高校创新创业教育改革探究

协同理论视域下高校创新创业教育课程思政教学改革路径探索摘要：在新时代的群众技术创新、万众创新背景下，全国各地高等学校由于观念认知、教师队伍、人才保障等因素制约，在革新创业课程体系设置上面临：应然与现实的冲突：创新创业教育在地方大学教学改革中遭遇冷落；规避与整合的冲突：在专业课程建设中创新创业课程难以与之相结合；理想和现实之间的矛盾：创新创业教育思政课程构建缺乏系统化。

因此，针对性提出建立与创新创业教育思政课程和思政课相一致的现代教育理念；用信息化方式，增强为创新创业及培训等项目思政的能力趣味性；搭建“产学研用”一体化创新创业教育思政课程思政实践教学平台；用理论方法指导体系构建，以促进区域创新创业与培训教育一体化建设，以期推动高等教育创新创业课程思政教育的整体建设。

关键词：协同视域；创新创业教育课程；思政教学改革；价值基础协同视域背景下，培育高等院校学生应以创新能力为核心，以传播创新性意识为基本，以培养创新能力为关键的普通高等学校革新与创业教育课程体系构建的三个重点目标。

开展创新创业教育课程制度建设，是实现创新带动就业、提升高等教育充分就业水平的关键措施，是为国家创新驱动发展战略积极培育创新性人才的主要途径。

在新时期中国高等教育综合改革背景下，全国各地高等学校创新创业教育课程思政教学制度建设将面临着一系列的实际问题。

因此，必须优化高校创新创业教育课程思政教学改革途径以进一步推动全国各地高等学校的创新创业教育改革。

一、地方高等学校科技就业培训课程体系构建面临的现实问题（一）应然与现实的冲突：创新创业教育在地方大学教学改革中遭遇冷落2015年来，中国出台不少相关文件，其中包括《有关着力推动群众创业工作万众技术创新一些优惠政策举措的若干意见》、《有关着力推动群众创业工作万众技术创新一些优惠政策举措的若干意见》、《有关着力推动群众创业工作万众技术创新一些优惠政策举措的若干意见》。

从这一点可以看出，发展创新创业教育改革已经成为我国发展的重要战略决策，也是实施以创新驱动经济发展战略的重要内容。

•百家论苑•高校大学生创新创业教育现状分析与对策研究侯端阳（绍兴文理学院，浙江绍兴420000）摘要：在“大众创业，万众创新”背景下，如何提升大学生们的创业能力，成了高校教育工作的一个重点。

通过创新创业教育，让大学生们具有自主创业的能力以及积极性，促进社会经济多元化发展。

文章以高校创新创业教育中的问题作为切入点，围绕如何改善大学生们创业教育问题展开探究。

关键词：创新创业教育；教学现状；优化方式引言大学扩招政策已经持续了多年，大学生数量快速增加，大学教育正由“精英化”向“大众化”转变。

当前，大学毕业生的数量远超劳动力市场的需求量，大学生人才供给与需求之间的矛盾日益激化，大学生就业难问题逐渐成了一个社会性话题。

增加有关创新创业方面的内容，拓展学生们的创新思维以及创业意识，通过这种方式来缓解大学生就业压力。

一、创新创业教育积极作用（一）缓和大学生供需矛盾在严峻的就业形势下，大学生要积极寻找就业新机会，摆脱掉传统择业观的束缚，不能以“等、靠、要”的思想寻找工作机会，要积极寻找创业可能，不断提升自己的创业能力旳。

一方面，积极开展创新创业教育，能够充分调动学生们的创业积极性。

由于大学生一直在学校中学习，对于社会存在一种陌生感，这种陌生感导致大学生缺乏足够的自信心，对于自身的能力持有否定态度。

而通过创新创业教育，能够让大学生们对于自身的能力有一个更为清晰的认知，让更多的大学生可以投入到创业浪潮中，缓和大学生供需矛盾冋。

另一方面，在高校开展大学生创新创业课程，能够对其进行系统性培训，从理论、实践两个方面培养大学生群体的创新创业能力，提高创业成功率，减少由于创业失败而向招聘市场回流的大学生人数。

