八下《石榴》课内阅读

《石榴》语文教案《石榴》语文教案1一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段，按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

二、教学重点1、朗读课文。

2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

三、教学难点指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。

四、课前准备课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。

第一课时一、导入课题1、演示实物石榴，问：这是什么？交流板书课题：石榴（简单识记榴字）2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？你对石榴还有哪些了解？二、初读课文1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。

2、初读课文，读准每个字的字音。

3、检测读生字词的情况。

逐一卡示，开火车认读，相机正音。

读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙4、再读课文、思考。

石榴是怎样成熟的？课文每一自然段主要写什么？5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？交流相机卡示：①我的家乡有驰名中外的石榴园。

②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。

③秋天，石榴果成熟了。

④我非常喜爱石榴果。

再交流：石榴是怎样成熟的呢？交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。

课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？三、细读第一自然段1、指名读，思考上述问题。

2、交流：相机学词：枣（zao）庄A：读准字音。

B：分析字形。

（也是红枣的枣，枣有核，所以下面有两点。

）3、枣庄是个怎样的地方？交流相机学词：驰（chi）名中外A：读准字音。

B：驰名有著名、有名、闻名的意思。

意思是中外闻名。

4、指导读。

强调枣庄有驰名中外的石榴园。

5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的顺序是怎样的？让我们看课文第二自然段。

《石榴》课文原文《石榴》课文原文我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。

春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。

花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。

石榴一天天长大，一天天成熟。

它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

教学目标：1、知识与技能：通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美;能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志;能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言;学习文章托物言志的写法。

3、情感、态度与价值观：理解作者执著坚定的信念和热切的追求。

教学重点：1、找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。

2、能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。

教学难点理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。

教学方法启发式教学，朗读法。

课前准备1、利用工具书解决文中有疑问的字词。

2、寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照。

3、收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。

教学时数二课时。

教学过程第一课时(10)一、导入新课1、请学生介绍自己对石榴的了解。

二、学生自读课文，思考：1、划出自己认为不理解的字词。

2、整体感知，理清文章思路。

把文章分为三个部分。

学生讨论后交流。

(1)字词奇崛枯瘠犀利皓齿束缚盎然丰腴唾津匀称柔媚争妍斗艳忍俊不禁(2)明确本文的思路：作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。

