浅谈物流管理专业教学改革

高职物流管理专业教学改革探析【摘要】高职物流管理专业进行教学改革主要通过三个角度，分别为教学模式、教学手段、考核方式。

本文以《物流管理基础》该门课程为例，探讨了运用一体化的教学方法进行教学模式改革、利用信息技术实施模拟教学进行教学手段改革、融入企业行业评价进行考核方式改革的实践及应用。

【关键词】高职物流管理；教学改革；教学模式；教学手段；考核方式高职物流管理专业进行教学改革势在必行，笔者以河北化工医药职业技术学院开设的《物流管理基础》课程为例，从教学模式、教学手段及考核方式三个方面进行了教学改革的实践。

一、高职物流管理专业教学模式改革：运用一体化教学方法教学模式应切实突出学生的主体作用，以真实的工作任务为依据，科学设计工作任务，使学生切实参与到教学活动之中，锻炼实际技能。

（一）主要的一体化教学方法主要的一体化教学方法有现场教学、技能实训、课堂教学角色扮演、网络教学、物流沙盘教学、企业专家讲座等。

现场教学包括带领学生进入中储物流、华宇物流等大型物流企业仓库进行仓储管理现场学习；入驻各种连锁店、超市、卖场、客服等场所学习各种职业技能；带领学生到物流货运现场进行运输调度指挥活动；学生实际参与物流企业市场营销活动，进行客户开发；到企业生产组织现场进行物流单证的填写、审核、签收；熟悉了解gps的基本功能；在实训室内操作供应链管理软件、第三方物流管理软件、运输组织与管理软件等，未来引入3d视频软件，增强学习的趣味性；通过校校合作的形式，共享物流设施设备硬件资源，如与河北交通职业技术学院合作，利用其实训室对学生进行职业技能的训练；课堂教学过程中，可采用角色扮演的方式，将物流管理流程情景再现，综合使用头脑风暴法、案例讨论等，由学生制作幻灯片进行演讲，学会搜集查找资料的方法，增强团队意识和合作精神。

（二）教学模式改革，以《物流管理基础》为例以《物流管理基础》该门课程为例，探讨教学模式的改革。

1.突出学生的主体作用，采用行动导向的教学模式在教学模式的改革方面，坚持以学生为主体、教师为主导的原则，尝试使用了任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等多种模式，切实突出学生的主体作用。

中专类院校物流管理专业教学改革探讨物流是一门系统性、操作性很强的学科，也是一门新的、正在快速发展的学科。

从物流运作的角度看，现代物流包括企业物流（企业内部物流和企业外部物流）和社会物流（专门从事物流服务的第三方物流）两大部分。

对于企业内部物流，包括原材料、能源、配件、工具等的采购、储存保管、半成品或成品库管理、包装、分拣、配装；对于企业外部物流，有分销计划、发送、运输、发布与接受电子商务购销信息等岗位群；对于专门从事物流服务的第三方物流，有储存、运输、调配、保管、分装、加工、信息发布与接受、集装箱管理、报关、结算、货运代理、物流服务器管理等，这些都带有明显的实践性。

物流管理专业是我校的主要专业，物流企业也是我校物流管理专业学生主要的就业方向之一，其业务流程相对标准，要求从业人员掌握大量事实性知识，对应到中职院校开设的相关课程，也以结合实践的知识传授和技能培养为主。

传统的教学模式对于该类课程而言存在很多局限性，提出进行教学改革的思路，即应以职业活动为本设计课程、以学生为主设计课堂，重视过程考核与教学方法的多样性，并结合教学实践进行分析。

