语文A版五年级上册石榴又红了WORD版教案

《石榴又红了》教案教学目标1. 理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者对父亲的无限怀念。

2. 了解首尾呼应的表达方法，体会字里行间蕴涵的思想感情。

教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者对父亲的无限怀念。

教学难点：了解首尾呼应的表达方法，体会字里行间蕴涵的思想感情。

教具准备游戏卡片课件教学过程一、导入新课1. 上课之前，老师想和同学们做一个游戏，游戏的名字就叫“看词语说联想”。

（教师依次出示：月亮、糖果、菊花、斗笠、石榴。

）2. 有个名叫郑尔康的作家看到石榴就会情不自禁地想到自己的父亲。

今天，我们就随着他一起走进石榴又红了的世界。

（板书课题）二、讲授新课1. 请大家把书翻到73页，快速地浏览课文，思考：课文围绕石榴讲了哪几件事？可用几个字或一个词概括出来写在书旁。

（课件出示阅读提示）2. 学生反馈，教师根据学生反馈板书。

3. 同学们过过石榴节吗？那我们一起来看看院子里的小朋友们是怎样和我的父亲一起欢度石榴节的。

（课件出示过石榴节的句子）4. 过石榴节的哪个环节你最喜欢？用自己喜欢的方式读一读。

指名读。

5. 全班站起来表演读。

6. 看着同学们，老师的心中充满了快乐。

这样快乐的石榴节我们都很盼望和喜欢，从文中的哪两个词语可以看出来？读一读这句话。

7. 从这里，我们可以看出父亲是一位怎样的人？（板书）8. 请大家自学“父亲和小姑娘打赌”的这一部分，讨论一下：从这一部分，我们还可以看出父亲是个怎样的人？找出句子来，自己读一读。

9.课件出示：父亲和小姑娘打赌的片段。

（师生表演读学生自读齐读）10.父亲赢了以后为什么还要给这个小姑娘糖果11.这分明就是一位天真、可爱的老顽童啊！如烟的往事如今浮现在我的眼前依旧充满了生活的温馨与诗一般的情韵。

郑振铎先生不仅是一位可亲的老公公，在中国的文学史上也是一位了不起的人物。

下面就请同学们跟随老师搜集的资料，更进一步地去了解他。

（课件出示：郑振铎的简介）12.看完了资料，同学们对这位郑爷爷有了什么新的认识吗？13. 又一年的石榴节即将来到，不巧的是父亲正要率团出国。

语文 A 版第九册《石榴又红了》教课方案教课要求1.知识与技术(1)学习并掌握本课的生字新词(2)理解课文内容，认识郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得仔细而饱满的。

(3)有感情的朗诵课文。

2.过程与方法发挥学生的主动性和能动性，指引学生自主、合作、研究，经过自读、自我检测，深入理解文本，领会文中所表露出来的深刻的感情。

3.感情、态度、与价值观(1)激发学生对郑振铎敬重和赞美之情。

(2)领会做着敬爱、想念父亲的思想感情。

要点难点品读句子，领会作者是怎么把人物形象刻画得仔细而饱满的。

教具准备教课课件，音乐资料教课过程：一、课前选读1. 见 ppt 课件 (主要目的是让学生关注借物抒怀的文章，以提示新课 )2.师：今日我们学习的第 14 课，和《酸枣情》同样。

