浅谈物流管理专业教学改革

高职物流管理专业教学改革探析【摘要】高职物流管理专业进行教学改革主要通过三个角度，分别为教学模式、教学手段、考核方式。

本文以《物流管理基础》该门课程为例，探讨了运用一体化的教学方法进行教学模式改革、利用信息技术实施模拟教学进行教学手段改革、融入企业行业评价进行考核方式改革的实践及应用。

【关键词】高职物流管理；教学改革；教学模式；教学手段；考核方式高职物流管理专业进行教学改革势在必行，笔者以河北化工医药职业技术学院开设的《物流管理基础》课程为例，从教学模式、教学手段及考核方式三个方面进行了教学改革的实践。

一、高职物流管理专业教学模式改革：运用一体化教学方法教学模式应切实突出学生的主体作用，以真实的工作任务为依据，科学设计工作任务，使学生切实参与到教学活动之中，锻炼实际技能。

（一）主要的一体化教学方法主要的一体化教学方法有现场教学、技能实训、课堂教学角色扮演、网络教学、物流沙盘教学、企业专家讲座等。

现场教学包括带领学生进入中储物流、华宇物流等大型物流企业仓库进行仓储管理现场学习；入驻各种连锁店、超市、卖场、客服等场所学习各种职业技能；带领学生到物流货运现场进行运输调度指挥活动；学生实际参与物流企业市场营销活动，进行客户开发；到企业生产组织现场进行物流单证的填写、审核、签收；熟悉了解gps的基本功能；在实训室内操作供应链管理软件、第三方物流管理软件、运输组织与管理软件等，未来引入3d视频软件，增强学习的趣味性；通过校校合作的形式，共享物流设施设备硬件资源，如与河北交通职业技术学院合作，利用其实训室对学生进行职业技能的训练；课堂教学过程中，可采用角色扮演的方式，将物流管理流程情景再现，综合使用头脑风暴法、案例讨论等，由学生制作幻灯片进行演讲，学会搜集查找资料的方法，增强团队意识和合作精神。

（二）教学模式改革，以《物流管理基础》为例以《物流管理基础》该门课程为例，探讨教学模式的改革。

1.突出学生的主体作用，采用行动导向的教学模式在教学模式的改革方面，坚持以学生为主体、教师为主导的原则，尝试使用了任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等多种模式，切实突出学生的主体作用。

中专类院校物流管理专业教学改革探讨物流是一门系统性、操作性很强的学科，也是一门新的、正在快速发展的学科。

从物流运作的角度看，现代物流包括企业物流（企业内部物流和企业外部物流）和社会物流（专门从事物流服务的第三方物流）两大部分。

对于企业内部物流，包括原材料、能源、配件、工具等的采购、储存保管、半成品或成品库管理、包装、分拣、配装；对于企业外部物流，有分销计划、发送、运输、发布与接受电子商务购销信息等岗位群；对于专门从事物流服务的第三方物流，有储存、运输、调配、保管、分装、加工、信息发布与接受、集装箱管理、报关、结算、货运代理、物流服务器管理等，这些都带有明显的实践性。

物流管理专业是我校的主要专业，物流企业也是我校物流管理专业学生主要的就业方向之一，其业务流程相对标准，要求从业人员掌握大量事实性知识，对应到中职院校开设的相关课程，也以结合实践的知识传授和技能培养为主。

传统的教学模式对于该类课程而言存在很多局限性，提出进行教学改革的思路，即应以职业活动为本设计课程、以学生为主设计课堂，重视过程考核与教学方法的多样性，并结合教学实践进行分析。

一、传统教学模式的局限性1.以教材为本在传统教学模式下往往依照教材体系进行教和学。

例如，《物流仓储管理》和《物流配送管理》这些课程，其内容的组织仍偏重于学科教育的思路，对于鼓励学生自主学习和鼓励实践有不利的影响。

而且，这样组织教学容易将一项职业活动所需技能和知识在一定程度上分割开，需要学生有较强的逻辑思维和学习迁移能力，否则不易形成对典型职业活动的整体和连续认识。

但中专类学生由于年龄和中学教学模式的影响，一般形象思维能力要高于逻辑思维能力，自学和迁移能力较弱。

故以现有教材为本，完全按照教材体系组织教学内容是不恰当的。

2.以教师为主传统教学模式下，大多数课堂80%以上的时间采用的是教师讲、学生听，灌输式的教学方式，教师承担起如何在有限时间内将大量的知识点分轻重地讲授清楚的责任。

物流管理专业的教学浅思关键词：物流管理；教学思考；具体措施一、物流业的现状及人才的需求从加入wto以后，我国物流业的发展呈现出新态势，主要表现在三个方面：①迈出对外开放的新步伐，允许国外企业建立采购中心，创办物流企业等。

②我国物流发展的主角是国内制造业与商贸业。

目前，从物流区域市场上看，广东、江苏、上海等经济发达地区物流产业发展迅猛，已成为区域物流市场快速发展的主要基地。

③国内第三方物流企业正蓬勃发展。

从物流业发展呈现的态势可以推断出，物流业的快速发展必将会引起物流人才教育的快速发展，因此，物流人才的培养就变得特别必要和迫切。

目前社会对物流人才需求主要有三类：一是战略型物流人才，包括教学科研、项目开发、政策制定、规划管理等方面的人才；二是管理型人才，包括从事企业体制管理、发展方向研究等方面的人才；三是各类技术、技能型人才，包括设备操作、维护、信息加工、整理等方面的人才。

