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小学五年级语文《灯祭》教案模板《灯祭》全文以灯为线索，写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父亲，生动表现了作者内心深处对父亲深深地怀念。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《灯祭》教案模板，希望能帮助到大家!小学五年级语文《灯祭》教案模板一教学目标：知识与技能：1、正确认读本课五个生字，理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义，掌握十一个要求会写的生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。
3、联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
4、感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。
过程与方法：引导学生抓重点词句，体会理解课文内容。
并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。
情感、态度与价值观：引导学生联系上下文，理解课文内容，通过文中感情充沛句子的品析，了解课文所表现出的朴实的父女之情----父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情，培养学生的对亲情的珍爱。
重难点分析：l 两代人的灯，两代人的情，那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情，引导想象，体会作者深刻含蕴。
l 抓住文中作者情感表白的句子，潜心研读，深入领悟作者对父亲的挚爱之情。
l 抓住文章的线索，理顺脉络的方法。
课前准备：课件，搜集有关父子亲情的故事及本课的课件。
教学过程第一课时一、谈语引入，激发兴趣，解读课题。
(一)由灯入题(出示课件)有这样一个孩子，他和你们一样喜欢灯，她童年生活中最美好的回忆就是一盏不寻常的灯带给她的，这节课就让我们一起走进她的世界。
(二)解读课题(出示课件)灯祭“祭”，祭奠。
“灯祭”，用灯祭奠过世的人。
(出示课件)帮助学生理解灯祭情景。
本文以“灯祭”为题，直接点出文章主题，作者是祭奠谁，表现作者怎样的情怀呢?二、初读课文，扫清障碍。
(一)自读课文，理解字、词要求：·自主学习，读准字音，读通句子，画出不理解的地方。
灯祭读后感600字《灯祭》是日本作家谷崎润一郎的一部小说，通过对传统日本灯祭的描写，展现了人们对美好事物的追求和对生命的热爱。
在小说中，作者通过对主人公和周围人物的情感描写，展现了一种对生命的热爱和对美好事物的追求，引发了我对生命的思考和对美好事物的向往。
小说以主人公参加灯祭的经历为线索，通过对主人公内心世界的描写，展现了他对生命的珍惜和对美好事物的向往。
在灯祭的夜晚，主人公看到了灯笼上的灯光，感受到了生命的美好和短暂，同时也对自己的生活和人生产生了深深的思考。
这种对生命的珍惜和对美好事物的向往，让我深受触动。
在现实生活中，我们常常被琐事所困扰，很难感受到生命的美好和短暂，而《灯祭》通过主人公的经历，让我重新审视了生命的意义和价值。
在小说中，作者还通过对周围人物的描写，展现了他们对美好事物的追求和对生命的热爱。
在灯祭的夜晚，人们放下了烦恼和忧虑，尽情享受着美好的时刻。
这种对美好事物的追求和对生命的热爱，让我感受到了人性的善良和美好。
