精卫填海课堂实录

部编人教版语文四年级上册第13课精卫填海教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《精卫填海》课堂实录一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。

3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。

生2：我认识了这一课的生字。

生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。

师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。

]（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。

因为这一段写了精卫和大海的对话。

生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。

生3：我最喜欢第2自然段。

因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。

生4：我最喜欢第5自然段。

因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。

（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。

）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。

我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。

）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。

男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。

13.《精卫填海》课堂实录师：同学们，你们日常见过的鸟儿都是什么样的？用一个词语形容一下！生：机灵的！生：活泼的！生：自由自在的！生：欢蹦乱跳的！师：同学们，我们日常生活中见到的鸟儿都是自由自在的，欢蹦乱跳的。

今天，老师给大家带来了一只不一样的鸟儿，（出示图片）大家来看，这只鸟儿和你平日见到的鸟儿有哪些不一样？（生观察后回答）生：我觉得这只鸟儿的眼神有些愤怒！生：它的表情像是要复仇！师：同学们，这只不一样的鸟儿名字叫精卫，它是从《山海经》里飞出来的。

请同学们读一读这段话（出示），了解一下《山海经》这本书。

这部书最重要的价值之一就是为我们保存了大量的神话传说。

其中《精卫填海》就是其中的一个。

（师板书课题。

生齐读课题）读了课题，你有什么疑问？（生思考后提问）生：精卫鸟儿为什么要填海？生：精卫是什么样的？生：精卫在哪里填海？师：答案都在文章中，请同学们打开课本朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。

（生朗读课文，教师巡视。

指两名学生读，都读得很流利。

）师：大家齐读一遍！师：老师听出刚才有个同学有一个字音读得不够准确，“常衔西山之木石”中的“xian”,“衔”是什么意思？生：用嘴巴叼着。

师：刚才那个同学重读一边这句话。

生：常衔西山之木石，以凐于东海。

师：现在请同学们对照注释，轻声读课文，看看你能弄明白什么？（生自由读，边读边看注释。

）师：读完了吗？同学们一起来交流一下，看看我们都弄明白了什么生：我弄明白了这只鸟儿的样子。

它的样子像乌鸦，脑袋上有花纹，嘴壳是白色的，脚是红色的。

生：我弄明白了“是炎帝之少女，名曰女娲。

女娲游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以凐于东海。

”师：这句话讲的是精卫的来历。

你继续说。

生：它本来是炎帝的小女儿。

她去东海游玩，被水淹没了，没能回来，所以就变成了精卫，它经常从西山上衔来树枝和石头，用来填埋东海。

师：同学们真棒！能自己弄明白这个故事的大体意思。

现在请同学们朗读课文。

然后试着用自己的语言简单讲一下这个故事。

小古文精卫填海课堂实录精卫填海【简案】第一课时【详案】第一课时【课前预习】1.朗读课文至少3遍，读准字音，读通句子。

2.借助拼音，自主认读课后的“帝、约、溺、犯”4个生字，读准多音字“少”；仔细观察要求会写的“帝、曰”等5个生字，在旁边写一个，书写有困难的生字圈出来。

3.在读准字音，读通课文的基础上，想一想：这个故事主要讲了什么内容？【教学目标】1.借助多种识字方法，认识“帝、约、溺、犯”4个生字，读准多音字“少”；能随文学习中，正确书写“帝、曰”等5个生字。

2.通过自主和指导朗读，能根据节奏，正确、流利地朗读课文。

3.能借助注释，疏通文意，理解故事的主要内容。

【教学重点】1.通过自主和指导朗读，能根据节奏，正确、流利地朗读课文。

2.能借助注释，疏通文意，理解故事的主要内容。

【教学难点】能借助注释，疏通文意，理解故事的主要内容。

【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】1.导入1.提问:你见过的大海是什么样的?引导学生用上“无边无际、一望无际、波澜壮阔”等词语进行描述,凸显大海的辽阔。

2.讲述:在东海上空,有这样一只小鸟(出示精卫鸟图)，它的形状像乌鸦，头上有花纹，嘴是白色的，还有一双红色的脚。

它每天飞来飞去,衔来树枝和石块，发誓要把这片大海填平。

3.启发思考:面对这只小鸟，你想问些什么或说些什么吗?预设1：大海如此辽阔深广浩渺，一只小小的鸟怎能把它填平？预设2：它为什么要填平大海呢？发生了怎样的故事？4.揭示课题:这节课，我们就来阅读这样一个不可思议的故事——精卫填海。

