下载文档原格式
高校创业教育中的问题及解决建议探析【摘要】本文主要围绕高校创业教育中存在的问题及解决建议展开探讨。
在高校创业教育中，存在着缺乏实践机会、教师水平不够高和学生创业意识不足等问题。
为了解决这些问题，可以采取提供更多实践机会、提升教师水平和加强学生创业意识培养的措施。
通过分析这些问题并提出解决建议，可以进一步完善高校创业教育体系，促进学生创业能力的提升。
在文章的结尾，将对探讨的问题进行总结，并展望未来高校创业教育的发展方向。
【关键词】高校创业教育、问题、解决建议、实践机会、教师水平、学生创业意识、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍高校创业教育是当前教育领域的热点之一。
随着社会经济的快速发展，创业精神和能力已经成为现代大学生必备的素质之一。
如何在高校中有效开展创业教育，培养学生的创新创业能力已成为亟待解决的问题。
随着创业热潮的兴起，各大高校纷纷开设创业教育课程，为学生提供创业知识和技能的培训。
在实际实施过程中，高校创业教育也面临着诸多问题和挑战。
学生缺乏实践机会，教师水平参差不齐，学生创业意识不足等。
本文将重点探讨高校创业教育中存在的问题，并提出相应的解决建议，旨在为高校创业教育的进一步完善和提升提供参考。
希望通过本文的研究，能够有效提升高校创业教育的质量，培养更多具有创新精神和创业能力的优秀人才。
1.2 研究意义高校创业教育的问题及解决建议探析引言高校创业教育作为培养学生创新精神和实践能力的重要途径，受到了广泛关注。
随着社会经济的不断发展和科技的快速进步，创业已经成为了一种越来越受重视的职业选择。
对高校创业教育中存在的问题进行深入研究，提出有效的解决建议，对于促进高校创业教育的改进和发展具有重要意义。
高校创业教育的问题影响着学生的创业能力和素质的提升，而解决这些问题可以有效提高高校创业教育的质量和水平。
高校创业教育也是培养人才、推动经济发展和社会进步的重要途径，研究高校创业教育的问题及解决建议，有助于更好地满足社会对优秀人才的需求。
研究生教育中存在的问题及解决对策研究生教育, 是学生本科毕业之后继续进行深造和学习的一种教育形式。
历经几十年的探索与发展, 我国的研究生教育取得了巨大的成就。
但是, 在近几年研究生扩招的大背景下,研究生教育评价制度不明、教学形式落后、研究生教育质量低下问题日渐凸显。
针对这些问题, 教育行政部门和一些高校采取了一些有效措施, 但仍需要从宏观、微观层面继续推进和深化。
研究生教育存在的问题1、生源录取形式单一长期以来我国硕士研究生招生一直采取笔试和面试的形式进行。
学生在笔试中,要参加4或5门课程的考试。
公共课,由全国统一命题、统一考试; 专业课则由招生单位自行命题。
最后由教育部统一划定复试分数线; 复试由招生单位自行组织, 笔试、面试均可。
这种选拔考试, 并不能完成体现出学生的能力素质。
对此, 北京大学研究生院院长王仰麟评价: “除了中国以外,我没有听说还有哪个国家的研究生是通过考试选拔的。
”清华大学研究生院常务副院长陈皓明教授认为,采用全国统一考试, 统一划定英语、政治等科目分数线的方式, 进行研究生选拔很不合理。
2、培养过程与培养目标不符“本科化”的课程设置问题在研究生学习期间大量存在。
专业课课程设置和本科大量重复,没有拉开差距, 甚至连课程的名称都相差不多;课本知识陈旧、授课的内容落后,和现实社会严重脱节;教学方法滞后, 毫无创新。
在这种课程设置和教学方法下, 选修自己感兴趣的课程、发挥自身特长、拓展知识结构。
在此培养过程中,研究生逐步丧失学习的兴趣和自身的爱好, 更无法完成学习目标。
3、导师指导力不从心研究生导师在研究生的成长过程中起到着举足轻重的作用。
研究生教育质量的高低在很大程度上取决与导师水平的高低和敬业心的强弱。
