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浅谈农村初中的作文教学摘要：农村初级中学的作文教学面临着基础薄弱、积累不足、资源匮乏等诸多不利因素，长期以来，存在着写作模式化、依赖性强的问题，一直处于下笔难、创新难、疲于应付的状态，结合实际教学经历谈几点看法。
关键词：作文；情景；辩论；取材《义务教育语文课程标准》规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。
”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，提高学生的写作欲是首先要做的。
一、创设情景法大多数农村学生一提到作文，未知题目先发愁，究其原因是对作文不感兴趣，往往是因为不知该写些什么，不知怎样才能写出让人满意的作文，还有部分学生急急翻出范文逐一搜索，找出同类项准备移花接木，所以我认为激发他们的写作热情得给他们创设一个良好的情景。
众所周知，写一篇应用文对学生来说十分不易，我曾经一次训练学生写说明文，就采用了实物教学，课堂中，我带进了两只热水瓶，板书题目后，我首先让学生观察这两只热水瓶，在外观上的不同之处，讨论后，我让他们写第一段，从热水瓶的外观或种类谈起，接着我让一名学生将此热水瓶大卸八块，他拔下瓶塞，拿掉底座，拆下外壳……每拆一部分，我都让学生说出它的名称、作用，或者它的样子像什么。
如此演示完毕后，学生对热水瓶的构造已了如指掌，根据物理知识，又知晓它的保温原理，没等安装完毕，学生们已纷纷动笔，一副胸有成竹的样子，全没有平日那种“咬破笔杆子，吐不出半点字”的痛苦与无奈。
所以，给学生一个直观形象具体的构思环境，能最大限度地调动学生的积极性。
二、就地取材法发生在身边的事最能引起学生的关注，学生对亲耳所闻、亲眼所见得来的素材，往往津津乐道，情有独钟，教师如果合理利用这些材料引导学生作文，避免命题成规定话题，在相对自由的空间里，即使平时对作文不感兴趣的学生也能超越自我，创造奇迹。
我村一老人，生有六个儿子，如今年老体弱，生活无法自理，却无人赡养，老人无奈之下，一纸诉状将六个儿子告上法庭，弄得沸沸扬扬，对此，我有意安排了一次诱发写作的训练。
提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要环节，也是语文教学中的关键内容之一。
农村初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作基础薄弱、写作兴趣不高、写作方法不熟练等。
为了提高农村初中语文作文教学的有效性，以下是一些策略供参考。
一、培养学生的写作兴趣1. 创设良好的写作环境：为学生创设一个安静、宽敞、明亮的写作环境，让学生能够集中注意力进行写作。
可以在教室墙壁上展示优秀作文和美丽的图片，激发学生的写作兴趣。
2. 鼓励学生多读优秀作文：教师可以选取一些与学生年龄相符的优秀作文给学生阅读，激发学生的写作欲望。
可以通过组织作文分享活动，让学生分享自己的作文，增强学生之间的写作交流。
3. 提供多样化的写作题材：在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材，满足学生的兴趣需求。
可以选择一些与学生生活相关、贴近实际的话题，如家乡风景、校园生活等，激发学生的写作灵感。
二、提高学生的写作技巧和方法1. 梳理写作思路：在写作前，教师可以帮助学生合理梳理写作思路，通过提问引导学生思考。
可以让学生先写写作大纲，明确文章的结构和重点。
2. 学习优秀范文：教师可以选择一些优秀范文给学生进行学习，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
可以请学生用自己的话复述范文的内容，然后归纳总结出写作技巧和方法。
3. 提供写作素材：对于农村初中生来说，文字表达能力和生活经验都相对较少。
教师可以提供一些写作素材，如图片、小故事等，帮助学生产生写作灵感和丰富写作内容。
三、重视写作过程的指导和评价1. 强调写作过程的重要性：在教学中，教师应强调写作的过程与结果同等重要，鼓励学生注重写作过程中的思考和反思，而不仅仅关注最终的作文结果。
2. 给予及时的写作指导：在学生进行写作时，教师可以给予适时的写作指导，帮助学生解决写作中的难题。
可以在写作过程中与学生进行个别或小组交流，提供针对性的指导。
3. 多样化的评价方式：评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段之一。
农村初中作文教学浅探摘要：作文难教，作文难写，这是长期困扰农村初中语文教学的一大难题。
要提高农村初中作文教学水平，必须激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作语言，提高学生的写作技巧，重视学生的作文修改，培养学生的创新能力，鼓励学生写出个性化作文。
关键词：农村初中作文教学写作指导农村学生作文水平的提高一直是个难点，教师难教，学生难写。
造成这种情况固然有农村文化落后环境影响的原因，但我认为更多的是因为教师。
农村学校由于种种原因造成教师文化水平参差不齐，部分教师的文化水平和业务素质有待提高。
由于找不到行之有效的办法和途径，大多数教师不是盲目随意，就是采用念几篇范文让学生仿写，导致学生作文在老师手把手的指导下千篇一律，没有创新和想象。