积极推进创新创业教育，可以为大学生们提供一种全新的生活方式，拓展其发展空间，缓解大学生供给与需求之间的巨大矛盾。

（二）实现自我价值当前的大学生，以95后、00后为主。

这些学生在信息技术背景下一路成长，其思维非常灵活，对于事物有着独特的认知。

高校双创教育的发展现状和对策探究1. 引言1.1 1. 高校双创教育的重要性高校双创教育的重要性在于培养学生的创新能力和实践能力，促进学生的综合素质提升，并为其未来的职业发展奠定基础。

通过参与创新创业活动，学生可以提高解决问题的能力和创新意识，培养团队合作精神和实践能力，增强自信心和创业精神。

双创教育不仅能够激发学生的创新潜力，还能为他们提供更多的就业机会和发展空间。

高校双创教育也有助于学校与产业界的合作，促进科研成果的转化和社会经济的发展。

高校双创教育是当前高校教育中不可或缺的重要组成部分，对于培养高素质创新人才和促进社会经济的可持续发展具有重要意义。

1.22. 研究目的研究目的是通过对高校双创教育的发展现状进行分析，探讨存在的问题并提出相应的对策和建议，进一步展望双创教育的未来发展方向。

通过本研究，旨在为高校双创教育的改进和完善提供理论参考和实践支持，促进高校学生的创新能力、创业意识和实践能力的全面发展。

通过研究高校双创教育的现状与问题，也有助于引导高校的教育改革与创新实践，为培养更多具有创新精神和创业能力的优秀人才做出积极贡献。

2. 正文2.1 1. 高校双创教育的发展现状当前，高校双创教育在我国正逐渐受到广泛关注和重视。

一方面，各地政府出台了一系列支持政策，鼓励高校加强双创教育，促进学生创新创业能力的培养。

越来越多的高校开始将双创教育纳入课程体系，打造创业创新实践平台，开展创业导师制度等举措，为学生提供更多机会和资源。

在一些知名高校和创新型院校，双创教育的实践已经取得显著成效。

学生参与的创业项目不断涌现，一些创业团队甚至成功获得了融资、荣誉等，为学校的创新创业氛围注入了新的活力。

要想真正实现高校双创教育的全面发展，仍面临一些挑战和问题。

一些地方高校双创教育还存在资源匮乏、创业氛围不浓厚、导师队伍不健全等现象，需要进一步加强政策支持、建设创新创业平台、完善导师制度等措施来推动双创教育的进一步发展。

我国高校创新创业教育的主要发展历程研究我国高校创新创业教育的发展历程可以追溯到改革开放初期。

在1978年，我国开始了改革开放政策，为高校创新创业教育的发展提供了契机。

以下是我国高校创新创业教育的主要发展历程。

第一阶段：改革开放初期的探索阶段（1978年-1996年）改革开放初期，我国高校创新创业教育以培养学生创新意识和创新精神为目标，推动教学改革和科研创新。

该阶段重点是引导学生投身实践活动，培养创新的基本素质。

高校相继成立了科技学生社团、科技创新基地等组织，鼓励学生参与科技创新项目。

第二阶段：创新创业教育体系初建（1997年-2005年）这一阶段，我国高校创新创业教育开始建立起初步的体系。

1999年，教育部正式提出“大学生创业教育”的概念，并开始将其纳入高等教育改革的议程。

随之而来的是一系列政策文件和指导意见，鼓励高校开展创新创业教育。

教育部还组织了一系列的高校创新创业教育示范项目，推动高校之间的经验交流和合作。

第三阶段：大规模创新创业教育发展（2006年-2015年）2006年，教育部正式发布《高等学校创新创业教育指导纲要》，明确了高校创新创业教育的目标和基本要求。

随后的几年里，高校创新创业教育得到了空前的发展。

许多高校纷纷成立创新创业教育中心，提供创新创业的培训和指导服务。

创新创业教育在高校课程中得到了更多的关注，同时高校也积极参与到国家、地方的政策和项目中。

第四阶段：创新创业教育服务国家需求（2016年至今）随着我国经济进入新常态，高校创新创业教育从原来的学生创新创业为主转变为服务于国家需求。

政府提出了创新驱动发展战略，在全国范围内推动创新创业教育的发展。

高校创新创业教育开始注重培养学生的创新能力和实践能力，提供更多的创业实践机会和资源支持。

我国高校创新创业教育经历了探索、初建、发展和服务国家需求四个阶段。

当前，高校创新创业教育正面临更多的挑战和机遇，需要进一步深化改革，提高教育质量，培养更多的创新创业人才，为我国经济和社会发展做出更大的贡献。

125计算机教育Computer Education第 8 期2021 年 8 月 10 日中图分类号：G642基金项目：首都师范大学教学改革研究项目“大数据和人工智能驱动下的信管专业人才培养模式研究与实践”（2020—2021年）；首都师范大学本科教学建设与改革项目“教学成果培育”（2020）。