但是研究生的扩招, 使得导师成为“稀缺资源”, 这就导致为了招入更多的生源, 在导师的遴选上要降低门槛。
在此情况下且不说导师自身的研究水平和能力如何, 导师有没有时间和学生交流探讨都成了一个大问题。
研究生如何解决创业中的问题创业是一个具有挑战性的过程，不论是对于本科生还是研究生来说，都面临着一系列的问题和困难。
作为一名研究生，你在创业过程中可能会遇到诸如资金问题、市场竞争、团队管理等各种挑战。
然而，只要我们能够有效地解决这些问题，并灵活调整策略，就能够顺利进行创业。
本文将介绍几个研究生如何解决创业中的问题的方法和技巧。
一、充分准备和研究在决定创业之前，研究生需要进行充分的准备。
首先，要了解自己的创业领域以及市场需求，确定自己的创业方向和目标。
其次，要进行相关行业的研究和分析，掌握市场状况、潜力和竞争情况。
同时，要对创业所需的技能和知识进行学习和培训，提升自身的实践能力和专业素养。
二、建立稳定的团队创业不是一项个人任务，需要一个稳定的团队来支持和共同努力。
研究生可以通过与同学、导师或者其他创业者建立联系，组建一个具备相互信任、拥有共同愿景和价值观的团队。
在选择团队成员时，要根据各自的特长和能力进行分工，确保团队的协作效率和质量。
三、处理资金问题在创业中，资金是一个重要的问题。
研究生可以通过各种渠道来解决资金问题。
首先，可以寻求投资机构或天使投资者的支持，向他们展示自己的创业项目和价值。
其次，可以探索各种政府创业扶持政策和项目，申请相应的资金支持和奖励。
另外，可以利用互联网和社交媒体平台进行众筹，向大众募集资金。
同时，要合理规划和管理资金，降低成本，提高效率。
四、适应市场竞争创业过程中，面对激烈的市场竞争，研究生可以通过不断学习和学习，提升自己的专业知识和技能。
同时，要时刻关注市场变化和趋势，进行市场研究和分析，了解目标市场的需求和竞争对手的情况。
通过研究和分析，可以调整产品或服务的定位和策略，提高市场竞争力。
五、建立合作关系在创业中，建立合作关系是很重要的。
研究生可以与相似或相关领域的企业或人士建立合作关系，共同合作发展，分享资源和经验。
同时，要通过各种商业活动和社交场合，扩展自己的人脉和社交圈子，增加机会和合作伙伴。
我国研究生创业教育的特点、问题与对策面对当前国家大力倡导创新创业的形势，研究生创业也逐渐受到重视。
然而，我国研究生创业教育仍存在不少问题。
一、研究生创业教育的特点研究生创业教育是在高层次人才培养中开展的创业教育，具有以下特点：1.高起点。
研究生已经具备扎实的专业基础和科研能力，具备进行科技创新和创业的条件。
2.实用性强。
研究生创业教育注重实践和实际操作，针对性强，更加具有实用性。
3.专业性强。
研究生创业教育注重对学生的专业领域进行系统化知识和技能培训，以期能够服务于自身所在的产业。
二、研究生创业教育存在的问题1.普及率低。
目前，我国研究生在校期间的创业比例仍然较低，创业氛围营造不够，学生们普遍缺乏创业思想和意识。
2.难以与行业需求结合。
目前，我国大多数高校研究生的创业教育中缺乏产业需求和实际工程项目经验。
缺乏更好的产学研结合，导致研究生创业成果既不符合市场需求，又难以为其自身的成长和发展做出贡献。
3.缺乏实战经验。
我国研究生创业教育更侧重于理论与知识的灌输，缺乏实践和实战的训练。
对于从事创业的研究生，很多人并没有实际的创业经验，更加缺乏创业实战能力。
三、研究生创业教育的对策1.创业导师制度的实施。
建立研究生创业导师制度，帮助研究生了解市场需求和行业动态，提升了解行业趋势的能力和专业素养。
2.学院实验室的共建。
加强产学研创新合作，建立行业导向型创新实验室，让研究生充分利用大学的资源和优势，提高实践能力和技术水平，增加自身可成长性和竞争力。
3.实践与创业课程的优化调整。
在研究生创业教育中，应注重实践与实际操作，采用案例教学等教学方式，提高学生们的实践运用能力和实践课程的实用性。
