下载文档原格式
浅谈农村中学如何指导学生提高写作水平农村中学学生的写作水平难以提高，一直是令语文教师头痛的一个问题。
学生写作水平低，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面多下功夫，只有攻克难关，才能提高学生的写作水平。
总结几年的教学经验，我认为可以通过以下方法来提高学生的写作水平。
一、从培养学生的写作兴趣入手兴趣是最好的老师。
学生只有有了写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，才能激发他们的写作欲望，才能逐步提高学生的写作水平。
让学生写平时喜欢的东西，常见的东西，比如：农村学生有许多活动，像上坟、做家务、干农活等，教师可引导学生就地取材，让学生写自己身边的人和事，这对提高学生的写作兴趣很有帮助。
对学生的作文要多鼓励，发现其中的闪光点，及时肯定。
我还从每天的语文课中，或者早读、晨会的时间中挤出几分钟时间给学生提供一个“两分钟演讲”的机会，每天安排 2-3 人，要求中心明确、用语准确、表达完整、语句连贯。
允许能力较差的学生先做一些笔头的准备。
活动本身的趣味性自然会带动学生的写作积极性。
他们喜欢这种新颖、简短，没有多少压力的训练形式，他们期待演讲中教师欣赏的目光和同学们热情的掌声，随着活动的进行，他们想说、想写的自然就更多了，作文的兴趣也就更浓了。
把一些写得较好的文章打印好并张贴在教室里，也是激发学生写作兴趣的有效方法之一。
我每次批改完学生作文后，都会把几篇较为优秀的作文打印好张贴在班级宣传栏内。
这一做法取得了很好的效果。
二、通过多种方法积累写作素材写作素材是学生写好作文的必要因素。
俗语说“巧妇难为无米之炊”，所以说要让学生写好作文，指导学生积累是很重要的。
在实际的教学工作中，我是从以下几方面入手做好素材积累工作的：1.观察体验生活，寻找写作素材什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
我们经常说“生活处处皆语文”。
在多年的教学中，常听一些学生说：“我就怕作文，一拿起笔来就头疼，总觉得没东西可写。
诸教字〔2017〕92号诸城市教育局关于表彰2017年诸城市教学成果获奖个人的通报各镇街（园区）中心学校、市直各学校（幼儿园）：为进一步调动广大教师和教育工作者的积极性和创造性，加快推进落实立德树人根本任务，促进教育教学成果转化，引领教育教学改革创新，全面提高我市教育教学质量和办学效益，努力办好人民满意的教育，根据《诸城市教学成果奖励办法》（诸政发［2016］4号）和《诸城市教学成果奖评选认定办法》（诸教字〔2016〕90号）文件要求，经市政府同意，最近组织对2016-2017学年度教学成果进行了评选认定，共有700项教学成果获得“2017年诸城市教学成果奖”，现对优秀教学成果获奖个人予以通报表彰。
希望受表彰的干部教师，珍惜荣誉，再接再厉，激情创业，再创佳绩。
同时，希望全市各级各类学校广大教职员工以先进为榜样，立足本职，爱岗敬业，开拓进取，锐意创新，为全市教育改革和发展做出新的更大贡献。
附件：2017年诸城市教学成果奖获奖名单诸城市教育局2017年11月20日信息公开选项：主动公开诸城市教育局办公室 2017年11月20日印发（共印60份）附件：2017年诸城市教学成果奖获奖名单一、普通高中教学成果奖（260项）特等奖（6项）一等奖（69项）二等奖（76项）三等奖（109项）二、初中教学成果奖（220项）一等奖（58项）二等奖（69项）三等奖（90项）三、小学教学成果奖（170项）特等奖（2项）一等奖（45项）二等奖（53项）三等奖（70项）四.学前教学成果奖（25项）一等奖（8项）二等奖（6项）三等奖（11项）五.职业教育教学成果奖（25项）一等奖（7项）二等奖（9项）三等奖（9项）。
农村中学作文教学的现状及应对策略语文教学在小学、中学乃至大学教育中都占有很重要的地位，因为它是知识性、人文性、工具性和实践性的统一。
中学阶段语文教学的主要任务是培养学生听说读写的能力，而笔者认为，作文教学在这四个方面是实用性最强而又存在问题最多的，尤其表现在农村中学的作文教学中。