在现实生活中，我们常常被功利和利益所困扰，很难感受到人性的善良和美好，而《灯祭》通过对周围人物的描写，让我重新审视了人性的美好和善良。
通过阅读《灯祭》，我深刻地感受到了对生命的珍惜和对美好事物的向往。
在现实生活中，我们常常被琐事所困扰，很难感受到生命的美好和短暂，而《灯祭》通过主人公的经历，让我重新审视了生命的意义和价值。
同时，通过对周围人物的描写，我也感受到了人性的善良和美好。
在现实生活中，我们常常被功利和利益所困扰，很难感受到人性的善良和美好，而《灯祭》通过对周围人物的描写，让我重新审视了人性的美好和善良。
总的来说，通过阅读《灯祭》，我深刻地感受到了对生命的珍惜和对美好事物的向往。
在现实生活中，我们常常被琐事所困扰，很难感受到生命的美好和短暂，而《灯祭》通过主人公的经历，让我重新审视了生命的意义和价值。
同时，通过对周围人物的描写，我也感受到了人性的善良和美好。
在现实生活中，我们常常被功利和利益所困扰，很难感受到人性的善良和美好，而《灯祭》通过对周围人物的描写，让我重新审视了人性的美好和善良。
《灯祭》阅读练习迟子建父亲在世时，每逢过年，我总会给他精心选择一盏漂亮的灯，从心形到圆形，从卡通动物到桂林山水，那灯是千姿百态的。
父亲没到60岁就离开了人世，为父亲点灯的节目也随之消失了。
随着父亲享年日久的生辰灯，也被我们付之一炬。
母亲说，以后不要再费钱买灯了。
是的，我相信母亲的话，她在这时难免很功利。
因为没过父亲百日，她便领着我们哥几个给父亲烧五七坟。
她说，你父亲喜欢热闹，你们多请些街坊邻居给他烧纸钱吧。
我们按照母亲的吩咐一一照办了。
多少年来，每逢父亲的生日和忌日这两天，母亲总要在供奉先人的供桌上，摆上一盏明亮的灯。
那灯虽然只是普通的油灯而已，但灯芯却是由我们做儿女的一颗心幻化而成。
如果从母亲的供桌上望过去，在那儿闪闪烁烁的微弱的光中，你能清晰地感受到几个儿子心灵的震颤。
那种震颤一经传递到肢体的每个部位，连最远的那颗心也会为之一动。
这时，母亲的脸上便掠过一丝不易察觉的微笑。
现在想想，是我们在完成着一种孝道的仪式了。
如果没有这个仪式的话，她又能找到什么样的理由和籍口来回想她深爱的丈夫呢？因为有了这样的仪式，母亲在这些年里得以充实着她的光— 1 —阴。
她每日里擦擦供桌上的灯台、掸掸灯盏上的尘土的时候，她的内心是踏实的。
因为她相信这个灯盏能够将儿女对父亲的思念汇聚成一股暖流，顺着这股暖流，父亲会在一个早晨或一个黄昏，与她再次团聚在一家人围炉而坐的守候中。
每当节日来临的时候，母亲总是将那盏灯点燃。
火苗跳跃的时候，我们看见父亲的影子在墙上轻轻地晃动。
在那忽明忽暗的灯光里，父亲好像在对着我们微笑。
而我们仿佛又回到了那些在父亲的庇护下快乐无忧的岁月里。
随着夜幕的降临，那盏灯便被母亲吹熄了。
这时我们会听见母亲在自言自语：时候不早了，你该歇着了。
然后她会很自然地走向那间小屋的门帘。
进去之前她要咳嗽一声。
这是多年的习惯，为防止惊醒睡着的父亲，她有咳嗽的毛病。
其实我们哥几个也有这种毛病，不过我们的咳嗽是在模仿中养成的。
灯祭课文反思小学语文姓“小”，阅读课叫“读”，阅读课上一定要让学生充分地读书，在这样的理念指导下，我精心备读，以读贯穿始终，让课堂情趣融融。
指导阅读课文第二自然段父亲做灯的句子时，我安排了四次读书：指名读父亲做灯时的句子，说说为什么说“那灯是不寻常的”;默读，一边读一边圈出动词;浏览，想一想为什么做灯的过程复杂而父亲却忙而不乱;小声读，边读边想像，在脑海中呈现父亲做灯的全过程。
一次又一次地读，一次有一次的目的，一次比一次读得深入，灯承载着父爱，所以作者说“那灯是不寻常的”，这样的理解会深入学生的心里。
