八年级上册道德与法治第一课 丰富的社会生活学案

第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第一课时我与社会(见学生1页)一、感受社会生活1. 我们的社会生活绚丽多彩2．置身社会生活的意义(1)人们在社会交往中形成了各种社会关系||。

(2)随着身体的成长、智力的发展、能力的提高||，我们的社会生活空间不断延展||，我们会与越来越多的人打交道||，对社会生活的感受越来越丰富||，认识越来越深刻||。

(3)我们会更加关注社区治理||，并献计献策；会更加关心国家发展||，或为之自豪||，或准备为之分忧||。

二、我们都是社会的成员1．个人和社会的关系(1)个人是社会的有机组成部分||。

如果把个人看成点||，把人与人的关系看成线||，那么||，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”||，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”||。

(2)人的身份是在社会关系中确定的||。

在不同的社会关系中||，我们具有不同的身份||。

社会实践||，与社会真正有了个“亲密接触”||。

通过参与社会实践活动(A)①学生会与越来越多的人打交道②使学生对社会生活的感受越来越丰富③使学生对社会生活的认识越来越深刻④有利于快速提高学习成绩A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④2．马克思说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物||，实际上||，它是一切社会关系的总和||。

”下列理解不正确的是(D)A．每个人都是社会的一员B．个人是社会的有机组成部分C．每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”D．个人就是社会||，社会就是个人3．人的身份是在社会关系中确定的||。

在不同的社会关系中||，我们具有不同的身份||。

在社区||，我与李奶奶是邻居||。

我与李奶奶的关系属于(B)A．血缘关系B．地缘关系C．业缘关系D．法律关系4．下列属于中学生小华一家参与社会生活行为的是(B)①小华在家做作业②小华的爸爸在有机蔬菜大棚基地做科研③小华的哥哥观看上映的国产电影《湄公河行为》④小华的妈妈在纺织品工厂上班A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④5．19世纪||，健康可爱的巴登大公国的豪瑟王子||，不到3岁时被篡夺王位的宫廷阴谋家绑架||，并交给一个性格忧郁的女人抚养||。

课题:第一课《丰富的社会生活》第一框《我与社会》课时1课时课型新授主备丁纪宏复备授课时间课标要求本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会'‘中的“积极适应社会的发展S具体对应的内容标准是:“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”；“知道责任的社会基础◎“积极参与公共生活”。

内容与学情内容分析第i框“我与社会”，从中学生自身生活经验入手，引导学生在体验社会生活丰富多彩的同时，认识到随着身体的发育、智力的提高、能力的增强，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻，进而认识到“我”与社会的关系，理解“我”是社会的一员，在社会交往中建立了各种社会关系，进而获得不同的社会身份，扮演不同的社会角色，承担相应的社会责任。

教学重点如何理解个人与社会的关系教学难点感受社会生活的丰富多彩，并积极投身于社会实践活动中学情分析八年级学生刚刚升入新的年级，已经能够感知到自己在身体、智力、能力等方而的进步与提升。

他们的生活半径逐渐扩展，接触的人越来越多，了解的事情越来越多样，这是他们的真实生活体验C同时，他们也而临着社会经验匮乏、人际交往能力较弱且缺乏必要方法、难以觉察自身多种身份等困惑与难题，这是学生成长的必经过程，需要师长引导并协助。

教学目标情感态度与价值观目标：学生通过绘制自己的社会关系网络图，掌握了主要的社会关系，又明白了我与社会的关系，更好地与父母、老师、同学和社会中的其他人交往。

树立参与社会的使命感和责任感。

能力目标：通过采访学生的假期社会实践活动，感受社会生活的丰富多彩，提高学生适应社会、参与社会的能力。

知识目标：通过自主学习理解个人与社会的关系，为适应社会生活做充分的准备。

教学准备教师收集材料，制作课件，努力呈现社会生活的丰富性。

学生整理假期参与社会生活的图片和材料，带到课堂上进行展示。

教学策略自主学习、现场采访、讨论、习题演练、讲授法相结合板书设计感受社会生活r y会我们都是社会的一员' 厂社会生活绚丽多彩人们在社会交往中形成了各种社会关系r个人是社会的有机组成部分人的身份是通过社会关系确定的教学过程教学流程及内容师生活动设计意图修改意见二次备课一、导入新课：播放视频《荒岛余生》并引导学生谈感想。

2022年新课标八年级上册道德与法治《第一课丰富的社会生活》教学设计（2课时）一. 教材分析《道德与法治》课程标准提出，要让学生学会生活、学会学习、学会交往、学会做人。