4.市场化导向的创新创业教育模式。
更好的强化研究生的市场化意识和创新创业能力，建立和完善创业公共服务平台，为学生提供在校期间的创业支持和创业孵化服务，鼓励学生探索创业从而促进社会发展。
总之，我国研究生创业教育需要打破传统形式，充分考虑市场需求，注重实践与实际操作，引导学生发掘潜能，摸索创业之路，确保大学生创业教育不断深化，贯穿于学生的整个成长过程。
高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析【摘要】高校创新创业教育在我国的发展中占据重要地位，但也存在一些问题。
本文将深入探讨高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析。
在问题原因分析部分，将从教育理念、师资队伍、实践机会等方面进行探讨。
在对策建议部分，将提出加强师生互动、建立校企合作平台、加强学生创业意识等建议。
在结论部分将总结本文的主要内容，强调高校创新创业教育的重要性，指出未来仍需持续改进和加强。
通过本文的分析，可以更好地了解高校创新创业教育所面临的问题，并提出有效的对策建议，推动我国高校创新创业教育的发展。
【关键词】高校创新创业教育、问题原因分析、对策建议、引言、背景介绍、结论、总结1. 引言1.1 背景介绍随着经济的发展和社会的进步，创新创业教育在高校中变得愈发重要。
创新创业能够培养学生的创造力、创新意识和实践能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需要。
目前高校创新创业教育存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、师资力量不足等。
这些问题制约了高校创新创业教育的质量和效果，也影响了学生的学习和成长。
我们有必要对高校创新创业教育存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策建议，以推动高校创新创业教育的进一步发展和提升。
在本文中，将从问题原因分析和对策建议等方面展开讨论，以期为高校创新创业教育的改进提供一定的参考和指导。
2. 正文2.1 问题原因分析高校创新创业教育存在的问题原因主要包括以下几个方面：高校创新创业教育缺乏行业深度融合，无法与市场需求对接。
许多高校的创新创业教育内容与实际产业发展不相符，缺乏与企业合作的机会，无法提供学生真实的创业体验和行业知识。
这导致学生在毕业后面临与市场脱节的困境，创业成功率低下。
高校创新创业教育教学方法单一，缺乏实践性。
传统的教学模式偏重理论知识灌输，缺乏实际操作的机会，学生缺乏实践经验和实际操作能力。
这导致学生在创业过程中遇到问题时无法有效应对，影响创业的成功率。
高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析高校创新创业教育是培养高素质人才的重要途径，但是在实践中，存在一些问题，如何解决这些问题是迫切需要探讨和研究的。
一、问题原因1.教师理念不够创新创新创业教育离不开教师，但是有一部分教师对创新创业教育认识不深，难以积极推动教学改革，教学理念不够创新。
2.缺乏实践机会创新创业教育需要结合实践，但是目前大部分高校创新创业教育缺乏实践机会，过于理论化，导致学生对实践操作能力不足。
3.缺乏与市场对接的创新创业环境创新创业教育需要与市场对接，但是目前高校中很少有与市场对接的创新创业实践环境，缺乏真正的市场导向。
二、对策分析1.加强教师的专业培训高校需要加强对教师的专业培训，提高教师的理念素质和教学技能，提高他们的创新创业意识，增强创新创业教育的推动力。
2.积极地探索创新创业实践机会高校应该积极地探索创新创业实践机会，为学生提供更多的实践机会，让学生有更多的机会进行实际操作，增强创新创业能力。