一、农村中学作文教学现状笔者在甘肃的一所农村学校任教十多年，深感农村学生作文水平之低，作文教学的无序甚至可有可无。
初二的学生，作文水平和小学三四年级的差不多，叙事就是记流水账，空洞无物、题材陈旧；写景、抒情干瘪无力；立意构思毫无新意；标点乱点，段落胡分；更有甚者抄袭优秀作文应付了事……凡此等等，不一而足。
教师方面，教师布置作文题目，纸上谈兵地对构思、立意、技巧等做一个“总体”指导，而后让学生写，交上来完成作业式地批完了事。
如此，学生怕写作文，教师疲于改作文，恶性循环，后果不堪设想。
二、农村中学生写作水平低的原因1.小学作文教育的偏差。
小学从三年级开始写作文，一部分教师对小学生的认知水平期待过高，以自己成人的眼光去衡量学生的作文，总觉得学生的水平太低；另外，他们又不能俯下身子手把手地对刚刚开始写作的学生进行示范和指导。
久而久之，教师失去了耐心，觉得学生差；学生没有养成热爱写作的习惯，觉得作文枯燥无味。
由于这样的偏差，不但没有打下好一点的写作底子，就连错别字满篇、乱点标点、一段写到底的毛病都没有改掉。
2.农村中学作文教育的功利性。
上述水平的小学生升入七年级，中学的语文教师不从实际的作文水平出发确定作文的目标，选择教学的方法，越发使得作文教学陷入了恶性循环的泥潭。
而更让人忧心的是受应试教育的影响，作文教学表现出严重的功利性：一方面，家长与社会都把重点高中的升学率当作评价学校、教师的唯一标准，数、理、化、英是宠儿，语文被边缘化，作文教学自然也就备受冷落；另一方面，中考作文的阅卷方式是字数够，字写得好，便可得高分。
这些直接使得作文教学被淡化，甚至从语文教学中彻底消失。
浅议农村地区中学语文作文教学的策略——以西和县长道镇大柳九年制学校为例摘要：随着新课改的不断深入,广大农村地区中学语文课堂体系进一步完善，作文教学的质量和有效性有了显著的提升，但是，受各种因素影响，中学阶段作文教学存在理念落后等问题，直接制约着该地区学生作文能力的提升。
因此，提升广大农村地区语文教师的专业素养，革新传统的作文教学模式，运用个性化的理念，坚持循序渐进的原则进行作文教学，对于改善农村地区作文教学的现状、发展农村教育事业有着现实的意义。
关键词：农村地区；中学语文；作文教学；对策与城区的语文作文教学相较，农村地区的作文教学存在明显的不足。
语文教师专业素养与文化修养普遍偏低、教学方法陈旧，导致学生惧怕作文、作文缺乏个性与创新、内容与情感脱离实际等众多问题。
笔者以甘肃省陇南市西和县长道镇大柳九年制学校为例，对农村地区中学语文作文教学现状进行调查与分析，并提出以下对策，以期提高本地区语文教学的质量和有效性，进而实现农村地区教育事业的长效和均衡发展。
一、树立个性化的作文教学理念新课标阐明“力求有个性，有创意地表达”[1]等论述体现了作文教学的个性化理念。
个性化的实质就是发展学生个性，培养学生创新精神。
学生的个性发展是作文教学的生命。
因为主体认识的不同，学生作文内容与风格也就不尽相同，这也即个性化的作文。
我们要正视学生之间存在的个性差异，“我们要把学生的个性当作一种教育资源来开发”[2]而命题作文从一定程度上说不符合中学生心理和思维发展的规律，加大了农村地区中学生作文的难度。
因此，个性化的作文教学应先破除对命题作文的迷信。
叶圣陶先生曾经说过：“命题作文只是个不得已的办法，不是合乎理想的办法。
”[3]个性化的作文教学还应包括开放的作文课堂。
作文教学不该局限于对书本，语文教师要敢于创新，营造自由开放的作文教学情境，鼓励学生“走出去”，开放学生的情感，开放作文的命题，给学生提供最大的空间和自由，美丽的大自然和丰富多彩的生活为我们提供了广阔的作文空间和素材。
从农村中学学生学情谈作文教学作文教学是语文教学的重头戏，就教学和考试的分值比例看，占据了本学科的“半壁江山”。
但是从我所在农村学校的语文教学来看，作文一直是一个薄弱环节，也是让语文教师头疼的环节。
针对农村环境自身的弱点，即缺乏文化氛围，学生见识少，阅读量少，文学素质差，在我们农村初中如何进行有效的作文教学呢？我提几点自己的见解。
一、从朗读入手，培养学生的文学素质首先，朗读能培养良好的语感，丰富学生的词汇。
