对我国高职院校会计专业教学改革的思考

“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨摘要：随着时代的不断发展，我国人才培养理念发生了较大的变化。

为了提高学生就业竞争优势，部分高职院校开始建设“岗课赛证”融通制度，解决会计专业学生实践能力不足的问题。

尽管已经有了一些成效，但从实际教学方式来看，教育模式仍存在着不足，学生思想认知不清，教育质量迟迟无法提升。

因此本文主要分析“岗课赛证”融通制度下，高职会计专业人才培养的有效途径，希望可以给教师提供一些帮助与借鉴。

关键词：岗课赛证；高职；会计专业；人才培养引言：经济全球化背景下，市场对会计专业人才提出了新标准。

高职院校作为技能型人才培养的重要场所，对我国经济发展起着重要作用。

“岗课赛证”融通制度下，能明确高职人才培养目标，培养出一批批高质量人才，实现专业内容与会计人才职业能力有效对接。

所以相关人员应该加强分析，转变教育理念，从而建立起现代化的人才培养模式，满足现代化人才培养标准。

一、目前会计专业人才能力基本需求近年来市场招聘会计人才的资料显示，企业在招聘人才时，对会计专业学生的八项能力有较多的关注。

具体为：沟通能力、专业知识能力、工作意识、财务软件、成本分析、税收政策、统计管理、会计背景[1]。

其中专业背景、软件使用等能力，企业更为看重。

结合这种需求趋势，增强会计专业学生专业能力与岗位需求的对口程度，是学生提高自身竞争优势的重要因素。

高职院校在进行人才培养时，需要转变理念，多方面提高学生的综合素养，强化学生实践能力。

二、高职会计专业人才培养存在的问题（一）人才培养目标有待完善互联网的不断发展，对当前的工作方式做出了较多改变，尤其是大数据、人工智能等技术的出现，促使企业对财务人员提出了较多的要求。

而且人工智能的持续升级，逐渐可以完成一些基础的财务会计工作，让较多的财务人员在工作期间，拥有较多的危机感。

部分企业在人工智能技术的帮助下，可以快速处理记账凭证、报表以及账簿等。

针对这种现象，高职院校就需培养较高素质的人才[2]。

高职会计专业课程教学改革探讨【摘要】分析高职会计专业课程教学中存在的问题及其成因，提出在教学目标、教学理念、教学安排、考试方式、教学方法和师资等方面进行改革。

【关键词】高职会计专业课程教学改革从学生就业现状来看，高职会计专业学生就业率并不高，用人单位提出学生不但要具备综合运用会计知识的能力，还要具备较熟练的实际动手能力，而多数高职院校培养的学生都达不到以上要求。

因此，高职会计专业学生就业遇到巨大的压力，高职院校的教学也面临着严峻的考验。

会计专业课程教学改革是市场发展的必然要求，本文拟以高职会计专业课程中的基础会计课程为例来探讨高职会计专业课程教学改革问题。

一、高职会计专业课程教学中存在的问题多数高职院校已对会计专业课程进行教学改革，取得了一定的成果，但部分高职院校的会计专业课程教学仍存在较多问题，主要如下：（一）学生学习目标不明确，存在厌学情绪。

部分高职院校在开展会计专业课程教学时，对课程教学目标定位不明确，如学生在学习基础会计课程过程中由于不明确这门课的学习目标，产生厌学情绪，学习动力不强，课堂上出现睡觉、玩手机、看其他书籍等现象。

以上现象应引起高职院校师生的高度重视。

（二）学生实际动手能力较差。

从学生学习现状来看，普遍存在理论知识掌握较好，实际动手能力差的现象。

如学生学完基础会计课程后，对基础会计课程实训部分普遍掌握不牢固；在编写会计凭证、登记账簿、编制报表、整理装订会计凭证方面实际动手能力差，不能及时准确完成；从参加职业技能大赛结果看，学生在基础会计实操部分失分较多，能够在规定时间内完成整个比赛的学生不多，参加比赛的基本是班级中学习成绩较好的学生，可以从比赛中看出学生整体的实际动手能力较差。

（三）理论考试和实操考试分值权重比例失调。

学生中存在重考试结果轻学习过程的现象，学生往往不注重学习过程，考前拼命看书，造成高分低能现象的产生；授课教师也更多地关注学生的考试结果，对过程管控重要性认识不够；教师出考试题时，以理论考试为主，理论分数占很大权重，学生只要做好理论题，基本能通过考试，理论考试和实操考查分值权重不合理。

6科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON2008N O.25SCI EN CE &TECHN OLOG Y I NFOR M A TI O N科技教育《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中确定高职高专教育人才培养工作的基本思路是:“以教育思想、观念改革为先导,以教学改革为核心,以教材基本建设为重点,注重提高质量,努力办出特色。

”为此,我校近几年一直对高职会计专业教学进行改革,力求突出应用能力培养,逐步形成自己的办学特点。

与本科院校相比,我们确定的培养目标,突出了应用性与专业技能的培养;与中职学校相比,则提高了理论知识要求。

在教学过程中,既注重会计专业的理论教学,同时注重会计专业的实践性教学,加强培养学生的应用能力,通过调整会计专业的教学计划,逐步提高实践教学在整个教学计划中的比重,科学安排教学内容及相关环节,对学生进行强化训练,确保高职会计专业培养德才兼备的高等技术应用型会计人才目标的实现。

