浅谈如何点燃农村中学学生的写作热情

如何培养中学生写作文的兴趣与热情写作文是中学教育中的重要环节，它不仅能培养学生的思维能力和表达能力，还能提升他们的语言组织能力和文学素养。

然而，由于写作的抽象性和困难性，很多中学生对写作文缺乏兴趣和热情。

本文将从多个方面分享如何培养中学生写作文的兴趣与热情。

一、提供写作的实践机会1. 提倡日常写作：鼓励学生将日常所见所闻所想用文字表达出来，如写日记、写读后感等。

这样可以让学生体验写作的乐趣，并逐渐培养写作的兴趣和热情。

2. 组织写作活动：学校可以组织写作比赛、写作夏令营等活动，为学生提供更多的写作机会和展示平台。

通过比赛和交流，激发学生写作的热情，增加他们参与写作的积极性。

二、营造良好的写作环境1. 提供良好的学习资源：学校可以购买各类优秀的写作辅导资料、文学作品集等，为学生提供丰富的写作素材和参考。

同时，鼓励学生积极利用图书馆和互联网等资源进行写作素材的查找和参考。

2. 设立写作角落：学校可以在教室或图书馆设置写作角落，供学生专注地进行写作。

这样的环境可以营造出安静、专注的氛围，有利于学生培养写作的习惯和兴趣。

三、教师的引导和激励1. 提供专业的写作指导：教师可以针对学生的不同写作需求，进行个人化的指导。

通过教授写作技巧和分析优秀作品，激发学生的写作兴趣和热情。

2. 鼓励学生的创新与多样性：教师应该给予学生足够的自由空间，鼓励他们发挥想象力，寻找独特的写作风格。

同时，教师也应该对学生的作品给予积极的评价和鼓励，增强学生写作的自信心。

四、启发兴趣的写作主题1. 关联学科知识：将写作与学科知识相结合，选择一些与学生所学内容相关的写作主题，激发学生对学科知识的兴趣，同时提升他们的学科表达能力。

2. 关注热点话题：选择一些与学生生活息息相关的热点话题，如环境保护、科技发展等，引导学生关注社会问题，并通过写作表达自己的观点和思考。

3. 自由创作：适当给学生提供自由创作的机会，让他们根据自己的兴趣和经验选择写作主题，激发他们的创造力和写作热情。

让农村学生爱上写作近年来，随着农村教育事业的不断发展，农村学生的学习环境和条件得到了明显的改善。

在农村学校中，让学生爱上写作仍然是一个亟待解决的问题。

下面我将谈谈如何让农村学生爱上写作。

要让农村学生爱上写作，我们需要改变传统的教学方法。

传统的写作教学往往只注重知识的灌输，缺乏趣味性。

我们可以利用多媒体技术、互联网等现代化教学手段，创造丰富多彩的学习氛围。

组织学生参观作家的生活和工作环境，让学生了解作家的创作动机和过程，激发学生的兴趣。

可以组织学生开展写作比赛、作文展览等活动，培养学生正面的写作竞争意识，提高学生的写作能力。

要让农村学生爱上写作，我们需要注重写作教学中的实践与操作。

很多农村学生由于长期生活在农村，对社会生活和世界的认知有限，导致他们在写作过程中缺乏切实可行的想象力和经验。

我们可以引导学生进行实地考察和调研活动，让他们通过亲身体验和观察来积累材料，提高写作的真实感和说服力。

我们还可以开展写作实践活动，让学生亲自动手写作，发挥他们的思维想象和创造力。

通过自己亲自动手写作，学生能够更好地发现自己的优势和不足，从而不断提高自己的写作水平。

要让农村学生爱上写作，我们需要培养学生的写作兴趣和写作自信心。

很多农村学生对写作感到害怕和无聊，觉得写作是一件枯燥而有压力的事情。

我们可以运用一些小技巧来激发学生的学习兴趣和写作潜能。

给学生提供一些有趣的写作题目，让他们可以从自己的经历和感受中寻找写作的灵感；鼓励学生互相分享自己的作品和写作经验，让他们感受到写作的乐趣和成就感。

通过这些方式，可以让学生逐渐树立起自信心和兴趣，愿意主动参与到写作中去。

要让农村学生爱上写作，我们还应该加强写作教育的实际效果评估。

只有通过科学的评估手段来评判学生的写作水平，才能更好地发现他们的优势和不足，并针对性地进行针对性的教学提高。

还应该加强与家长的交流与合作，让家长了解写作教学的重要性和意义，鼓励他们给予孩子更多的支持和鼓励。

让农村学生爱上写作如今，随着中国农村教育的不断发展，越来越多的农村学生有了机会接受优质的教育。