高校需要建立与市场对接的创新创业实践环境，加强与企业和实际市场的沟通和合作，为学生创业提供更多的支持和资源，培养市场导向的创新创业人才。
4.创新创业课程设置高校需要创新创业课程的设置，完善并丰富创新创业课程体系，同时建立跨学科、跨校区、跨行业的创新创业教育联盟，增加学生的学科交叉能力，提高创新创业的综合能力。
总之，创新创业教育在推进现代高等教育中占有重要地位，但是目前存在一些难题需要我们共同解决。
高校需要注重加强创新创业实践，提高创新创业课程设置，建立创新创业教育联盟等措施，为学生提供更好的创新创业教育，培养市场导向的创新创业人才。
研究生创新创业教育的实践与改进研究生创新创业教育是当今高等教育体系中的重要组成部分，其目的是培养研究生学子的创新精神和创业能力，为他们未来的职业发展提供有力支持。
然而，在实践中我们也发现了一些问题和不足，需要进行改进和提升。
本文将从四个方面对研究生创新创业教育的实践与改进进行讨论。
一、强化创新教育研究生创新创业教育的核心是培养学生的创新能力。
因此，我们应该在课程设置中加入更多的创新元素，让学生能够通过创新实践来提高自己的创新能力。
例如，可以在课堂上设置一些创新项目实践，让学生分组进行创新性研究，培养他们的团队协作和问题解决能力。
二、拓宽创业视野研究生创新创业教育不仅要培养学生的创新能力，还要培养他们的创业胆识。
因此，我们应该引导学生关注国内外创业发展的最新动态，了解创业市场的需求和机遇。
可以组织学生参观优秀企业，邀请创业成功人士来校分享经验，开设创业导师制度等，从而帮助学生拓宽创业视野，增加他们的创业信心。
三、加强实践教学实践是研究生创新创业教育不可或缺的一环。
只有将理论知识与实践结合起来，才能更好地培养学生的实践能力。
因此，我们可以通过实习、实训、创业实践等方式，让学生亲身参与到创新创业的实践中。
同时，学校可以积极与企业、社会机构合作，提供更多的实践机会，为学生提供创新创业的平台与资源。
四、加强评估与改进研究生创新创业教育的实践与改进需要不断进行评估和反思。
学校可以制定相应的评估指标和标准，对创新创业教育的效果进行量化评价。
同时，学校也要积极听取学生的反馈意见，了解他们的需求和问题，及时进行改进和调整。
只有不断完善和优化教育方法，才能更好地发挥研究生创新创业教育的作用。
总结起来，研究生创新创业教育的实践与改进是一个长期而艰巨的任务。
我们应该从创新教育、创业视野、实践教学和评估改进等方面入手，不断提升研究生的创新创业能力，为他们的职业发展打下坚实基础。
只有这样，我们才能更好地满足社会对高层次创新创业人才的需求，推动国家创新创业事业的发展。
大学生创新创业教育存在的问题及对策研究创新创业教育就是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，而大学生创新创业教育则是将创新创业教育的概念和目标人群具体化，培养大学生创新创业的心理、精神和技能，不断适应我们新时代对于大学生创新创业精神和创新创业技能实际需求的教育。
作为国家未来的建设者，针对大学生进行的创新创业教育具有十分深远的意义。
1 高校在大学生创新创业教育过程中存在的问题（一）对创新创业教育的内涵认知不清晰一是大学生在创新创业教育过程中“功利主义价值倾向”普遍，由于对创新创业教育理念和意义认知的不清晰，使大学生创新创业教育在大学生群体中被许多人视为培养企业家的教育，这一现象极大的扭曲了高校进行创新创业教育，培养创新型人才的初衷和意义。
二是“技术创新倾向”观念在高校创新创业教育中普遍存在，由于创新创业教育在我国的普遍推行，许多的高校都积极的参与到培养创新型人才的队伍中。
将创新创业的重点放在技术创新创业教育和对于学生高新技术应用的培育，对于“创意型”创业和理论创新创业教育则比较忽略。
（二）高校创新创业教育过程中存在内在问题首先创新创业教育课程设置不合理。