这对农村中学很重要，因为朗读使学生接触到大量精练、优美的语言，长期的朗读，还能丰富学生的词汇，使学生不仅熟悉而且能在作文中积极模仿并加以创造。
第二，朗读能提高学生作文布局谋篇的能力。
朗读多了，读到的文章多了，自然而然会见到风格各异的作品，就会熟悉各类文章的篇章结构、写作技巧、选材立意等。
这样就能改变死板单调的写法，从而逐步提高写作能力。
第三，朗读能培养学生写出有真情实感的作文。
朗读，读出文章字里行间的感情，朗读能生动准确地再现书面语言所表达的思想感情，把文章生动的画面，耐人寻味的意境，栩栩如生的人物形象等重现在学生的脑海，激起学生感情上的共鸣，潜移默化的提高学生的审美能力。
教学《背影》时，我首先让同学集体朗读课文，读完后我让课堂沉默了片刻，然后低沉而又缓慢地读了“那一年，祖母死了……”就这样淡淡的哀愁气氛笼罩了课堂，当读到最后写父亲来信一段，我的眼睛都湿润了。
朗读完了，课堂一片沉寂。
然后我讲起了自己上大学时与父母离别的情景：那是一个下着小雨的清晨，天刚蒙蒙亮，一个孤单瘦弱的女孩，背着行囊，背着父母沉重的目光，独自走在偏僻山村的小路上……然后我请了一个同学再次朗读课文，读着读着，泪水模糊了她的眼睛。
下课前，我因势利导布置了一篇作文，这次我收到了许多发自肺腑的好作文。
二、以课文作为写作典范打开语言的“匣子”由于学生来自农村，有课外书籍的学生寥寥无几。
课本是学生学习写作的主要来源。
因此，教学中要注意挖掘材料，精心设计教学，唤起学生的创作欲。
提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要环节，也是语文教学中的关键内容之一。
农村初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作基础薄弱、写作兴趣不高、写作方法不熟练等。
为了提高农村初中语文作文教学的有效性，以下是一些策略供参考。
一、培养学生的写作兴趣1. 创设良好的写作环境：为学生创设一个安静、宽敞、明亮的写作环境，让学生能够集中注意力进行写作。
可以在教室墙壁上展示优秀作文和美丽的图片，激发学生的写作兴趣。
2. 鼓励学生多读优秀作文：教师可以选取一些与学生年龄相符的优秀作文给学生阅读，激发学生的写作欲望。
可以通过组织作文分享活动，让学生分享自己的作文，增强学生之间的写作交流。
3. 提供多样化的写作题材：在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材，满足学生的兴趣需求。
可以选择一些与学生生活相关、贴近实际的话题，如家乡风景、校园生活等，激发学生的写作灵感。
二、提高学生的写作技巧和方法1. 梳理写作思路：在写作前，教师可以帮助学生合理梳理写作思路，通过提问引导学生思考。
可以让学生先写写作大纲，明确文章的结构和重点。
2. 学习优秀范文：教师可以选择一些优秀范文给学生进行学习，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
可以请学生用自己的话复述范文的内容，然后归纳总结出写作技巧和方法。
3. 提供写作素材：对于农村初中生来说，文字表达能力和生活经验都相对较少。
教师可以提供一些写作素材，如图片、小故事等，帮助学生产生写作灵感和丰富写作内容。
三、重视写作过程的指导和评价1. 强调写作过程的重要性：在教学中，教师应强调写作的过程与结果同等重要，鼓励学生注重写作过程中的思考和反思，而不仅仅关注最终的作文结果。
2. 给予及时的写作指导：在学生进行写作时，教师可以给予适时的写作指导，帮助学生解决写作中的难题。
可以在写作过程中与学生进行个别或小组交流，提供针对性的指导。
3. 多样化的评价方式：评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段之一。
农村中学作文教学现状分析【内容摘要】作文教学是红学语文教学的重要组成部分，本文根据新课标及《九年义务教育全日资初级中学语文教学大纲》（试用）（以下简称《大纲》）对中学语文作文教学的要求，结合目前农村语文作文教育教学现状，对农村中学语文作文教学现状进行分析。
