始祖。
有意思的是它不是由某一个人创作的，而是由我国古代劳动人民集体创作的。
我们今天要学习的《精卫填海》就是其中的一个故事。
二、初读课文，读好停顿。
师：我们来看看这篇课文，这是一篇？生：文言文。
1.请你们打开课本，翻到50页，把课文自由地读两遍，要求是读准字音。
师：文中有两个多音字“少”、“为”。
生：指名认读。
师：还有几个比较难认的字“曰”、“溺”、“堙”，会读吗?（课件突出）2.指名认读。
师相机指导：“曰”，这个字看着很眼熟哦！它跟哪个字长得很像？3.师：“溺”的字形比较复杂，是我们今天要学写的生字。
学写生字的时候我们不要忙着下笔，首先要对田字格中的生字进行仔细观察。
你们看看要写好“溺”这个生字有哪些要注意的地方，你能来提醒一下其他同学吗？师：没错。
现在老师来示范写一个，同学们关注一下“溺”字的笔顺和写法，看仔细咯！你们也可以伸出右手跟着我一起书空。
（老师示范写）师过渡：这个字大家都会写了吗？（会）光会写还不够，还得知道它的意思。
师：谁来说说“溺”是什么意思？生：是溺水、淹没的意思。
师：你是怎么知道的？生：课文下面有注释。
师：你很会学习。
（课件出示课文）我们在文中先找到这个字，圈出来。
这个“溺”字的右上方有个带圈儿的“4”，这是什么意思？那我们就用这个看注释的方法来看看“少女”在这篇文言文中是什么意思呢？生：是小女儿的意思。
师：跟现在的意思一样吗？现在是指什么？生：不一样，现在是指年轻的女孩儿。
师：是啊！在文言文中很多字词都存在古今异义，这是我们读古文时要注意的。
看来查注释的方法可以很好地帮我们理解词语。
大家还有什么好的方法来解决不理解的字词吗？生：可以联系上下文来理解。
师；是啊！早在三年级我们就学习过联系上下文来理解字词的含义。
生：还可以查字典理解字词。
师:工具书是我们学习的好帮手，我们要善用它。
生：给生字组词，找近义词的方法师：同学们的办法真多，善于学习的孩子就是这么会总结方法！师：读文言文只要读准字音就算读好了吗？还要读得怎么样？生：不仅要读准字音，还要把句子读连贯，读出节奏。
师：是啊！千万不能把词语读破了。
我给这篇文言文划了节奏，请大家先在书上把节奏划好，再根据这个节奏练习把课文读两遍。
生：画好节奏后练习读文。
并指名读文。
师：这位同学读得怎么样？好在哪儿？不好的问题是什么？生1：他的声音很响亮，普通话很标准。
生2：他很有精神，吐字很清晰，读得也很连贯。
生3：他停顿读得很好。
……师：你能不能把“溺而不返”这一句再读一遍？生：读“溺∕而不返”。
（“溺”和“而”读得断开了。
）师：你为什么要这么读呢？生：因为这里要停顿。
师：是啊，读古文要停顿，但是却不能把句子读断了，要做到——语断气连，这样才能读出古文的韵味。
请大家跟着我读一读。
（师带读课文）师：会读了吗？生：会读了。
师：那请你们一起来把课文读一遍吧！生：齐读课文。
三、感受古汉字，背诵课文。
师：《精卫填海》可是创作于两千多年前的先秦时期，是个很古老的故事。
接下来，看我将这个故事七十二变，你们觉得你们还会读吗？生：（跃跃欲试）会！师评价：自信的你们最可爱！换一种格式你还能读吗？（竖版）师：我变！（出示竖排版的隶书体课文）生：指名读。
师：牛刀小试热个身，看我再变！（出示竖排版的小篆体课文）生：指名读。
师：读得语断气连，有点儿古文的味道。
看来你们的确不容小视啊！接下来更难咯，有没有信心？生：（信心十足）有!师：看招！（出示竖排版的金文体课文）生：指名读。
师4：我们中华民族几千年的文化源远流长我还不信难不倒你们了。
再看这个。
谁想读？（众生举手）这么多人都想读，那咱们就一站起来读吧！生：齐读！师5：早就听说咱们班的孩子厉害，果然名不虚传！看来要使出我的看家本领了！（出示竖排版的甲骨文体课文）师：你们太厉害了，超乎我的想象。
我觉得很好奇，这么古老难懂的文字你们都认得？生：（笑着摇头）不认识。
师：（奇怪）那你们怎么读得这么流利呢？生：（笑）背下来了。
师：是啊！课文我们读着读着，就把它读到了我们的脑子里，读到了我们的心里。
四、理解内容，讲述故事。
师：课文我们已经会背了，那这篇文言文的意思你们理解了吗？生：理解了！师：那我们来分享一下，你都有哪些理解文言文的好方法呢？生：结合课文中的注释。
师课件：是啊！学习文言文一定要善用注释，它能够帮助我们快速理解文言文的意思。
生：多读几遍课文。
师：古语有云：书读百遍其义自见，反复诵读可以帮助我们更好地理解文言文。
师：请同学们看看课文中的插图，非常精美，画了什么?生：画着波涛汹涌的大海上，一只小鸟衔着石块在大海上飞。
师：文章的插图画的都是与课文相关的内容，所以我们也可以借助文中的插图来帮助我们更好地理解文言文。
请大家用上刚才我们说的这几种方法再读课文，了解课文讲了一个什么故事，说给你的同桌听。