《石榴》课文《石榴》课文①12年前我搬来这里，最高兴的是从此有了阳台，可以养花。

②但这个阳台不理想：冬天的阳光得不到，夏天两头晒。

③所以我的盆花活得艰难，只要我稍有懈怠，它们立刻枯萎，而且救不过来。

就这样相继死去许多株，于是栽栽种种，我阳台上的盆花不停地变换。

④但是有一株从来没有死过，就是石榴。

它是惟一的元老。

⑤当初买它的时候，是小苗;花农要价高，说是果石榴。

有一种叫花石榴的只开花。

⑥我不懂行，但不愿凭空怀疑人，就买下了。

真还是果石榴。

⑦从此每年7月，它开花、结果，到国庆节时，大的已如小孩子儿拳头，胭脂般地红着;有的还煞有介事地绽开，如画上那样。

但籽粒微酸，不好认真吃。

⑧于是我产生了个观念，石榴易活，我家石榴尤其不会死。

⑨然而今年情况不妙。

7月过完，它一直不开花，8月中旬，枝叶突然开始发黄——这个迹象同其他盆花的死亡先兆一模一样。

⑩我开始全力抢救它，例如每天浇水喷水若干次，检查病虫害……它依然每况愈下。

⑾到了中央气象台宣布今年的酷热及持续时间是建国四十多年来之最时，我明白石榴完了。

⑿那几天我老想着《二六七号牢房》一文中老爸爸的话：“他连星期肉菜汤都不吃，他连星期肉菜汤不想吃。

”(他指伏契克——作者，捷克革命家——受刑严重，失去食欲。

)⒀连石榴都晒死了，连石榴都晒死了。

⒁有几天我不再管它，静等它的死去。

⒂一个壮汉对一株盆花的伤感无法诉说。

⒃但后来我变了主意。

不是含有一线希望，而是出于一种情份：你陪伴我多年，我照料你到死。

⒄我照施肥、照浇水、照拔草、照松土，你要怎样是天意了。

我将我的心尽到——石榴啊!⒅9月10日，即今年酷暑强弩之末时，外出两天的我归来大吃一惊：⒆石榴满枝红花，浓如鲜血!⒆它什么时候打的苞，谁也不知道!⒇数一数，35朵，它从来没在9月开过花!它从没开过这许多的花!而且它的枝叶依然枯黄。

就是说，它在死亡线上挣扎了整整一个夏天后，它憋了整整一个酷暑的生命全部用来开花结果了。

《石榴》阅读题 1.解释加点词语在文中的意思。

《石榴》阅读及答案希梅内斯普拉特罗，这石榴多么美好啊！是阿格狄利亚给我捎来的，产于河畔，好极了。

石榴使我想起灌溉石榴树的清凉的溪水。

多饱满、多新鲜的石榴呀！我们来尝一下好吗？普拉特罗，石榴外壳包得多紧呀！就像生了根一样，叫你剥都剥不开。

石榴皮又苦又涩，你瞧，这些紧挨着皮的第一层颗粒，像是柔软的红宝石，晶莹闪亮。

普拉特罗，里面的颗粒紧紧地挤在一起，也很饱满，汁多，味美，普拉特罗，你拿去吃呀！好吃极了！我们可真有口福。

你等一等，我连话也顾不得说了，口感美极了，这滋味就像我浸沉在万花筒瞬息万变的色彩中。

终于吃完了！我已经没有石榴树了。

普拉特罗，你没有看见佛洛雷斯街上酒店旁边那些石榴树。

下午我们经常打那里走，从围墙倒塌之处可以看得见柯拉尔街，有许多漂亮的畜栏，还能看见田野、小河，听见边防军的号声和西埃拉铁匠铺的丁当声，那里是新区，不是我们常去的地方；不过，那边每天都有充满着诗意的发现。

石榴树上披着落日的余辉，看上去像闪光的宝树。

水井旁阴影中的无花果树上果实累累。

石榴，是莫格尔的特产，镇徽上的装饰！黄昏，石榴树伸开它的双臂，辞别西下的夕阳！蒙哈斯花果园的石榴树，贝拉尔山涧峡谷里的石榴树，沙巴埃戈的石榴树，都伴着潺潺的流水，沐浴在晚霞之中而我，那么痴情地想着它们，直到不知何时进入梦乡。

1、这篇文章选自西班牙诗人希梅内斯的《小银和我》。

小银是一头毛驴，即文中的普拉特罗。

这本书从出版式时的20世纪40年代起，年年都被选入西班牙语国家西班牙和美洲大陆局部国家的中小学课本里，直至现今，希梅内斯善于捕捉世上充满童贞的美好情境，在这篇《石榴》中，我们看到的不仅仅是，还有令人难忘的。

2、从第一段中你归纳一下石榴的特性有哪些？3、莫格尔小镇上有哪些风土人情？4、作者把心绪、怀想和美好的怅惘同石榴的可口一起和盘托出，在宁静的画面之外，还透出一些忧伤，这忧伤是因什么引起？从文中哪些话可以看出来？1、石榴莫格尔小镇的风情画2、石榴外壳包得很紧；石榴皮又苦又涩；紧挨着皮的第一层颗粒，像是柔软的红宝石；里面的颗粒紧紧挤在一起，汁多，味美。