1转变教育观念树立“以学生为中心”的新观念。

美国教育中,是以先进的教育思想和观念去引导教师进行改革。

在教育观念上,从过去的以教师为中心,正在变革为以学生为中心。

高职会计专业教学改革应将这一观念贯彻到实践中去。

树立平等教育与个性教育观念。

长期以来,教师给学生的印象是高高在上,口若悬河地讲授知识,而学生觉得自己只能被动接受,这不利于学生能力的培养。

2l 世纪的今天,我们应该树立教师和学生在教与学方面平等的观念,根据学生的个性因材施教。

树立以“传授学习的方法”为重点的观念。

知识在不断更新,教师应该为学生指明学习的方向,培养学生自学的能力。

比起单纯的传授知识,教师教会学生学习的方法变得更为重要。

树立以市场为导向的人才培养新观念。

市场需要什么样的会计人才,学校就应根据市场的需求情况对教学做出调整、改革,让培养出来的会计人才能适应市场发展变化的需要。

2重组会计课程体系和改革教学内容高职会计专业教学,应充分结合社会对会计职业岗位的要求,确定科学合理的课程体系,以能力为本位,以培养会计专业技术应用能力为主,基础理论课教学够用为度,专业课教学要加强实践性和应用性,为此要改革教学计划。

工学结合下高职会计专业实践教学模式改革的探索摘要：职业院校会计教育是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育，应以培养具有一定的社会适应能力、人际交往能力、会计职业判断能力和管理能力等的会计专门人才为教学目标。

要达到职业教育的目标，除了优化会计专业理论课相关教学内容外，更重要的是必须按照社会对会计人才的需求特征和会计执业岗位的要求来构建实践性教学模式，加强实践教学。

关键词：工学结合；校企合作；高职会计专业；实践教学中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）04-0-02一、工学结合实践教学模式改革的理论依据教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高［2006］16号)中提出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。

工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式。

在职业教育人才培养过程中，把以课堂为主的学校教育与直接获取实际经验的校外社会实践有机结合起来，贯穿于人才培养的各个环节中，目的是提高学生的综合素质和就业竞争实力[1]。

工学结合模式下高职会计课程特点与传统的理论教学相比较，他是以“项目”为主体，通过校内实训和校企合作来进一步加强实践课程教学，通常具有项目式教学、重视实践教学的特点。

要充分认识了实践教学对育人的重要性，要按照职业院校高专工学结合人才培养模式的要求，加强理论与实践两大教学体系的有机联系，按照会计核算工作流程组织实践教学。

同时，对实践教学内容体系进行整体优化，使创新意识和应用能力的培养贯穿于实践教学的全过程。

2006年财政部重修了《企业会计准则》，这必然会推动会计教学改革，而会计教学改革的关键之一是加强实践性教学环节。

因此，探索建立符合职业会计专业目标特色的、以就业为导向、以能力为本位、以会计专业所需知识和技能为核心的教学模式，已成为职业会计专业的当务之急和核心任务。

二、工学结合下高职会计专业实践教学中还存在的问题1.会计实践教学仿真性较弱在财经类的高职院校中会计专业的学生规模一般较大，而实践经费投入与工科类专业相比还显不足，一般有会计手工实训室、会计电算化实训室、银行模拟实训室、证券投资实训室等。

文化视野关于高职院校会计专业“１＋Ｘ证书”制度的思考王玉兆 郑州财税金融职业学院摘要：2019年1月，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》(以下简称《方案》)，《方案》中明确指出：2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点(以下称1+X证书制度试点)工作。

对于这个X如何设置，是高职院校普遍的疑问和需探究之处，本文以高职院校会计专业为例，对“1+X证书”制度进行思考，旨在为高职院校发展提供建议和参考。

关键词：1+X证书制度；高职院校；会计专业中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)018-0409-0221世纪第二个十年以来，我国职业教育得到了前所未有的关注与重视，2015年，教育部制定《高等职业教育创新发展行动计(2015—2018年)》和《职业院校管理水平提升行动计划(2015—2018年)》，从职业教育国家标准层面提升了人才培养质量水平和管理现代化水平，建设了一大批骨干校和优质校；2019年，国务院出台《国家职业教育改革实施方案》，明确指出职业教育与普通教育同等重要，没有职业教育现代化就没有教育现代化。

《方案》首次提出了“1+X证书”制度，1是指毕业证书，X是指职业技能登记证书，二者如何结合、关系如何、怎样实施是高职院校共同面临的思考。

会计专业作为一个资深、热门管理类管理类专业，大部分综合性高职院校和全部财经类职业院校都开设这一专业，如何利用“1+X证书”制度落实这一契机，创新人才培养模式，走在全国先列，是需要探索的问题。

一、毕业证书管理制度提升高职院校现在均采取学分制，作为一种重要的教育模式，适应社会经济发展需求。

然而高职院校存在重学分数量、轻学分质量的普遍性问题，许多高职院校没有学分绩点这一指标，就是要淡化学分制对于学生毕业的影响，在就业率这一指挥棒的影响下，“宽进宽出”已经成为高职院校的常态，通过补考、毕业清考等措施，基本上全部学生都能顺利毕业。