我国高校物流管理专业教学改革探索

高校物流管理专业建设与改革探析【摘要】随着经济全球化和我国经济快速发展，物流人才在当前市上炙手可热。

由于高校人才培养机制和培养模式与市场需求存在偏差，本文针对目前情况，在对我国物流人才培养做出分析的同时对高校物流专业课程建设的改革与创新提出了一些建议。

【关键词】高校教育；物流专业；物流人才培养；改革创新随着我国物流业的快速发展，对物流人才的需求越来越大，为了更好地满足社会的需要，各类高等院校纷纷开设物流管理专业，为物流业的发展提供多类型、多层次的人才。

但由于受传统观念的影响，在人才培养模式方面尚存在一定的局限性，目前的教学理念已越来越不符合物流发展提出的新要求。

因此根据社会经济和地方物流业的发展趋势有必要进行物流管理专业建设的改革和人才培养模式的改革。

1.我国物流管理专业的现状由于历史原因我国曾长期处于计划经济体制，缺乏相关的物流管理专业学科，从而致使我国物流人员形成知识结构单一、片面、素质不高、能力不强的局面。

2005年物流人才已被列为我国12类紧缺人才。

这就存在着一方面对物流人才需求加剧，另一方面物流人才特别是高级物流管理人才缺少的不协调现象，所以，国内物流专业人才培养的重点研究问题就是迫切加快物流管理专业教育的系统研究，制定切实有效的培养目标，培养出符合市场需要的拥有独特技能与优势的应用型物流管理专业人员。

2.物流管理专业人才培养模式的定位与目标2.1 物流人才需求的特点国内已经批准开展物流类专业的高等院校，都拥有多年积累的成熟课程设置体系及教学经验，物流类专业基本上是以培养有扎实的经济学、管理学及物流工程学基础的人才为目标，要求他们能够掌握物流基础理论和方法，对外语和计算机技能也都有较高要求。

这种教育模式基本上可以实现培养具有基础扎实、宽口径及综合性知识体系的物流“准人才”，只要再加大基础设施投入，建设贴近实践的物流实验室或构筑实习基地，增加实践环节的教学，就完全有可能培养出具备物流管理、规划设计等较强实务能力的专业物流人才。

我国物流学科教育改革探析摘要：本文从物流业及物流学科教育发展现状入手，并结合当前物流教育发展的特点，阐述了我国高校物流教学中存在的一系列问题，在此基础上提出了对物流学科教学与改革的一些建议。

关键词：物流学科；发展现状；改革中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0053-01最近几年，随着物流产业的飞速发展，国内越来越多的高校竞相开设了物流课程，部分院校开设了物流管理和物流工程专业。

虽然我国高校的物流教育程度和数量得到了十分迅速的发展，但数量的增长并不意味着我国物流教育领先于世界。

相反，大多数院校不具备开设物流专业的基本条件，无限度的扩张只会给这个新生的专业带来很多问题。

如课程体系设置、人才培养方案、教学水平、教学管理等一系列环节都存在不同程度的问题。

作为从事物流教育的院校和教育工作者，应当对高校“物流热”中存在的问题给予足够的重视。

一、我国物流专业教育的现状及存在的问题（一）物流学科特色不突出、体系设置不合理高等教育有着自己的教育特色和发展规律。

在物流专业教育方面，许多高校由于教学设施和教学试验场所、设备等基础条件的限制，在实际办学中没有认真研究物流专业高等物流教育的规律、加大实践性教学的力度，没有体现现代物流的科学理念，高等院校物流教育缺乏培养应用性、技能性人才的特色。

我国物流教育虽有了长足的发展，但物流理论的研究和学科体系的建设严重不足。

现有的物流理论并不成熟，且几乎都从国外引进，没有形成与我国物流发展实际相结合的现代物流理论体系。

虽然近年来高校编辑并出版了大量的物流专业教材，但是大部分重理论轻实践，缺乏技能性、实用性。

此外，各高等院校课程设置随意性很大，对课程体系缺乏系统、科学的论证。

理论研究的滞后和课程建设的不足，严重影响了正常教学活动，不利于培养高技能专门人才。

（二）物流师资力量严重匮乏近年来随着高校招生规模的急剧扩大，高校新增专业的数量急剧增加，但与专业发展相适应的物流专业教师队伍尚没有建立起来，专业基础不扎实，甚至完全没有专业化背景。

