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我国物流学科教育改革探析摘要：本文从物流业及物流学科教育发展现状入手，并结合当前物流教育发展的特点，阐述了我国高校物流教学中存在的一系列问题，在此基础上提出了对物流学科教学与改革的一些建议。
关键词：物流学科；发展现状；改革中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0053-01最近几年，随着物流产业的飞速发展，国内越来越多的高校竞相开设了物流课程，部分院校开设了物流管理和物流工程专业。
虽然我国高校的物流教育程度和数量得到了十分迅速的发展，但数量的增长并不意味着我国物流教育领先于世界。
相反，大多数院校不具备开设物流专业的基本条件，无限度的扩张只会给这个新生的专业带来很多问题。
如课程体系设置、人才培养方案、教学水平、教学管理等一系列环节都存在不同程度的问题。
作为从事物流教育的院校和教育工作者，应当对高校“物流热”中存在的问题给予足够的重视。
一、我国物流专业教育的现状及存在的问题（一）物流学科特色不突出、体系设置不合理高等教育有着自己的教育特色和发展规律。
在物流专业教育方面，许多高校由于教学设施和教学试验场所、设备等基础条件的限制，在实际办学中没有认真研究物流专业高等物流教育的规律、加大实践性教学的力度，没有体现现代物流的科学理念，高等院校物流教育缺乏培养应用性、技能性人才的特色。
我国物流教育虽有了长足的发展，但物流理论的研究和学科体系的建设严重不足。
现有的物流理论并不成熟，且几乎都从国外引进，没有形成与我国物流发展实际相结合的现代物流理论体系。
虽然近年来高校编辑并出版了大量的物流专业教材，但是大部分重理论轻实践，缺乏技能性、实用性。
此外，各高等院校课程设置随意性很大，对课程体系缺乏系统、科学的论证。
理论研究的滞后和课程建设的不足，严重影响了正常教学活动，不利于培养高技能专门人才。
（二）物流师资力量严重匮乏近年来随着高校招生规模的急剧扩大，高校新增专业的数量急剧增加，但与专业发展相适应的物流专业教师队伍尚没有建立起来，专业基础不扎实，甚至完全没有专业化背景。
高职物流管理专业教学改革探析【摘要】高职物流管理专业进行教学改革主要通过三个角度，分别为教学模式、教学手段、考核方式。
本文以《物流管理基础》该门课程为例，探讨了运用一体化的教学方法进行教学模式改革、利用信息技术实施模拟教学进行教学手段改革、融入企业行业评价进行考核方式改革的实践及应用。
【关键词】高职物流管理；教学改革；教学模式；教学手段；考核方式高职物流管理专业进行教学改革势在必行，笔者以河北化工医药职业技术学院开设的《物流管理基础》课程为例，从教学模式、教学手段及考核方式三个方面进行了教学改革的实践。
一、高职物流管理专业教学模式改革：运用一体化教学方法教学模式应切实突出学生的主体作用，以真实的工作任务为依据，科学设计工作任务，使学生切实参与到教学活动之中，锻炼实际技能。
（一）主要的一体化教学方法主要的一体化教学方法有现场教学、技能实训、课堂教学角色扮演、网络教学、物流沙盘教学、企业专家讲座等。
现场教学包括带领学生进入中储物流、华宇物流等大型物流企业仓库进行仓储管理现场学习；入驻各种连锁店、超市、卖场、客服等场所学习各种职业技能；带领学生到物流货运现场进行运输调度指挥活动；学生实际参与物流企业市场营销活动，进行客户开发；到企业生产组织现场进行物流单证的填写、审核、签收；熟悉了解gps的基本功能；在实训室内操作供应链管理软件、第三方物流管理软件、运输组织与管理软件等，未来引入3d视频软件，增强学习的趣味性；通过校校合作的形式，共享物流设施设备硬件资源，如与河北交通职业技术学院合作，利用其实训室对学生进行职业技能的训练；课堂教学过程中，可采用角色扮演的方式，将物流管理流程情景再现，综合使用头脑风暴法、案例讨论等，由学生制作幻灯片进行演讲，学会搜集查找资料的方法，增强团队意识和合作精神。
（二）教学模式改革，以《物流管理基础》为例以《物流管理基础》该门课程为例，探讨教学模式的改革。