石榴短文阅读答案【篇一：《石榴》导学案及答案】标导学1．学习托物言志写法，理解作者思想感情。

2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。

二、自主预学1．一读课文,借助字典、书下注释，自学生字词（1）给下列加点的字注音。

争妍斗艳（）奇崛（）枯瘠（）盎然（）．．．．忍俊不禁（）丰腴（）金罍（）安普剌（）．．．．（2）解释下列词语以及划线的字。

犀利：争妍斗艳：奇崛：枯瘠：盎然：忍俊不禁：（3）文学常识积累《石榴》选自_________，作者______，四川乐山人。

主要文学著作有：诗集_______、_______等；戏剧________。

2．二读课文，理清情节《石榴》的体裁是__________，作者按__________石榴、__________石榴、__________石榴的思路结构全文。

3．三读课文，在课本中注明你的疑问：疑问摘要：三、互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

（二）阅读课文，回答问题。

1．第①段文字运用了什么写法？有什么作用？答：______________________________________________________ _______________________2．“单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？”把“陆离”、“华贵”的石榴花称为“夏季的心脏”，说明作者对夏季、对石榴花什么样的感情？答：______________________________________________________ _______________________3．请用简洁的语言概括第④段的内容。

答：______________________________________________________ ___________________4．文章的第⑦⑧⑨段文字有什么作用？答：______________________________________________________ ______________________（三）再读探究，赏析语言找出你最欣赏的语句，并谈谈你欣赏的理由。

苏教版小学语文三年级上册《石榴》文本解读语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，为了充分贯彻这一思想，下面对《石榴》的教材解读也充分体现了我的个性化阅读。

在这里和大家交流想通过以抛砖的行为达到引玉的效果，和大家碰撞出智慧的火花。

《石榴》这篇课文较短，只有四个自然段，层次清晰。

课文整体结构是一个总分结构，第一段总述，下面几段按照石榴生长的时间顺序，从石榴抽枝长叶、开花、结果，果实成熟来对石榴作了介绍。

课文虽短，但本文语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。

课文第一自然段写“我”的家乡枣庄有驰名中外的石榴园，什么是驰名中外？可以让学生以找近义词的方法来理解驰名中外，如闻名中外、闻名遐迩、等等这些词都讲了一个意思，就是枣庄的石榴园在中国外国都很有名。

读到这里我们就产生了一定的阅读期待，这里的石榴有什么特别之处能中外有名？带着这种阅读期待我们往下读：第二自然段从石榴的叶、花这两方面作了介绍。

春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

这句中的两个动词一个抽出，一个长出，让我们感受到在万物复苏的春天，石榴树的勃勃生机，可以问一问学生这两个词语换着用行不行？来引导学生感受，抽出的是细长的条，而长出的是密密的叶子。