文
育
应用型本科院校“ 流管 课程教学改革探讨 物 理＂
口文 ／王
（ 州学院经 济管理学院 德
能
山东 ・ 州） 德
［ 提要］ 本文 以德州学院为例 ， 分析 来越大， 当一部分学生主 动学 习的能力 具 体 。 相 应 用本科 院校 物流 管理教 学 中存在 的 问 差 ，他们 已经习惯 了填鸭式的教学方式，
原标 题： 应用型 本科 院校“ 物流管理 ” 课程教 学改革探 讨— —以德州 学院的实 践为例 收录 日期 ：０ ２年 ７月 ２日 ２１
现多媒体教学，且缺乏实践教学条件， 教
３利用项 目案例教学法。 、 案例分每章
学仍 旧是教师照本 宣科 ， 而物流的许 多知 的典型案例和几章知识 的综合案例 ， 利用 识描 述起来又 比较 抽象 ，尤其 是企业物 项 目管理方法， 同学们分组讨论 。具体 让
任务单元 ，同学们 自行 组成研究小组 ， 每
学相结合， 积极探索“ 物流管理 课程教学
内容和教学方法改革。
一
在教学 内容上， 首先根据应用型本科 个小组抽签获得一个 子单元 的学 习任务 ，
院校学生 的特 点 以及 以前 开设的理论基 然后进行准备 ， 通过各种方式 向教师和其
充 难。通过 方案 的制作， 学到许多书本 中难 １ 传授知识的难度 不易掌握 。 、 目前各 有详 细的介绍 ，让学生时刻可 以查到 ， 个 出版社出版的教材总共可分为两大类 ： 分了解和熟悉这 门课的各项 内容 。
一
是 以本科 院校 的物流专 业学 生为对象
在教学方法上 ， 做到传授知识与实践 问题的能力， 提高学生 的综合素质 。
物流管理专业课， 从前四年的教学情况分 当的管理方法 的应用。 配套有实践教学计 程教学 中存在 以下几个 问题 ： 在 对这 门 目来 自教师 的科研项 目或 是典型 的企业 析 ， 为应 用型本科 院校 ， 作 在物流管理课 划 ， 学校 内部精 品课程 网站上 ，

具 有多 元 复 合 性 的行 业 … 。
１ 现 代 物 流 的 发 展 概 况 及 其 特 点 ．
现代物流 自 ２ ０世 纪 ４ ０年 代 起 源 于 美 国 以来 ， 西 在 方 发 达 国 家 得 到 迅猛 发 展 ， 已成 为 现 代 服务 业 的一 个 并 重要分支 。我 国于 上世 纪 ７ ０年 代 末 从 日本 引 入 “ 物 流 ” 一 专 业 术 语 ， 随着 国 家 改 革 开 放 战 略 的 稳 步 推 这 伴 进 ， 别是从上世纪 ９ 特 ０年 代 以来 ， 现代 物流 已成 为 国 民 经 济 的 一 个 重要 组 成 部 分 。 中 国 物 流 与 采 购 联 合 会 和 教 育 部 发 布 的 最 新 统 计 数 据 显 示 ， ０ ９年 我 国全 社 会 ２０ 物流 总额 达 到 ６ ． 万亿 元 人 民币 ， 比增 长 ２ ％ ； ８４ 同 ７ ２０ ０ ８年 物 流 业 增 加 值 为 １ ５ ． ８万 亿 元 ， 比增 长 ｌ ． 同 ３ １ ； ０ ９年 全 社 会 拥 有 １ ０ ％ ２０ ５ ０万 人 的强 大 物 流 人 才 需
求 ， 开 设 物 流 专 业 教 育 的 各 类 高 等 学 校 共 有 ２ １家 ， 而 ４
（ 现 代 物 流 的科 技 创 新 性 。 现 代 物 流 是 信 息 技 ３） 术 、 信 技术 和 网络 技 术 快 速发 展 的产 物 。一 次 完 整 的 通 商 贸活 动 要 涉 及 物 流 、 流 、 息 流 和 货 币 流 。伴 随 信 商 信
育 师 资 力 量 匮乏 和 专 业 教 育 实践 环节 薄 弱 等 三 个 方 面 。
力 为 主线 ， 计 学 生 的 知 识 、 力 、 质 结 构 和 培 养 方 设 能 素

“一体两翼”背景下的物流专业教学改革与探索本文以“发现学习”教学模式理论为基础，分析了物流专业具体教学环境和就业环境，主张建立以高校研究性课堂教学为主体，以“政府职能部门”和“明星合作企业”为两翼的“一体两翼”的教学环境研究模式，和相应的“赛学用”教学模式，并对这一教学模式在《条码技术与应用》课程中的应用效果进行了阐述，以期推进物流专业的教学改革。