1.突出学生的主体作用，采用行动导向的教学模式在教学模式的改革方面，坚持以学生为主体、教师为主导的原则，尝试使用了任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等多种模式，切实突出学生的主体作用。
学术与研究经济与社会发展研究浅谈高校物流专业的教学改革研究广西城市职业大学 潘作松摘要：在经济全球化的背景下，世界和社会的发展逐步走上了正轨，相应的经济发展也变得蓬勃起来，物流业的出现也已经成为了国民经济发展的重要支柱和组成部分。
就我国的发展来说，2010年物流业正式进入了发展的高速时代。
为了促进物流行业的进步和发展，高等院校开始重视“物流管理”和“物流工程”的专业教学，并结合着新型的教学模式来加强高等院校的物流专业改革，旨在培养出一大批能够进入到社会并作出贡献的专业化人才，促进我国经济效益的提升。
关键词：高等院校；物流专业；教学改革；物流管理；社会主义市场经济一、前言近些年来，我国物流行业的发展如火如荼，越来越多电商的出现不仅仅改变了人们日常的工作和生活方式，为其带来了足够的便利性，而且加快了社会经济的发展和进步。
在这样的发展背景下，社会对于物流方面的人才需求变得越来越高，为了更好地满足市场对物流的要求，很多高等院校设置了物流管理专业，以培养较多的物流方面人才来为社会的发展注入新鲜的血液。
但是传统的教学模式和教学方法已经变得老套和落后，必须要结合时代发展的现状来进行改革创新，使得高校物流专业的学生眼界开阔，成长和发展也更趋于顺利。
二、高校物流专业教学改革与创新措施（一）建立起专业的教学体系物流行业建立起完善的教学体系是帮助培养对社会有用人才的重要途径，结合着现阶段物流行业的发展趋势和社会对人才的需求，高等院校物流专业应该加强自身理论知识板块和专业技能板块的巩固，形成一套新旧结合、科学性极强的教学制度，建立专业的教学体系十分关键[1]。
首先，学校可以定期进行物流专业讲座的开展，要求学生与时俱进，及时了解社会的变化，从而帮助学生更好地选择适合自己的物流专业岗位。
其次，制定合理的实践教学评价体系，根据实践教学中所涉及的具体问题和环节，制定一系列相应规则，让学生在实践中有规矩可以遵循，能够为学生提供良好的学习环境和学习氛围。
浅析物流教学方法的改革摘要：根据工学结合的教学改革要求，本文结合物流教学实践性强的特点，探讨在继承传统教学方法的基础上，如何结合物流业务流程和教学资源的实际情况，有针对性地对教学方法进行创新，以促进物流教学的深化改革。
关键词：教学方法任务项目学生主体传统的教学以老师讲授为主，侧重理论知识的传授，缺少实际技能的训练，不能适应教育发展，特别是职业教育发展的需要。
总结近年来教学改革的实践，结合物流教学的特点，我们在教学方法的改革上，可以重点运用项目小组工作法、分角色实训法、课堂讲授法以及案例引导分析法等，使课堂教学能够增强灵活性，能够很好地引导学生对起专业知识的思考与实践紧密结合，提高专业学习的积极性及较强的实践能力。
下面就物流教学的角度谈新的教学方法的运用。
一、按物流业务活动不同阶段的特点实施工作任务项目的模块性教学物流主要的专业课程有物流运输、物流仓储配送、物流成本管理、物流供应链管理等，按教学大纲要求，全部的专业课程都要形成相应的知识模块，在此基础上，实施项目教学。
按大专阶段的课程学习任务，就是在三个学年的物流课程教学中，完成物流各专业教学课程设立的教学工作项目。
根据业务流程划分的各个模块要相应的归集于工作项目中。
这样物流项目教学就是要从分散的业务模块着手，对业务流程及业务活动要求进行判断和归集处理，形成物流活动运营的相关的业务知识和操作技能。
以物流配送为例，从产品入库，在库管理，到产品出库三个大的业务运营阶段，围绕基本业务运作，划分若干工作项目，首先是物流配送的基础知识，这是整个物流配送工作的基础，可以在此项目下分面若干个模块，如配送基本概念、配送基本类型，物流配送的发展沿革等；仓库规划项目中的选址、库区布局、设施设备配置；产品入库工作项目，包含有产品入库基本流程，订单处理、入库验收、货位准备；在库管理项目中的货物分拣、盘点；出库管理中的作业基本流程，货物流流向、路径优化等。
通过各个工作项目下的业务模块进行业务活动的课堂教学。
物流教学改革探析