本课《丰富的社会生活》是八年级上册的第一课，旨在让学生了解和认识社会生活的多样性，培养学生的社会适应能力。

教材内容丰富，包括个人与社会的关系、不同职业的特点、合作与竞争的重要性等方面。

通过本课的学习，学生将更好地融入社会，成为合格的社会成员。

二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的社会生活经验，对社会现象和问题有自己的看法。

但他们在面对复杂的社会生活时，仍存在一定的困惑和迷茫。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的实际需求，引导学生正确认识个人与社会的关系，提高他们的社会适应能力。

三. 教学目标1.让学生理解个人与社会的关系，认识到个人发展与社会进步的相互依赖。

2.培养学生尊重不同职业、团结合作的意识，增强社会责任感。

3.提高学生面对合作与竞争时的应对能力，形成良好的社会适应素质。

四. 教学重难点1.重点：个人与社会的关系，合作与竞争的意义。

2.难点：如何引导学生正确处理合作与竞争的关系，提高社会适应能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种生活情境，让学生在实践中感受和理解社会生活。

2.案例分析法：精选典型案例，引导学生分组讨论，培养学生的思辨能力。

3.小组合作法：学生进行小组讨论和活动，提高学生的团队合作能力。

六. 教学准备1.准备相关的生活情境和案例，以便在课堂上进行教学实践和分析。

2.设计好各个教学环节的问题和讨论题目，引导学生深入思考。

3.准备教学PPT，以便进行课堂展示和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各种社会场景，如学校、家庭、工厂、农村等，引导学生关注丰富多彩的社会生活。

教师提问：“你们认为，个人与社会的关系是怎样的？”2.呈现（10分钟）通过PPT呈现教材中的知识点，如个人与社会的关系、不同职业的特点、合作与竞争的重要性等。

丰富的社会生活学习目标1.认识自身发展与社会的关系;认识和理解社会的复杂性。

2.提高适应社会、参与社会的能力,会用已有经验分析、解决问题。

3.增进热爱社会的情感,更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往。

学习过程一、自主学习1.随着身体的成长、智力的发展、能力的提高,我们的社会生活空间不断延展,我们会与越来越多的人打交道,对社会生活的感受越来越丰富,认识越来越深刻。

我们会更加,并献计献策;会更加,或为之自豪,或准备为之分忧。

2.个人是社会的组成部分。

如果把个人看成点,把人与人的关系看成线,那么,由各种关系连接成的线就织成一张“大网”,都是社会这张“大网”上的一个“”。

3.人的身份是在中确定的。

在不同的中,我们具有不同的身份。

二、课堂助学师生共同探讨:探究活动一:阅读教材P3—4“探究与分享”。

思考:(1)小华日记里记录的“大事”,给了你什么样的印象?(2)读了小华的日记,你有什么样的感受?(3)在暑假里,你有哪些印象深刻的事可以与同学分享?探究活动二:阅读教材P5“探究与分享”。

思考:(1)同一个人,为什么身份不同?(2)向身份不同的陌生人介绍自己,如未曾谋面的亲戚、爸爸的同事、同学的父母、学校的校工,你分别应该怎样介绍?探究活动三:阅读教材P5“相关链接”和P6“拓展空间”。

结合社会关系网络图和你的生活经验,小组之间进行讨论,说一说你是如何理解个人与社会之间的关系的。

三、归纳总结我与社会四、即学即用1.2017年1月,期末考试一结束,杭州某高中一年级同学纷纷走上了社会实践岗位,开始了他们为期四天的社会实践,与社会真正进行了“亲密接触”。

参与社会实践活动( )①有利于学生更好地与人打交道②使学生对社会生活的感受越来越丰富③使学生对社会生活的认识越来越深刻④有利于引领学生探索新的知识领域A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④2.马克思说:“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。

丰富的社会生活学习目标1.认识自身发展与社会的关系;认识和理解社会的复杂性。

2.提高适应社会、参与社会的能力,会用已有经验分析、解决问题。

3.增进热爱社会的情感,更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往。

学习过程一、自主学习1.随着身体的成长、智力的发展、能力的提高,我们的社会生活空间不断延展,我们会与越来越多的人打交道,对社会生活的感受越来越丰富,认识越来越深刻。

