互联网背景下高职院校物流专业教学改革研究-教育文档

基于“互联网+”的物流信息技术课程教学改革探索随着互联网的快速发展，传统物流行业也迎来了互联网时代的变革。

在这个背景下，以“互联网+”为基础的物流信息技术的课程教学改革开始得到重视。

目前，传统物流课程主要注重对物流基本知识和技能的传授，而对于物流信息技术的教学却相对较少。

随着物流行业的不断发展，物流信息技术已经成为了物流企业提高效率、降低成本、增加竞争力的重要手段。

一、增加物流信息技术相关内容的教学。

在传统物流课程中增加物流信息技术的相关内容，包括物流信息系统的基本概念和功能、电子商务与物流信息系统的整合、物流软件的应用等。

通过教授这些内容，让学生对物流信息技术有一个基本的了解。

二、引入实际案例和项目来教学。

通过引入实际的物流案例和项目来教学，让学生能够在实践中学习。

可以组织学生进行物流信息系统的设计与开发，让学生亲自动手实践，从而提高他们的实际操作能力。

三、开设实验环节。

在课程中增加实验环节，让学生能够亲自操作物流信息系统的各个模块，从而更好地掌握物流信息技术的应用。

实验可以包括实际的系统操作、软件操作、数据分析等。

四、加强实践能力的培养。

在教学中注重对学生的实践能力的培养，让学生能够运用所学知识解决实际物流问题。

可以通过组织学生参加实习、实训、竞赛等方式来培养他们的实践能力。

五、引入行业资源和专业人才。

与物流企业合作，引入行业资源和专业人才，让学生能够接触到最前沿的物流信息技术，并且了解行业的发展趋势。

可以组织学生进行实地考察、参观企业等活动，增加学生对行业实际情况的了解。

通过以上的改革探索，可以使学生更好地掌握物流信息技术的应用，增强他们的实践能力和创新意识，为他们将来就业提供更好的竞争力。

也可以推动物流行业的发展，提高企业的运营效率和竞争力。

“互联网+”的物流信息技术课程教学改革探索是一个必然的趋势，也是适应时代发展变化的需要。

只有不断进行教学改革，才能更好地培养适应时代需求的物流人才，支持物流行业的创新升级。

互联网+背景下物流教学改革探讨摘要：近些年，随着互联网技术以及电子商务的飞速发展，在这种大背景下探索物流管理专业的电子商务物流课程的改革有着重要的意义，从课程内容的更新与改革设置教学计划，改进课程考核等多方面；借助互联网的先进技术，创新电商物流技能教育，提高学生的职业素养与创新能力的培养，缩短学生从学校到职业岗位的技能差距，使物流人才的培养切合企业对电商物流人才的实际需求。

关键词：互联网＋；物流教学；课程改革引言：随着“互联网＋”技术的大力发展，互联网在生产要素配置中的优化和集成作用越来越重视。

互联网的普及率越来越高，网民的规模也越来越大。

电子商务与社交应用融合加深，拓展了电子商务的业务。

教育的重要使命就是为社会进步、经济发展提供合格的人才。

因此研究如何快速培养适应现代物流发展所需要的专业人才是我们面临的一个重要课题。

一、电子商务物流课程的现状近些年来，物流专业的教育总体上存在着人才培养滞后于地区经济发展的问题，企业用人的一个难处就是学生的职业能力薄弱。

因此，在“互联网＋”的大背景下，随着电子商务的崛起，电商缺乏物流技能的人才，造成了电子物流大量需求人才和物流技能人才培养不足的矛盾。

从物流管理专业的学生就业来看，各院校就业岗位与专业相关度并不高，就业半年后的离职率高，不能满足电商物流的人才需求。

电商物流教材主要针对电子商务专业及其相关专业人才在物流管理方面的培养，也可认为是物流操作与管理技能的缩略内容，因此对专业学生来说缺乏针对性；但是又由于学生的创新能力不足，职业技能比较欠缺，缺少团队合作意识等问题，因此，作为一线教师必须加强对物流专业人才培养的职业性与针对性，把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，提高人才的培养质量，促进人才的可持续发展，在“互联网＋”环境下进行物流教学的改革更为迫切。