一、传统教学模式的局限性1.以教材为本在传统教学模式下往往依照教材体系进行教和学。

例如，《物流仓储管理》和《物流配送管理》这些课程，其内容的组织仍偏重于学科教育的思路，对于鼓励学生自主学习和鼓励实践有不利的影响。

而且，这样组织教学容易将一项职业活动所需技能和知识在一定程度上分割开，需要学生有较强的逻辑思维和学习迁移能力，否则不易形成对典型职业活动的整体和连续认识。

但中专类学生由于年龄和中学教学模式的影响，一般形象思维能力要高于逻辑思维能力，自学和迁移能力较弱。

故以现有教材为本，完全按照教材体系组织教学内容是不恰当的。

2.以教师为主传统教学模式下，大多数课堂80%以上的时间采用的是教师讲、学生听，灌输式的教学方式，教师承担起如何在有限时间内将大量的知识点分轻重地讲授清楚的责任。

物流管理专业的教学浅思关键词：物流管理；教学思考；具体措施一、物流业的现状及人才的需求从加入wto以后，我国物流业的发展呈现出新态势，主要表现在三个方面：①迈出对外开放的新步伐，允许国外企业建立采购中心，创办物流企业等。

②我国物流发展的主角是国内制造业与商贸业。

目前，从物流区域市场上看，广东、江苏、上海等经济发达地区物流产业发展迅猛，已成为区域物流市场快速发展的主要基地。

③国内第三方物流企业正蓬勃发展。

从物流业发展呈现的态势可以推断出，物流业的快速发展必将会引起物流人才教育的快速发展，因此，物流人才的培养就变得特别必要和迫切。

目前社会对物流人才需求主要有三类：一是战略型物流人才，包括教学科研、项目开发、政策制定、规划管理等方面的人才；二是管理型人才，包括从事企业体制管理、发展方向研究等方面的人才；三是各类技术、技能型人才，包括设备操作、维护、信息加工、整理等方面的人才。

二、中职物流人才培养中存在的主要问题1.物流人才培养目标不明确，彰显不出中职教育的特色近年来，物流无疑成为社会关注的焦点，很多中职学校顺应市场需求，纷纷开设物流管理专业。

但由于经验不足并缺乏市场调查和论证，致使物流人才的培养目标无法准确的定位，导致教学目标过于笼统，在该专业人才的培养上偏离初级、中级物流人才教育的规律，没有体现应用型、技能型人才的特点，使得培养出来的物流人才与市场的要求相差较远。

2.在课程体系的设置上，物流专业没有自身的特点很多中职学校虽有了物流专业，但由于该学科边界模糊，专业核心仍未形成，所以它的课程大部分都是在原有国际商务、电子商务、市场营销与储运等学科的基础上发展过来的。

3.教学手段落后，没有兼顾到学生的实践能力培养物流管理专业课程和其他科目有较大的区别。

物流管理专业课程更强调实践，需要有相应的实训场所和更多的实践锻炼。

但由于是新兴专业，加上领导不够重视。

目前大部分学校由于受资金、场地的限制导致物流管理专业教学设施设备跟不上教学要求，缺少应有的实训场所训练，使得学生在校内无法完成必要的物流技能训练。

学术与研究经济与社会发展研究浅谈高校物流专业的教学改革研究广西城市职业大学 潘作松摘要：在经济全球化的背景下，世界和社会的发展逐步走上了正轨，相应的经济发展也变得蓬勃起来，物流业的出现也已经成为了国民经济发展的重要支柱和组成部分。

就我国的发展来说，2010年物流业正式进入了发展的高速时代。

为了促进物流行业的进步和发展，高等院校开始重视“物流管理”和“物流工程”的专业教学，并结合着新型的教学模式来加强高等院校的物流专业改革，旨在培养出一大批能够进入到社会并作出贡献的专业化人才，促进我国经济效益的提升。

关键词：高等院校；物流专业；教学改革；物流管理；社会主义市场经济一、前言近些年来，我国物流行业的发展如火如荼，越来越多电商的出现不仅仅改变了人们日常的工作和生活方式，为其带来了足够的便利性，而且加快了社会经济的发展和进步。

在这样的发展背景下，社会对于物流方面的人才需求变得越来越高，为了更好地满足市场对物流的要求，很多高等院校设置了物流管理专业，以培养较多的物流方面人才来为社会的发展注入新鲜的血液。