《精卫填海》选自《山海经》，那《山海经》又是什么呢？大家看：《山海经》是中国一部记述古代志怪的古籍，大体是战国中后期到汉代初中期的楚国或巴蜀人所作。

山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。

保存了包括《夸父逐日》、《女娲补天》、《精卫填海》、《大禹治水》等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。

《精卫填海》教学设计乐平五小王洁一、看图猜神话故事，简介《山海经》。

师：大家平时爱读神话故事吗？生：爱读。

师：那你们都读过哪些神话类的书籍呢？生：《中国神话故事》、《古希腊神话》……师：不错，看来你们都是爱读书的孩子，读书是个能让我们终身受益的好习惯！今天上课前，我想先带大家玩个游戏，好不好？生：（雀跃）好！师：游戏的名字叫做“看图猜神话”，有没有信心猜出来？生：有信心！师：那我拭目以待哦！课件逐个出示《盘古开天地》、《女娲造人》、《夸父逐日》、《大禹治水》故事图片让学生猜。

师：看来同学们果真读了不少神话故事，你们知道吗？这些神话故事其实都出自同一本书，这本书名就叫——《山海经》，我们来了解一下。

（指名读资料）生：指名读资料。

师小结：《山海经》是一部先秦古籍，是我们中国神话故事的始祖。

有意思的是它不是由某一个人创作的，而是由我国古代劳动人民集体创作的。

我们今天要学习的《精卫填海》就是其中的一个故事。

二、初读课文，读好停顿。

师：我们来看看这篇课文，这是一篇？生：文言文。

师：能读好吗？生：能。

师：请你们打开课本，翻到50页，把课文自由地读两遍，要求是读准字音，明白了吗？开始吧。

师：文中有两个多音字“少”、“为”。

生：指名认读。

师：还有几个比较难认的字“曰”、“溺”、“堙”，会读吗?（课件突出）生：指名认读。

师相机指导：“曰”，这个字看着很眼熟哦！它跟哪个字长得很像？生：和“日”字很像。

师：那你是如何区分他们的呢？生：“日”字要高一些瘦一些，“曰”要矮一些，胖一些。

师：你真会观察，你这么一说我就不会把这两个字弄混淆了。

师：“溺”的字形比较复杂，是我们今天要学写的生字。

学写生字的时候我们不要忙着下笔，首先要对田字格中的生字进行仔细观察。

你们看看要写好“溺”这个生字有哪些要注意的地方，你能来提醒一下其他同学吗？生1：这是一个左右结构的字，左窄右宽。

生2: “弱”字的两个部件一个大一个小一些。

生3：我们要注意哪些笔画写在横中线和竖中线上。

部编版小学语文四年级上册13《精卫填海》教学实录
13 精卫填海
名师教学片段实录
◆角色体验，体会精神(教学重点)
师：同学在小组内加上了自己的动作、表情和想象，把大海和精卫鸟的对话表演得非常精彩。

哪个小组愿意把你们的精彩表演展示给大家？(生上台表演，师分发大海和精卫的头饰，课件配以背景音乐——大海的波涛声，鸟叫声。

) 生1：(饰大海)你这只可恶的小鸟，每天往我的身体里扔石头、树枝干什么？
生2：(饰精卫)我要填平你！
生1：填平我？休想！我这么大，你填得平吗？
生2：我就是填一百年、一万年，也要把你填平！
生1：我跟你有什么仇？你为什么要这样做？
生2：因为你淹死了我，为了不让你再夺去别人的生命，所以我要填平你！
生1：你就别白费力气了！就凭你，怎么可能填平我？
生2：我填不平你，还有我的子子孙孙，只要我努力，一定会填平你的！
师：表演得真精彩。