二、中职物流人才培养中存在的主要问题1.物流人才培养目标不明确，彰显不出中职教育的特色近年来，物流无疑成为社会关注的焦点，很多中职学校顺应市场需求，纷纷开设物流管理专业。

但由于经验不足并缺乏市场调查和论证，致使物流人才的培养目标无法准确的定位，导致教学目标过于笼统，在该专业人才的培养上偏离初级、中级物流人才教育的规律，没有体现应用型、技能型人才的特点，使得培养出来的物流人才与市场的要求相差较远。

2.在课程体系的设置上，物流专业没有自身的特点很多中职学校虽有了物流专业，但由于该学科边界模糊，专业核心仍未形成，所以它的课程大部分都是在原有国际商务、电子商务、市场营销与储运等学科的基础上发展过来的。

3.教学手段落后，没有兼顾到学生的实践能力培养物流管理专业课程和其他科目有较大的区别。

物流管理专业课程更强调实践，需要有相应的实训场所和更多的实践锻炼。

但由于是新兴专业，加上领导不够重视。

目前大部分学校由于受资金、场地的限制导致物流管理专业教学设施设备跟不上教学要求，缺少应有的实训场所训练，使得学生在校内无法完成必要的物流技能训练。

学术与研究经济与社会发展研究浅谈高校物流专业的教学改革研究广西城市职业大学 潘作松摘要：在经济全球化的背景下，世界和社会的发展逐步走上了正轨，相应的经济发展也变得蓬勃起来，物流业的出现也已经成为了国民经济发展的重要支柱和组成部分。

就我国的发展来说，2010年物流业正式进入了发展的高速时代。

为了促进物流行业的进步和发展，高等院校开始重视“物流管理”和“物流工程”的专业教学，并结合着新型的教学模式来加强高等院校的物流专业改革，旨在培养出一大批能够进入到社会并作出贡献的专业化人才，促进我国经济效益的提升。

关键词：高等院校；物流专业；教学改革；物流管理；社会主义市场经济一、前言近些年来，我国物流行业的发展如火如荼，越来越多电商的出现不仅仅改变了人们日常的工作和生活方式，为其带来了足够的便利性，而且加快了社会经济的发展和进步。

在这样的发展背景下，社会对于物流方面的人才需求变得越来越高，为了更好地满足市场对物流的要求，很多高等院校设置了物流管理专业，以培养较多的物流方面人才来为社会的发展注入新鲜的血液。

但是传统的教学模式和教学方法已经变得老套和落后，必须要结合时代发展的现状来进行改革创新，使得高校物流专业的学生眼界开阔，成长和发展也更趋于顺利。

二、高校物流专业教学改革与创新措施（一）建立起专业的教学体系物流行业建立起完善的教学体系是帮助培养对社会有用人才的重要途径，结合着现阶段物流行业的发展趋势和社会对人才的需求，高等院校物流专业应该加强自身理论知识板块和专业技能板块的巩固，形成一套新旧结合、科学性极强的教学制度，建立专业的教学体系十分关键[1]。

首先，学校可以定期进行物流专业讲座的开展，要求学生与时俱进，及时了解社会的变化，从而帮助学生更好地选择适合自己的物流专业岗位。

其次，制定合理的实践教学评价体系，根据实践教学中所涉及的具体问题和环节，制定一系列相应规则，让学生在实践中有规矩可以遵循，能够为学生提供良好的学习环境和学习氛围。

浅谈物流专业课堂教学改革针对职中物流专业课教学情况，分析阐述物流专业课堂教学改革的必要性，围绕一次具体的课堂教学活动，通过改革课堂教学方法，深入观察教学开展情况和学生学习效果，并对教学改革进行深入的思考。

标签：职中物流专业课堂教学改革情景教学法讨论法正确的教育思想是课堂教学的灵魂。

课堂教学是教学活动的基础。

课堂教学的效果直接影响学生知识掌握的程度，同时也是引导学生形成正确的人生观的一个重要载体。

传统课堂教学虽然经典，但随着时代的发展也出现了照本宣科、创新匮乏、枯燥乏味等弊端，如何突破课堂教学瓶颈，创建高效的课堂教学方法是我一直探索解决的问题。

一、物流转移课堂教学改革势在必行今年我从事《物流员》课程教学，这门课程综合了众多专业知识，实践性强，应用范围广，是学生参加物流员职业资格鉴定的基础。

因为需要带领学生准备物流员考试，每天我都要做大量准备，查阅资料、总结知识、印制了不少习题。

来到课堂上，没有想到学生并不买账，他们好像并没有理解到我的苦心，不是无精打采的划重点，就是不情不愿的做题。

因为学生普遍不喜欢记忆知识点，复习效果很不理想。

通过和学生座谈了解情况并进行分析，笔者认为主要有以下两方面的原因：1.学生方面就入学动机而言，部分学生没有明确的职业规划只是盲目的“凑凑热闹”，家长只是把学校作为管理子女的“大幼儿园”，让学校再“关”几年;从学习积极性来看，由于在初中学习不理想，职中学生普遍感到自卑，容易产生逆反心理，入学以后缺乏自觉进取精神;从学习能力来说，他们大多基础知识不牢，缺乏科学的学习方法，导致他们的学习能力普遍较低下。

因此，对于班里绝大多数学生来说，学好专业课存在着一定的困难。

2.教师方面在专业课的教学过程中，部分教师依然采用知识灌输式的教学方法，忽视学生个性的发展和综合能力的提高。

其结果达不到原定的教学目标，难以让学生得到多方面发展，不但使学生知识层面得不到扩展，学生的学习兴趣也不能够充分的开发。