体会用词的准确。

从叶子的变化来看，在春天叶子是嫩绿的，是新生儿，而到了夏天是郁郁葱葱的绿叶，石榴树也由春天的嫩长到夏天的茂盛。

再来看石榴花，通过抓词“火红”“一朵朵”“密”“盛”“满”我们可以把握住花的两个特点“红”、“多”。

而石榴花的多不是那种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的突然多，而是一种渐进的过程。

可以引导学生通过越开越密，越开越盛，还可能越开越怎样？让学生展开想象，还可能越开越大、越开越红，越开越美来体会这石榴花从无到有，从少到多逐渐挂满枝头的过程。

在这里用了挂满枝头，而不是开满，火红火红的石榴花，形状像小喇叭似的石榴花，点缀在郁郁葱葱的绿叶丛中，像一个个喜庆的小灯笼挂满了枝头。

《石榴》课内阅读：一、填空1．《石榴》选自《》，作者（）。

著名（作家）、（诗人）、（）家、（）、（）、（）家。

著名诗集有（）和（）等，写有历史剧（）和（）2．作者写“石榴”，意在讴歌_ 。

二、阅读回答：1、文章的第1节中（）词表达了对石榴的喜爱。

2、文章的第2节是写石榴的（）特点，运用了（）的方法。

你找出本节中的一组反义词是（）——（）3、文章的第3节是写石榴花的（）、（）、（）的特点。

4、文章的第4节主要写的内容（）A．骨朵B．玛瑙C．花瓶儿D．奇迹这节中有几个动词用得好你认为是（）、（）、（）、（）。

5、文章的第5节中“红玛瑙的花瓶儿”指石榴的（）。

“中国式的金罍”是指石榴的（）。

“一段妙幻的演艺”是指（）这段中运用的修辞手法是(B ) A．拟人B．比喻C．反问D．对比6、第6节运用了（）修辞手法。

解释第6节中的“皓齿”：品味文章第6段，说说作者所寄托的思想感情。

7、本文主要写了，流露了作者对_ 感情。

8．本文的主要特点是（B）A．记叙、议论相结合 B.借物抒情C．语言朴实D．设置悬念9、文中将石榴比作“夏季的心脏”和“夏天的心脏”，它们的含义一样吗？10、托物言志，借物抒情。

作者之所以喜爱石榴，是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合；作者赞美石榴，实质上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。

11、句子的理解⑴你看它逐渐翻畿，逐渐从顶端整列为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？这一句写花瓣的匀称，花色的鲜红和花形的精巧。

作者不是作静态的客观描写，而是化静为动，用简洁凝炼的语言，赋予“花”以动态美、典雅美。

⑵秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。

那样透明光嫩的皓齿你在别的地方看见过吗？这一句运用拟人手法写果实的饱满。

文中用“忍俊不禁”饱含感情色彩地表现了石榴的自然生长过程，又表现了它美好可爱的形象；用“破口大笑”表现它作为热烈夏季心脏的爽朗、热情、大方。

《石榴》学习要点《石榴》是郭沫若文艺散文《丁东草（三章）》中的第三篇，写于1942年10月31日。

当时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日爱国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而中国共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。

在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄的抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

一、基础知识1．根据拼音写汉字。

争（yán）_________斗艳（xī）_________利 bì_________易金（léi）_________ 忍俊不（jīn）_______ 丰（yú）______2．指出下列各句使用的修辞手法。

（1）单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那不是夏季的心脏吗？（）（2）你认为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。

（）（3）秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。

（）3．文学常识填空。

郭沫若，原名________，________人，现代著名作家、________、________、________、古文字学家、社会活动家。

1918年开始新诗创作，1921年出版第一部诗集_______，其主要作品有_______、_______、______等。

4．词语解释奇崛：奇特突出。

枯瘠：（植株等）干枯、瘦弱。

陆离：形容色彩繁杂。

辟易：退避，退开。

犀利：坚固锐利。

博古：通晓古代的事情。

光嫩：形容牙齿的色泽光滑而又新鲜浅淡的样子。

皓齿：洁白的牙齿。

丰腴：丰满。

唾津：唾液。

潜溢：暗暗地涌出。

争妍斗艳：争抢着展现自己的美丽、艳丽。

古味盎然：古雅的意味十分浓厚。

忍俊不禁：忍不住笑。

5．古人咏石榴的诗很多，下面摘出几句，请在文中找出与诗句相关的内容。

《石榴》教案教学目标1、通过诵读品味本文的语言美。

2、通过对多角度多修辞方法的解读学习本文的状物方法。

3、结合时代背景解读石榴的象征含义，品味文中“托石榴之物，言颂扬我民族美好情操之志”的情感。

教材分析本文是名家郭沫若的散文，作者用妙笔描摹出石榴的外在形象美和内在的精神美。

其手法十分高超，全文语言形象生动，多个角度来描摹石榴，同时运用了比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法，使得语言极有表现力。

在教授本文时可以引导学生学习本文高超的写作手法。

但因为作者在运用比喻时体现了考古学家特有的形象思维，且作者写作本文时的时代背景学生并不十分了解，加上现在中学生接触自然的时间较少且观察未必仔细，所以，学生在学习本文时可能有一些距离感。