二、改革电子商务物流的教学，构建物流管理专业特色电子商务物流是一门交叉学科，是电子商务发展的重要理论教学，对其发展也有着积极的推动作用。

智慧物流背景下高职物流管理专业课程体系改革研究作者：郭志颖来源：《现代商贸工业》2022年第17期摘要：随着物流与现代信息技术不断深入融合，自动化、智能化已成为物流产业发展的主要趋势，物流企业已进入“万物互联、万物可控”的智慧物流阶段。

智慧物流时代企业对物流人才的职业能力提出了更高的要求。

高职院校应积极应对物流人才培养与市场需求不匹配问题，进行物流课程体系改革。

本文探索智慧物流发展对物流人才职业能力的要求，分析传统物流管理专业课程教学中存在的主要问题，并提出相应的改革策略。

关键词：智慧物流;高职院校;物流管理中图分类号：F25 文献标识码：A doi：10.19311/ki.16723198.2022.17.0161 智慧物流发展对物流人才职业能力要求近年来，随着云计算、大数据、人工智能、工业互联网、物联网、5G移动网络等信息技术在物流领域的应用，现代物流企业呈现出自动化、智能化、系统化、网络化等新特点。

无人机、无人车、自动立体化仓库、AGV、搬运机器人、自动分拣等技术广泛应用于运输、仓储、配送等环节，重复性重体力劳动被机械化、智能化设备取代，物流基础岗位减少，企业对物流智能设备操作及维护人才需求增加。

同时对传统仓管员、运输调度员、配送员、拣货员和客服等岗位需求、人才素质与能力也在轉型升级，越来越多的企业要求员工具备信息化应用能力、智能化操作能力、大数据分析能力、供应链管理能力，能够应用云计算、物联网、大数据等现代信息技术解决物流专业问题。

2 高校物流管理课程体系中存在的问题2.1 课程体系缺乏智能化现代化物流企业要求员工不仅要掌握基本的物流专业知识，更需要具备物流信息化、计算机操作、智慧物流、数据分析、方案设计等方面的专业知识。

目前，大多数高职院校开设的物流管理专业核心课程包括物流基础、仓储管理、运输管理、配送管理、物流成本管理、采购与供应管理等，这些课程都是基于传统的物流管理专业设置的，内容过于陈旧，使得学生对于智慧物流背景下的物流信息管理、数据分析与处理、智慧物流技术应用等知识知之甚少，对计算机、物流智能设备的实操能力掌握不佳，难以满足现代物流行业发展对复合型物流管理人才的需求。

电子商务和“互联网+”背景下物流管理专业教育改革研究随着电子商务和“互联网+”的飞速发展，物流管理的课程体系及改革将面临很大的挑战。

对我校与国内外物流管理相关专业课程设置及教育体系进行对比分析，找出我校面临的具体问题和挑战，最后给出物流管理教育改革的一些思路和建议。

近年来“互联网+”的概念为很多人熟知，所谓“互联网+”就是通过互联网通讯技术改变传统的各行业的发展方式，使其进入一种全新的发展状态。

多年来，“互联网+”已经影响了很多传统行业，以电子商务为代表的互联网技术正在改变着人们的生活习惯。

然而，电子商务的发展受到了物流发展的遏制，尤其是物流配送体系不完善和物流发展的后继无力。

这一问题可以归结于我国物流人才的缺乏。

据中国物流与采购联合会估算，现阶段我国物流人才的需求就达到600万余人[4]，未来5年内我国物流市场有一千亿以上的发展空间[1，2]。

与此形成鲜明对比的是，2013年我国物流相关岗位招聘经验分布要求中应届毕业生仅占4%[3]，与每年新增物流岗位130万多相比，每年物流专业毕业的学生只有20万人。

物流人才的缺乏追根究底是我国的物流管理的教育问题，首当其冲的就是物流专业的课程设置。

本文希望，从物流人才的需求到培养目标、从国内高校物流课程设置的分析到欧美及日本高校物流专业的课程设置以及对我校物流管理专业课程设置的反思来分析电子商务环境下物流教育改革意义，寻求更佳的物流管理人才培养途径，并对此提出建设性建议。

一、电子商务背景下物流管理人才教育改革的意义进入21世纪的十多年来，电子商务得以迅速发展，与此同时，电子商务背景下的物流体系在信息技术要求、服务增值、服务人性化等许多方面与传统物流渐行渐远，为了迎合这一需求，人才的培养模式转变以及专业教育的改革势在必行。