第九自然段是全文感情最深的一段，指导阅读时，在指名读、自由读、讲读、齐读、师生共读的过程中，我们一起感受作者的那份幸福、那份快乐，那份痛苦、那份悲伤，从而真正体会到“我”对父亲深深的思念。
灯祭课文反思（二）《灯祭》这篇文章以灯为线索，讲述了作者回忆童年时父亲给她做灯的情景，从细微处见真情，从朴实无华的语言中透露出的对已逝父亲的怀念之情，虽然没有大起大落的情节，却处处感人至深，无言的父爱，浓浓的亲情，打动着我们每一个人。
在这节课，我引领学生进行了多角度、多层次的语文训练，如在冰灯、红灯一段，让学生感悟对比手法，在父女对话一段让学生理解重点词语，在丰厚的情感、丰富的内涵中使语言训练立体化，实现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
另外文字是一种符号，往往在文字背后蕴含着丰富的情感和内容，包含着多处“空白”令人遐想。
像作者点燃玻璃灯，周围的夜色颤动了一下，此时作者的思绪肯定也随之颤动，我适时抓住这一空白点进行拓展：此时你就是作者，你此时的心情怎样?你会对逝去的父亲说些什么?个体面向父亲告白，是个性化的，也是再现课文具体内容的，这样很自然地就把对课文内容的进一步理解与对学生的口语交际训练有机地结合起来，既引导学生更深地感悟了文本，又培养了学生的想象力和创造力。
灯祭课文反思（三）阅读“父亲做灯”部分时，我指导学生实践就内容作批注的方法。
《灯祭》教学设计●教材分析：本课选自迟子建的散文《灯祭》，文章围绕玻璃瓶灯讲述了“我”对童年父亲做的灯的怀念，以及对父亲的追思。
两代人的灯，两代人的情。
文章没有大起大落的情节，却将父女深情的场景真实地重现于我们面前，让人感动。
●教学目标：☆知识与能力：1．会认、写本课生字;理解“称心如意”“屋脊”“妖娆迷人”等词语的含义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的表达方法，感受文章的语言魅力。
3．能仿照“做灯”过程，写一种东西的制作过程。
☆过程与方法：1、引导学生抓住重点词句，理解课文内容，体会文中表达出来的“我”对“父亲”的感情。
2、通过学习“灯”的制作过程，引导写一种东西的制作过程。
☆情感、态度与价值观理解文中重点语句，体会“我“对父亲无限怀念之情，激发学生对父母的热爱之情。
●教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字，理解课文内容。
●教学难点通过研读、讨论重点语句，体会“我”对父亲的感情。
●教学方法：引导学生抓住重点语句，通过“读、悟、探究、讨论”等教学策略，品读语言，体会情感。
●教学准备：学生准备：搜集有关迟子建的资料。
●教学过程。
一、课题导入。
板书：祭。
师：谁来读一下这个字？这个字是什么意思？预设：人死了要纪念他。
师：对，一个人死了，他的亲人要纪念他。
那人们是怎么纪念死去的亲人的，用什么来纪念的？预设：烧香，纸钱，还有祭品。
板书：灯。
师：这是什么意思？预设：用灯来祭奠。
师：用灯来祭奠谁呢？（父亲）为什么要用灯祭奠呢？让我们打开课本，走进第16课《灯祭》，一起来品读这篇课文。
二、初读课文，整体感悟。
1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准确。
2、开火车读课文。
想一想文章作者为什么要用灯来祭奠父亲？预设：因为“那灯是不寻常的”。
“灯”包含着父亲对自己深深的爱。
3、为什么说“那灯是不寻常的”？表现在哪些方面？预设：因为这是父亲亲手做的。
这盏灯里有父亲的爱。
这盏灯是独一无二的。
4、从文中哪些语句可以感受到父亲的爱？三、品读课文。