由于创新创业教育这类课程是伴随着时代的发展而形成的，并非高校固有的课程，这就导致部分高校在创新创业教育课程设置上并没有一个成熟的模式可供参考，从而出现了培养创新创业人才与课程设置不匹配的状况，使得创新创业的教育没有一个系统的教育教学体系。
其次，由于创新创业教育在我国还处于初步发展的阶段，我国高校创新创业的师资力量仍然很薄弱，师资水平不均衡，有的甚至不是专业教师。
这就造成了在教学过程中只注重理论说教理论和实践脱节，从而使高校的创新创业教育难以回归实践，难以达到创新创业教育的最终目的。
（三）高校创新创业教育过程中存在外在问题一是可以成为高校创新创业实践基地的社会实业较少。
由于大学生创新创业还未形成一定的规模以及其成果的高?L险性，导致大学生创新创业的成果难以取得社会实业界的信任为其提供实践基地。
高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析【摘要】高校创新创业教育存在的问题主要包括师资队伍不足、课程设置不合理、创业实践机会缺乏以及评估机制不完善等。
针对这些问题，需要加强师资队伍建设、优化课程设置、拓展实践机会，建立科学评估机制等对策。
通过这些对策的实施，可以更好地促进高校创新创业教育的发展，为学生提供更加丰富和有针对性的教育资源，培养更多的创新人才。
展望未来，高校创新创业教育将在不断完善中迎来更好的发展，为社会创新创业做出更大的贡献。
【关键词】高校、创新、创业、教育、问题、原因、对策、师资队伍、课程设置、实践机会、评估机制、建设、优化、拓展、科学、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍随着经济社会的快速发展，创新创业教育越来越被高校所重视。
在当前大众创业、万众创新的时代背景下，高校创新创业教育不仅是提高学生就业竞争力的重要途径，也是促进科技创新和社会发展的关键环节。
实际情况却显示出高校创新创业教育存在着一系列问题和挑战。
由于创新创业教育的发展相对较晚，缺乏专业化师资队伍是一个普遍存在的问题。
大部分高校的教师团队缺乏实践经验和行业背景，无法给予学生有效的指导和支持。
创新创业课程设置不合理，缺乏前瞻性和实用性，无法满足学生的真实需求。
创业实践机会不足，学生缺乏实际操作的机会和平台，无法将理论知识转化为实际能力。
缺少有效评估机制导致教育质量无法保障，学生的学习效果无法得到有效的评价和反馈。
高校创新创业教育急需改革与创新。
加强师资队伍建设，培养更多具有创业实践经验和行业背景的教师；优化创新创业课程设置，增加实践性和前瞻性，更贴近市场需求；拓展创业实践机会，建立完善的创业实践平台和资源支持体系；建立科学评估机制，为学生提供全面、客观的评价和反馈，推动教育质量的提升。
只有综合应对以上问题，并采取有效对策措施，高校创新创业教育才能更好地为学生和社会服务，实现共同发展。
1.2 问题意义创新创业教育在高校教育中占据着重要的地位，对于培养学生的创新意识、创业能力和实践能力具有重要意义。
高校创新创业教育的现状及其改进措施研究随着经济的快速发展和社会的，创新创业教育在高等教育中变得日益重要。
高校创新创业教育的目标是培养学生的创新精神、创业意识和实践能力，使他们能够适应并发展现代社会的需求。
然而，目前高校创新创业教育在一些方面存在一些问题。
本文将就高校创新创业教育的现状及其改进措施进行详细研究。
首先，高校创新创业教育的现状并不理想。
许多高校仍然以传统的知识教育为主，忽视了创新创业教育的重要性。
这造成了学生的创新意识和实践能力的欠缺。
此外，创新创业教育的课程设置也存在问题。
一些高校缺乏专门的创新创业课程，或者该课程内容陈旧而无法满足时代的需求。
另外，在创新创业教育中，教师的素质也是一个重要因素。
一些教师在创新创业方面缺乏足够的经验和知识，难以有效地引导学生。
为了改进高校创新创业教育的不足之处，一些措施可以采取。