标签：物流专业；条码技术；“一体两翼”；教学模式2009年中国政府出台的《十大产业振兴规划》将人们的视线瞬间聚焦到了物联网、物流业的发展和相关人才的培养上。

而2011年出台的“国八条”，则再次将人们的关注点投在了物流技术创新和应用上。

受此影响，我国物流行业正处于一个蓬勃发展时期，对物流人才的需求越来越大同时要求也越来越高。

因此，围绕提高物流专业课程教学质量而进行的教学模式改革的探索与实践，也持续受到社会各界的长期关注。

所培养的“人才”作为教学活动的重要智力产出之一，其是否具备“高质量”，必须放入实际的研究或实践环境中去试炼。

物流教学模式等都必须以上述外部宏观环境的市场需求为导向，充分考察并利用物流高校教育的行业和社会背景，才能培养出合格的物流人才。

物流教学微观环境是指相对外部的物流行业环境而言，在物流教学系统内部当今高校学生的学习需求正悄然发生变化。

当今学生的学习兴趣下降、学习目标不明确、学习目标以有用为导向。

在物流专业课的教学过程中必须密切关注内外部教学环境的变化。

本文从“发现学习”教学模式理论入手，充分考察和整合校内外办学资源形成“一体两翼”办学模式，构建“赛学用”教学模式并在《条码技术与应用》课程中进行“赛、学、用”教学模式改革。

一、“发现学习”教学模式理论背景美国教育家Bruner认为：“所谓知识，是过程，不是结果。

”教学应以培养学生探究性思维为目标，使学习者通过体验所学概念、原理的形成过程来发展思维能力。

该模式是“以学生为中心”教学模式的一种，因其关注学生自主能动性和激发学习兴趣的特点，受到极大推崇并广泛应用于实践类课程教学中。

第一层次是预备性实践教学 ，即物流认知实习，可安排在专业技术 课程的开始阶段 ，目的是让学生掌握物流管理专业的基础理论、作业环 节 、业务流程 、管理方法等 ，主要采用现场调研 、专家访 问、企业参观
等方式， 让学生了解物流管理专业和物流行业的现状 ， 感知其发展趋势 ， 培养学生的专业学习兴趣。 第二层次是阶段性实践教学 ，属于单项专业技能训练 ， 包括课程内 实训和物流项 目 设计等 ，可安排在专业主干课程学 习阶段 ，目 的是使 实 践教学成为理论教学的延伸 ， 加深学生对相应理论 的理解 ， 并初步了解 物流管理的主要工作内容 。 第 三层次是综合性实践教学 ，属于综合专业 技能训练 ， 包括角色虚拟 、角色实训 、 毕业设计和顶 岗实习等，一般安 排在大部分专业主干课程学完以后 。综合性实践教学建立在阶段性实践 教学的基础上 ，每个综合性实验课程应涵盖若干门理论课程中的重要知 识点 。经过综合性实验课程的训练 ，尤其是通过顶岗实习这种综合实训 的方式可以使学生实现零距离上岗，提高其从事物流管理的职业适应能
二、物流是一 门实践性很强的学科
物流是一 门系统性 、操作性很强的学科 ，也是一门新 的、正在快速 发展的学科 。从物流运作的角度看 ， 现代物流包括企业物流险 业内部物
流和企业外部物流） 和社会物流（ 即专 门从事物流服务 的第三方物流） 两大
部分 。对于企业 内部物流 ，包括原材料 、能源、配件、工具等的采购 、 储存保管 、半成 品或成品库管理 、包装 、分拣 、配装 ； 对于企业外部物
【 关键词 】物流管理专业 教学改革
中图分类号：Ｈ１ ９ １文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ９ — ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — １ ４ ６ 一 Ｏ １