1、“从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后将一瓢滚热的开水倒进瓶里。
师：一边读一边想象画面。
从这一段中，你读出了什么？预设：我知道了这灯是父亲亲手做的。
而且，做灯的过程很麻烦，很不容易，可父亲每年都这么有耐心的做给我，我感受到了父亲对女儿深深的爱。
师：你是从哪些语句或词语感受到做灯的麻烦的?词语：捡、倒、擦、钻、穿、牵引、扭结、钉、固定。
再读感悟。
师：还可以从哪些语句看出父亲做灯的不容易？预设：虽然做这样一盏灯总要花上一些功夫。
师：花上多少功夫？一天、两天、还是三天、四天。
？预设：因为做灯的过程非常不容易，可能遇到这样那样的问题，延误时间。
师：会遇到哪些问题？你能想象吗？预设：比如找不到合适的罐头瓶，或者瓶子打破了，或者擦不干净，或者钻眼不小心弄坏了。
师：父亲在一次又一次地失败中气馁了吗？为什么面对失败不放弃？父亲为什么不想放弃？为什么一定要做成这盏灯？生：因为这盏灯表达了父亲对我的爱。
因为父亲知道我有了这盏灯会如何地高兴，他也会高兴。
师：做灯的时候，父亲会想些什么？师：当作者拿到这盏充满父爱的灯时，她高兴吗？从哪里体会到的？2、“我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家就将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点着灯去另一家。
”师：请大家发挥想象，当我怀揣着一盒火柴，提着灯，走东家串西家，每到一家都将灯吹灭，把灯高举着给邻家看的时候，那些邻居们会怎样夸奖我的灯呢？预设：哇！这灯做得可真细巧啊！（赞美手艺）哇！那灯黄色的光多像星光灿烂的焰火啊，我也想有一盏这样的灯。
（羡慕）预设：这盏灯真美啊！还是手工做的呢。
市场上都买不到。
（羡慕）师：听着别人的夸奖，我的心里一定非常地——预设：自豪、美滋滋的、骄傲、得意。
师：书上一个词——（预设：心满意足）。
师：你觉得提在手上的仅仅是一盏灯吗？预设：还有父亲对我的爱。
师：我把父亲的爱提在手上走东家，串西家，怎么能不自豪呢？带着这种感觉朗读课文。
指名读，齐读。
3、那时父亲会笑吟吟。
亮丽之极。
师：一个孩子提着灯、提着父亲的爱走在乡间的路上，那该多美的场景啊！等她转回到家时，蜡烛只剩下一汪油了，可父亲却没有丝毫责怪。
瞧，父女俩有了一场多么有趣的对话。
同桌分角色读一读，同时探讨一下从父女俩的对话里还能感受到一些什么？生分角色读。
师：谁先来说一说？感受到一些什么？一个怎样的父亲出现在你面前，一个怎样的孩子出现在你面前？预设：这是一个风趣的父亲。
师：你是怎么知道的？预设：“父亲笑吟吟地问：把这些光全折腾没了吧？”师板书：风趣预设：这是一个慈祥的父亲。
师：怎么知道的？预设：因为她把蜡烛烧得只剩下一汪油了，父亲没有责怪我。
板书：慈爱。
师：我呢？“全给丢在路上了，剩下最亮的光赶紧提回家来了。
”预设：深爱着父亲的孩子。
因为作者把最亮的光留在家里给父亲看，让父亲感到开心。
师：文中，“我”是怎样说话的？“全给丢在路上了。
”你会这样说吗？因为有这样一个笑盈盈的、说话风趣的、爱和我打趣的父亲，所以连女儿说话也很幽默也很风趣。
父女俩的一场对话看似没大没小，实则向我们展示了浓浓的父女情。
师：“那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光，亮丽之极”，那光真的“蓬勃灿烂、亮丽之极”吗？为什么作者觉得那光是“蓬勃灿烂、亮丽之极”呢？预设：因为这盏灯里体现了父爱，父亲深深地爱着自己的女儿，他要用自己的心疼爱自己的女儿。
