蒸发教材

小学科学五年级上册《蒸发》教学设计教学目标：1、知识目标：认识蒸发现象、感受蒸发要从周围吸热；通过实验总结影响蒸发的因素。

2、科学探究目标：经历搜集证据的过程，能够对获取的信息数据进行处理，能做控制变量的探究实验。

3、情感态度价值观目标：感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识；化验同学之间合作的快乐。

教学过程：一、导入:同学们，我们来做个小游戏吧，（手拿棉花蘸水写“我们爱科学”），请同学们仔细观察这几个字，有什么变化？生1：字慢慢消失了师：你的眼睛真亮生2：水慢慢变干了。

师：了不起的发现。

二、认识蒸发现象1、师：同学们观察得很仔细，黑板上的水慢慢消失了，这可真有趣，这些水真的消失了么？变成了什么？跑到哪里去了？生：变成了水蒸气，跑到空气中去了。

同学们总结的真不错，让我们来看看科学家是怎么说的课件出示：蒸发并板书(2)现在是春天，黑板上的水蒸发了，夏天呢？秋天呢？冬天呢？看来，不管是温度高还是温度低，水都可以蒸发。

由此可见：水在任何温度下都可以蒸发。

三、认识蒸发吸热的特点1、师：你想亲自感受一下水的蒸发吗？老师为每个小组准备了一杯清水,现在你们可以往自己手背上擦少量的水，并均匀抹开，观察水蒸发的同时，一定要认真体会手背的感觉。

师：你有什么新的发现？生:水蒸发的时候皮肤感觉有一些凉.师:手背感觉凉凉的，你觉得可能是什么原因?谁愿意来大胆地猜测一下。

生：我认为是因为水蒸发了，所以我们感觉到有些凉。

生：我认为可能是水蒸发把皮肤上的热量带走了，就感觉到有些凉。

生猜测：水蒸发时可能会带走热量。

2、实验验证师：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！那水蒸发时到底会不会带走（吸收）热量呢？实验是科学研究的好方法，老师为大家准备了温度计和棉纱等实验器材，你想怎样利用这些材料来验证自己的猜测呢？小组交流讨论。

哪位同学起来汇报一下你们组的实验方案？（1）、将温度计的液泡包上棉纱，浸入水中，观察温度是多少。

湘科版三年级下册科学2.1《水的蒸发》说课稿一. 教材分析《水的蒸发》是湘科版三年级下册科学2.1的内容。

这一节课的主要内容是让学生了解和掌握水的蒸发过程以及影响蒸发速度的因素。

教材通过生动的图片和简单的文字，引导学生探究水的蒸发现象，培养学生的观察能力和思考能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，他们对生活中的水现象有一定的了解。

但是，他们可能对水的蒸发过程和影响蒸发速度的因素认识不够清晰。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察和实验，深入理解水的蒸发现象。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解水的蒸发过程，掌握影响蒸发速度的因素。

2.过程与方法：培养学生观察、思考、实验的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱，培养学生的探究精神。

四. 说教学重难点1.重点：水的蒸发过程，影响蒸发速度的因素。

2.难点：水的蒸发过程的微观解释，影响蒸发速度的原理。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等。

六. 说教学过程1.导入：通过出示一杯水，让学生观察水的状态，引出水的蒸发现象。

2.探究水的蒸发过程：引导学生观察水的蒸发过程，并提出问题，让学生思考水的蒸发过程是怎样的。

3.实验探究影响蒸发速度的因素：引导学生进行实验，观察不同条件下水的蒸发速度，并分析影响蒸发速度的因素。

4.总结：让学生总结水的蒸发过程和影响蒸发速度的因素。

5.拓展：引导学生思考水的蒸发在生活中的应用，如节水、防霉等。

七. 说板书设计1.水的蒸发过程2.影响蒸发速度的因素八. 说教学评价1.学生对水的蒸发过程和影响蒸发速度的因素的理解程度。

2.学生观察、思考、实验的能力。

3.学生对科学的热爱，学生的探究精神。

九. 说教学反思在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，引导学生深入理解水的蒸发现象。

同时，我还需要注重培养学生的观察能力和思考能力，激发学生的探究精神。

《蒸发》导学案
导学目标：
1. 了解蒸发的定义及原理；
2. 掌握影响蒸发速率的因素；
3. 理解蒸发在自然界和平时生活中的应用。

导学内容：
一、蒸发的定义及原理
蒸发是液体变成气体的过程，是一种表面现象。

在蒸发过程中，液体分子受到热能作用，获得足够的能量克服液体表面的吸引力，跳出液体表面成为气体分子，最终逸出液体表面。

二、影响蒸发速率的因素
1. 温度：温度越高，液体分子的活动越激烈，蒸发速率越快；
2. 湿度：空气中的湿度越高，蒸发速率越缓；
3. 表面积：表面积越大，蒸发速率越快；
4. 风速：风速越大，蒸发速率越快。