第一作者简介：吕慧颖，女，副教授，研究方向为网络与信息安全、信息管理等，lvhy999@。

面向创新创业教育的通识课教学改革研究与实践 ——以项目管理课程为例吕慧颖，王瑞梅，张 媛（首都师范大学 管理学院，北京 100048）摘 要：在高校全面实施创新创业人才培养的战略目标下，分析通识课程教学中存在的问题和挑战，提出以提升大学生创新创业精神和实践应用能力为导向的通识课程教学改革思路和建设路径，并以项目管理通识课程为例，从转变教育观念、明确教学目标、完善教学体系、更新教学内容、优化教学模式、改革教学方法等方面，介绍具体实施方案，该方案实现通识教育与创新创业教育的有效结合，并取得较好的应用效果。

关键词：创新；创业；通识课程；教学改革；项目管理文章编号：1672-5913(2021)08-0125-050 引 言我国近年来大力推进高校创新创业教育改革。

2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出深化高校创新创业教育改革的具体要求、任务和措施[1]。

《国家教育事业发展“十三五”规划》明确指出高校鼓励学生积极参与创新活动和创业实践，培养具有创新创业精神和实践动手能力人才的目标，并实行通识教育和专业教育相结合的培养制度”[2]。

通识教育作为高等教育的重要组成，通过引导大学生领悟不同学科领域的知识体系和分析方法，完善其知识结构，拓展其视野，激发其创新思维。

通识教育与创新创业教育在大学生综合素质和能力培养上形成统一。

创新创业教育的提出更加明确了通识教育的目标，通识教育则推动了创新创业教改的实施和实现[3]。

高校创新创业教育改革研究在当今社会，创新与创业已成为推动经济发展和社会进步的重要力量。

高校作为人才培养的重要基地，肩负着为社会输送具有创新精神和创业能力的高素质人才的重任。

因此，深入研究高校创新创业教育改革具有重要的现实意义。

一、高校创新创业教育的重要性（一）适应社会发展需求随着科技的飞速进步和经济结构的不断调整，社会对创新型人才的需求日益迫切。

具备创新思维和创业能力的人才能够更好地适应快速变化的社会环境，为经济发展注入新的活力。

（二）促进学生全面发展创新创业教育不仅能够培养学生的专业技能，还能锻炼他们的团队协作、问题解决、沟通交流等综合能力，有助于学生实现个人价值，提升自身的竞争力。

（三）推动高校教育改革创新创业教育的开展可以促使高校更新教育理念，优化课程体系，改进教学方法，提高教育质量，从而推动高校整体教育改革的进程。

二、高校创新创业教育存在的问题（一）教育理念滞后部分高校对创新创业教育的认识不足，仍将其视为少数学生的“副业”，而非全体学生都应接受的素质教育。

（二）课程体系不完善创新创业课程设置缺乏系统性和针对性，与专业课程结合不紧密，教学内容陈旧，实践环节薄弱。

（三）师资力量不足从事创新创业教育的教师大多缺乏创业实践经验，教学方法单一，难以有效地指导学生的创新创业实践。

（四）实践平台缺乏高校为学生提供的创新创业实践机会有限，校内创业园区、孵化器等平台的建设和管理不够完善，无法满足学生的需求。

（五）评价机制不科学对学生创新创业成果的评价主要以比赛获奖、项目立项等为依据，忽视了学生在创新创业过程中所培养的能力和素质。

三、高校创新创业教育改革的策略（一）更新教育理念高校应充分认识到创新创业教育的重要性，将其纳入人才培养的全过程，树立全员参与、全过程覆盖的创新创业教育理念。

（二）完善课程体系1、优化课程设置构建包括基础课程、专业课程和实践课程在内的多层次、立体化的创新创业课程体系，使创新创业教育与专业教育有机融合。

2021年第6期（总第888期）丈敖冬‘科高校创新创业教育课程思政教学改革研究王琥（四川外国语大学，重庆400031）摘要：本文以最新的课程思政建设要求为指导，以川外中文系“创新创业导论”课为例，研究创新创业教育的课程思政改革，深度挖掘创新创业教育类课程的思政内涵。