你们觉得这是一只怎样的精卫鸟？
生1：这是一只不畏困难的精卫鸟。

生2：这是一只坚韧不拔的精卫鸟。

生3：这是一只顽强执着的精卫鸟。

……
赏析：本篇文言文短小精悍，如何透过简单的内容领悟深刻的内涵是教学中的一个关键点。

此环节在学生理解内容的基础之上，创设大海和精卫鸟对话的角
色体验，既活跃了课堂气氛，锻炼了学生的语言表达能力，又加深了学生对课文的理解，使学生对精卫填海的坚定信念理解得更为透彻。

小学语文四年级上册《精卫填海》课堂实录开学第一天，老师就给我们讲了一篇寓言故事《精卫填海》。

这个故事讲述了一只鸟——精卫，不畏艰难，不怕困难，不断努力填海造陆的故事。

教室里，老师拿着一本寓言故事书，微笑着对我们说：“今天我要给大家讲一个故事，这个故事里有一只勇敢的小鸟，它不怕困难、不怕失败，经过长时间的努力，最终取得了胜利。

这个故事告诉我们，只要我们努力不懈，就一定能够克服困难，达到自己的目标。

”说完，老师开始讲述这个故事。

故事开始，海洋中的许多动物都非常不满，因为海水越来越深，每天都有许多动物被淹死。

一天，一只名叫精卫的小鸟飞来了，它看到了海中的状况后，决定要帮助其他的动物。

于是，精卫开始拿来小石子，把它们扔进海里，想要填平这片水域。

讲到这里，老师停了一下，问我们：“你们认为这个方法有用吗？”班里有学生说道：“肯定行不通，那么多水，怎么能填平呢？”另一个学生接着说道：“那些石头也不是很大，放进去也没用啊。

”老师听了，点头说道：“很棒，你们都有自己的想法和见解。

但是，精卫并没有放弃，他依然坚持不断地试着投入更多的小石子。

虽然他能力有限，但他仍然不断努力着，直到有一天，他终于堆出了许多小岛。

”听了老师的话，我们也感到十分钦佩。

老师又接着说道：“精卫的努力也得到了众多动物的肯定。

成果是用努力换来的，他们很快用上了这些岛屿，作为繁殖、生活和栖息的场所。

”讲到这里，老师停了一下，看了看全班的同学，接着说道：“孩子们，这个故事告诉我们，当我们遇到困难时，我们不能轻易放弃。

要有耐心，不断尝试，只要我们付出努力，就一定会有所成就。

所以，我们要学习精卫的精神，勇敢地面对困难，坚持不懈地努力。

”听完老师的讲解，我们感到很受启发。

我们决定，在今后的学习生活中，不会轻易放弃，会努力尝试，勇敢地面对各种挑战。

从这一课开始，我们都会更加努力，不断奋斗，向着自己的目标不断迈进！听完这个故事后，我深深地体会到了勇气和毅力的重要。

哈尔滨新区师范附属小学李文斌教学目标：1.知识与技能目标：能正确认读5个生字，掌握多音字“少”，会写5个生字。

2.过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

能结合注释，用自己的话讲述较完整的《精卫填海》的故事。

进一步培养自主阅读文言文的能力。

3.情感态度价值观目标：理解故事内容，感受故事的神奇，体会精卫坚持不懈的精神。

教学重、难点：1.能结合注释，用自己的话讲述较完整的《精卫填海》的故事。

2.理解故事内容，感受故事的神奇，体会精卫坚持不懈的精神。

教学过程：一、图文猜神话，唤醒阅读体验，初步感知神话特点师：孩子们好！走进这间教室，看到你们的笑脸，专注的神情，心里就暖暖的，这节语文课也会在我们的合作中暖暖地度过。