【关键词】：农村作文现状创新优化无论是在农村还是城镇，作文教学都是中学语文教学的重要组成部分，这就是我们平时所说的，作文是语文的半壁江山。
《九年义务教育全日资初级中学语文教学大纲》（试用）要求，中学生要做到：能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般的应用文。
中学语文教科书具体体现了这些内容。
但是，目前，受学习环境、教学条件、升学率的压力等原因导致农村作文教育教学在具体实践过程中出现了各种问题。
一、教师教育教学现状分析教师的教学水平取决于学生的学习水平。
在农村有着一大批致力于教育教学的一线教育工作者，他们一辈子奋斗在工作岗位，不挺的探索，力图改变农村落后的教学状况，但由于农村各种资源先天性匮乏，加上农村教育思想、教育管理理念明显滞后。
（一）忽视作文教学受应试教育的影响，教育教学的功利性极强。
九年义务教育实施后，小学升初中没有升学压力，很多家长老师都不注重学生学习能力的培养，学生学习能力差，基础知识不扎实，没有学习的概念。
在交通不便，条件比较艰苦的地区，尤其是少数民族地区，很多初一的学生连基本的拼音都不会拼，这是由实例的：我的一个朋友在美姑（少数民族聚集区）教书，有部分学生初一了连汉语都讲不好，更不可能谈什么写好作文了。
但是到了初中，由于升学率的影响，无论是家长还是社会都把目光集中到几个重点培养对象上，把“有几个学生可以升入高中”作为选择学校、老师的唯一标准，在这样的环境中，作文教学首当其冲做了“牺牲品”。
只要字数够，管你内容与题目符不符合多少会得辛苦分的！（二）不注重科学性和人文性结合相当一部分教师不注重作文教学的全盘考虑，不考虑学生实际情况，随手年来一个题目规定了字数就让学生写，或者按照现行语文教材编排的要求两周写一次作文，也不注重学生作文评改，谈什么人文性。
农村中学作文现状及教学策略【摘要】在新课标形式下，作文是学业水平测试的半壁江山，是中学语文教学的重点和难点。
教师要在作文教学中采取一定的策略，以达到提高教学效果的目的。
要想有好的教学效果，教师就必须要采取相应的方法，如善于发现作文的闪光点，用肯定的态度去欣赏并利用这些闪光点，让学生体验到作文成功的乐趣，激发写作的兴趣，从而提高写作水平。
既能在考试中拿到高分，也能为将来的写作奠定坚实的基础。
【关键词】农村；作文；闪光点；教学；方法；现状；策略一、农村中学作文的现状第一、从学生方面看1.心理上。
对于作文，学生普遍怀有程度不同的畏惧心理。
“作文作文，听到就头疼”，怕写作文，又不得不写作文，背上了不轻的思想包袱。
具体表现是：一番搜肠刮肚的煎熬之后，或胡编乱造、或寻章摘段、或无病呻吟、或抄袭敷衍，学生普遍感到作文无事可写，无理可说，无情可抒。
绝大部分学生的每篇作文只达到草率拟就初稿的水平，写作训练总是在低水平上重复，整体作文水平令人担忧。
2.内容上。
大致有两种情况：一是空洞的多、实际的少，半僵化的多、富有灵气的少，随大流的多、畅述个人观点的少，动辄编故事、说假话，这类作文约占一半以上；另一种是，能说真话、抒真情，但往往是苦闷、孤寂、失落、迷惘情感的渲泄，表现出一种青少年不应有的空虚消极心态，这类作文约占六分之一到五分之一左右。
3.结构上。
多数学生硬套范文，死守模式，记叙文总是那么几大块，平铺直叙，不少人甚至写成了“流水账”；议论文脱不了惯常的三段论，比较机械、缺少变化。
4.语言上。
普通农村中学许多学生的语言不过关，错别字不少，病句较多，词汇贫乏，文气不贯通；即使是重点中学，也有不少学生的语言表达水平不理想。
近几年又出现了一个新问题：部分学生观念上的迅速更新跟语言表达能力的滞后产生了矛盾，语言跟不上内容表达的需要。
有些学生囫囵吞枣地搬用新名词、新术语和港台流行歌曲中的某些词句，欧化的句式和朦胧的词语时有出现，搞得不伦不类，十分别扭。
浅析农村中学的作文教学“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”但这却是初中语文老师最头痛的问题，尤其是农村中学由于经济、文化等诸方面原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍，导致学生怕写作文，教师怕改作文，作文教学效率低，学生作文水平低，因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。