但是传统的教学模式和教学方法已经变得老套和落后，必须要结合时代发展的现状来进行改革创新，使得高校物流专业的学生眼界开阔，成长和发展也更趋于顺利。

二、高校物流专业教学改革与创新措施（一）建立起专业的教学体系物流行业建立起完善的教学体系是帮助培养对社会有用人才的重要途径，结合着现阶段物流行业的发展趋势和社会对人才的需求，高等院校物流专业应该加强自身理论知识板块和专业技能板块的巩固，形成一套新旧结合、科学性极强的教学制度，建立专业的教学体系十分关键[1]。

首先，学校可以定期进行物流专业讲座的开展，要求学生与时俱进，及时了解社会的变化，从而帮助学生更好地选择适合自己的物流专业岗位。

其次，制定合理的实践教学评价体系，根据实践教学中所涉及的具体问题和环节，制定一系列相应规则，让学生在实践中有规矩可以遵循，能够为学生提供良好的学习环境和学习氛围。

浅谈物流专业课堂教学改革针对职中物流专业课教学情况，分析阐述物流专业课堂教学改革的必要性，围绕一次具体的课堂教学活动，通过改革课堂教学方法，深入观察教学开展情况和学生学习效果，并对教学改革进行深入的思考。

标签：职中物流专业课堂教学改革情景教学法讨论法正确的教育思想是课堂教学的灵魂。

课堂教学是教学活动的基础。

课堂教学的效果直接影响学生知识掌握的程度，同时也是引导学生形成正确的人生观的一个重要载体。

传统课堂教学虽然经典，但随着时代的发展也出现了照本宣科、创新匮乏、枯燥乏味等弊端，如何突破课堂教学瓶颈，创建高效的课堂教学方法是我一直探索解决的问题。

一、物流转移课堂教学改革势在必行今年我从事《物流员》课程教学，这门课程综合了众多专业知识，实践性强，应用范围广，是学生参加物流员职业资格鉴定的基础。

因为需要带领学生准备物流员考试，每天我都要做大量准备，查阅资料、总结知识、印制了不少习题。

来到课堂上，没有想到学生并不买账，他们好像并没有理解到我的苦心，不是无精打采的划重点，就是不情不愿的做题。

因为学生普遍不喜欢记忆知识点，复习效果很不理想。

通过和学生座谈了解情况并进行分析，笔者认为主要有以下两方面的原因：1.学生方面就入学动机而言，部分学生没有明确的职业规划只是盲目的“凑凑热闹”，家长只是把学校作为管理子女的“大幼儿园”，让学校再“关”几年;从学习积极性来看，由于在初中学习不理想，职中学生普遍感到自卑，容易产生逆反心理，入学以后缺乏自觉进取精神;从学习能力来说，他们大多基础知识不牢，缺乏科学的学习方法，导致他们的学习能力普遍较低下。

因此，对于班里绝大多数学生来说，学好专业课存在着一定的困难。

2.教师方面在专业课的教学过程中，部分教师依然采用知识灌输式的教学方法，忽视学生个性的发展和综合能力的提高。

其结果达不到原定的教学目标，难以让学生得到多方面发展，不但使学生知识层面得不到扩展，学生的学习兴趣也不能够充分的开发。

高职物流管理专业实践教学改革的探讨[摘要]本文对高职物流管理专业实践教学存在的问题进行分析，并就课程建设、实践教学内容和方法、实践教学师资、校内外实训基地建设等方面的教学改革进行了探讨。

[关键词]高职；物流管理；实践教学高职教育人才培养是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。

如何搞好实践教学环节，是能否突出高职教育特色的关键问题。

要办出高职的特色，就要进行实践教学改革。

一、当前高职物流管理专业实践教学存在的问题1 课程设置缺乏职业教育特色在课程设置上仍然不尽合理：一是没有按照行业标准制定课程目标，也并没有根据行业、企业的需求设置专业、开发课程。