师：俗话说读万卷书，行万里路。

李老师就是从哈尔滨，“行万里路”到达了咱们安康市，遇见了“读万卷书”的你们。

课前就听说咱们班级的孩子们非常爱读书，有许多爱读书的“小书虫”“小书迷”在哪里？（生纷纷举手示意。

）师：哇！这么多！读书是一件非常有趣的事，也是一次发现之旅！今天咱们就是来聊读书的事儿！（课件出示单元页）这一页熟悉吗？生：熟悉。

师：在单元页上面有一段话，为了能看清楚，老师把它单独打在了屏幕上。

我们一起来读一下这句话。

生（朗读）：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。

师：你读过这句话就马上知道，这个单元的文章都和什么有关？生：神话。

（板书：神话。

）师：了不起！能给神话的“神”组个词吗？生1：神仙。

生2：神奇。

师：神话往往让我们觉得很神奇。

咱们一起先来做一个“看图文，猜神话”游戏，准备好，猜到就说出神话的名字。

（课件出示。

）…………师：孩子们果然都是“小书迷”！这就是刚才我们猜到的神话的名字。

我们一起再来读一遍。

师：你发现这些神话的名字有什么共同特点？生1：它们都是四个字的。

师：你关注到了字数。

生2：故事一般都是人做不到的。

师：是的，神话里的事件很神奇，往往都是常人做不到的。

《精卫填海》第二课时课堂实录《精卫填海》第二课时教学实录之一一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。

3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。

生2：我认识了这一课的生字。

生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。

师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。

] 页 1 第（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。

因为这一段写了精卫和大海的对话。

生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。

生3：我最喜欢第2自然段。

因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。

生4：我最喜欢第5自然段。

因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。

（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。

）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。

我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。

）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。

页 2 第男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。

师：你怎样理解“愤怒”呢？男生2：就是很生气的样子。

精卫填海课堂实录一、同学们都喜欢看动画片吗？说说你喜欢看什么动画片？这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片，我们一起来欣赏吧！这茫茫的大海上，一只小鸟锲而不舍地向大海投石子，仍树枝，她为什么要这样做呢？让我一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！请同学们齐读课题，再来读一遍这个字“填”。

“填”是指把凹陷地方垫平塞满。

看着课题，你有什么问题呢？（精卫是谁？大海那么美丽，她为什么要填海？她是怎样填海的，用的什么办法？精卫把大海填平了吗？）二、同学们的问题真不少，下面就请大家打开语文书，让我们一起去文中寻找答案，首先，听老师范读课文，同学们要标出自然段序号，圈出本课的生字朋友。

好，谁能说说这篇课文有几个自然段？生字圈好了吗？老师把这些生字朋友都打在了屏幕上，现在让我们共同认识并记住它们好吗?学习方式：音2遍，分析字形，组词，造句，学习生字时要拓展一下，精换部首，能换成什么字？传勇等）这些生字朋友你都记住了吗？那现在让我们把它们送回课文中，老师找几位同学朗读课文，看谁读得流利有感情？读得真棒，同学们给他掌声鼓励。

三、刚才大家提了那么多有价值的问题，老师把这些问题整理了出来，请同学们看屏幕，谁来读一下。

下面就请同学们自由读课文，看看从文中你能找到哪几个问题的答案，用笔把它画下来，一会儿汇报。

（生汇报：我知道了精卫是谁，在课文的第一自然段：有一次……精卫）这里有两个词（炎帝、泛滥）谁能再来读读，你知道是什么意思吗？我们一起来看大屏幕，说一说你都看到了什么？如果你是精卫，看到大海泛滥，你会对大海说些什么？（学生汇报：大海，你也太残忍了，淹没了我们的房屋，让我们住哪呀！大海，你太坏了，你破坏了我们美好的家园）大海如此凶猛，精卫害怕了吗？我们看精卫是怎么做的？谁来说说，这里面有一个词“天天”，这个词是什么意思呢？你能体会到精卫的什么精神呢？（不畏艰难，顽强执着：分角色读，男女生读）可精卫为什么非要填海呢？是因为大海把她淹死了吗？（不是，为了不让大海再夺去别人的生命）精卫填海的目的不是为了报复大海，而是为了保护更多的生命。

部编版四年级上册语文《精卫填海》课堂实录一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。

3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。

生2：我认识了这一课的生字。

生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。

师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。

]（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。

因为这一段写了精卫和大海的对话。

生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。

生3：我最喜欢第2自然段。

因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。

生4：我最喜欢第5自然段。

因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。

（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。

）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。

我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。

）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。

男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。

师：你怎样理解“愤怒”呢？男生2：就是很生气的样子。

女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。

部编版（人教统编版）13.《精卫填海》课堂实录一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。

3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。

生2：我认识了这一课的生字。

生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。

师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。

]（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。

因为这一段写了精卫和大海的对话。

生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。

生3：我最喜欢第2自然段。

因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。

生4：我最喜欢第5自然段。

因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。

（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。

）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。

我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。

）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。

男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。

师：你怎样理解“愤怒”呢？男生2：就是很生气的样子。

女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。

部编人教版语文四年级上册第13课精卫填海教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《精卫填海》课堂实录一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。