生：练说故事。
师；课文讲了一件什么事呢？谁来说一说？生：指名说说故事。
师：我们来把这个故事理一理。
师：指着板书“溺”，这是什么字？它是什么意思？那我的问题来了，因何而溺？生：因游于东海而溺。
师：能不能把这句话读成一个字?生：游，因游而溺。
（板书：游）师：游是干什么？生：在东海里游玩。
师：游还可以在东海干什么？生1：还可以在东海游泳。
生2：在东海戏水、划船。
生3：还可以在东海玩耍）（2）课件出示问题2：溺后如何？师：哪个字是变成的意思？（板书“为”）变成精卫之后干什么了？(板书“衔”)它衔西山之木去干什么呀？——(板书：“堙”)师：指着板书，我们来借助板书，试着把这个故事理一理。
师引导：炎帝有个小女儿，名字叫——生：女娃。
师：女娃她去——生：东海游玩。
师：这是故事的——起因（张贴）。
但是她——生：溺而不返，故为精卫。
师：这就是事情的经过（张贴）。
于是她最后就——师：常衔西山之木石，以堙于东海（张贴）。
我们理清了故事发生的起因、经过、结果，再加上你们刚才对这篇课文的理解，谁来用自己的话把这个故事说一说？生：指名说故事。
师：说得不错！现在我们大家一起来。
我读课文，你们说意思，明白吗？师读原文，生说意思。
师：不错。
我们来换个方式，我说意思，你们读出文中相应的句子。
师说意思，生读出相应的课文。
四、交流讨论，深化主题。
师引导：就这样，女娃化作了精卫。
一天过去了，精卫在干什么？生：她在——常衔西山之木石，以堙于东海。
师：几个月过去了，她在?生：她在常衔西山之木石，以堙于东海。
师：弹指一挥间，多久过去了？生：一百年过去了，她在常衔西山之木石，以堙于东海。
师：时光荏苒，岁月如梭。
多久过去了？生：几万年过去了，她还在常衔西山之木石，以堙于东海。
师：要知道，精卫在衔西山之木石以堙于东海时，可不是每天都风和日丽，艳阳高照的。
她可能会遇到哪些恶劣天气?生：她可能会遇到狂风暴雨。
电闪雷鸣，师：狂风暴雨中，她在干什么？生：狂风暴雨中，她在常衔西山之木石，以堙于东海。
师：还会有什么恶劣天气？生：烈日炎炎，她在常衔西山之木石，以堙于东海。
生：数九寒冬，她还在常衔西山之木石，以堙于东海。
师：你从中感受到什么？生：我感受到精卫的坚定执着。
生：我感受到她的坚忍不拔。
师：你们知道我第一次读这个故事时的感受吗？生:(摇头)师：我怎么感觉她那么傻呢？我就不明白了，这只“傻鸟”到底想干什么？这么大的东海，无边无际，填得平吗？生：填不平。
师：还记得《山海经》是谁创作的吗？是某一个创作的吗？生：不是，是由劳动人民集体创作的。
师：是啊！难道我们流传几千年的文化古籍，那么多劳动人民的智慧就创造出来一只“傻鸟”吗？咱们把目光再次聚焦到他们身上。
师：（课件出示图片）这是谁？生：盘古。
师：他手顶着天，脚踩着地，日复一日，年复一年。
我仿佛在盘古的身上看到了那只精卫鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。
师：这是谁？生：夸父。
师：那天上的太阳追得上吗？生：追不上。
师：可他为了自己心中的梦想，就这样一直追，我仿佛在他的身上看到了那只精卫鸟的影子，她正在——生:常衔西山之木石，以堙于东海。
师引导：这些人物都出自神话故事，出自山海经。
其实在我国历史上还有很多像这样的人。
（课件配乐逐张出示人物图片，师讲述人物事迹。
）孔子：春秋时期伟大的思想家、教育家。
他带着弟子周游列国，想把自己的思想一个一个地带入我们的中华大地，却屡屡受阻。
我仿佛在他的身上看到了那只傻鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。
玄奘：九九八十一难，历经了艰难险阻取回佛经，我仿佛在他的身上看到了那只精卫鸟的影子，精卫它正在——常衔西山之木石，以堙于东海。
雷锋：这是谁？（雷锋）人的生命是有限的，他有限的生命投入到了无限的为人民服务当中去。
我仿佛在他的身上看到了那只精卫鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。
袁隆平：中国杂交水稻之父，五十多载对杂交水稻孜孜不倦的研究，只愿天下人都有饱饭吃。
你仿佛看到了什么？生：我仿佛在他的身上看到了那只精卫鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。
师：这些人的身上都有精卫的影子，他们的身上都有我们中华民族优秀的精神，这种精神叫做？生：坚持不懈。
师引导：这种精神就叫做——坚持不懈！让我们带着自己的感悟，带着对人物的敬佩，再来读读课文。
“炎帝之少女——”生：齐读课文。
师：这种精神，这个故事就叫做——《精卫填海》。