教师一放手，学生就不会写，即便写出来也是干巴巴的“流水账”。
那么，如何提高农村学生的写作水平呢？笔者经过十多年的农村语文教学实践，对作文教学进行了探索，下面谈谈自己的一些具体做法。
一、想方设法，激发学生的写作兴趣写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。
我们如何创设文化情境，营造写作氛围，激发学生的写作兴趣呢？首先，教师要经常把好作文和相对比较差的作文进行对比，使那些不喜欢作文的学生明白自己的缺点和差距，从而奋起直追。
其次，通过举行班级、年级、全校的作文竞赛，开展课前五分钟的口头作文、讲故事比赛等，让学生有机会参与，事后再把这些活动的场面和过程写出来，让学生有话可说、有事可写，从而兴趣倍增。
再次，要因地制宜地经常组织学生去敬老院、烈士陵园、车站等场所参加当地的社会公益活动，拓宽学生的视野，扩大生活范围，增加情感体验。
最后，利用板报、班报、学习园地、习作欣赏课等，千方百计地让每一位同学的作文至少有一两句话能刊载或能宣读，每次作文评点中力求在某个方面给学生以肯定或表扬，这样学生就会觉得作文有所得，作文有所成，作文有所乐。
二、加强阅读，丰富学生的写作语言“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。
浅谈农村初中作文教学【摘要】农村初中学生接触社会不多，见少识浅，阅读面狭窄，因此我们教师在进行作文教学时，要注意使学生有话想写，有话可写，有话能写。
【关键词】作文指导有话想写可写能写农村初中学生接触社会不多，见少识浅，阅读面狭窄，因此我们教师在进行作文教学时，要注意使学生有话想写，有话可写，有话能写。
一、有话想写作文指导，要做到让学生有话想写，让学生产生强烈的写作欲望，这是指导成功的第一步。
那么如何做到让学生有话想写呢？第一，向学生呈现生动的材料。
作文指导时，必须呈现真、善、美或假、恶、丑的生动材料，冲击学生的心灵，使学生产生巨大的触动或深切的感受，这样才能让学生产生表达的兴趣和欲望。
1.单则材料的呈现单则材料的呈现，必须生动形象，是真善美的就应该真入人心、善得感人、美得耀眼，是假恶丑的就应该假得讨厌、恶得心烦、丑得郁闷。
2.几则同面材料的呈现几则同面材料的呈现，层次上必须循序渐进逐层深入，到最后一则达到刺激的最强度，撼动学生的心灵。
3.对比材料的呈现对比材料的呈现，材料的对比落差要大，真与假，美与丑，善与恶，是与非，要对比清晰。
强烈的反差会让学生有更深切的感受，有想要表达的欲望。
在材料呈现的过程中，我们首先要让学生读材料，让学生对材料有初步的感性认识；其次要让学生思考材料，使学生对材料有更深层次的认识；接着要让学生讨论材料，使学生对材料产生理性认识；最后要让学生说材料，给学生创造对材料想法进行自由表达的机会，为学生搭建表达平台。
第二，重视问题的提出，创造想写的语境。
作文指导过程中所提出的问题，最重要的是要能引起学生思想上的共鸣，学生只有思考了，领悟了，会意了，思想上产生涟漪了，才会有想表达的欲望。
二、有话可写作文指导，要让学生做到有话可写，“有米可炊”，那就需要教师在平时让学生多读书，多参加实践活动。
指导好学生读书，指导好学生参加实践活动，能够为指导好学生作文提供更多的可写之事可说之情可议之况。
浅谈农村初中作文教学作文是检查学生的语文综合能力的一个重要方面，要想提高学生的作文水平，作文教学的成功开展则是一个良好途径，而作文教学又是中学语文教学中的一大难点，要提高学生的作文水平，就要充分发挥教师的主导作用，激发学生从怕作文到喜欢作文的兴趣。
为成功开展作文教学，我认为可以从以下几方面做起：一、走出教室，现场指导从主观上讲，学生走出教室，对所见所闻会感到新鲜有趣，这是写好文章的一个重要条件。
从客观上讲，身临其境，边看边想边记，在教师的指导下，有利于掌握观察的方法，而且能丰富生活。
例如在做命题作文《初春的校园》、《难忘的野炊》时，带学生们走出教室现场指导，学生们边看边记，掌握了大量的材料，再回去写作文，就容易多了。
在指导《初春的校园》时，我带领着学生们来到校园里，让他们大体上领略一下校园的景色，这时学生们七嘴八舌说初春的校园很美丽，很可爱。
“究竟美在哪里呢？”我带着学生来到花园旁，让他们仔细观察，有的学生说：“小草已钻出了地面，嫩嫩的，绿绿的。
”我趁机启发：“谁能用一个拟人句将小草发芽的情形形象地描述出来？”同学们各抒己见：“嫩嫩的绿绿的小草已偷偷地钻出了地面”，“小草探出了脑袋，张望着地面上的一切”，“小草都破土而出，好象在比赛似的。
”在观察杏花时，我作了这样的指导：先观察颜色，再形状，从视觉、触觉、嗅觉几方面考虑来描写杏花。
有学生这样说：“粉红的杏花，一簇簇一簇簇地挂满枝头，它在风婆婆的抚摸下，颤悠悠、飘飘然地喷吐着一股香气，使你如醉如痴。
”看到校园里的垂柳，我启发学生：“看到垂柳婀娜多姿，随风起舞，你想到了什么诗句？”有学生不由脱口而出：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
”“我们就可以把柳树比喻成一位身材苗条，婀娜多姿的少女。
”就这样，同学们说的说，记的记，那神情真比在课堂上专注多了。
大家就这样边走边看边谈，学生们不仅积累了写作材料，同时也学到了不少知识。
从学生们交上来的作文看，文笔较流畅，用词也准确恰当。
浅谈农村初中作文教学
◆杨雪青
（甘肃省金昌市金川区宁远中学）
【摘要】农村初中生作文存在的问题归纳起来就是三个方面：写什么，怎样写，如何评。