都是借物抒怀的文章。

作者借得什么物?抒发得如何的情呢?我们带着问题学习新课吧!二、自渎课文，掌握生字，整体掌握课文。

1.出示自读纲要：见 pps2.开火车说累积的好词，好句。

3.同桌相互沟通，高声地读出来，要相互正音，增补词语库。

4.教师检查：见 pps 指名学生读字词。

中间出示郑振铎资料，介绍郑振铎先生平生(见 pps 连结 )三、深入学习1.出示课文的阅读提示，指导学生剖析阅读提示。

阅读提示中实际上是隐含着我们阅读课文的精华问题。

我们不只不可以忽视阅读提示，并且还要仔细地剖析其给我们带来的信息。

(见pps，两张幻灯片出示了不一样的阅读提示。

对比之下，后一张幻灯片红字部分实际上是完美了阅读提示的内容)要修业生边读边画，依据提示学生睁开自读。

2.指名反应问题。

*文章环绕“石榴”来讲故事，线索清楚 ;讲了哪几个故事 ?第一件事情在石榴上刻上全部孩子的名字，待石榴成熟再分给孩子们。

第二件事情和一个南方的小姑娘打赌石榴可否在盆里开花第三件事情最后一次石榴前父的嘱咐。

板*通一些详细的事情来塑造“父”的形象，父的形象是什么子的呢 ?哪些句使父的形象更为致而呢?找1-2 句做标注。

语文A版小学五年级上册《石榴又红了》教案设计语文A版小学五年级上册《石榴又红了》教案设计精选3篇（一）课题：《石榴又红了》教材版本：语文A版小学五年级上册教学目标：1. 通过理解课文内容，学生能够复述石榴的生长过程。

2. 能够正确朗读课文，并理解其中的文意。

3. 能够提取关键信息，回答问题，完成课文的阅读理解。

教学重点：1. 学生能够理解课文的含义，并正确朗读。

2. 学生能够理解课文中的关键信息，进行回答。

教学准备：1. 课文《石榴又红了》的复制件或PPT。

2. 石榴的图片或实物。

3. 针对课文的问题和练习题。

4. 黑板、粉笔或白板、马克笔。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示石榴的图片或实物，引导学生回忆上一节课学习的内容，与石榴相关的知识：它的外形、颜色、味道等。

Step 2：预习（10分钟）教师出示课文《石榴又红了》的课文标题，引导学生联想石榴过去是什么样子的，石榴又是什么样子的，然后师生一起预测故事的内容。

教师可以提问一些问题引导学生思考，如：“为什么石榴又红了？是因为它是一个四季常青的植物吗？”等。

Step 3：阅读课文（15分钟）教师带领学生一起朗读课文《石榴又红了》，学生跟读。

然后教师对生字词进行解释和讲解，学生进行词语的朗读和理解。

教师可以用合适的动作和语调，帮助学生更好地理解课文的意思。

Step 4：理解课文（20分钟）教师通过提问和让学生读课文，引导学生理解课文的含义。

教师可以提问以下问题：1. 石榴为什么又红了？2. 石榴成熟的标志有哪些？3. 石榴上的籽是什么颜色的？4. 作者在诗中使用哪些修辞手法来形容石榴？Step 5：练习与运用（15分钟）教师提供一些与课文相关的练习题，让学生独立完成，然后检查答案。

例如：1. 石榴的颜色是什么？2. 石榴是什么时候成熟的？3. 你喜欢吃石榴吗？为什么？Step 6：复习与总结（5分钟）教师和学生一起回顾本节课学到的知识点，总结石榴的生长过程和特点。

课题石榴又红了主备人使用人教学目标1、借助认字表或字典自学读准“愈、振、铎、麓、侍、篱、嵌、韵、昔”；观察写字表，掌握会写字“榴、郑、振、篱、嵌、赌、嘱、昔。

”自主积累词语。

2、通过自由练读、小组互读、竞赛读等方法，熟读课文，做到不丢字，不添字、不重复，把课文读正确、流畅。

了解课文内容，体会作者赌父亲的无限怀念。

3、了解首尾呼应的表达方法，体会字里行间蕴涵的思想感情。

教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，抓关键词理解课文，体会父亲是怎样一个人。

知识链接郑振铎（1898-1958），现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。

笔名西谛。

原籍福建长乐，生于浙江永嘉。

五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动，并和瞿秋白等人创办《新社会》杂志。

1920年11月，与沈雁冰，叶绍钧等人发起成立文学研究会，并主编文学研究会机关刊物《文学周刊》。

1923年主编《小说月报》，倡导写实主义“为人生”的文学，提出“血与泪”的文学主张。

大革命失败后，旅居巴黎。

1929年回国，曾主编《世界文库》。

抗战爆发后，参与发起了“上海文化界救亡协会”，创办《救亡日报》。

和许广平等人组织“复社”，出版了《鲁迅全集》《列宁文选》等。

1949年以后，历任文物局局长、考古研究所所长、文学研究所所长、文化部副部长、中国民间研究会副主席等职。

1958年10月18日，在率中国文化代表团出国访问途中，因飞机失事遇难。

主要著作有短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》《中国通俗文学史》《中国文学论集》《俄国文学史略》等。