第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，物流行业已成为我国国民经济的重要组成部分。

物流管理专业作为培养物流行业专业人才的关键学科，实践教学在其中起着至关重要的作用。

本文从物流管理专业实践教学的现状、问题及对策三个方面进行探讨，旨在为我国物流管理专业实践教学提供有益的借鉴。

一、引言物流管理专业实践教学是培养学生实践能力、创新能力、综合素质的重要途径。

实践教学环节对于提高学生的就业竞争力、适应社会发展需求具有重要意义。

然而，我国物流管理专业实践教学还存在诸多问题，亟待解决。

二、物流管理专业实践教学现状1. 实践教学课程设置较为合理。

我国高校物流管理专业实践教学课程设置较为全面，涵盖了物流基本理论、物流操作技能、物流信息技术、物流管理等方面的内容。

2. 实践教学手段不断丰富。

随着现代教育技术的发展，实践教学手段日益丰富，如模拟软件、实验室、实训基地等。

3. 实践教学师资力量较强。

我国高校物流管理专业实践教学师资力量较强，部分教师具有丰富的实践经验。

4. 实践教学效果较好。

通过实践教学，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高自身的实践能力。

三、物流管理专业实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足。

部分高校物流管理专业实践教学资源不足，如实训基地、设备、师资等。

2. 实践教学与理论教学脱节。

部分高校实践教学与理论教学脱节，导致学生难以将理论知识应用于实际操作。

3. 实践教学评价体系不完善。

我国高校物流管理专业实践教学评价体系尚不完善，难以全面评价学生的实践能力。

4. 实践教学师资力量不足。

部分高校实践教学师资力量不足，缺乏实践经验丰富的教师。

四、物流管理专业实践教学对策1. 加大实践教学资源投入。

高校应加大实践教学资源投入，完善实训基地、设备、师资等，为学生提供良好的实践教学环境。

2. 优化实践教学课程设置。

根据市场需求和行业发展趋势，优化实践教学课程设置，注重理论与实践相结合。

3. 建立实践教学评价体系。

二、 专业 教 学 中 遇 到 的 问题
开办物流专业 以来 ， 很多兄弟 院校一直都在不断强 调和深化实践教学 的重要性 。广大专业课 程老师也对 实践教学有 了一定 的认识 ，并做 了很多卓有 成效 的尝 试 。但在实际教学过程 中， 仍有部分学 生反映课程理论 性太强 、 实际运用少 、 教学过程不够生动 、 学起来枯燥乏
理论 。
践 的经 验 。
３ ． 学生 的优势 。作为一个迅速发展 的新兴行业 ， 物
流业为高校学生的就业提供 了更多机会 ， 物流专业也 吸
引 了越来越 多的优 秀学生报考和就读 。从 实 际教学 情 况来看 ， 流管理 专业的学生大多学 习积极性高 ， 维 物 思
活跃 ， 并且具有较强 的动手能力 和团队协作能力 。
一
、
１ ． 课程理论性太强 。在教学过程 中 ， 教师大多还是 采取理论灌输 的教学方法 。因为 教师 自身 缺乏 实践经 验， 很多教师在课 堂 中只能过多地 介绍理论 ， 缺乏理论 与实际的结合 。课堂教学过程 是学生被动听课 的过程 ， 很难调动学生 的积极性和学习的热情 。 ２实践课程过多依赖教师。 ． 一些 实践课程 的教学大 多采取课堂讲授 、 布置问题 、 上机辅导 的模式 ， 这种教学 方法最大 的弊端 就是不 能发挥学生 的主体性 。 课堂讲授 过程是学生被动听课 的过程 ， 上机辅导虽然 为学生 提供 了 自己动手的机会 ， 但是仍然摆脱不 了教师主导帮助学 生调试程序 ， 是对于某些普 遍性的 问题 ， 特别 教师对 于 不 同的学 生给予同样 的解答 ，造 成 了时 间和人力 的浪 费， 做了很 多无用功 。 三、 专业教学 改革 １ ． 教学内容改革 。 课程的教学内容是根据学生 的培 养 目标决定 的， 内容的来源和选择应体现与行业发展需 求 、 的培养方 向相一致 的原则 。 学校 为此 ， 我们一方面从 课程 的内容 、 教学体 系进行 系统 的设计 出发 ， 出基 本 突 概念 、 理论 ， 体现物流管理专业注重实践 的特点 。另外 ， 根据近几年的教学经验 ， 我们在理论教学的 同时增加新 内容 ， 加强案 例教 学 、 实践 教 学 、 机操 作等课 时 的比 上 重。 此外 ， 还根据教学 内容 、 教学时间和学生的专业学 习 情况 ， 当地安 排一些专题来填 充教学 内容 ， 适 如企业形 象设计 、 客户关 系管理 、 电子商 务网站建设 等来 拓展学 生的知识 面。 物流 的概念及管理 内容一直在不断地发展 变化 ， 教学 内容要不断地更新才能够提供 最新 的概念和