改革的重要意义如下：(一)有利于满足物流行业的人才需求，促进物流行业发展。

由于现阶段我国物流行业的人才有着很大的缺口，教育改革势必会培养出更多的人才以满足社会需求，促进我国物流行业步入成熟阶段。

HigherEducationResearch 高教研究Cutting Edge Education 教育前沿 111大数据背景下的物流教学改革探究文/张萍1 胡义飞2如今随着互联网的发展，人们在工作和生活中需要处理大量数据，由于数据的不断积累和增长，社会进入了大数据时代。

人们需要全面收集数据，分析数据并进行决策。

在大数据时代，物流行业面临着新的机遇和新的挑战，物流业的信息化水平不断提高。

在大数据的背景下，物流专业教育和培训的方式和方法也在发生着改变。

通过使用先进技术进行教学改革，已经能够促进大学物流专业课程教育的更好发展。

1 数据时代物流教育面临的难处1.1 物流教学方法有待改进当前物流教学过程中的授课方法已得到改进，但仍以班级课堂教学为重点，内容无法及时更新。

尽管大多数大学课程都进行了多媒体互动教学，但教学互动仍然不足，教学主要依靠教师的引导，学生思考和探索的时间少，现有教学方法有时不能激发学生的兴趣。

学校的校园网站一般门类众多，但功能单薄。

一些在线物流专业课程以特定课程为中心，学生参与的互动性和主动性不高。

虽然许多物流课程资源已上载到网络平台，其中大多数是教案和课件的简单数字化。

1.2 个性化教学方法的难以充分实现由于每个学生具有的知识水平、实践能力和专业素养各不相同，在学习过程中展现的各自的学习习惯和特点不一样，在上课过程中教师很难像线下教学那样直接面对学生，难以全面的关注学生，个性化的教学方法很难实现。

互联网技术不断发展，越来越多的科技手段运用于教学过程，对教学方式方法产生深远的影响。

当前课程教学大多都与互联网集成在一起，并且多媒体教室已基本普及。

教师可以共享网络资源并在网络平台上进行交流。

基于大数据基础上的教学方式、方法的应用已成为趋势。

2 大数据背景下的物流教学改革的重要性2.1 有助于提高物流教学的信息化水平大数据背景下物流课程教学资源的在线实时共享推动了物流教学过程的信息化。

基于“互联网+”的物流信息技术课程教学改革探索随着互联网技术的不断发展，各行各业都在不断进行着“互联网+”的转型升级。

物流行业作为生产和消费的重要环节，也在不断应用互联网技术来优化和提升自身的运营效率。

在这样的背景下，物流信息技术课程的教学改革显得尤为重要，本文将就基于“互联网+”的物流信息技术课程教学改革进行探索。

一、课程背景物流信息技术是近年来新兴的专业领域之一，它的课程内容涉及到物流业务的各个方面，包括货物运输、仓储管理、供应链管理、物流成本控制等。

而随着互联网技术的广泛应用，传统的物流业也在进行着向“互联网+”的转型。

物流信息技术课程的教学内容也需要针对性地进行改革，以适应行业的发展需求。

二、课程改革方向1. 强化互联网技术应用传统的物流信息技术课程内容主要侧重于物流管理系统的介绍和操作，而在“互联网+”的背景下，需要加强对于互联网技术的应用。

可以引入物联网技术在仓储管理中的应用、基于云计算的供应链管理系统等内容，让学生了解到互联网技术对于物流行业的改变和优化。

2. 强化数据分析能力在“互联网+”的模式下，物流信息系统产生的数据量大增，而如何有效地利用这些数据进行分析和决策成为了企业发展的关键。

课程内容需要增加数据分析的相关知识，包括数据采集、数据清洗、数据分析等内容，培养学生对于数据的敏感度和分析能力。

3. 强化创新意识“互联网+”的模式下，物流行业的发展速度加快，企业需要不断进行创新才能够保持竞争力。

物流信息技术课程需要引入创新管理、创新技术等内容，引导学生在学习过程中注重实际应用和解决问题的能力。

三、教学方法和手段创新1. 引入互联网技术在课程教学中，可以尝试利用互联网技术，比如利用虚拟实验室进行物流信息系统的模拟操作，或者利用在线教学平台进行课程内容的教学传递，提高学生的学习体验和教学效果。