译著有《新月集》《飞鸟集》等。

另有《郑振铎文集》。

导学过程一、预习导学1、正确流利地朗读课文，读准字音，画出文中的优美的语句。

2、用查字典、联系上下文的方法理解不懂的词语。

（写在预习笔记上）3、收集有关郑振铎的资料，了郑振铎是怎样一个人。

（可用U盘、可打印）二、激情导入同学们。

课文《斗笠》借斗笠书写深深的母子亲情；《傲霜篇》通过对菊花傲霜凌寒的描写赞美了它不畏强暴的品质。

《石榴又红了》教学设计《石榴又红了》这篇课文以“石榴”来为线索，回忆了父亲生前的点点滴滴，刻画了一位懂得生活、慈祥可爱、童心未泯的父亲形象。

作者借着寄托着自己情感的石榴，诉说着对父亲的无限怀念。

【知识与能力目标】1、学习并掌握本课的生字新词。

2、 有感情的朗读课文，熟读课文。

3、理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致而饱满的。

【过程与方法目标】发挥学生的主动性和能动性，引导学生自主、合作、探究，通过自读、教师引导，深入理解文本，体会文中所流露出来的深刻的情感。

【情感态度价值观目标】激发学生对郑振铎敬佩和赞叹之情。

体会作者爱戴、思念父亲的思想感情。

【教学重点】品读句子，体会作者是怎么把人物形象刻画得细致而饱满的。

【教学难点】体会作者思念父亲的思想感情。

多媒体课件。

一、创设情境，导入新课：师：同学们，在这金秋时节，你会想到哪些词？（指名回答。

）小结：提到秋天，大家就会联想到硕果累累、大地丰收这些美好的字眼。

然而在作家郑尔康的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作者走进他的散文——《石榴又红了》。

（师板书课题。

）二、初读课文，整体感知：1、出示课文的阅读提示，自学课文。

2、教师检查字词掌握情况。

（1）出示生字：榴郑振篱嵌赌嘱昔指名读，开火车读，全班齐读。

说说自己的识字秘诀，指导写字，个别展示。

（2出示生词：石榴打赌嘱咐昔日侍弄情韵指名读，开火车读，全班齐读。

3、出示郑振铎资料，介绍郑振铎先生生平。

郑振铎（1898年—1958年），出生于浙江温州，原籍福建长乐。

中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家。

1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，享年59岁。

4、课文围绕石榴回忆了父亲生前的哪几件事？事情1：1、在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分给孩子们。

事情2：和南方的小姑娘打赌，石榴能否在盆里开花结果。

语文A版小学五年级上册《石榴又红了》教案设计教学目标：1.知识与技能：通过学习课文，理解课文大意，掌握生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：培养学生独立阅读、自主学习的能力，提高阅读理解水平。

3.情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱之情，培养学生热爱家乡、热爱自然的情感。

教学重点：1.生字词的学习与运用。

2.课文内容的理解与分析。

3.情感的感悟与表达。

教学难点：1.生字词的正确书写与运用。

2.课文情感的把握与表达。

教学过程：一、导入新课1.教师出示一颗石榴，引导学生观察石榴的外形，提问：你们知道石榴吗？石榴有什么特点？二、自主学习1.学生自由阅读课文，注意理解课文内容，找出生字词。