三、蒸发在自然界和平时生活中的应用
1. 自然界：蒸发是水循环中的重要过程，通过蒸发，海水变成云，最终降为雨水，保持了地球水资源的平衡；
2. 平时生活：晒被子、晒衣服、烧水等都是利用蒸发原理来加快水分蒸发的过程。

导学活动：
1. 观察实验：准备三杯水，分别放在不同温度下，观察蒸发速率的差别；
2. 讨论问题：为什么在潮湿的天气中，晾晒的衣服干得比较缓？
3. 实践操作：尝试用不同方法加快水分蒸发的过程，如利用风扇、增加表面积等。

导学总结：
通过本节课的进修，我们了解了蒸发的定义及原理，掌握了影响蒸发速率的因素，并理解了蒸发在自然界和平时生活中的应用。

希望同砚们能够在平时生活中多加利用蒸发原理，更好地理解和应用这一自然现象。

蒸汽机械再压缩（MVR）节能蒸发器培训教程深圳市瑞升华科技有限公司LOGO降膜+强制循环MVR蒸发器培训教材❖MVR蒸发器优特点❖MVR蒸发器原理❖MVR主要设备介绍❖MVR蒸发器的开机流程❖MVR蒸发器停机流程❖自控程序LOGOMVR 蒸发器特点❖体积小、维护方便MVR 蒸发器❖低温蒸发（蒸发温度可控），提高产品质量❖环保减排❖自动化程度高❖能耗低，运行成本低❖不属于压力容器，安全防护要求低LOGO MVR蒸发器原理图LOGO蒸发器主要设备简介本装置使用的是列管式换热器，工作原理如下：冷流体走管内，热流体经折流板走管外，冷热流体通过间壁换热在本装置中采用了升膜式换热器和强制循环换热器两种1、降膜换热器结构:加热室由许多垂直长管组成,下部有汽液分离室，对液体分布器要求有较高的水平度。

特点:形成的液膜与蒸发的气流的方向相同，由上而下的并流下降➢液体分配筛板它是利用液体的自流作用进行分配的。

在管板上方一定距离水平安装一块筛孔板，筛孔对准加热管之间的管板，当筛板上面保持一定液层时，液体从筛孔淋洒到管板上，液体离各加热管口距离相等，就沿管板均匀流散到各管子的边沿，成薄膜状沿管壁下流。

为了保证液流的分布均匀，可采用二层或三层筛板，多次分配，这种分配设备只能对稀薄液体的分配，对粘稠物料难以分配均匀。

LOGO降膜换热器示例LOGO降膜换热器特点➢降膜换热器工作原理：在降膜蒸发器中，液体和蒸汽向下并流流动。

料液经预热器预热至沸腾温度，经顶部的液体分布装置形成均匀的液膜进入加热管，并在管内部分蒸发。

二次蒸汽与浓缩液在管内并流而下．料液在蒸发器中的停留时间短，能适应热敏性溶液和高粘度溶液的蒸发。

降膜蒸发器极易使管内的泡沫破裂，故亦适用于易发泡物料的蒸发。

➢降膜蒸发器的优点：(1)停留时间短，对热敏性物料不会引起降解.(2)由于呈薄衣状，液体流速较大.因此蒸发换热系数相应较大.(3)压降小，因此换热器工艺侧的压力和温度几乎接近常数，可不用或少用显热。

人教版高中化学必修1教材实验
【实验1-1】过滤和蒸发
——
粗盐的提纯（必修1，P5）
过滤：漏斗、玻璃棒、烧饼、滤纸、铁架台 【实验1-3】蒸馏（必修1，P8）
【实验1-4】萃取（必修1，P9）
利用物质在互不相溶的溶剂里溶解度的不同，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所组成的溶
【实验1-5】一定物质的量浓度的溶液的配制（必修1，P16）
托盘天平（带镊子）、烧杯、玻璃棒、100mL 容量瓶、胶头滴管
2Na+2H O=2NaOH+H↑
【科学探究】铁与水蒸气的反应（必修1，P50）
【科学探究】碳酸钠和碳酸氢钠的性质（必修1，P56）
【实验4-8】氨的性质（必修1，P97）
浓硫酸的脱水性实验（必修1，P101）
向蔗糖中加入浓硫酸时，蔗糖变黑，体积膨胀，变成疏松多孔的海绵状的炭，并放出有刺激性【实验4-9】浓硫酸与铜反应（必修1，P101）。

《蒸发》教学设计教材分析：水蒸发是水的三态变化的重要组成部分，学习水的蒸发，为进一步学习水的三种状态奠定了基础，从而明确气体、液体、固体的转变过程。

在本节课的学习过程中，学生经历了猜想、讨论探究、思考、交流等过程，让学生感受到水蒸发与我们生活的密切关系，树立人与自然和谐相处的意识。

学情分析：《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发挥需要和已有的经验基础之上。

并向他们提供直接参与的各种科学探究活动,蒸发和水蒸气对一部分学生来说已有了一定的经验，甚至有些同学都能说出这两个科学名词，但是真正水蒸气是这么样的，以及蒸发的其他知识，大部分学生是不清楚的。