2. 案例教学在教学中引入实际的物流企业案例，让学生了解到实际的物流信息技术应用和发展情况，从而更好地理解课程中的理论知识，并拓展自己的视野。

基于“互联网+”的物流信息技术课程教学改革探索随着“互联网+”的发展，物流行业也被深度融合。

如何将物流信息技术应用到课程教学中，成为了高校教学改革的重要议题之一。

本文从多个角度探讨了基于“互联网+”的物流信息技术课程教学改革，以期为高校教师在课程设计和教学实践中提供一些借鉴和启示。

一、课程教学改革背景“互联网+”为物流企业提供了无限商机，由此物流信息技术应运而生。

物流信息技术的发展，大大提高了物流效率和质量，助力于现代物流业的高速发展。

近年来，以电商为代表的网络购物越来越流行，人们的物流需求逐渐增加，物流技术和服务的提升成为市场需求的核心。

现在，物流行业进入了全面互联网化时代。

在这一背景下，高校应该加强对物流信息技术的教学，为培养物流信息技术人才提供支持。

通过课程的改革和创新，在教学中增加实践环节，让学生更好地融入现实生活，不仅为学生提供了广阔的就业前景，同时更有利于推动物流行业的发展。

二、课程目标针对物流信息技术课程的改革，我们可以制定以下课程目标：1.培养学生的物流思维和物流信息技术能力；2.增加课程与行业的衔接，使得学生更好地融入现实生活；3.探索“互联网+”物流信息技术应用的新途径与新模式；4.提高学生的创新意识，为其就业和创业提供更广阔的视野。

三、课程设计1.课程设置物流信息技术课程教学模块可以分为四个部分：物流的概念和发展历程、物流业的现状和趋势、物流公司的信息化建设以及互联网+物流的应用。

其中，互联网+物流的应用是这门课程的核心及重点考察部分。

2.教学方法在教学方法上，可以考虑采用案例教学和项目制教学。

教师可以选用一些典型案例，引导学生分析物流信息技术如何应用于实际生产和物流过程中，使学生更好地理解物流行业中的各种问题和难点。

同时，可以让学生通过实践，自主选择一个完整的物流项目，并利用所学知识，将其完成和整合，得到全面的实践经验。

3.实践教学实践教学是数据信息技术课程教学中不可或缺的环节。

基于“互联网+”的物流信息技术课程教学改革探索随着互联网+时代的到来，物流信息技术已经成为物流行业发展的重要推动力量。

为了适应这一新的趋势，各高校纷纷开设物流信息技术课程。

然而传统的教学模式已经不能满足学生的需求，因此需要进行教学改革，以适应互联网+时代的发展需要。

一、课程教学改革的背景1. 实践教学注重传统的物流信息技术课程注重理论知识的传授，学生很难将所学的知识与实际工作相结合。

教学改革需要将实践教学放在更加重要的位置上，让学生通过实际操作来掌握物流信息技术的应用技能。

可以组织实地考察、实习、实训等方式，让学生亲自动手操作，加深对知识的理解和应用。

2. 专业课程与实际案例结合3. 多元化教学方式传统的物流信息技术课程教学方式单一，主要以课堂讲解为主，对于学生的学习兴趣和动力缺乏激发。

教学改革需要采用多元化的教学方式，如案例教学、小组合作、项目设计等，激发学生的学习兴趣和动力，提高课程的实效性。

4. 课程与企业合作传统的物流信息技术课程缺乏与企业的深度合作，无法及时了解行业需求与实际应用情况。

教学改革需要与企业深度合作，邀请企业专家到校授课、实地考察，以及安排学生在企业进行实习等方式，让学生紧跟物流行业最新发展动态。

5. 开设跨学科课程传统的物流信息技术课程多以物流、信息技术为主要内容，缺少对其他学科的交叉融合。

教学改革需要开设跨学科课程，如物流信息技术与运筹学、物流信息技术与大数据等，加强多学科融合，提高课程的实用性和科学性。

1. 制定课程改革方案根据物流信息技术课程的特点和要求，制定课程教学改革的方案，内容包括教学目标、教学内容、教学方式、课程实践教学环节等，为教学改革的顺利实施打下良好的基础。

2. 教师培训与引进对教师进行多方面的培训与引进，包括物流信息技术专业的学术培训、教学方法的培训等，提高教师的业务水平和教学水平，为课程教学改革提供优秀的师资力量。