相比于城市学生，农村学生在写作方面还存在一些困难和差距。

本文将从培养兴趣、提供学习机会、创造良好环境三个方面探讨如何让农村学生爱上写作。

培养兴趣是让农村学生爱上写作的关键。

写作是一门艺术，需要学生有兴趣和热情去学习。

教师可以通过创设有趣的写作题目，开展有意义的写作活动，激发学生的写作热情。

可以组织写作比赛，给予写作成果的奖励，让学生有机会展示自己的才华。

教师还可以鼓励学生多读优秀的作品，培养对文学的欣赏能力和创作灵感。

提供学习机会是培养农村学生写作能力的重要途径。

由于农村学生的资源相对有限，他们往往缺乏良好的学习环境和优质的教育资源。

教育部门可以加大对农村学生的关注和支持，提供更多的学习机会。

在农村学校设置写作社团或者开展写作培训班，为学生提供更多的学习机会。

农村学校可以与城市学校进行交流合作，通过互联网等方式共享优质教育资源。

创造良好环境对培养农村学生写作能力至关重要。

学校和家庭应共同营造一个良好的写作氛围。

学校可以建立一个写作角，为学生提供专门的创作空间和工具。

学校还可以邀请作家或者专业写作人员来校进行讲座，与学生分享写作经验和技巧。

家庭可以鼓励孩子多读书，提供一个安静的学习环境，给予孩子鼓励和支持。

家长也可以与学校合作，共同关注孩子的写作进展，并及时给予指导和评价。

让农村学生爱上写作需要全社会的共同努力。

教师要通过培养兴趣，提供学习机会和创造良好环境来激发学生的写作热情。

政府要加大对农村教育的扶持力度，提供更多的学习资源。

学校和家庭要共同合作，营造一个良好的写作氛围。

相信在这样的努力下，农村学生一定能够爱上写作，并取得优秀的成绩。

让农村学生爱上写作农村学生爱上写作，是一件非常重要的事情。

写作能够培养学生的语言表达能力、思维能力以及创新能力。

但是在农村地区，由于教育资源相对匮乏，很多学生对写作并不感兴趣，甚至有些学生连写作都不愿意去学习。

那么，如何让农村学生爱上写作呢？我们需要给农村学生提供更多的写作机会和资源。

农村地区的学校通常条件有限，没有良好的图书馆和教学设备，更谈不上有专门的写作课程。

所以，学校和教师们需要想办法给学生提供更多的写作机会，可以通过举办写作比赛、组织写作活动等方式，激发学生的写作兴趣。

学校可以引进一些写作类的教材和书籍，为学生提供更多的写作资源。

教师们需要传授写作技巧和方法。

很多农村学生对写作并不了解，他们不知道应该如何进行写作，也不知道写作的好处。

教师们需要给学生们传授写作技巧和方法，如如何构思、如何组织、如何表达等。

教师们也要根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作，激发他们的写作热情。

学校和家庭要共同合作，让学生在生活中感受到写作的乐趣。

写作并不只是停留在课堂上，它更多的是一种生活态度。

学校和家庭可以鼓励学生用写作的方式记录生活中的点点滴滴，可以通过课外读物、电影、音乐、旅行等方式，培养学生的情感和经历，激发他们的写作灵感。

学校和家庭还要给学生提供更多的写作支持和帮助，如提供写作指导、检查修改、发表展示等，让学生感受到写作的成就感和快乐。

需要培养学生的写作自信心。

很多农村学生因为教育条件的限制，自身的自信心较低，他们觉得自己的写作水平并不高，没有信心去写作。

教师们要给学生树立正确的写作观念，让他们知道写作是一种表达，不要害怕犯错误，要敢于表达自己的看法和感受。

教师们还要给予学生更多的鼓励和肯定，让学生感到写作是一种享受和成就。

让农村学生爱上写作需要学校、教师、家庭等多方面的合作。

通过提供更多的写作机会和资源、传授写作技巧和方法、让学生在生活中感受写作的乐趣、培养学生的写作自信心等方式，我们相信农村学生一定会爱上写作，享受写作带来的乐趣。

让农村学生爱上写作写作是一种表达思想，传递信息的重要方式，而对农村学生来说，写作更是一种重要的能力。

由于农村学校的条件限制和教学资源不足，农村学生往往缺乏有效的写作指导和实践机会，导致许多学生对写作产生抵触情绪，甚至厌恶写作。

如何让农村学生爱上写作，掌握写作技巧，成为了当前教育工作中的一项重要任务。