【摘要】目前，物流产业蓬勃发展，对物流人才的需求量也越来越大，物流人才瓶颈成为制约物流发展的重要因素之一，但由于物流教学的滞后，物流教学中存在的培养目标不明确，实践教学不足，师资不足等问题使高校在物流人才培养上难以满足企业需要，基于以上问题本文提出了物流教学改革的几点建议：以企业物流需求为导向确立课程体系，深化实践教学改革、改进教学方法及加强师资建设。
【关键词】物流人才；教学改革；实践教学
随着全球经济一体化进程不断加快和高新技术的发展，以电子商务为代表的新经济形式逐渐成为一种崭新的运作方式和商务模式，已成为经济增长的重要驱动力，同时也引发了经济领域里新变革。
随着信息技术的普及应用和电子商务的发展，物流业也被提到了前所未有的高度，越来越显示出其在社会经济发展中的重要作用和战略地位。
物流产业的蓬勃发展其对物流人才的需求量也越来越大，目前，物流人才瓶颈成为制约物流发展的重要因素之一。
按照目前的现状，物流专业的毕业生应该是现供不应求的状况。
但实际是，由于现有物流教学滞后于物流发展，与物流实际脱节，导致企业急需物流人才和高校物流毕业生就业难的供需矛盾突出。
其根本原因在于高校在人才培养上难以满足企业需要，因此，高校物流专业应该根据市场需求有效的进行物流教学改革。
1 物流教学中存在的问题
1.1 培养目标不明确
伴随我国经济的高速发展，物流人才需求量也越来越大，从北京物资学院最早开始设置物流专业开始，相关高校纷纷物流类专业。
其中很多学校没有通过实际调研就仓促开设物流类专业，根据现有条件开设课程或盲目开设课程的现象依然存在，课程的针对性较差，导致高校物流专业的教学缺乏特色，由于对物流类人才需求要求不了解，出现培养目标定位不明确，甚至有些院校物流类专业定位跟其已有其他专业类似的现象；课程设置过于注重学科的系统性和完整性，重视知识灌输轻视能力培养，重视理论教育轻视实践操作，忽视培养学生的综合能力[1]。
学生毕业后不能学以致用，对工作不适用，不能满足用人单位需求。
1.2 实践教学不足
物流专业是一门实践性与应用性很强的学科，应该在教学中加强理论教学与实践教学的结合、注重学生应用能力的培养，我国物流专业实践教学存在下列问题：由于高校扩招和相关设备价格昂贵，有许多院校不能根据社会的需求及时更新教学工具和设备，以至实训条件不能满足学生和社会的需要。
还有一些院校根本没有安排实训室，整个教学过程都是教师讲授，学生根本没有机会动手，其次参观实训方面，由于各种原因有些学校根本就没有企业实训基地，学生在学习期间没有机会深入企业，了解企业的实际运作。
对于有企业实训基地的院校，在参观实训中，涉及企业商业秘密及企业运营相关需要，企业会就简介绍，而参观的学生及相关老师，由于准备不充分变成了学生的参观游。
1.3 学方法不能满足需要，教学内容亟待更新
物流专业教学仍然以传统的教学方法为主，即以课堂理论知识教学为主的教学方式，存在过于专注理论知识的灌输，忽视实践操作能力和综合素质的培养的问题。
然而，物流专业的系统性、综合性和实践性都比较强，仅靠传统课堂教学
不能让学生真正领悟业务流程的具体操作，导致学生所学不能满足社会需要。
于教材良莠不齐，国外的理论先进，设备新，但往往跟国内实际差别太大，而国内的教材更难选择一本跟实际联系密切的教材，往往导致教授内容与实际超别大。
1.4 师资不足
物流专业的实践教学要求指导教师既具有一定的专业理论水平，又具有较强的实践操作技能，没有高素质的“双师型”实践教学师资队伍，很难取得高质量的实践教学教学效果，实践教学的任务和目标也就不可能圆满完成[2]。
由于物流专业相对比较新，因而很多院校的教师是从国际贸易、运输、管理、经济等相关专业转入物流行业，即使是物流专业的教师，由于从学校直接到了教师岗位因而实践经验欠缺。
物流专业教师年轻化，从事研究工作少，一般教学任务繁重，很少有时间从事研究工作，时间都用于教学工作，这就造成了物流专业教师的专业知识储备欠缺。
2 物流教学改革的几点建议
2.1 以企业物流需求为导向确立课程体系
根据物流行业发展的特点结合物流专业特点和学校自身的情况来确定物流专业的课程体系。
鉴于现代物流的特点，物流专业学生的培养目标可以总结为如下三个层次：微观的物流技术操作层次、中观的物流经营管理层次和宏观的物流运营规划层次[3]。