3. 安排实践教学环节根据课程目标及实际情况，设计实践教学的内容和环节，如实地考察、实习、实训等，为学生提供更多实践操作的机会。

高职物流信息技术课程改革的探讨摘要：物流信息技术作为高职物流管理专业的专业核心课程，其教学效果关系到物流管理专业人才培养的质量，因此加大该课程的教学改革十分重要。

在分析高职物流信息技术课程教学现状的基础上，提出了进行课程改革的对策与建议。

关键词：高职物流信息技术课程改革物流信息技术是指运用于物流各环节中的信息技术，包括计算机网络技术、条码技术、射频识别技术、电子数据交换技术、gis 和gps 以及在这些技术手段支撑下的面向行业的管理信息系统等。

对于从事物流工作的人来说，学习和掌握物流信息技术具有非常重要的意义，这可以从以下几方面来理解。

首先，作为一名物流从业人员，从日常的物流作业到流程管理，必须了解一定的物流信息技术基本知识，掌握基本的操作技能。

其次，《物流师国家职业标准》对助理物流师、物流师和高级物流师的工作要求均包含了物流信息管理的职业功能。

再次，由教育部和中国物流与采购联合会共同编写的《高等职业教育物流管理专业紧缺人才培养指导方案》把《物流信息管理》作为高等职业教育物流管理专业的核心课程。

一、高职物流信息技术课程的教学现状1.培养目标模糊不同高职院校物流管理专业培养方案对《物流信息技术》课程的定位并不统一，有的将其定位为核心专业课程，有的为一般专业课程，也有作为专业选修课程。

课程名称上也有差异，有物流信息管理、物流信息技术、物流信息技术及管理、物流信息技术运用等十余种称谓。

另外，课程教学标准也存在着脱离高职院校物流管理专业的培养目标等状况。

物流信息技术涵盖内容极其广泛，是物流解决方案的基础，但多数高职院校对该课程的教学标准、对教学目标与要求的描述都比较模糊，没有突出培养操作能力为主的高素质技能型劳动者和初、中级管理人员的要求。

2.教学方式简单课程教学仍存在着以教师为中心的讲解者，教师使用多媒体辅助教学，也仅仅是将多媒体作为教师讲解的演示工具。

大多数学生被动接受知识，没有充分确立学生主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位。

中职学校物流专业课程改革的探索研究摘要：由于受学科型教学思想的影响十分深远，目前中职物流专业的课程教学现状是：重知识、轻能力，重讲授、轻实践，教学与职业实际相脱节、知识传授与能力训练相分离、学生职业素养与能力无法客观验证等。

本文将结合作者所在学校的实际情况对该专业的课程教学改革做一些实践性的探究。

关键词：物流专业；课程改革；实践性探究系统地确保课程内容与职业岗位任务的相关性，围绕岗位任务组织课程内容，使学生认识到知识学习的目的，明确知识在工作过程中的应用领域，掌握知识应用的具体路径是课程教学改革的关键。

一、开展市场调研，确定人才培养目标确定人才培养目标是中职学校课程教学改革的重要工作，因为人才培养目标是对专业所培养人才的总体要求，只有准确地界定了人才培养目标，才能够准确把握课程体系设计的方向。

具体的做法是采用不同形式、定期与不定期对物流企业进行广泛的社会调研，追踪行业最新动态，依据行业和区域经济发展对物流专业人才需求层次、职业岗位能力、职业素质与知识点的需求，融合物流职业资格标准，以物流人才需求为出发点，以企业对专业人才“规格、道德、能力、素质”等方面的要求，以岗位作业流程为导向，全面分析就业岗位群及职位层次所需的职业岗位能力、职业素质、知识与技能，确定人才培养目标。

当然人才培养目标的确定要适应当地经济发展需要以及周边地区对物流行业人才知识结构的需求为基础。

我校的物流服务与管理专业是以《广东省中等职业学校物流专业教学指导方案》中列示的仓储配送、运输业务、物流营销、物流信息四大专业专门化方向为蓝本，将运输、仓储与配送方向融合为“运输——仓储——配送”一体的专业方向，突出物流应用（作业）技术这一核心。

物流专业人才培养目标的基本思路是：立足陈村，面向佛山，辐射珠三角，瞄准区域经济和产业结构的变化特点，为区域经济和社会发展培养具有良好素质的物流技术应用型人才。

二、进行岗位及职业能力分解人才培养目标确定后，紧接着就是依据行业最新动态以及行业和区域经济发展对物流专业人才需求层次进行分析确定职业岗位。