首先，高校应该重视创新创业教育，将其纳入学校教育体系的重要组成部分。
根据不同专业的特点和学生的需求，学校应提供专门的创新创业课程，并不断更新课程内容，保持与时俱进。
其次，高校应该加强教师的培训，提高他们在创新创业领域的知识和能力。
学校可以组织教师参加培训班、研讨会等活动，提供相关的教学资源和指导。
此外，学校可以鼓励教师参与实践项目，提升他们的实践经验。
最后，高校可以与企业、创业团队等进行合作，为学生提供实践机会。
这样，学生可以在真实的创新创业环境中学习和实践，提高他们的创新能力和创业意识。
总结起来，高校创新创业教育的现状存在一些问题，但通过采取相应的措施，可以改进高校创新创业教育的现状。
高校应该提高对创新创业教育的重视程度，加强创新创业课程设置和教师培训，并且与外界进行合作，为学生提供更多实践机会。
只有这样，高校创新创业教育才能够更好地培养学生的创新精神和创业能力，更好地适应和推动社会的发展。
对高校研究生创业教育中“急功近利倾向”的诊断分析及改进对策[摘要]高校创业教育是一种创新教育，是素质教育的重要组成部分，其目的是培养高素质的具有创新能力的专门人才。
这种教育是是一种素质教育，是一个长期的、不断积累的过程，是不可能立竿见影的。
本文针对高校在创业教育工作中存在的某种急功近利的倾向、原因和后果，进行了初步的分析，并对研究生创业教育的改进对策作了一些思考。
[关键词]研究生创业教育近年来，我国高校就业形势日益严峻，尤其是曾席卷全球的金融风暴引发的严峻经济形势，更加重了高校的就业压力，因此，高校开展研究生创业教育显得尤为重要和紧迫，这是为了适应当前就业竞争形势的需要，也是知识经济时代对高校高层次人才培养的新要求，具有现实的和深远的意义。
然而，从求职到创业，要让研究生在思想和行动上来一个转变,则是一个非常艰难的过程，并非一朝一夕之事。
怎样面对实际，不急功近利，以实事求是的态度，脚踏实地地做好研究生创业教育工作，这是高校研究生就业指导工作者必须深刻思考的问题。
一、高校研究生创业教育存在着功利性倾向高校开展研究生创业教育，就是要培养研究生具有创业的意识和精神，具有企业家的思维方式，让研究生懂得市场调研、了解相关政策法规和相关企业的工作、实践情况以及掌握解决市场营销等问题的能力，学会用敏锐的眼光去探索、发现新的机会，发现新的财富，使研究生具备自己开创业绩的素质、知识和能力，最终将所学知识转化为财富，成为具有国际竞争力和适应国际化发展的新型人才。
这种教育是一种素质教育，是一个长期的、不断积累的、并且是较为艰巨的过程。
它不同于一般的研究生职业教育，不是短时间里就能让研究生学完、学会的。
然而，社会上存在的某种急功近利观念，却在严重地干扰和影响着研究生创业教育的健康发展，导致在鼓励研究生以创业解决就业问题的同时，存在着功利主义的价值倾向。
这主要表现在：在教育理念上，研究生创业教育还没有把创业精神作为其在高校应获取的意识和行为特性，开展的创业教育往往流于形式，会不由自主地陷入要求研究生马上出成绩的怪圈中。
教育目标仅体现在开设一些创业课程，大多以选修课为主，以速成为主，有的实质上只是简单地传授创办企业的技术，使创业教育成为“企业家速成教育”，旨在使学生成为各式各样的大小“老板”。
成果在于成立一个个“学生创业公司”、或毕业后就开公司，使人们总会一相情愿地把老板等同于企业家，似乎当上了经理、总裁就是企业家了，导致不少人总是幻想着要一夜暴富、一鸣惊人。
在课程设置上，往往还是遵循原有的方式，研究生创业教育培养的目标也仅限于研究型和应用型人才，还未把创业型人才的培养纳入到研究生培养目标体系之中。
似乎学生听了一定数量的讲座、获得一个学分就算完成任务了。
给人一种感觉，这项工作是为了应付一下当前的问题，当“金融危机”的情况出现，在就业形势异常严峻的条件下，不得已才开设这样的课程。
