部编版小学语文13《精卫填海》课堂实录

13.《精卫填海》课堂实录

师：同学们，你们日常见过的鸟儿都是什么样的？用一个词语形容一下！

生：机灵的！

生：活泼的！

生：自由自在的！

生：欢蹦乱跳的！

师：同学们，我们日常生活中见到的鸟儿都是自由自在的，欢蹦乱跳的。今天，老师给大家带来了一只不一样的鸟儿，（出示图片）大家来看，这只鸟儿和你平日见到的鸟儿有哪些不一样？（生观察后回答）

生：我觉得这只鸟儿的眼神有些愤怒！

生：它的表情像是要复仇！

师：同学们，这只不一样的鸟儿名字叫精卫，它是从《山海经》里飞出来的。请同学们读一读这段话（出示），了解一下《山海经》这本书。这部书最重要的价值之一就是为我们保存了大量的神话传说。其中《精卫填海》就是其中的一个。（师板书课题。生齐读课题）读了课题，你有什么疑问？（生思考后提问）

生：精卫鸟儿为什么要填海？

生：精卫是什么样的？

生：精卫在哪里填海？

师：答案都在文章中，请同学们打开课本朗读课文，注意读准字

音，读通顺句子。

（生朗读课文，教师巡视。指两名学生读，都读得很流利。）

师：大家齐读一遍！

师：老师听出刚才有个同学有一个字音读得不够准确，“常衔西山之木石”中的“xian”,“衔”是什么意思？

生：用嘴巴叼着。

师：刚才那个同学重读一边这句话。

生：常衔西山之木石，以凐于东海。

师：现在请同学们对照注释，轻声读课文，看看你能弄明白什么？（生自由读，边读边看注释。）

师：读完了吗？同学们一起来交流一下，看看我们都弄明白了什么

生：我弄明白了这只鸟儿的样子。它的样子像乌鸦，脑袋上有花纹，嘴壳是白色的，脚是红色的。

生：我弄明白了“是炎帝之少女，名曰女娲。女娲游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以凐于东海。”

师：这句话讲的是精卫的来历。你继续说。

生：它本来是炎帝的小女儿。她去东海游玩，被水淹没了，没能回来，所以就变成了精卫，它经常从西山上衔来树枝和石头，用来填埋东海。

师：同学们真棒！能自己弄明白这个故事的大体意思。现在请同学们朗读课文。然后试着用自己的语言简单讲一下这个故事。

生：炎帝的小女儿东海游玩，被水淹没了，没能回来，所以就变成了精卫，它经常从西山上衔来树枝和石头，用来填埋东海。

师：同学们觉得这是一只什么样的鸟儿？它为什么要填埋东海？

生：它为了不让别人再淹死在东海，它很关心别人。

师：用个什么词语更合适？善良，是吧？

生：它很勇敢。

师：它明明明知道东海很难填埋，他却坚持去做？这是？

生：不屈不挠。

师：对，一种不屈不挠的精神。来，大家一起看一下这一段。（师生一起来学习）精卫鸟儿就是这样一个勇敢善良、不屈不挠的神话形象。让我们一起有感情的诵读这篇文章吧。教师范读。学生诵读。

师：大家能不能试着背诵一下？

学生练习背诵。

师：背过的同学合上书背诵。没背过的同学可以照着书读。大家一起来一遍。

师：《山海经》除了《精卫填海》之外，还有很多个神话故事。看这些图（出示），大家能不能猜出是哪个神话故事？

生：第一幅图是后羿射日！

生：第二幅图是夸父追日！

生：第四幅图是愚公移山！

师：这你是怎么知道的？

生：我是在课外书上看到的。

师：真棒！第三幅图老师告诉大家，是神农尝百草。

师：《山海经》里有很多有趣的神话故事，希望同学们课后去读一读。古文比我们的白话文语言更简练，意蕴更丰富。希望同学们能爱上我们的传统文化，从传统文化中吸取更多的营养，来丰富我们的头脑。下课！

一、教学目标

1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。

3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

二、教学过程

（一）回顾课文

1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？

生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。

生2：我认识了这一课的生字。

生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。

师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文

1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？

[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。]

（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）

生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。

生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。

生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。

生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。

（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）

2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？

（大部分生起立朗读）

3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？

（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。）

4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。）

师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？

男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。

男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。