本节课就是通过对生活经验，亲身体验和一系列的实验探究，引导学生感受到蒸发现象以及影响蒸发快慢的因素，从而激发他们探究的兴趣，感受到自然与人类的密切关系。

教学目标：1、科学知识目标：认识和感受日常生活中的蒸发现象，知道水蒸气的特点，知道加快蒸发的方法。

2、科学探究目标：学会利用现有的材料在教师的引导下，设计对比实验进行合作探究，对要探究的主题提出相关的问题，做出猜想，根据猜想制定简单的探究方案，能利用感官搜集证据，能处理相关的信息并得出结论。

3、科学态度目标：对常见的自然现象有探究的兴趣，乐于倾听不同意见，体验同学之间合作的快乐，知道人与自然要和谐相处。

4、科学、技术、社会与环境目标：使学生感受到蒸发与人的密切关系，并把知识运用到实际生活中，服务于生活。

教学重难点：利用现有的材料在教师的引导下，设计对比实验进行合作探究，对要探究的主题提出相关的问题，做出猜想，根据猜想制定简单的探究方案，能利用感官搜集证据，能处理相关的信息并得出结论。

教学过程一、创设情境，引入课题1、师：课前观察：同学们，课前老师让大家观察：通常妈妈把洗好的衣服晾晒在哪里？并思考，衣服过段时间就干了，这是为什么呢？（生回答）衣服中的水真的消失不见了吗？希望大家通过这节课的学习能有所收获！同学们平时喜欢玩水吗？生：喜欢师：好，我们一起把小手指伸进水里，沾一点水涂抹在手背上，注意观察，说说你的发现生：手上的水慢慢消失了师：观察的真仔细，下面老师给同学们表演一个小魔术，（用水在黑板上写“水”）仔细观察，又有什么发现？生：水不见了师：同学们看到手背上的水没有了，黑板上的水也消失了，看到这两种现象，你有什么问题要问？生：黑板上的水和手背上的水怎么变干了生：水上哪去了，是不是跑到天上了2、师：你们的课外知识很丰富，它们确实跑到天上去了，我们知道“水”是无色无味透明的液体（板书：水液体）它跑到空气中去了，就说明它变成了气体，（板书：气体）这种气体我们叫它水蒸气（板书：水蒸气）但是同学们，在水变成气体的过程中你们看到了吗？闻到什么味道了吗？那水蒸气的特点你能试着说一说吗？生：水蒸气是一种无色、无味、透明的气体师：是的，正如同学们所发现的一样，水在通常情况下，会变成水蒸气跑到空中，这种现象叫做蒸发（板书蒸发）【通过这两个小实验、创设问题情境，自然引出问题，激发学生探究兴趣】3、师：在我们的日常生活中，你还见过哪些蒸发现象呢？小组讨论回答（图片）生雨过天晴，地上的水干了师：同学们知道的还真不少！同学们所观察到的这些现象都是蒸发现象。

13蒸发教材分析在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了，如蒸发、沸腾、凝结现象等。

为此，教材有意识地编排了《水循环》单元，本课是起始课，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象，激发起学生的研究欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系，获得对蒸发现象的科学认识、体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。

教学设计的基本理念依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

学生是学习的主体，通过本课学习，学生要敢于对蒸发现象做出假设性解释，学会采集数据，学会设计控制变量的对比实验，尊重证据。

整个探究活动实现师生互动、双向交流，体验到探究的乐趣。

教学目标1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能够做控制变量的探究实验。

2、感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；意识到科学探究要尊重证据；体验同学之间合作的快乐。

3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。

教学重、难点1、教学重点：从学生的生活经验出发，通过活动体验和实验探究蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素。

2、教学难点：引导学生设计控制变量的对比实验，来验证假设。

活动准备教师准备：1、课件。

2、热水袋、酒精灯、温度计、棉纱、烧杯、瓷盘、试管夹、风扇、三角架、火柴、水、方块布，两个记录表，针管，铁架台。

学生准备：1、课前观察：课前搜集蒸发的图片、资料。

2、观察湿衣服是怎样变干的？小镜子、抹布、秒表。

分组活动材料活动过程一、激趣导入，谈话:老师为大家爱带来一段动画片，我们来欣赏一下。

（学生看视频）谁来解释一下水缸里的水为什么会少了？（学生猜想回答后开展探究活动）。

[设计意图：看一段水蒸发的视频动画，并鼓励从学生已有的生活经验入手，提出新问题，激发学生的探究兴趣，明确本课的探究主题。

]二、亲身体验，认识蒸发现象1、观察：（1）、用湿抹布擦一下镜面。