二是受学院师资和实验实习等教学条件的制约，存在因人设课、依现有条件设课的现象。

三是对课程开设缺乏研讨，存在着课程内容重复的现象。

2 实践教学方法传统在教学上更多地沿袭了学历教育的教学方法，教师从头讲到尾，采取“满堂灌”的教学方法。

课内实践教学往往由教师上理论课式的讲解或展示少量的物，示范简单的操作，教学效果不佳。

有的虽然使用了电子教案，也仅仅是把板书中的内容移到了幻灯片中，并非真正把教学与实践、教学与现代化手段有机结合。

3 实训教学基地缺乏目前，由于物流专业实训设备的投资额较大，学校一般情况下无法投入巨额资金，学校即使有能力进行设备投资，但由于这些设备的教学利用率比较低，维护成本比较高，投资效果也较差，因而造成校内实训场地欠缺。

同时在校外实训建设方面，有些基地的开发是出于双方单位某些领导的情面，安排学生实践时往往敷衍了事。

4 实践教学师资力量薄弱一是许多高职院校的物流专业教师均不是“科班”出身，大多是从经济学、国际贸易、管理学、交通运输学等专业教师转移过来的，正宗学物流专业的教师极少；二是物流老师中有的是多年来只从事理论教学而没有企业工作经历，有的是刚出校门才几年的大学毕业生，普遍缺乏对物流行业的实践经验。

浅谈物流专业教学改革的几点看法曾晓平内容摘要：文章先从我国目前物流业和物流教学的发展状况入手，并结合物流学科与其他学科相比所具有的特点，具体提出在物流教学过程应该确立合理的课程体系，适当处理教材内容，并灵活运用各种教学方法，如发现法、讨论法、参观法，坚持直观性原则，倡导教师为主导、学生为主体的教学理念，对教育工作者在今后的物流教学当中具有一定的指导意义。

关键词：物流、物流教学、教学方法随着经济全球化的国际经济大环境的形成，生产与流通领域在结构、运营和管理等方面都发生了很大的变革与发展，生产系统与流通产业的结合越来越紧密，企业在产品供应链中的同盟伙伴关系越来越明晰，物流活动的现代化、全球化、科学化、信息化、规模化的特点十分突出，物流活动已经不是传统的商品储存与运送活动，已成为各国现代企业经营战略的重要组成部分，成为当今企业发展的第三大支柱和利润源泉。

物流业在我国是一个新兴的、充满旺盛生命力的行业，有着广阔的发展空间。

随着我国物流业的发展，物流综合管理、物流系统运作管理、物流技术操作与营销等专业人才的需求日益增加。

因此，物流人才的培养就显得特别必要和迫切。

物流人才的培养离不开物流专业的系统教学，中国的物流教学还处在一个起步阶段，应用于物流教学的教学方法和教学模式还有待进一步的完善与提高。

本人自大学毕业以来，已经从事物流专业的教学已经有一年多了，从一年来的物流教学来看，物流专业所涉及的课程和内容与其他文化科有较大的区别。

首先，物流作为一个新兴的专业，有很强的专业性，在教学过程中，要运用到许多专业的术语以及讲解到物流独特的理论与设施，如JIT、物料需求计划、集装箱和托盘等。

其次，物流所涉及的理论和知识比较抽象与枯燥，虽然部分知识学生可以通过日常生活的观察可以理解，但大部分内容对于文化课基础较薄弱的中专生来说，其理解的难度还是比较大的，特别是有些涉及到较为深奥的经济学和管理学的理论，如ABC分析法、帕累托定律等。

高职高专物流管理专业课程体系改革探讨文章就高职高专物流管理专业的课程体系改革展开探讨，就课程体系改革实施方案角度进行阐述。

标签：高职高专；物流管理专业；课程体系改革1 高职高专物流管理专业关于课程体系改革依据高职高专物流管理专业课程体系改革是以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神为指导，以培养高素质技能型人才为目标，以就业为导向，以专业建设为中心，以课程改革为基础，加大课程建设与改革的力度，增强学生职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，加强实训、实习基地建设，注重教师“双师型”建设和学生“双证”教学。