要让农村学生爱上写作，教师在教学中应该注重培养学生的写作兴趣。

每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，教师可以利用这些兴趣点来激发学生对写作的兴趣。

可以让学生选择自己感兴趣的话题进行写作，或者以小组形式进行合作写作，让学生在写作中感受到快乐和成就感。

教师还可以利用课外阅读、课堂互动等方式，引导学生多方位了解和接触各种文学作品，让学生通过阅读培养对写作的认知和兴趣。

农村学生爱上写作还需要注重写作技巧的培训。

写作技巧是写作的基础，只有掌握了写作技巧，学生才能更好地表达自己的思想和观点。

教师应该在教学中注重写作技巧的训练，比如如何构思文章、如何编排结构、如何运用修辞手法等。

教师还可以利用写作指导书籍、写作范文等资源，让学生在写作中学习，不断积累和提高写作水平。

让农村学生爱上写作还需要注重写作实践的机会。

只有通过实践，学生才能更好地掌握和运用写作技巧，提高写作水平。

教师可以在课堂上设置写作任务，让学生在写作中实践所学的知识和技巧。

学校也可以组织一些写作比赛、作文展示等活动，让学生有展示自己写作成果的机会，激发学生的写作热情。

为了让农村学生爱上写作，我们也需要给予学生更多的关爱和支持。

农村学生的家庭环境和学习条件可能相对较差，他们需要更多的鼓励和支持才能坚持下去。

教师和家长要多关心学生的学习和生活，给予他们更多的关爱和鼓励。

学校和社会也应该为农村学生提供更多的学习资源和支持，帮助他们克服困难，为他们提供更好的学习环境和条件。

让农村学生爱上写作并不是一件容易的事情，需要教师、家长、学校和社会的共同努力。

只有通过多种形式的激励和指导，才能让农村学生真正喜欢写作，掌握写作技巧，从而提高自己的写作水平。

激发农村初中生写作兴趣的三点做法【关键词】农村初中生写作兴趣教学策略作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”，也是全面提高学生素质的一项重要工作。

然而笔者在多年的语文教学中发现农村中学生因受各方面因素的制约，作文语言功底薄弱，写作词不达意，结构混乱，一堂作文课写不出有点模样的文章。

有些学生谈作文而色变，甚至逃避写作文。

究其原因，主要是学生对作文缺少兴趣，达不到爱写、乐写的境界。

如何突破这一“瓶颈”？本人在此结合自己的教学实践，谈谈几点体会。

一、转变教学方式，开辟第二课堂传统的教师讲、学生听的教学方式比较枯燥无味，很难激发学生的写作兴趣。

要提高学生的写作能力，就应该走出教室对学生进行亲临其境的教学。

我在一次作文教学中，要求学生写一篇题目为《记一场精彩的球赛》的作文，刚开始时许多学生都不知从何下手，有的在座位上冥想苦思，有的在搞小动作，无所事事。

这时学校操场上正在进行热火朝天的气排球比赛，坐在窗边的学生都转头向窗外偷看，而且看得十分投入。

我灵机一动，不如把这节课搬到操场上，让学生实地观看球赛，回来再写作文。

果然，观看完比赛后，学生表现出写作的冲动，个个埋头把他们的所见所闻所感真实记录下来。

在上完《济南的冬天》后，我还组织学生到县城的景点凤凰山公园参观，引导学生实地观察。

我向学生讲清楚观察的目的和要求，然后要求学生在观察中做好记录。

回来后仿照《济南的冬天》的写法进行习作《罗城县城的冬天》。

事后发现，这篇作文非常成功，很多学生运用了移步换景，近景远景的写法和多种修辞手法，达到了学以致用的目的。

通过走出课堂，实地教学，激发了学生写作的兴趣，也让学生体验到成功的喜悦，树立了信心，由害怕作文到喜欢作文。

二、培养学生多观察、多阅读、多积累的习惯观察是写作的基础，只有通过观察，才能产生灵感，才有创作的冲动。

初中生思想纯洁，想象力丰富，只要他们认真观察生活中的所见所闻，在作文时老师再稍加提示引导，就会迸发出灵感的火花，写出优美的文章。

农村中学生写作兴趣的激发著名教育家叶圣陶先生曾说过：“受教育的人的确跟种子一样，都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。