我们会更加,并献计献策;会更加,或为之自豪,或准备为之分忧。

2.个人是社会的组成部分。

如果把个人看成点,把人与人的关系看成线,那么,由各种关系连接成的线就织成一张“大网”,都是社会这张“大网”上的一个“”。

3.人的身份是在中确定的。

在不同的中,我们具有不同的身份。

二、课堂助学师生共同探讨:探究活动一:阅读教材P3—4“探究与分享”。

思考:(1)小华日记里记录的“大事”,给了你什么样的印象?(2)读了小华的日记,你有什么样的感受?(3)在暑假里,你有哪些印象深刻的事可以与同学分享?探究活动二:阅读教材P5“探究与分享”。

思考:(1)同一个人,为什么身份不同?(2)向身份不同的陌生人介绍自己,如未曾谋面的亲戚、爸爸的同事、同学的父母、学校的校工,你分别应该怎样介绍?探究活动三:阅读教材P5“相关链接”和P6“拓展空间”。

结合社会关系网络图和你的生活经验,小组之间进行讨论,说一说你是如何理解个人与社会之间的关系的。

三、归纳总结我与社会四、即学即用1.2017年1月,期末考试一结束,杭州某高中一年级同学纷纷走上了社会实践岗位,开始了他们为期四天的社会实践,与社会真正进行了“亲密接触”。

参与社会实践活动( )①有利于学生更好地与人打交道②使学生对社会生活的感受越来越丰富③使学生对社会生活的认识越来越深刻④有利于引领学生探索新的知识领域A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④2.马克思说:“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。

⼋年级道德与法治上册第⼀课《丰富的社会⽣活》精品教案第⼀单元⾛进社会⽣活第⼀课丰富的社会⽣活第1课时我与社会1教学分析【教学⽬标】情感、态度与价值观⽬标依据⽣活经验，感受社会⽣活的丰富多彩；体味随着⾃⾝成长，对社会⽣活的感受越来越丰富、认识越来越深刻知识⽬标理解个⼈与社会的相互关系能⼒⽬标提⾼适应社会、参与社会的能⼒【重点难点】教学重点：理解个⼈与社会的相互关系。

教学难点：让学⽣认识到⾃⾝发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。

2教学过程⼀、导⼊新课(多媒体链接视频——《鲁滨逊漂流记》情境视频(⽚段))初到孤岛的鲁滨逊是绝望的，慢慢地，他不再整天沉浸在悲观中，开始⼀⼼⼀意地安排⾃⼰的⽣活，建了⼩房⼦；做了桌⼦、⼩匣⼦；捕了⼩⽺、⼩狗；种了⼩麦、稻⼦……就这样，他⽤⾃⼰的双⼿，创造了⾃⼰的⼩王国。

⼤家想⼀想：流落孤岛的鲁滨逊是真的与世隔绝了吗？今天我们来学习第⼀课第1课时：我与社会。

⼆、新课讲授⽬标导学⼀：感受社会⽣活(⼀)基于⽣活经验，感受社会⽣活内容的丰富性活动⼀：图⽚欣赏(多媒体展⽰情景图⽚)设计意图：通过⼏个典型画⾯呈现社会⽣活不同领域的横切⾯，意在让学⽣直接或间接的在⽣活经验中体味⽣活、认识社会。

1．这⼏幅图⽚分别是什么内容？提⽰：第⼀幅是参观⼯⼚；第⼆幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。

2．这些活动给你什么感受？提⽰：我们的社会⽣活绚丽多彩。

(⼆)基于成长体验，认识社会⽣活空间的延展活动⼆：⼩华的暑期“⼤事”设计意图：让学⽣以⼩华暑期的“⼤事”为参照，回顾⾃⼰的暑假⽣活，将暑假⽣活与个⼈成长结合起来。

通过探究认识到，如果⽣活是⼀个圈，每个⼈成长的过程就是社会⽣活空间不断延展的过程。

1．暑假⾥，哪些事情让你印象深刻？将你的感受写下来，与同学分享。

提⽰：学⽣讨论回答。

2．同学们思考⼀下，我们还可以参与哪些社会⽣活？(学⽣讨论回答)提⽰：到敬⽼院做志愿者；旅游；参加兴趣班；参加夏令营等。

第1课丰富的社会生活第1节我与社会一、学习目标1、情感、态度与价值观目标：通过学生活动，谈论与分析，从而理解个人与社会的关系，初步培养学生积极融入的意识。

2、能力目标：学生在情境中探究、追问，拓宽思维的深度及广度，能理解不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