2.学生交流阅读感受，教师指导学生理解课文大意。

3.学生自学生字词，教师检查学生的学习效果。

三、课堂讲解1.教师讲解课文，分析课文结构，引导学生理解课文内容。

2.教师重点讲解生字词，引导学生正确书写与运用。

3.教师引导学生理解课文情感，感受作者对家乡的热爱之情。

四、课堂讨论1.教师提出问题：课文中的小作者为什么喜欢石榴？2.学生分组讨论，回答问题。

五、情感体验1.教师引导学生回顾课文，感受作者对家乡的热爱之情。

2.学生交流自己的感受，表达对家乡的热爱。

六、作业布置1.抄写生字词，加强巩固。

2.家长签字，监督孩子完成作业。

七、课堂小结2.学生分享学习收获，教师给予鼓励。

八、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，为下一节课做好准备。

2.学生反思自己的学习态度，改进学习方法，提高学习效果。

教学反思：重难点补充：教学重点：1.生字词的学习与运用：通过设计互动环节，让学生在游戏中学习生字词，例如“石榴”这两个字，可以让学生边读边做手势，加深记忆。

2.课文内容的理解与分析：利用思维导图，让学生在课堂上绘制石榴生长的过程，以及作者对石榴的情感变化。

3.情感的感悟与表达：通过角色扮演，让学生模拟作者与石榴之间的对话，体验作者的情感。

五年级上册《石榴又红了》教案设计——提高阅读能力的方法与技巧提高阅读能力的方法与技巧一、教学目标1.了解中国传统节令2.培养学生的阅读能力3.提高学生的语言运用能力4.训练学生观察、思考、写作和表达能力二、教学重点1.学生增强对传统节令的了解2.培养学生在阅读中的思维能力和理解能力3.提高学生写作和表达能力三、教学难点1.让学生了解节令的起源和文化内涵2.让学生对阅读内容进行综合分析和概括3.让学生运用所学知识进行创作和表达四、教学方法通过阅读和讨论的方式引导学生了解石榴的文化内涵和传统节令，通过点拨和辅导帮助学生提高阅读能力，通过写作和表达活动锻炼学生的语言运用能力和表达能力。

五、教学过程1.预习教师要求学生预习《石榴又红了》一文，并预测故事的情节和背景，或者提问学生对文中出现的生词和习语进行解释和理解。

2.阅读与讨论教师带领学生阅读《石榴又红了》一文，了解石榴文化和节令，并开展讨论，例如：为什么要吃石榴？为什么要在农历九月初九日吃石榴？这个习俗在中国哪些地方有？3.理解与分析教师提出问题，帮助学生全面理解文章的情节和主题，并引导学生分析文章中人物、环境、情节等要素。

4.创作与表达教师要求学生运用所学知识，进行写作和表达活动，例如：根据石榴文化和节令教材，写一篇关于石榴食用方法的小短文，并从石榴的形状、颜色、味道、做法等方面着重描述。

六、教学思考阅读是提高语言运用和表达能力的重要手段，通过中华传统节令文化教育，不仅可以培养学生的民族意识和历史文化素养，还可以开阔学生的视野和思维，为学生的文化成长和素质教育打下坚实的基础。

在教学过程中，教师要关注学生的个性特点和发展需求，注重启发学生的思维和激发学生的创造力。

同时，还要加强语言文化教育和人文关怀，让学生在阅读中感受到人与人之间的情感和交流，激发他们对家庭、伦理、道德等方面的关注和思考。

2024年《石榴又红了》语文教案2024年《石榴又红了》语文教案1[教学目标]1.通过自学认识“愈、振、铎、侍、篱、嵌、韵、昔”，掌握会写字“榴、郑、振、篱、嵌、赌、嘱、昔”。