3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。

生2：我认识了这一课的生字。

生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。

师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。

]（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。

因为这一段写了精卫和大海的对话。

生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。

生3：我最喜欢第2自然段。

因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。

生4：我最喜欢第5自然段。

因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。

（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。

）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。

我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。

）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。

男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。

部编人教版语文四年级上册第13课精卫填海教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《精卫填海》课堂实录一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。

3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。

生2：我认识了这一课的生字。

生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。

师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。

]（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。

因为这一段写了精卫和大海的对话。

生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。

生3：我最喜欢第2自然段。

因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。

生4：我最喜欢第5自然段。

因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。

（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。

）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。

我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。

）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。

男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。

《精卫填海》课堂实录师：同学们，你们日常见过的鸟儿都是什么样的？用一个词语形容一下！生：机灵的！生：活泼的！生：自由自在的！生：欢蹦乱跳的！师：同学们，我们日常生活中见到的鸟儿都是自由自在的，欢蹦乱跳的。

今天，老师给大家带来了一只不一样的鸟儿，（出示图片）大家来看，这只鸟儿和你平日见到的鸟儿有哪些不一样？（生观察后回答）生：我觉得这只鸟儿的眼神有些愤怒！生：它的表情像是要复仇！师：同学们，这只不一样的鸟儿名字叫精卫，它是从《山海经》里飞出来的。

请同学们翻开传统文化19页，读第一自然段，了解一下《山海经》这本书。

（指名读第一段）这部书最重要的价值之一就是为我们保存了大量的神话传说。

其中《精卫填海》就是其中的一个。

（师板书课题。

生齐读课题）读了课题，你有什么疑问？（生思考后提问）生：精卫鸟儿为什么要填海？生：精卫是什么样的？生：精卫在哪里填海？师：答案都在文章中，请同学们打开课本朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。

（生朗读课文，教师巡视。

指两名学生读，都读得很流利。

）师：大家齐读一遍！师：老师听出刚才有个同学有一个字音读得不够准确，“常衔西山之木石”中的“xian”,“衔”是什么意思？生：用嘴巴叼着。

师：刚才那个同学重读一边这句话。

生：常衔西山之木石，以凐于东海。

师：现在请同学们对照注释，轻声读课文，看看你能弄明白什么？（生自由读，边读边看注释。

）师：读完了吗？同学们一起来交流一下，看看我们都弄明白了什么生：我弄明白了这只鸟儿的样子。

“其状如乌，文首，白喙，赤足。

”（师对照图片，帮助学生理解这段话。

）它的样子像乌鸦，脑袋上有花纹，嘴壳是白色的，脚是红色的。

师：后边还有一句“其鸣自jiao”,这句话是说，它的叫声就像是大声叫唤自己的名字。

生：我知道了这只鸟儿在发鸠山上。

“发鸠之山，其上多柘木。

”这句话是说，发鸠山上长了很多柘木。

精卫就在这座山上。

师：同学们真棒，还有谁弄明白了什么？生：我弄明白了“是炎帝之少女，名曰女娲。

部编版语文四年级上册《精卫填海》课堂实录一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。

3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。

生2：我认识了这一课的生字。

生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。

师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。

]（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。

因为这一段写了精卫和大海的对话。

生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。

生3：我最喜欢第2自然段。

因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。

生4：我最喜欢第5自然段。

因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。

（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。

）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。

我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。

）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。

男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。

师：你怎样理解“愤怒”呢？男生2：就是很生气的样子。

女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。

北师大版二年级上册《精卫填海》课堂实录和教学反思3篇《精卫填海》课堂实录1教学目标：1 熟悉15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方式识字。

2 能正确、流畅、有情感地朗诵课文，在读中积存词语。

3 了解课文内容，明白精卫如此的行为是勇敢的行为。

教学课时：两课时教学进程：第一课时故事导入，激发爱好。

1 讲述愚公移山的故事。

2 你们想明白精卫是如何填海的吗？3 板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”）初读课文，整体感知。