高职高专物流管理专业本着校企合作、工学结合的教学理念，以物流的行业特点为出发点，对专业岗位能力结构进行调研，分析物流企业行业所需要的多种岗位（如采购员、仓管员、单证等一线操作岗位）对人才应具备的知识、能力和素质要求，在此基础上对现有课程体系进行改革，做到基础理论以“必需、够用”为度，专业理论则加强针对性和实用性。

在实践教学上（包括校内实训和校外实训），做到实践性课程单独设置，使学生得到比较系统的职业能力和技能训练。

2 高职高专物流管理专业关于课程体系改革的实施2.1 修订现行的培养方案修订现行的培养方案，以培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有实践能力和创新精神的应用型人才为目的，在教学内容和课程体系中体现理论与实践的有机结合，整体优化及知识、能力、素质协调发展的原则。

2.2 制定科学的教学计划根据物流企业职业岗位群的任职要求，对物流管理专业进行职业能力分析，确定物流管理专业的职业岗位所对应的知识、能力与素质的要求，并分解为若干能力要素。

再根据能力分析来确定课程设置体系，从而建立新的课程教学体系，制定科学的教学计划，将学生应达到的能力目标转化为理论教学与实践教学目标。

2.3 推进课程的体系改革物流管理专业将大力推进课程体系改革，优化课程内容，构建新的课程结构。

资治文摘管理版浅谈高职物流管理专业课程教学方法的改革与创新郭义祥(长沙职业技术学院,湖南长沙)鉴于物流管理专业的实用性﹑应用性特点及高职教育的特殊性,传统教学方法已不再适应现代物流企业人才培养要求。

在此前提下,本文对原有的理论教学方法结合物流课程进行细化探讨,提出了搞好高职物流管理专业课程教学笔者认为可行的新方法。

高等职业教育物流管理专业课程教学方法在实际的高职物流专业课程教学过程中,很多学生反映课程理论性太强,实际运用少,教学过程不够生动,学起来枯燥乏味,兴趣不浓。

之所以会出现这种情况,是因为传统教学方法以老师为中心,进行的是“填鸭式”的满堂灌注入式教学,学生的学习兴趣没有被激发,创新能力没有得到培养。

针对当前我国高职物流专业课程教学中存在的问题,笔者结合物流专业课程教学实践,笔者提出了以下教学创新方法。

1.新案例教学法案例教学法最初是在美国哈佛大学医学院和法学院开始运用的。

传统的课堂讨论内容为典型案例分析,如对H aier﹑Dell﹑G M ﹑Toyota等典型企业讨论,很多案例内容已转变为理论知识,再讨论这些会使学生感到很枯燥,所以,应为原有的案例教学法赋予一种新的涵义,使用一些近年来后起之秀的物流企业作为案例,以增加学生的讨论兴趣。

如宅急送为什么在中国发展如此迅速等?另外,结合课程内容,选用当今物流领域热点问题作为讨论话题,让学生了解物流业发展现状和未来趋势,拓展他们的视野和思维模式。

如怎么抑制各地的物流热潮,如何整合区域一体化的物流资源等。

2.实践教学法实践教学法在校外实训基地进行。

在每次教学实践之前,统一动员,确定教学实践目的,拟定实践方案。

实习结束后,由指导教师结合学生在企业的实践情况以及学生的实践报告,对整个教学实践过程进行评估总结。

走产学研结合道路,加强实训基地建设,加强与企业合作,进一步加强实践、实训教学,培养学生创新精神和实践能力。

3.现场教学法它是一种通过对物流企业做咨询进行考察兼教学的方法,同时又是产学研相结合的一种方式。

浅谈职校物流管理专业教学改革中等职业学校物流管理专业起步较晚，课程改革迫在眉睫。

本文就中等职业学校物流专业课程设置存在的问题进行了分析，并提出物流专业课程改革的具体方法。

一、中职校对物流管理专业课程设置存在的问题及中职生学习能力的现状（一）中职生基础差职业技术学校学生有80%在初中阶段公共基础课基础薄弱，对于知识的接受能力非常低。