而设 施设备 不会轻 易让 学生碰 ，与其他 专业 的顶 岗实 习有很大 的不同。 １ ５学 生管理问题 ． 高 职教 育改革 的 方向是 工学 结合 ，以项 目式教学进行教 和学互动 、师生互动 ，而这种 教学 场景 和模式 应该是 小班化 教学 才能 体现 它 的优势 ，教 师才能 更好地 进行 教学 活动和 课堂教 学管理 活动。
ＣＨＮＯｌ ＧＹ Ｎｒ ｉ Ａ ｌ［Ｎ ０ ｌ ＯｆＭ ｌ ）
学 术 论 坛
高职院物流管理 专业教学改 革初探
王 明玉
（ 南京化工职 业技术学院经济管理系 江苏南京 ２ ４ ） ０ ８ １ ０
摘 要 ：高职擞 育改革 正在如 火如荼地 进行 中 ，认 识改革 中存 在哪 些同题 ，才能更有针 对性地 解决 问题 。本文总 结 了我 院在物 漉管 理 专业发展 中的一 些困惑 ，提 出了改革的殷 切希 望和一些切 实可行 的思路 。 关键词 ： 高职教 育 物流 管理专业 教 学改革 中图分类号 ： ６ Ｇ ４ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ８ １ （） ０ ３ — ２ １ ７ － ７ ｔ ２ ０ ） ｌ ｃ一 ２ ０ ０
２０ ３
作任 务明确，人才规格 明确 ，课程 设置明确 ， 老师 也可 以 与物 流 企业 进行 一 些项 目合作 ， 教学进程 明确，实训场所 和项 目明确 ，校企合 并 积 累实践 经验 ，聘请物 流从 业人 员进行 对 作 明确 ，师资配 置明确。 学生 的实训指 导 。前者需 要大 量的投 入而 且 物 流 系统包括 的 岗位群很 多 ，物 流技术 设备 ３ 物流管理专业教学改革的探索
到物 流 系统 各环 节 去进 行参 观 和顶 岗实 习 ，
更新很快 ， 、 软 硬件 的购置需要大笔资金 ，在 高职院 蓬勃 发展过 程 中资金 问题无疑 是一 个 拦路虎。第二种方法是很好 的出路 ， 是在校 但 企合作 方面 ，学校 热企业 冷是 我们普 遍 的感 受 ，学生去实 习涉及企业的数据 和商业机密 ，

一
成本较小，通过 观摩学生可 大 体了解现代物漉 自 动饨技术 井
．
学生的物淹实 践艟力得不到 提高 对锈流 管理方法的理
，
北京工商大 学 北京交 通大 学 重 歙 学
、 、
掌握钧赢发展趋 势． 能够快速提高学 生的实践能力并
解不够弹捌．
本 文 主 要 分 析 和研 究 了 当前 高 校 物
则 。如表 １ ：
裹１物流专业实验课程基本形式
模 式 优点 不 足 所开 设 的 院校
实验过程简单． 观 摩 型
—
园和 特 征 ，勇 于 实 践 、 积 极 创 新 ，才 能 量 ，需 要 从 实 验 教 学 理念 、教 学 内容 、
使 高校 校 园真 正 成 为 依法 治校 、 公平 公 教 学 方 法 、 教 学 手 段 四个 方 面 入 手 建 立 套 系 统 全 面 的 物 流 实验 教 学 体 系 ， 为 正 、诚 信 友 爱 、充 满 活 力 、 安 定有 序 、 物 流 相 关 专 业 的 教 学 提供 良好 的 基 础 条 环境 优 美 的和 谐 校园 。 件。
皲 国 高校
校 园环 境是 构成教育 过程 不可缺 少的
组成 部分 。它 包括校 园精 神环 境和物 质环
流 专心 实验教 学 改革初 探
◎东 方 广西 民族大学商 学院
境 两个方 面 。其 中精 神环 境和谐 表现 为广 大 师生具有 良好 的精 神面 貌和行 为 习惯 ； 教 学 活 动 生 动 活 泼 ： 学生 社 团 组织 多样 化 、个性化 ；学校 的学术 、文 艺活动 丰富
教 育研 究
肋 出Ｓ髓ｂ 地 置ｄ业ｏ ＆与 Ａ ｔ ｕ ｒ ｙ
人 际关 系 和 谐 ，是 建 设 和 谐校 园 的 核心和 关键 表现 为在 学校 内部，各 群体 之 间团结 、 民主、平等 、 互助 ，既有 真诚 合 作，又有 平 等竞争 ；各 成员之 间 互相学

高职物流配送管理课程改革探索一、高职物流管理专业教学改革势在必行长期以来，由于受传统学科知识型教学模式的影响，我国高职物流管理专业课程体系与教学内容存在着许多不足，主要弊端如下: (1)课程设置学科化，知识陈旧，职业技能性差。