就此我结合自己多年的教学实践，谈谈几点体会，希望能与各位共同学习、讨论、提高。
一、激发兴趣，克服畏难情绪人们常说兴趣是最好的老师，孔子也说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。
德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。
只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，那么所有的写作活动都会被当作一种礼物来赠送，我们的学生当然是乐意接受这种赠送的。
这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。
那么，怎样激发学生的写作兴趣？第一，广泛阅读课外书，吸取前人经验。
第二，创设情境，调动学生的各种感官，让学生置身其中，尤其是多收集农村素材，做到腹中不空，成文便易，学生写作的积极性也就调动起来了，兴趣有了，内容就丰富了。
第三、用好奇感、参与欲来提高学生的作文兴趣。
好奇感是人们学习工作、研究探索新生事物的原始驱动力，是冲动、灵感产生的潜在情感。
“欲知后事如何，请听下回分解”，是古代说唱者和章回体小说用好奇感来提高人们听说欲望和阅读兴趣的一种方法。
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。
”参与欲还是人们获得他人认同和赞扬的最原始感情。
浅谈如何提高农村中学作文教学质量摘要:教师要改进教法,提高业务水平;培养兴趣,使学生喜欢写作;积极阅读,指导学生摸仿写作;联系生活实际,积累作文素材;加强练习,教给学生写作构思技巧;培养自评自改习惯,使学生会修改作文。
关键词:改进教法培养兴趣积累素材构思自改自评在农村学校,作文教学质量不高是困惑语文师的一大难题。
教师苦无良策;学生有畏难情绪,怕作文。
为了应付中考,教师们被迫学生背优秀作文,曾有过一班学生都写“谁打碎了花瓶”的故事。
作文真的很难吗？其实不然,关键是教师要改进教法,提高业?务水平;培养兴趣,使学生喜欢写作;悟法识模,指导学生摸仿写作;联系生活实际,积累作文素材;加强练习,教给学生写作技巧;当面批阅,使学生会修改作文。
1 改进教法,提高教师业务水平俗话说“打铁先要本身硬”、“名师出高徒”,农村教师必须加强业务学习,提高自身水平,不断改进教法,以便于向学生传授正确的写作知识和技能。
2 培养兴趣,使学生喜欢写作兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣,是激发情感的诱发剂,是主动学习的内驱力。
正如皮亚杰所说“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件”教师要让学生明白,作文就是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。
写作兴趣是习作活动赖以产生,持续和强化的最切近的动力源泉。
当学生对写作产生兴趣时,就会把这种创造性极强的精神劳动当作一种乐趣,当作一种享受,当作一种需要,进而去积极主动地练习,坚持不懈地追求,把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉行为,逐步提高自己的写作水平。
3 悟法识模,指导学生仿写作文是创造性的劳动,中学生所处的阶段决定了他们在学写作中,需要参照范文模仿写作。
模仿的特点在于针对性强,有法可循。
模仿既降低了学习的难度,又能收到明显的效果。
对于初学写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文的写作方法和技巧,培养好文风。
即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。
仿写包括:文章好的句子、段落、篇章结构、立意等。