（二）学习主动性差中等职业技术学校学生大多数对学习没有兴趣，不具备学习的积极性。

（三）师资业务素质差异较大，课程针对性不强不少中职学校的领导均懂得中职学校专业的人才培养应轻学历而重技能，在招聘专业教师时有意向引进熟悉企业物流管理岗位设置、相关岗位工作特点和工作要求的人才，应聘者基本上是有着实际物流行业相关工作经验的人，但是却普遍缺乏教学工作经验。

而有着丰富教学经验的教师往往又欠缺实际的企业工作经验，对物流行业岗位设置及岗位能力要求欠缺了解或了解片面，在编制专业教学计划时往往根据自己的初步了解或借鉴高职院校的教学计划，造成专业课程设置较片面，与市场实际脱节。

（四）学生动手能力差物流实习实训基地建设无法适应物流业的飞速发展，导致在物流专业教学过程中，多以理论课为主，学习实践技能课时太少，不能准确练习未来工作中可能用到的实际技能。

二、中职校物流管理专业教学改革的方法（一）改革目标提出有针对性的基于创新创业能力培养的物流管理专业人才实践教育育理念，以先进培养标准为基础，以校企合作为立足点，以创业能力培养为核心的指导思想，以创业实践能力培养为核心，全面强化学生综合能力和创业能力的培养，切实适应社会对创新型人才的需求，以校内创业教学平台为立足点，借鉴相关行业标准，建立跨专业的校内创业教学和专业教学平台。

（二）坚持以就业为导向，优化物流人才培养模式按照人才培养方向的要求设置专业课，严格按照以就业为导向的原则要求，按照物流管理专业学生未来的岗位群要求，培养高素质的复合型人才。

把提高学生的职业能力放在核心位置，加强实践性教学环节，以能力为本位构建培养方案，对职业岗位进行能力分解，围绕核心能力培养形成专业领域课程体系。

现代物流管理专业课程教学方法改革探究摘要：我们开展教学研究中发现，传统的教学以课堂教学为主，理论课程相互独立，实践教学过于浮躁，缺少现实针对性，学生真正接触企业、接触市场的机会很少。

教学实习往往只是泛泛地参观几个企业，对企业生产、销售和管理流程并不真正了解，导致学生缺乏专业理论知识与企业实践结合的能力。

针对这一问题，我们制定了具体的教改目标和步骤并加以实施。

关键词：现代物流管理教学方法专业课程随着社会的发展和中等职业教育发展步伐的加快，为了适应市场经济发展对人才的需求，加快职业教育教学改革已成为一项重要任务。

南宁六职校物流管理专业开办于2004年，几年来，我们在这门专业的教学教改过程中，针对我校学生实际情况，做了一些探索。

一、组织教师研究教学，制定了教改目标和步骤并加以实施我们在开展教学研究中发现，传统的教学以课堂教学为主，理论课程相互独立，实践教学过于浮躁，导致学生缺乏专业理论知识与企业实践结合的能力。

针对这一问题，我们制定了具体的教改目标和步骤并加以实施。

我们开办物流管理专业以来，为了使该专业的学生能够更好掌握专业知识，我们共开设《现代物流学基础》《物流技术实务》《物流信息技术》《物流运输与配送管理》、《模拟库管员岗位实训》《物流经济地理》等专业基础及专业课程的理论教学，同时配合这些理论教学开设了几个实训实习课程。

二、细化人才市场需求，提高教育教学的针对性我们专业的教学体系就从社会专业岗位出发，按照“实际、实用、实践”的原则，深入改革课程体系、教学内容、教学组织方法和教学手段，强化有特色的、新型的、实用的主干课程。

如物流管理专业开设仓储、配送、运输等课程。

通过课程体系改革能决教育教学与工作岗位要求脱节的问题，实现课程与市场需求的互动。

针对《物流技术实务》课程教学要求，我们组织到赛科物流实训基地进行实训，这次实训教学，主要让学生在实训基地模拟物流中心进行商品入库、商品堆垛、商品盘点、商品出库作业训练，还模拟配送中心进行拣货、配货和送货作业训练。