目前我国物流专业的课程大多是公共课、专业基础课、专业实践课三段式结构模式，课程之间缺乏内在联系，教学内容前后重复，知识老化，职业性、技能性差，不能满足实际需要。

(2)教学内容理论化，轻视实践性教学。

这样直接导致学生动手能力差、专业技能不足，无法体现高职生动手能力强的优势，不能有效开展工作。

(3)教学方法单一呆板、陈旧落后。

教师主导地位突出，学生主体地位不明显，上课仍是满堂灌。

造成学生学习目标不明确，缺乏学习的积极性、主动性，到课率低甚至逃课。

(4)教学手段传统，现代技术教育不足。

由于受观念和教育经费的限制，大多没有建立物流实训室，更缺少现代管理技术软件投入，严重影响了学生的现代管理技能和水平的培养与提高。

(5)教材缺乏、师资队伍职业能力不够。

我国的物流教育起步晚，适合高职院校使用的技能性、操作性强的教材非常缺乏。

现有师资大多是从管理、营销等专业转过来或从高校毕业直接来到教学岗位的，没有物流实践经验，不少教师从事物流教学特别是开展物流实践教学时显得力不从心，致使教学很难达到高职物流管理培养目标的要求。

这种传统、陈旧教学模式培养的学生，不了解专业工作实际，严重缺乏专业实践能力和职业技能，无法很快地融入企业实际工作，致使毕业生就业困难。

因此，对高职物流管理专业进行课程体系与教学内容改革势在必行。

二、高职物流管理专业教学改革的目标为了走出高职教育的困境，进一步提高教学质量，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号文件)中明确指出:课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群) 的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。

新疆高职物流管理专业实践教学体系改革探讨摘要开展实践教学，是旨在培养应用型技术人才的高职物流管理专业的主要教育工作。

但是，目前部分高职院校的实践教学效果并不是很理想。

本文通过对新疆高职院校物流管理专业实践教学体系现状的探讨，试提出解决存在问题的一些改革思路，以更好地指导今后的实践教学工作。

关键词新疆高职院校物流管理专业实践教学体系现状改革一、高职院校物流管理专业开展实践教学的意义实践教学是高职院校培养应用型技术人才的关键环节，其质量也是用来衡量一所院校办学水平的重要方面。

2006年11月16日，教育部出台了《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》（教高【2006】16 号），文件中明确指出高等职业教育要突出实践能力的培养，改革人才培养模式，以提高教学质量。

这样，就从理论上确立了教学实践在高职院校教学工作中的重要地位。

二、新疆高职院校物流管理专业实践教学体系的现状新疆地处教育相对落后的西部地区，高等职业教育起步较晚，除部分普通院校本来就开办高等职业教育外，其它的高职院校都是由中专学校或中专学校合并转制为成的。

近年来很多高职院校都积极响应国家的号召，加强院校的专业实践教学的投入力度，但是受制与一些主客观的因素的影响，效果依然不是很理想。

同时，物流专业作为新兴的一个专业，许多高职院校对其课程的实践教学都还处在一个探索的阶段，因此，也不可避免的出现这样那样的偏差。

概括起来，主要有以下几个方面：1、专业的培养目标不明确由于物流管理专业是新兴热门专业，故此一些高职院校在专业的发展中，为了抢抓发展机遇，在制订本专业培养方案的过程中没有经过充分的社会调研和论证，导致课程的教学目标不够具体，专业培养目标不够明确，课程教育体系也不够不科学，尤其是本应该加强的实践环节明显不足。

结果，实践教学的内容以及实践教学的条件都落后于专业发展的要求，造成学生知识结构、技能水平与市场脱节，适应不了市场对人才的需求。

2、实践教学的内容不完善完整的实践教学应该包括认识实习、校内实训和校外实习等环节。

高校物流管理专业课程思政教学设计与探索作者：***来源：《高教学刊》2022年第14期摘要：从高校物流管理专业专任教师的角度，探讨如何改革课程教学，创新性地将思政教育融入其中。

以一门物流管理专业课程农产品物流配送运营管理为例，阐述如何在课程顶层设计与课前、课中和课后的教学过程中落实课程思政“三全育人”的基本原则。

并从课程教学标准、教材、教学资源库几方面，探讨课程思政的保障机制。

关键词：课程思政;三全育人;物流管理;课程设计中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）14-0160-05Abstract： From the perspective of full-time teachers of logistics management major in colleges and universities， this paper discusses how to reform course teaching and creatively integrate ideological and political education into it. Taking a logistics management professional course，Logistics Distribution and Operation Management of Agricultural Products， as an example， the paper stated the way to implement the basic principle of "three-all education" in the top-level design of the course and the teaching process before， during and after class. It also discussed the guarantee mechanism of ideological and political education from the aspects of teaching standards， teaching materials and teaching resources.Keywords： the ideological and political education in all courses; three-all education; logistics management; course design《资治通鉴》有云，“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。