而且，我们的创业教育是把重点放在即将面临就业的阶段上,普及性的教育阶段则明显不足,导致创业教育基础薄弱，没有一种对所设课程不断改进、不断完善、做长远规划的迫切要求，以致2009年出炉的“高校毕业生自主创业研究”报告，通过对全国24个省、自治区、直辖市的117所高校15922名高校学生（包括部分已毕业学生）的调研数据显示，至今大学生（包括研究生）“创业绝对人数比例小，只占1.94%，创业项目高科技含量少”，而在发达国家，大学生创业的比例一般占到20％~30％。
这暴露出我们的创业教育还不适应经济社会发展的要求，不能达到国家对创新型人才培养的要求。
在教学教育上，高校还存在着社会跟风现象，当社会上一窝风强调、鼓励大学生尤其是研究生创业时，各类创业课程也应运而生，不管有无条件、师资力量如何、教材是否合适、创业环境是否符合各类不同学校发展，便匆忙上马，在研究生尚缺少创业的意识、缺乏创业的必要知识和训练、创业观念亟待转变的情况下，有些人却盲目地赞成学生创业和学业双肩挑、休学创业等观念，这种两头兼顾，甚至放弃学业的做法和浮躁的心态，最终是要付出代价的，不仅会让研究生在学习上受到很大影响，而且会影响到研究生个人的发展和前途。
尤其是随着研究生年龄趋于年轻化，往往冲动多但经验少，如不注意抓紧艰苦创业教育和创业精神的培养，就会使他们在市场经济的大潮中迷失方向，幻想着轻易地一举成功，一下子挣快钱、挣大钱，高校如果让这种思潮泛滥，将会导致创业教育的失败，甚至毁了一代人，这给高校的思想教育工作提出了新的挑战。
因此，如何让高校研究生就业指导工作者正确地认识“素质教育”、“创新创业教育”的真正含义，以便引导研究生真正提高自身素质，是高校开展创业教育首先必须研究并认真解决的新课题。
二、导致急功近利的原因及其后果导致高校研究生创业教育存在急功近利倾向的原因很多，归纳起来，主要有三：首先，从根本上说是我国高校对创新教育的内涵及其必要性尚缺乏真正深刻的认识。
由于长期以来我国高校的人才培养模式还很落后，对以创业教育进行创新型人才的培养，更是在摸索当中，还没有真正搞清楚“想创业和实施创业”之间的关系。
想创业和实施创业之间是有差距的，想创业可以勾勒出许多美妙的图画，但真正实施创业就意味着创业者将从零开始，在黑暗中摸索，必须有持之以恒、坚韧不拔的意志，一定不能轻易放弃，这是一种素质的培养，即创业精神的培养。
培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才，是知识经济时代对教育的改革和发展提出的新要求，它需要长期不懈的努力，这远胜于对创业技巧的追逐，绝对不能认为是靠上几节课就能完成任务的，即使有的研究生在校接受过创业教育，他们本身还是需要高校教育工作者的精心指导，多积累一些经验，这是一个学习、实践的过程，不可能在短时间里立竿见影。
其次，与上述原因相关联，是高校研究生自身对创业教育理念有误解。
目前，一种情况是：一些研究生认为自己的学历高，接受创业教育就是将来办公司当老板，长期以来不少人都误读了“创业教育”这个词，于是，一旦遇到困难时就会退缩，不能坚持到底；另一种情况是：谈到研究生自主创业,往往是在就业压力下的被动选择,而没有把创业作为一种理想的职业选择,这种消极的选择动机也是制约研究生创业的事业发展的重要因素，研究生就会误将创业当成是一种“生存型”就业方式,而不是“创新型”就业方式，误认为创业只是急于解决眼前问题，是一种短期行为。
再次，上述内因加上外因即近几年特别是曾席卷全球的金融风暴造成就业形势严峻的局面，更导致对创业教育的种种误解。
从表面上看，由于金融风暴造成了就业难，就业压力大的局面，创业教育似乎不得不走到前台，但再进一步深入研究可以看到，研究生创业教育本身就应该是高校素质教育的有机组成部分。
它的目的，是要进一步培养研究生创新能力、艰苦创业等的综合素质，是一种理念的塑造；所要强调的是创业精神，并不是把所有的研究生都培养成企业家，而是为了增强研究生创业意识和基本功的培养，使其转变就业观念，在国家需要的时候，既能为个人创造物质财富，也能为社会带来更多的物质和精神财富，这是经济发展的必然，是素质教育的必然。