如何解决这三个问题呢？首先，在阅读和生活中积累素材，解决写什么的问题；其次，在教学中注重文体知识，指导学生把握思维的方法，提高学生辩证分析问题的能力；第三，教师面批、精批，师生互批、学生共批相结合，改变以“教师为中心”的作文评改方式，解决怎样评改作文的问题。
【关键词】农村初中作文教学积累素材写法指导评改作文
从教以来，作为农村语文老师最头疼的就是作文教学。
作文是表达，是创造，是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界，是对学生综合能力的考查。
我所在的宁远中学生源多来自宁远堡镇各村或外来务工人员的孩子，学生活动范围狭窄，接触的事物少，社交能力较差，生活积累匮乏，阅读量少，因此要求学生写出一篇好作文来，学生感到难，对教师来说也难。
我仔细分析了农村初中生作文存在问题，归纳起来就是三个方面的问题：写什么，怎样写，如何评，怎样解决这三个问题呢？下面我就发表自己浅薄的几点看法。
一、积累素材
１．在阅读中积累。
要使学生作文有话可说，有物可写，就必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，得心应手。
阅读是写作的先导。
第一，课内阅读。
通过朗读、默读课文中有特点的句子，反复体味语言，可以潜移默化地培养学生的语感；第二，课外阅读。
农村的孩子课外书少，我鼓励学生多借书，多作一些笔记和卡片，把自己在阅读中的妙文佳句摘抄下来，在阅读中养成摘录的习惯。
这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。
２．在生活中积累。
陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、日月等，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。
”因此，农村中学作文教学只有立足于农村，让学生描写自己了解的农村生活才能走出困境。
让学生有感而发，文思泉涌，动笔成篇，作文水平普遍提高了。
二、写法指导
１．掌握文体知识。
写作文首先让学生掌握文体知识，使学生根据“材”选“体”。
其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。
２．把握思维方法。
作文教学就要使学生在构思时思路开阔，八方辐射，“万涂竞萌”，要想使学生立意时独出机杼，不落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。
这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说，无内容可写的毛病。
３．辩证分析问题。
中学生有着与小学、高中生不同的特点，对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足、片面而没有深度，这些特点常常在他们的作文中表现出来。
例如，面对新农村建设以及带来的一些负面影响，有的学生就认为自己家越发穷困了，新农村建设没给老百姓带来益处。
因此，在作文教学中要对他们加强辩证唯物主义思想教育，使之用全面发展的眼光去看待问题，提高他们辩证分析能力。
４．模仿写作典范。
教师在阅读教学中要善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通对课文的仿写、改写、缩写、抄写、续写等各形式，培养学生多角度利用课文的能力。
在讲析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。
范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭。
学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得到了解决，往后的作文教学工作也就有了良好的基础。
５．扎实课外练笔。
课外练笔，日记、周记、读书笔记以及信函等等。
农村学生自有玩乐的地方，上树摘果、下地拔草、喂鸡赶羊等给他们带来深切的感受。
在教学中，语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互讨论，以达到拓展范围的目的，这样一篇富有生活气息、富有童真童趣的文章便产生了。
三、评改作文
农村中学生的作文质量不高是事实，但却是他们冥思苦想的结果，来之不易，理应受到老师的尊重和理解。
因此老师在批改时首先做到的就是去发现他们的闪光点，一次小小的进步都应给予鼓励和肯定的。
其次我觉得教师要转变观念，敢于放手，采用多种批改方法，激学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批，师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。
这样趁热打铁，学生就兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少。
总之，农村中学要走出作文教学的困境，绝非易事，它需要师生的共同努力。
老师要立足于农村这一现实，提升自我，探求新路，引导广大的农村中学生写出有新意、有特色的作文来。
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中国校外教育下旬刊课程探索
05/2018。