1 自读课文。

鼓舞学生碰到不熟悉的字用自身喜爱的方式解决。

2 听读。

播放朗诵录音，要求：听准字音，听清故事内容。

自主互动、认读生字。

1 出示本课生字词你熟悉哪些词语，找出来读一读。

（学生自读词语）谁喜爱当小教师带读，请你来教教大伙儿吧！（学生当小教师带读）2 用自身喜爱的方式认读不熟悉的字，然后交流识字方式。

3 生字全熟悉了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同窗，请你们来教教同窗或考考他人。

4 师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。

5 组词游戏并选择词语说一句话。

多种形式，读通课文。

1 师带读课文。

（提示学生注意听读不熟悉的字）2 指名读。

（其他同窗注意听并进行评议）3 开火车读课文。

第二课时温习检查，巩固生字。

1 教师出示生字卡片。

指名读。

开火车读。

认真观看，指导书写。

1 出示要求会写的生字。

读一读，小组讨论：如何记住这九个字？让学生当小教师说说记字的方式。

2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。

3 观看其他几个字在田字格的位置与同桌交流。

4 生练习书写生字。

情感朗诵、感知感悟。

1 自由朗诵课文，边读边想，你喜爱课文中的哪个自然段？找出来再读一读。

2 指名读一读，说说什么缘故喜爱那个自然段？3 指导学生情感朗诵。

课外延伸、拓展想象。

1 学了那个神话故事，你将如何评判精卫呢？想对她说些什么呢？2 小结。

《精卫填海》课堂实录1教学目标：1 熟悉15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方式识字。

精卫填海课堂实录教学重、难点：1.能结合注释，用自己的话讲述较完整的《精卫填海》的故事。

2.理解故事内容，感受故事的神奇，体会___坚持不懈的精神。

教学过程：一、图文猜神话，唤醒阅读体验，初步感知神话特点老师：同学们好！今天我们要一起来聊读书的事儿！（出示单元页）这一页熟悉吗？学生：熟悉。

老师：在单元页上面有一段话，为了能看清楚，老师把它单独打在了屏幕上。

我们一起来读一下这句话。

学生（朗读）：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。

老师：你读过这句话就马上知道，这个单元的文章都和什么有关？学生：神话。

（板书：神话。

）老师：了不起！能给神话的“神”组个词吗？学生1：神仙。

学生2：神奇。

老师：神话往往让我们觉得很神奇。

咱们一起先来做一个“看图文，猜神话”游戏，准备好，猜到就说出神话的名字。

（出示图片）老师：孩子们果然都很厉害！这就是刚才我们猜到的神话的名字。

我们一起再来读一遍。

老师：你发现这些神话的名字有什么共同特点？学生1：它们都是四个字的。

老师：你关注到了字数。

学生2：故事一般都是人做不到的。

老师：是的，神话里的事件很神奇，往往都是常人做不到的。

学生：四个字前两个字都是神话主人公的名字，后面是主人公做了什么。

老师：你们真善于发现！通过题目就知道，神话故事谁做了什么？神话的题目不仅高度概括了故事的内容，好多题目成为了我们耳熟能详的成语。

这其中，有一篇是我们今天要研究的神话——学生：精卫填海。

老师：注意“填”字，“真”里面三横。

（板书课题：精卫填海。

）二、变式朗读，熟读成诵老师：研究就是一场关于学问的发现之旅。

问是学的方向，学是问的钥匙。

看到题目，你有哪些疑问？学生1：精卫是谁？学生2：精卫为什么填海？学生3：精卫怎样填海？（相机板书学生疑问。

）老师：看来你们都有了学的方向了。

老师把你们的问题都放在这儿。

（板书省略号。

）过渡：读书百遍，其义自见。

让我们先来打开书读一读这篇文章。

自由朗读这篇神话，读准字音，读通句子。

部编人教版语文四年级上册第13课精卫填海教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《精卫填海》课堂实录一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。

3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。

生2：我认识了这一课的生字。

生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。

师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。

]（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。

因为这一段写了精卫和大海的对话。

生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。

生3：我最喜欢第2自然段。

因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。

生4：我最喜欢第5自然段。

因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。

（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。

）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。

我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。

）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。

男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。