自主积累词句。

2.理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者对父亲的无限怀念。

3.了解首尾呼应的表达方法，体会字里行间蕴涵的思想感情。

[学习课文]《石榴又红了》是郑尔康怀念父亲郑振铎的抒情散文。

通过对旧居石榴树、石榴节的描写，表达了对父亲的无限怀念。

全文共6个自然段。

第1自然段写每当秋季，“我”便会想起故园的石榴树，愈加思念父亲。

第2—4自然段写父亲在石榴果上刻上孩子的名字，过石榴节。

第5自然段写父亲去世。

第6自然段呼应开头，写“我”思念旧居石榴树，此文转自淘.教。

案网思念父亲。

父亲童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父亲充满情趣，和孩子们一起过石榴节。

一幅幅温馨的画面，一个个感人的细节，作者用细腻的笔触娓娓道来，优美的散文笔调和浓郁真挚的感情相得益彰。

而如今石榴又红，亲人却已不在，睹物思人，是何等的惆怅与怀念。

__语言朴实无华，却具有浓郁的抒情意味。

教学时，引导学生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。

初读课文，“说说孩子们为什么盼望石榴节？”细读课文，以“在你眼中，父亲是一个什么样的人”为中心话题品读感悟，引导学生体会__的表达方法。

[词句积累]“每当石榴开花，大家就盼望父亲在一颗颗石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼着‘石榴节’的到来。

”眼巴巴：形容急切地盼望。

表达了孩子们对石榴节的喜爱，对父亲的热爱。

“这一次——也是最后一次——‘石榴节’，大家望着那红得似血的果实，谁也不忍去摘，任它们在瑟瑟秋风中，枯萎，坠落，化成了泥土。

”不忍：不忍心。

石榴又红了，而父亲已不在，睹物思人，无限悲伤。

表达了对父亲深深的怀念。

[教学设计]第一课时（课前引导学生搜集有关郑振铎的资料，了解郑振铎。

）一、交流资料，谈话导入：教师活动学生活动1.课文《斗笠》借斗笠抒写浓浓的母子亲情；《傲霜篇》通过对菊花傲霜凌寒的描写赞美了不畏风雪的品质。

必修作业模版内容1．教学设计学科名称石榴又红了语文版课标小学语文五年级五年级上册2．所在班级情况，学生特点分析新课程改革教学理念强调课堂教学应“以教师为主导，学生为主体”。

教师在课堂中应充分利用各种课程资源，形成不同形式，不同层次，不同性质的活动让师生共同投入，互相交流，充分发挥学生的主体性和创造性，这种双向互动型课堂教学既强调师生互动，又重视教学相长。

我所任教的这个班级的学生学习比较缺乏主动性，学生个性相对比较沉闷。

另外一方面，他们已经有了一定的语言基础，因而如何在课堂上调动他们的主观能动性，活跃课堂气氛，从而帮助他们实践语言，巩固语言和拓展语言是很关键的一点。

3．教学内容分析《石榴又红了》郑尔康怀念父亲郑振铎的抒情散文。

通过对旧居石榴树、石榴节的描写，表达了对父亲的无限怀念。

作者用细腻的笔触娓娓道来，优美的散文笔调和浓郁真挚的感情相得益彰。

文章语言朴实无华，却具有浓郁的抒情意味。

4．教学目标教学目标：1、知识与技能①学习并掌握本课的生字词②理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画细致而饱满的。

③有感情的朗读课文2、过程与方法发挥学生的主动性和能动性，引导学生自主、合作、探究，通过自读、自我检测，深入理解文本，体会文中所流露出来的深刻的情感。

3、情感、态度与价值观①激发学生对郑振铎敬佩和赞叹之情。

②体会作者爱戴、思念父亲的思想感情。

5．教学难点分析品读句子，体会作者是怎么把人物形象刻画得细致而饱满的。

6．教学课时二7．教学过程教学过程：一、课前选读1. 见ppt课件（主要目的是让学生关注借物抒情的文章，以提示新课）2. 师：今天我们学习的第14课，和《酸枣情》一样。

都是借物抒情的文章。

作者借得什么物？抒发得怎样的情呢？我们带着问题学习新课吧！二、自渎课文，掌握生字，整体把握课文。

1. 出示自读提纲：见pps2. 开火车说积累的好词，好句。

3. 同桌互相交流，大声地读出来，要互相正音，补充词语库。