3、知识目标：知道了解社会方式是多种多样的，感受社会不同的社会生活，体会社会生活的绚丽多彩。

二、学习重难点学习重点：不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

学习难点：理解个人与社会的关系。

三、学习过程（一）情景导入素材下列是八年级学生小乐的日记片段：日记一7月6日我今天带领表弟、表妹去参观博物馆。

虽然没有大人的陪同，但我依然把他们照顾得很好，给他们讲了一些关于古代文物的小故事，他们听得津津有味。

我感到很有成就感。

日记二7月25日我今天应同学们的邀请，一起去乡下劳动，帮助生活不便的老人在菜园里除草、采摘蔬菜，虽然很累，但是看到丰硕的劳动果实，感到很快乐。

日记三8月3日今天在小区里参加了关于促进小区绿化的动员大会，作为小区的一员，我也在会上发表了关于小区绿化的建议，看到叔叔阿姨们赞赏的眼神，我感觉到了自己的责任。

（1）在三则日记中，小乐分别是什么样的身份？这三种身份分别是通过哪种社会关系确定的？（2）通过小乐的事例，你得出哪些启示？（二）构建知识网络1、个人与社会的关系？①我们都是的一员，个人是社会的。

②人的身份是在确定的。

在不同的社会关系中，我们具有的身份。

（三）反馈评价提升选择题（请先画出关键词）1、走进社会，了解社会，感受社会生活的绚丽多彩。

下列了解社会生活的方式不恰当的是（）A、去敬老院看望老人B、躺在床上胡思乱想C、暑期参加夏令营D、上网看新闻2、随着高考、中考的陆续结束，毕业旅行、减压游预订达到高峰，线路产品包括滨海、游学、山水、主题公园等。

全国不少地区的景区都对高考生免单。

下列关于中高考毕业旅行说法错误的是（）A、对社会生活的感受越来越丰富B、体验国家的发展，会更为之自豪C、可以摆脱父母的管教和束缚，早日独立D、体验到我们的社会生活绚丽多彩3、作为社区的成员、社会的公民，我们应该（）①关注社区治理②为社区发展献计献策③努力学习，长大后再进行社区建设④积极参加力所能及的社区活动A、①②③B、①②④C、①③④D、①②③④4、如果说社会是一张“大网”，那么我们每个人都是（）A、互不相干的个体B、社会这张“大网”上的一个“结点”C、社会这张“大网”上的一条线D、社会中的一张“小网”5、吴京是电影《战狼2》的导演，是著名的演员，是谢楠的丈夫，是吴所谓的父亲，也是吴彬的学生。

y第一课丰富的社会生活第1课时我与社会知识目标1．知道社会生活是丰富多彩的。

2．个人与社会的关系。

3．每个人的身份是通过社会关系确定。

能力目标1．提高对社会生活的认识能力，能主动融入社会，参与社会生活。

2．明确自己不同的社会身份。

情感、态度与价值观1．个人离不开社会，通过感受社会生活，从而增强对社会的热爱之情。

2．每个人的社会身份在不同的社会关系中是不同的，我们要珍惜自己的社会身份。

重点1．个人与社会的关系。

2．对几种主要社会关系的认识。

难点1．个人与社会的关系。

2. 人的身份是通过社会关系确定。

教师准备：教材第2页和第3页的四个情景幻灯片或其他与此情景相关幻灯片。

学生准备：预习新课。

一、情景导入，场景激趣故事一：“猪孩”王显凤的故事1983年4月的一个清晨，辽宁省台安县某农村的乡村教师王允林出门办事，路过村后的树林时，突然在一群正在野外觅食的猪群里看到一个小女孩儿。

她大约七八岁的样子，衣衫破烂，蓬头垢面，夹在猪群里，一会儿爬，一会儿走，一会儿把头拱在地上吃草，一会儿又和小猪们一起挤在母猪身边抢吃猪奶……她就是当地人所说的那个“猪孩”啊！王老师惊呆了，他马上写信给中国医科大学报告了这一情况。

中国医科大学立即组织了由9位心理学和儿科学的教授专家参加的“猪孩”考察小组，驱车200公里赶往这个偏僻的农村，从猪圈里把满身污垢，屎尿一裤，浑身散发难闻臭气的女孩儿拉了出来，女孩儿受到惊吓，两眼直直地盯着周围这一大群人。