作 技 能 ， 何 在 课 程 的 教 学过 程 中理 论 联 系 实 际 、 如 强 化应用 成 为我 们 高 职 院校 教 师 必 须 认 真 思 考 的
收 稿 日期 ：００— ２— ２ ２ １ ０ ０
作者 简介 ： 陈萌茁（ ９７一） 女 ， １５ ， 陕西高 陵人 ， 院交通运输 系物 流实验室 实验师 。
２１ ０ ０年第 ３期
西 安 铁 路 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ￣ ａｌ ａ ｃ ｔ ｎ ｌ＆ Ｔ ｃ ｎ ｃ ｌＩｓｉ ｔ ｏ ｒ ａ ｆ ｔ Ｒ ｉ ｙ Ｖｏ ａｉ ａ Ｘｉ ｎ ｗ ｏ ｅ ｈ ｉａ ｎ ｔ ｕｅ ｔ
Ｎｏ ３， ０１ ． ２ ０
Ｓ ｒ ｌＮ ． ３ ｅｉ ｏ ４ ａ
西安 铁 路 职业 技 术 学 院学 报
培养人 才 的重点在 于其 实用 性 和操 作性 ， 也 是 高 这 职院校 培养人 才 的优势 和特色 之所在 。
了物 流 专 业 实践教 学体 系及 具体 内容 ， 从 四 个 方 面对 如 何 加 强 物 流 管 理 专 业 实践教 学 改 革 进行 了详 细探 讨 。 并 关键 词 ： 高职 院校 ； 流 专 业 ； 物 实践教 学 改 革
中图分类号：４４ １ Ｇ ２．
文献标识码 ： Ａ
文章 编号 ：４ ７一（０ ０ ０ ９３ ２ １ ）３—０ ４ ０ ３—０ ３
短 的时间 内 掌握 职 业 能 力 所 必 需 的理 论 知 识 和 操
高 等职业 院校 的培 养 目标 是 培 养 与 我 国社 会 主义现代 化建设 要 求相 适 应 的 ， 掌握 本 专 业必 备 的 基础 理论 和专 门知 识 ， 有 从 事 本专 业 实 际工 作 的 具 全 面素质 和 综 合 职 业 能 力 ， 生 产 、 设 、 理 、 在 建 管 服 务第 一线 工 作 的高 级 技 术 应 用 型人 才 。高 职 院 校

高职高专物流管理专业课程体系改革探讨文章就高职高专物流管理专业的课程体系改革展开探讨，就课程体系改革实施方案角度进行阐述。

标签：高职高专；物流管理专业；课程体系改革1 高职高专物流管理专业关于课程体系改革依据高职高专物流管理专业课程体系改革是以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神为指导，以培养高素质技能型人才为目标，以就业为导向，以专业建设为中心，以课程改革为基础，加大课程建设与改革的力度，增强学生职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，加强实训、实习基地建设，注重教师“双师型”建设和学生“双证”教学。

高职高专物流管理专业本着校企合作、工学结合的教学理念，以物流的行业特点为出发点，对专业岗位能力结构进行调研，分析物流企业行业所需要的多种岗位（如采购员、仓管员、单证等一线操作岗位）对人才应具备的知识、能力和素质要求，在此基础上对现有课程体系进行改革，做到基础理论以“必需、够用”为度，专业理论则加强针对性和实用性。

在实践教学上（包括校内实训和校外实训），做到实践性课程单独设置，使学生得到比较系统的职业能力和技能训练。

2 高职高专物流管理专业关于课程体系改革的实施2.1 修订现行的培养方案修订现行的培养方案，以培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有实践能力和创新精神的应用型人才为目的，在教学内容和课程体系中体现理论与实践的有机结合，整体优化及知识、能力、素质协调发展的原则。

2.2 制定科学的教学计划根据物流企业职业岗位群的任职要求，对物流管理专业进行职业能力分析，确定物流管理专业的职业岗位所对应的知识、能力与素质的要求，并分解为若干能力要素。

再根据能力分析来确定课程设置体系，从而建立新的课程教学体系，制定科学的教学计划，将学生应达到的能力目标转化为理论教学与实践教学目标。

2.3 推进课程的体系改革物流管理专业将大力推进课程体系改革，优化课程内容，构建新的课程结构。

资治文摘管理版浅谈高职物流管理专业课程教学方法的改革与创新郭义祥(长沙职业技术学院,湖南长沙)鉴于物流管理专业的实用性﹑应用性特点及高职教育的特殊性,传统教学方法已不再适应现代物流企业人才培养要求。