但是，人们在就业压力的大环境下，往往忘了要把创业教育作为创新教育、素质教育来抓。
而仅把它作为解决就业难的救急措施来抓，这不可避免地会走向急功近利。
我国研究生创业教育中的急功近利倾向，不仅拉大了我国与发达国家在这方面的差距，而且即使从创业的角度来看，其收效也甚微。
反观国外的创业教育，不论社会就业情况如何，许多国家高校始终是坚持从基础抓起，例如：美国的创业教育已经成了一个相当完备的体系，涵盖了从小学、初中、高中、大专直到本科、研究生的正规教育。
一项研究调查表明，37.6％的被调查的美国大学在本科教育中就开始了创业学课程，有38.7％的大学同时在本科和研究生教育中开设至少一门创业课。
日本、法国都提出从小学或初中开始实施就业和创业教育；美国哈佛大学工商管理学院的研究生，在毕业5年后又都会被邀请回哈佛参加创业培训班。
这一切都说明创业教育是对一个人特别是高学历者一生的、长期的素质教育，并且要不断使其知识更新，而这一切又正是我们没有强调或没有认真借鉴学习过的，甚至根本就不屑一顾的，造成的结果是：即使当前在创业政策的鼓励下，越来越多的大学生（包括研究生）选择自主创业，成功率却仍然偏低。
据教育部2004年的一项报告，全国97家比较早的学生企业，盈利的仅占17％，学生创办的公司，5年内仅有30％能够生存下去。
其根本原因还在于创业前没有充分的准备和缺乏经验，也就是创业所具备应有的素质不够。
三、研究生创业教育工作改进的一些思考既然创业教育是一种创新教育，是素质教育的一部分，那么，就必须使这种精神深入人心，使人们内心深处具有不断发现和创造世界的动力并愿意付之于相应的行动，给研究生深深地播下如何为人类发现和创造更好环境和更多财富的种子，这对于国家的发展和民族的进步是一种有力的推动。
素质教育本身是一种循序渐进的过程。
但时下有一种观点，就是讲所谓的效率，把整个教育过程，也当做一种简单的任务来完成，一些人所认为的讲效率，往往只注意到一个方面，即效率和效益的一致性，却忽视了它们的区别，似乎效率越高，效益就越大。
但问题是还有相反的一面，效率越高，效益也可以很低，甚至成为负值，在一定条件下，两者成反比关系。
如在对研究生这样的高层次人才的教育上，如果只求数量，不求质量、只顾短期利益，不顾长远规划、只顾快速完成任务，不顾人才基础建设，只是满足于表面应付，工作不细致，不愿下功夫耐心指导学生，必然会引发诸多隐患，那么它的高效率也并不能让人羡慕。
这就需要我们熟悉研究生的特点，掌握研究生教育的工作规律及工作流程。
尤其面临人数多、工作量大的情况，有些工作是不能走捷径的，否则还是要返工的，这就谈不上效率了。
特别体现在创业教育上，衡量高校就业指导工作者的工作好坏，应该是以能否培养出高质量的人才、能为社会创造出更多的财富和岗位为标准。
因为培养人才是不能出差错、再返工的，只有当效率和效益两者以最恰当的方式结合起来，并产生最佳值时，效率才能值得追求。
我们所讲的效率，应当以此为基础，能培养出高质量的创新型、创业型人才，才是最好的效率。
国外一些发达国家在对高层次创新型人才素质培养工作中，早就走在了我们的前面，值得我们思考，例如：以色列魏茨曼科学研究院从不过问他们的教授是否发表了多少sci文章，却允许他们的教授经历上万次失败而不受干扰，让这些科学家、教授们长期潜心研究，最终造就了能破解科学之谜、做出巨大贡献甚至接二连三获得诺贝尔奖的世界杰出人才，这些杰出人才都是在以色列的高等院校获得博士学位，且是在本土学习、工作的博士。
由此，也造就了以色列7所世界一流的高校。
这些事例，足以证明发达国家对高层次人才所进行的素质教育是高质量的，是下了大力气、做长期的坚持不懈、持之以恒的打算的，只有这样才能培养出坚韧不拔、甘为寂寞、不为名利所动、不怕失败的意志和精神。