从“创新创业导论”的课程目标、教学内容、教学方法、课程评价、全过程育人等方面进行研究和教学实践，将价值塑造、知识传授和能力培养三者真正融为一体，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，力争实现思想政治教育在创新创业教育课中的润物无声，探索塑魂与育融合的课程思政“德融课堂”模式，培育打造具有外语院校特色的创新创业教育课程思政典型范本。

关键词：创新创业教育“创新创业导论”课程思政德融课堂教学研究一、“创新创业导论”课程思政教学改革现状“在全面推进中国特色社会主义高等教育建设和发展新的进程中，探究和把握各个学科的思想政治教育意蕴,弘扬和彰显立德树人的时代价值，构建协同育人的教学合力，使学生从所有课程中汲取智慧，坚定理想信念,夯实价值基础，保持昂扬斗志,有着十分重要的理论价值和实践意义”&血&切。

创新创业教育是高校深化教育教学的突破口。

在创新创业教育贯穿高校人才培养全过程的背景下，探索创新创业教育类课程深度融入思想政治教育中具有重要意义。

“在创新创业教育的改革与发展中，引入'课程思政’的教育理念，新思、新课程，又是思想政治教育发展完善的逻辑必然”即242-24（）。

为此，我以“创新创业导论”课为例，研究探索创新创业教育的课程思政改革，培养具有 的高素质创新型人才（“创新创论”中设的教育必修课,是全校较早开设的“思想政治教育与创新创业教育融合型”“专业教育与创新创业教育融合型”课程。

“创新创业导论”课,探索课程思政设,重主义的、创新的时代、社主义价值、等德育融课,学生创新创实，持的努力实创意双创项目的孵化（“创新创业导论”开设四年来，授课效果，课程思政建设显，课程价，实思想政治教育创新创业教育相融合（课程引领学生亲身参与创新创业实践，在实践中磨砺意志品质，课程孵化120余项学生公益类文创项目，涌现中国“+”大学生创新创业大赛、创业计划竞等省级创比获奖70，其中中国“互联网+”创新创业大赛青年红色筑梦之旅赛道省级获奖8项。

高校创新创业课程教学方法改革探析摘要：在“双创”背景下,各高校不断更新完善创新创业教育课程体系建设，探寻创新创业教育课程教学方法改革的最佳路径。

本文以“大学生创新创业教育”课程的教学理论和教学实践为出发点，从小组教学、引入学生实践环节、借鉴项目教学方式、更新教学案例、创建创新创业活动室等几个层面探析更合理的教学方法。

关键词：创新创业；教学创新；教学方法；改革探析创新是社会改革的动力，是高校教育培养人才必备的重要素养。

教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确提出,高等学校开展创新创业教育,已经上升为服务于创新型国家建设的国家重大战略举措，同时也是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

全面开展创新创业教育是近年来高校的一项重要教学改革，特别是随着“大众创业，万众创新”理念的提出、国家一系列政策措施的实施，要求高校教育注重学生创新意识和创业实践能力的培养。

从2016年起教育部专门发文要求所有高校都要开设创新创业教育课程，对全体学生开设创新创业教育必修课和选修课，并纳入学分管理。

在“双创”教育的大背景下，各高校都在努力建设、不断完善“双创”课程教学体系，更新教学方法。

如何进行创新创业课程的教学改革，布局好高校今后的“双创”教育工作，是各大高校教学改革者们深深关切的问题。

作为“大学生创新创业教育”教育工作者，如何优化课程教学方法，真正体现“双创”教育的实用价值，如何增强课堂教学效果，真正实现“双创”教育对高素质人才的培养，一直是长期思考和十分关注的问题。

既然该课程的教学宗旨之一是培养学生的创新精神和创业能力，在实际教学中，适时地创新教学模式和教学方法，以创新的姿态呈现给学生，是创新创业课程应该有的面貌。

一、改变以往大课堂上课模式，实行分小组教学以往课堂教学模式相对简单、单一，就是同一专业的学生在同一教室进行统一教学。

由于高校扩招，一个班级平均人数5人以上，这种“一对多”的教学模式，教师很难实现全面的教学管理和因材施教。

交流Experience ExchangeI G I T C W 经验280DIGITCW2021.021 高校培养创新创业型人才的重要性全球已经进入了由信息产业、新科技技术推动主导的新经济发展时期，当前的社会发展越来越体现出对复合型、创新创业型人才的需求。