在此前提下,本文对原有的理论教学方法结合物流课程进行细化探讨,提出了搞好高职物流管理专业课程教学笔者认为可行的新方法。

高等职业教育物流管理专业课程教学方法在实际的高职物流专业课程教学过程中,很多学生反映课程理论性太强,实际运用少,教学过程不够生动,学起来枯燥乏味,兴趣不浓。

之所以会出现这种情况,是因为传统教学方法以老师为中心,进行的是“填鸭式”的满堂灌注入式教学,学生的学习兴趣没有被激发,创新能力没有得到培养。

针对当前我国高职物流专业课程教学中存在的问题,笔者结合物流专业课程教学实践,笔者提出了以下教学创新方法。

1.新案例教学法案例教学法最初是在美国哈佛大学医学院和法学院开始运用的。

传统的课堂讨论内容为典型案例分析,如对H aier﹑Dell﹑G M ﹑Toyota等典型企业讨论,很多案例内容已转变为理论知识,再讨论这些会使学生感到很枯燥,所以,应为原有的案例教学法赋予一种新的涵义,使用一些近年来后起之秀的物流企业作为案例,以增加学生的讨论兴趣。

如宅急送为什么在中国发展如此迅速等?另外,结合课程内容,选用当今物流领域热点问题作为讨论话题,让学生了解物流业发展现状和未来趋势,拓展他们的视野和思维模式。

如怎么抑制各地的物流热潮,如何整合区域一体化的物流资源等。

2.实践教学法实践教学法在校外实训基地进行。

在每次教学实践之前,统一动员,确定教学实践目的,拟定实践方案。

实习结束后,由指导教师结合学生在企业的实践情况以及学生的实践报告,对整个教学实践过程进行评估总结。

走产学研结合道路,加强实训基地建设,加强与企业合作,进一步加强实践、实训教学,培养学生创新精神和实践能力。

3.现场教学法它是一种通过对物流企业做咨询进行考察兼教学的方法,同时又是产学研相结合的一种方式。

物流管理专业课程思政教学改革研究——以物流配送实务课程为例摘要：物流管理专业主要培养具备管理、经济、现代物流知识的优秀人才，与其他专业相比，其实践性更强，要求学生在学习理论知识的基础上进入相关的工作环境进行实践，对理论知识进行验证及丰富。

随着我国高校教学体系及教学机制的改革，课程思政教学成为一项十分重要的教学任务。

本文以物流配送实务课程为例，针对物流管理专业课程思政教学改革进行一定的探讨，希望可以为教学工作提供一定的理论参考。

关键词：物流管理专业；物流配送实务课程；思政教学改革引言课程思政教学是近些年我国高校教育领域提出的全新教学理念，是国内高校思政教育研究方面的创新点及主要的发展点。

课程思政的主旨在于将专业课程和高校思政教学工作相结合，使思政教学工作可以体现在专业教育的各个方面，实现课程思政教育体系化、制度化，从而提高高校思政教学能力以及思政教育效果。

一、物流管理专业课程思政教学改革意义分析在物流管理专业课程中融合思政教学改革课程，可以在锻炼学生专业知识的同时培养学生的综合素养，落实我国高校中“思政教学”的教学目的。

其次，物流管理专业课程思政教学改革可以践行素质教育、五育并举的相关要求，加深学生对物流管理专业的认知及理解。

二、物流管理专业课程思政教学改革问题分析从目前物流管理专业课程思政教学改革的现状来看，主要存在三大问题：首先，该专业的教师在教学过程中缺乏思政元素，无法将思政教学和物流管理专业课程教学进行有效融合。

其次，物流管理专业课程原有的教学大纲存在不足，不符合思政教学的相关要求，并且许多教学内容都没有涉及到思政教学内容，需要进行适当修改。

最后，物理管理专业课程思政教学的授课形式比较单一，大多数都是采用理论讲授的方式，导致思政内容比较泛化，许多教师在将二者进行结合时会采取生搬硬套的方式，导致整个教学过程过于僵硬、流于表面。

三、物流管理专业课程思政教学改革策略分析（一）采取任务驱动教学方式，提高学生思政水平在将物流管理专业课程与思政教学相融合的过程中，高校教师需要采取合适的融合方式，改变传统思政教育过程中以讲授为主、满堂灌的方式，改用任务驱动的教学方式，提高学生对思政课堂教育的学习兴趣以及学习积极性。