预设：因为这盏说明了父亲付出了爱，这盏灯凝聚着深深的父爱。
预设：我觉得女儿也感受到了父亲的爱，不然她不会觉得这灯光“蓬勃灿烂、亮丽之极”，在作者眼里父亲是那样的爱她。
师：我想亮丽的何止是灯的光呢，那是父亲独特的表达方式，是父亲的慈祥与幽默，是我和父亲之间那没大没小的浓浓的父女之情。
齐读这句话。
4、但是不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。
接着，作者笔锋一转带我们进入了另外一个灯世界，一起来看第七自然段。
师：我忽然想作者明明是说父亲给我做灯，怎么写到了红灯和冰灯去了呢？预设：这是拿父亲给我做的灯和红灯、冰灯作比较。
师：为什么？预设：因为这样更能体现父亲对我的爱。
师：可是为什么作者说红灯也好冰灯也罢，它们都不如父亲给我做的灯美丽。
这是为什么？预设：因为父亲的灯里有浓浓的父爱，让作者感受到了温暖。
这句话也写出了女儿对父亲的热爱和无限思念。
师：说得真好！这里运用对比手法，更让我们感受到了我的快乐源泉就是父亲。
生读得非常好。
师：学着读出那份情感。
齐读。
师：因为有父爱，再丑陋也是美丽的。
再读一遍。
齐读。
5、因为有了年，就觉得日子是有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。
”父亲送给“我”的灯，让“我”感觉生活是多么美好，充分表现出作者对父亲的无限依恋和挚爱。
父亲是无可替代的，他在作者心目中是所有快乐和幸福的源泉，是生活中不可缺少的人。
因为有了父亲，有了父亲送给我的灯，我的生活是“不寻常的”。
三个分句一个比一个更递进一层，更深一层，强调了父亲，强调了父亲做的灯在我心中的地位。
师：因为有了父亲，因为父爱，我就有了快乐的生活，然而不幸的是，作者的父亲很早便离开了这个世界。
这对于挚爱着父亲的女儿一个又是怎样的打击呢？6、父亲去世的当年我们没有点灯，别人家的院子里灯火辉煌，我们家却是黑漆漆的，我多想提着父亲送我的灯在路上接他回来呀。
师：从句话中你读出了什么？预设：父亲去世那年我们没有点灯。
我对父亲的怀念。
师：为什么父亲去世的当年我们没有点灯？预设：因为有了父亲的灯，我们家院子里就灯火辉煌了。
如今父亲去世了，我们不再点灯，这是为了纪念他。
师：父亲在世的时候，做得灯给作者带来了很多快乐，而父亲去世了，作者的快乐被带走了，再也见不到父亲了，再也见不到父亲做的灯了。
作者多么想念父亲啊。
师：我多想提着灯在父亲的路上接他回来啊。
我迎来生命中的千盏万盏灯，却再也迎不来父亲亲手送我的灯。
而如今，我却买了灯，在墓地送父亲一盏灯。
我为什么要送父亲一盏灯？预设：因为父亲送给我许多灯，而我却没有送父亲一盏灯。
如今父亲去世了，我要送父亲一盏灯，表达我对他的爱，同时也表达我对父亲的思念。
师：“这是我送给父亲的第一盏灯”。
你认为这是一盏什么样的灯？预设：灯是爱的使者，传达着父亲对我的爱，也传达着我对父亲的思念，这是一盏爱之灯。
这盏灯是一座桥，我和父亲的爱可以在这座桥上走来走去，我会通过这座灯桥表达对父亲的爱和怀念。
这盏灯有着非凡的意义，这不只是一盏能发光的灯，这是一盏能传达爱的讯息的灯，这盏灯承载的是我对父亲深深的爱，那爱无法用语言表达，只能托这盏灯告慰父亲，“我想您！”师：所以我们的文章题目叫做——预设：灯祭。
师：我用灯来祭奠父亲，以表达我对父亲的齐：爱与思念。
四、总结这节课我们感受到了一位慈祥、风趣、和蔼可亲的父亲，其实，在我们的生活中，父亲永远是那个默默无闻却一直在关爱我们的人!虽然他的话语不多，但是他的行动是那么的真实，那么地无私。
希望同学们学过这篇课文后能好好感受父亲的爱。