高校作为我国人才培养的重要基地，需要引发创新创业教育深层次的改革，多学科之间交叉融合和多向交流成为高校教育发展的必然趋势，打破传统的学科分类界限、营造多学科交叉融合的氛围将成为大学教育整体水平提升和布局优化的引领和示范。

学科融合不仅是学科发展及繁荣的必然趋势，也是学术研究创造重大创新性成果的方式之一，纵观近百年来的诺贝尔自然科学奖成果中，近50%的项目就是多领域合作、多学科融合、多团队协同取得的；我国高校和地方政府组织举办的竞赛获奖者也大都是聚焦前瞻性基础问题或者引领性科技问题，产生跨学科跨专业的知识对流和方法碰撞，从中找到新的突破口，顺势而为，运用多学科的思路、方法和手段去创造性地设计参赛项目，运用新技术、新材料和新工艺去制作和完成参赛项目。

教育部在实施高等学校创新能力提升计划过程中，要求高校在保持传统学科发展基础上，以多学科专业之间的交叉融合为追求，充实、更新、发展和完善创新的理念和模式，带动学科结构优化与调整，促进多学科资源的紧密结合，从而支撑国家和社会的发展。

2 高校创新创业教育发展现状基于学科交叉融合的高校创新创业教育的改革——以闽南科技学院为例戴惠丽，禹谢华，郑丽丽，刘小莉（闽南科技学院，福建 泉州 362332）摘要：在新经济背景下，为了满足当前和未来需要，推动和引领未来技术、产业和经济社会的发展，培养出复合型、创新创业型人才，需要引发创新创业教育深层次的改革，多学科交叉融合成为高校教育发展的必然趋势。

通过分析高校创新创业教育存在的问题，以闽南科技学院为例，探索如何基于学科交叉融合有效地在相关学科领域之间完成从基本交叉到深度融合的方式、方法和实践路径，以期为复合型创新创业人才培养的改革提供一定的参考和借鉴。

“新时代”背景下高职院校创新创业教育课程改革研究摘要：本文主要分析了在“双创”大时代背景之下，高职高专院校在开设创新创业系列课程中存在的问题，并结合笔者所在高校的教研情况，从课程认知、教材、教学方法、教学内容、教学资源、考核方式、教学师资等方面对课程进行了教学与实践的探索和改革，为高职高专院校推进创新创业型人才培养，提升创新创业教育成效提供新思路。

关键词：高职高专院校；创新创业教育；课程改革；思路就业是民生之本，安邦之策，保障就业有利于实现社会和谐稳定。

目前，在“创新引领创业，创业带动就业”的时代号角之下，我国经济发展踏上了十四五规划新征程，大学生作为创新创业的主力军，如何培养创新意识，激发创新潜能，实现高质量就业创业，从而服务于创新型国家建设显得至关重要。

高校开展创新创业教育旨在培养具有创新意识、创新精神和创业能力的应用型人才，这不仅有利于学生的个人成长与终身发展，同时也是高校自身发展与改革的内在需求，更是推动创新型国家发展战略、缓解就业压力，实现社会和谐稳定的迫切需求。

一、高职高专院校创新创业教育课程教学改革的意义高校作为高素质人才培养基地，需要全面贯彻落实国家创新发展战略的内在要求，坚持开拓创新、与时俱进，帮助和引导大学生树立起符合时代发展要求的创新创业思想意识。

随着国家十四五规划的宏观部署，高校创新创业教育也将重新面临着新的历史任务和发展机遇,创建科学的创新创业教育课程教学体系不仅能够激发当代大学生的创新创业思维潜能，而且能够全面提升创新创业人才培养效能，从而服务于经济社会发展。

当前，各高校创新创业教育虽说取得了不错的成绩，但从总体效果来看，仍存在着明显差距和不足，并不能实现真正意义上的全覆盖、分层次、差异化创新创业教育，况且，新时代全面推进创新创业教育课程教学改革，这对于开辟高校创新人才培养模式，打造适宜创新型国家建设发展的高素质人才发挥着至关重要的作用，因此高校尤其是高职高专院校实行创新创业教育课程改革刻不容缓。