这个女孩儿叫王显凤，1974年12月剖宫产出生，无任何异常情况。

其母5岁时因患大脑炎而导致重度智残，不会照顾刚出生的女儿。

其父是继父，对王显凤漠不关心。

她家住在村子的最南端，四邻不靠，加上她的父母心理异常，村民很少与他们来往。

王显凤的家以养猪为业，土房前并排修了三个猪圈。

猪圈与住房无隔栏，猪可以随时进房上炕。

长期和猪生活在一起的王显凤就以猪为伴，吃猪奶，学猪爬，抢猪食，啃猪草，和猪挤在一起睡觉……她还学会了扒土做窝，在树干或墙角上蹭痒，像猪那样哼哼和甩头，随时随地便溺……但这个“猪孩”和狼孩、熊孩等不太一样，她虽然长期与猪生活在一起，耳濡目染，潜移默化地养成了许多类似猪的动作行为和习性，但她仍与父母生活在一起，学会了穿衣吃饭和简单的语言，因此，王显凤既有人的社会性，又有猪的动物习性。

第二课时在社会中成长(见学生3页)一、在社会课堂中成长(社会对个人成长的作用)1．人的成长是不断社会化的过程||。

通过父母的抚育、同伴的帮助、老师的教诲、社会的关爱等||，我们的知识不断丰富||，能力不断提高||，规则意识不断增强||，价值观念日渐养成||，我们逐步成长为一名合格的社会成员||。

(社会化：社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程)2．我们的衣食住行、学习娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系||。

人的生存和发展也离不开社会||，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养||。

二、养成亲社会行为1．亲社会行为的含义指人们在社会交往中表现出来的那些有利于社会和他人的行为||。

如谦让、分享、帮助他人、关心社会发展等||。

2．养成亲社会行为的原因(1)青少年的特点：青少年处于走向社会的关键时期||，我们应该树立积极的生活态度||，关注社会||，了解社会||，服务社会||，养成亲社会行为||。

(2)意义：亲社会行为||，有利于我们养成良好的行为习惯||，塑造健康的人格||，形成正确的价值观念||，获得他人和社会的接纳与认可||。

3．如何养成亲社会行为(1)途径：亲社会行为在人际交往和社会实践中养成||。

(2)要求：我们要主动了解社会||，关注社会发展变化||，积极投身于社会实践||。

在社会生活中||，我们要遵守社会规则和习俗||，热心帮助他人||，想他人之所想||，急他人之所急||。

4．参与社会、奉献社会的意义(1)参与社会的过程||，既是体验社会的过程||，也是在实践中发展和成就自己的过程||。

(2)我们只有主动关心社会||，积极融入社会||，倾力奉献社会||，才能实现自己的人生价值||。

1．据某研究机构调查：“59.83%的大学生在暑期很少外出或是从不外出||，几乎没有任何户外活动||。

”大学生过于“宅化”的问题之所以引起关注||，是因为(C) A．大学生是社会精英||，是社会发展的决定性力量B．社会课堂是大学生获得知识的唯一源泉C．人的成长是不断社会化的过程D．只有走向社会||，才能获得成功2．歌德说：“人不能孤独地生活||，他需要社会||。

第一课丰富的社会生活第1课时我与社会 (1)第2课时在社会中成长 (8)【课程标准】1．关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。

2．知道责任的社会基础。

积极参与公共生活。

第1课时我与社会【教学目标】一、知识目标理解个人与社会的相互依存关系。

二、能力目标1．提高适应社会、参与社会的能力。

2．运用已有经验分析问题，逐步由感性认识上升到理性思考。

三、情感、态度与价值观目标1．依据生活经验，感受社会生活的丰富多彩。

2．体味随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。

【重点难点】重点：理解个人与社会的关系。

难点：人的身份是在社会关系中确定的。

【教学准备】教师准备：教材第2页和第3页的四个情景幻灯片或其他与此情景相关的幻灯片。

学生准备：预习新课。

【教学过程】1.导入新课教师展示图片情景剧：小明的一天。

思考问题：通过小明一天的活动，你感受到了什么？点拨提示：小明一天的生活是丰富多彩的。

教师总结：社会是一个万花筒，五彩斑斓。

慢慢长大的我们，透过自己的双眸，从不同角度、通过各种方式观察、探究、融入社会，带着疑问，带着憧憬，带着一份跃跃欲试……我们思考并感悟我与社会的关系。

今天，我们就一起来感受社会生活，认识个人与社会的关系。

2.讲授新课目标导学一：感受社会生活教学活动一：阅读教材P2“运用你的经验”。

思考问题：(1)结合以上情境和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。

(2)在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？点拨提示：(1)社会生活是丰富多彩的，我们可以通过看报纸、听广播、看电视、上网、旅游等方式，了解社会生活。

(2)学生根据实际情况回答即可。

教师总结：走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪……一幅幅生动的画卷在我们面前展开，我们的社会生活绚丽多彩。