不同层次学生的培养目标要有不同的教学目标、课程设置和教学计划来保障和实施，从理论课程体系及实际课程体系两个方面加强建设。
2.2 深化实践教学改革
实验室建设方面加强资源共享，其一可利用现有的物流实训基地，开展实验实训，其二通过高校间共享实验室资源，通过实验室资源共享，一方面没有实验室的高校通过借用或租用，满足需求减少投资，另一方面，有实验室的可以提高实验设施设备利用率。
同时可通过虚拟仿真教学，强化教学。
参观实训方面首先加强校企合作，积极寻找实训基地；其次参观前应做好充分的准备工作以达到预期实训目标，实训老师应在实训前充分熟悉企业及实训流程，让学生带着问题去实训。
实训过程中老师应积极引导学生去看去思考。
参观实习结束后应指导学生认真完成实训报告，写出参观感受。
加强实训基地的建设，由于实训基地建设费用高，可以采取租用公共实训基地的办法，利用寒暑假集中组织学生去公共实训基地实训，加强实践能力的培养。
2.3 改进教学方法
教学手段和方法是与提高教学效率和质量之间的关系非常密切，物流专业教学应根据培养目标对不同的课程内容采用多种多样的教学手段，教学过程中应采用多种教学方法以提高课堂教学效率，提高学生吸收消化专业知识水平，除传统的讲授教学外可以采用以下新方法改进教学。
互动教学法，以小组为单位的课堂讨论，通过课堂讨论使学生在获取知识的同时思考所学知识的内在联系，加深印象，同时培养学生的团队合作意识；案例教学法，通过为学生提供一些生动具体的案例，让学生身临其境，处理问题，提出方案，有效提高学生分析问题和解决问题的能力；虚拟仿真教学法，仿真教学可以提高学生学习的积极性和主动性。
通过软件的演示，学生不仅可以从各个角度、各个方位对设备、作业进行观察，甚至还可以用虚拟的元器件进行操作，既提高了实际应用操作能力，还进一步强化了学习的内容；演示教学。
这是一种通过现代化的教学手段演示和解说实务操作过程的实践性教学形式。
如幻灯片、视频、多媒体教学软件等演示教学[4]。
例如在讲授存储类设备货架时，其中有驶
入式货架，直接讲授学生不易理解，而利用多媒体视频，播放叉车多该类货架货物进行出入库作业，学生头脑中就有了直观印象，变得非常易懂且印象深刻；角色扮演教学法，选择简单的例子指派学生当不同的当事人，然后，学生根据教师的要求，充当不同角色，例如学习采购业务流程，让学生分角色去了解市场，确定需求，决定成交的条件，并拟定一份采购合同，在课上进行演示，让学生按教师所说的程序和步骤模拟一番，最后共同分析总结。
这样，学生对自己参与做过的事情印象会十分深刻，同时也熟悉了采购业务流程。
2.4 加强教师培训
教师的教学水平直接影响到物流专业的教学质量。
优秀的物流专业师资队伍是开展物流实训关键。
教师不但要具备物流管理理论知识，更应有在物流企业、生产企业的实际工作经验，“双师型”的教师是现在物流专业急需的专业教师。
学校应鼓励并提供机会让老师到企业挂职学习，通过与企业合作，选派教师到企业参与物流运作全环节，更新教师的知识，弥补教师实践经验欠缺的缺点。
采取措施组织专业教师到学生的实习单位调查，学习新流程、新技术，丰富课堂教学。
另外以聘请兼职教师的方式将有经验的专业技术人才和管理人引入到教师队伍中。
3 结论
物流的高速发展离不开高素质人才，为了满足社会对物流人才的需求，高校在物流专业建设中应在理论知识传授的基础上加强能力培养。
在将来的物流教学中着力培养学生的学习能力、实践能力及社会适用能力等综合能力。
物流专业需要与时俱进，不断进行教学改革，需要进行不断的探索和创新，逐步完善高校物流专业的教学工作，是该专业成为有特色的专业，要在教学过程中不断进行调整和检验，因此物流教学改革不能一蹴而成，需要物流相关专业教师在教学过程进行不断的探索和创新，逐步完善高校物流专业的教学工作。
【参考文献】
[1]刘斌.物流管理专业实践教学现状分析与体系构建[J].物流工程与管理，2009（04）：143-145.
[2]孙卫华.关于高校物流专业实践教学改革的几点思考[J].物流技术，2010（21）：148149.
[3]王美俄，李巍巍.《国际物流学》课程教学方法改革的研究[J].经济研究导刊，2011（21）：265-266.
[4]胡颖.浅析物流教学改革[J].中国科技财富，2010（10）：246.。