所以，教师不妨准备一些石榴生长各个时期的图片以及安普剌、金罍等图片，在适当时期可以展示给学生，让学生在有形象感知的同时学习本文的状物之妙。

教学重点：通过对多角度多修辞方法的解读学习本文的状物方法。

教学难点：第一通过学生交流、教师引导和图片展示的形式鉴赏5、6两小节比喻、拟人的修辞手法。

第二在背景知识介绍和搜集文中相关信息的基础上引导学生了解石榴的象征义教学设想：本文篇幅较短，但写作手法高超，故教授本文时重点放在品析本文的状物之妙上，通过对本文写法的分析和总结以期待对学生的状物作文有指引作用。

教学课时：1课时教学准备：ppt、图片教学流程：预习阶段1、字词整理。

2、读顺课文。

2、关于作家郭沫若的文学常识一、导入提到石榴，我们都很熟悉，我们曾经在《往事依依》中学过一句诗“五月榴花照眼明”，这句诗写出了石榴花色的浓艳。

那么，郭沫若笔下的石榴又是怎样的呢？二、朗读课文，整体感知1、自由读2、流水读3、齐读第一小节，从中找到一个最能看出作者对十六情感的词语——最可爱三、美点寻踪——画面美1、石榴的“最可爱”体现在什么地方？速读全文，寻找答案。

——枝干叶，花，果2、方法指引：一般作者在状物时，往往会按照一定顺序，多角度多修辞细腻的来写。

《石榴》教案《石榴》教案1一、师生谈话，引出课题师：又到快乐读书屋的时间了。

生：（拍手）你快乐，我快乐，大家读书真快乐。

你来、我来，大家来，请你快来读书屋。

出示快乐读书屋图标师：今天，我们在读书屋中能体验到哪些快乐呢？师：首先请同学们看老师手中拿的是什么水果呢？生：石榴。

出示“石榴”的词语卡片。

师：跟老师一起读（石榴）。

师：同学们看老师手里的这两个石榴有什么不同？生：有一个石榴是闭着嘴的，有一个石榴是张着嘴的。

师：张着嘴的石榴像不像人张开嘴笑呀？生：像。

师：今天我们就来学习一篇关于“石榴”的诗歌。

板书课题，先板书拼音、再板书生字。

过渡：石榴娃娃什么时候“笑”呢？是谁让它笑的呢？读过课文以后你就会明白了。

二、指导阅读1、看拼音读课文师：请同学们看拼音读课文，要读准字音。

2、看汉字读课文师：请同学们看着汉字把课文读给自己听一听，不认识的字可以看拼音、可以问同学、也可以问老师。

3、同桌互读互听师：我们已经读过两遍课文了，现在你们愿不愿意把课文读给同桌听一听？生：愿意。

师：听的同学要认真帮同学纠正错误，同时把你不懂的地方画出来。

师：刚才帮助同学纠正错误的同学请举一下手，有没有自己发现读错的同学。

师：刚才同学们读书读的很认真，老师这有几个字想考考大家。

出示生字（他、们、己、巴）师：谁愿意读一读这个字？如果你认为他读对了就请你给他鼓鼓掌跟着读一读。

4、指名读课文师：哪位同学愿意把这篇诗歌读给同学听一听？师：请大家认真听，边听边思考：为什么秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊后，石榴娃娃就露出一排排小小的红牙呢？师：这位同学读的声音响亮，还很流利，请同学们用你喜欢的方式鼓励他。

学生汇报出示课件(欣赏石榴树、石榴花、石榴)师：请同学们看电视屏幕，这棵就是石榴树，上面红色的就是石榴。

出示课件师：同学们你们觉得这棵石榴树美吗？生：美。

师：上面结的石榴什么样？生：上面结的石榴又大又圆。

师：你用的词很准确很形象，大家鼓励他。

师：这幅图上画的是石榴花，石榴花给你留下什么印象呢？师：你能勇敢的说出自己的想法，老师奖励你一颗“勇敢星”。