”农村中学生因各种因素的制约，作文水平普遍不高，但他们的写作欲望很高，只要创造“充分的合适条件”，适当加以点拨，他们的写作兴趣就会被激发出来，从而最大限度地发挥出其写作潜能。

一、巧用文本中的经典句段激发写作情境在作文课上，教师若能信手拈来课文中精彩的妙语佳句、精彩语段，就能把学生带入特定的写作情境之中，从而激发他们的写作激情，达到写作目的。

在写作课上，笔者布置了一篇命题作文《雨中情》。

由题目分析可知，要求写的是雨天发生的事情，我们可以把写“雨”的材料分成两类：细雨和暴雨。

接下来，笔者联系文本中写雨的课文，巧妙引导学生背诵课文《春》中描绘“春雨图”的段落，为学生写作做好铺垫。

如此，学生就能较好地掌握直接写雨和侧面写雨的方法，并且能把雨和人物联系起来，对人物进行烘托。

之后笔者引导学生读课文《在烈日和暴雨下》中写雨的段落，学生又学会了用暴雨来表现天“无情”，而人“有情”的写作方法。

再加上巧用课文中的妙语妙句，学生们的思路就开阔了，写作激情也高涨了，写起来自然就得心应手了。

二、妙用课文空白处创新写作思路俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”学生写作时常苦于无材料可用，其实我们的语文课本中有许多古今中外的“大家”，如鲁迅、安徒生、莫泊桑等作家的优秀美文，在文章的结尾处都留下“空白”，给予了读者足够的想象空间。

只要我们教师善于就近取材，充分挖掘课文中的素材，为我所用，进行一番艺术的再加工创造，就一定能够拓宽学生的视野，开阔学生的写作思路，陶冶学生的情操，激发他们的写作兴趣。

童话《皇帝的新装》的结尾留给了我们遐想的空间，学完之后，笔者问学生：皇帝游行大典结束之后，将会发生什么呢？对于后续即将发生的故事，同学们非常感兴趣，于是在小组间展开了激烈的讨论，大致有以下几种：皇帝改邪归正，安心朝政；皇帝大悟，顿感被骗，把两个骗子抓到后杀了；皇帝仍我行我素，仍旧穿着那套并不存在的华丽衣服，并把说真话的小孩、百姓、大臣们全部杀了……学生想象力的丰富超乎寻常，真是仁者见仁，智者见智。

浅谈激发农村初中学生的写作兴趣语文课程标准提出：“注重激发写作兴趣和信心，养成写作的良好习惯。

写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变‘要我写’为‘我要写’”。

爱因斯坦也曾说过：兴趣才是最好的老师，他远远超过责任感。

由于农村特殊环境的限制就以及自身基础的薄弱，农村中学生在写作方面兴趣不浓、缺乏自信。

那么作为一位农村的语文老师，我认为教师应当采取可利用的方式方法来为学生创设良好的条件，激发学生的写作兴趣。

结合自己的教育教学浅议激发学生的写作兴趣。

1 通过影音手段，用视听上的冲击来刺激学生的想象能力比如说我任教的一个班级，他们的基础能力较差，更不要说写作能力。

我结合这个班学生的实际，学生对于电影音乐比较追崇。

恰巧，在七年级的教材当中，学生学习了《论语》这篇文章，对于刚进入初中不久的学生对于“子曰”“子贡问曰”很感兴趣，课后玩闹也常常将此类语言挂在嘴边。

为此，我在多媒体室让全班同学观看了电影《孔子》，并要求学生写下观后感。

学生看得很认真，也因为激发了兴趣，下来查询了关于孔子的很多资料，完成的作文质量也很高。

同时，学习写作完全可以从音乐当中去寻找灵感。

比如，在八年级上册第一个单元写作主题“战争”当中，我先给学生播放了一首朴树的《白桦林》，通过伤感的音乐来感受因为战争而给人们带来的苦难。

然后以此为切入点，讲述在战争当中发生过的故事：或感人、或痛苦。

如此这般，不但和教材内容相契合，也触动了处于青春期孩子的情感。

学生的写作兴趣高涨，对于平时避之不及的作文，就积极主动地去完成。

2 打破束缚，把写作主动权还给学生学生在作文教学中的主体地位是不容置疑的。

剥夺这种主动权有违教学规律。

但现实中，作文教学却不容乐观。

很多语文教师为了应付考试，每次布置学生写作文时都严格规定字数或者题目。

如教师要求学生写500 字就不允许学生写400字；教师要求学生写“暑假里快乐的一件事”时，就不允许学生写“寒假里快乐的一件事”或“暑假里难过的一件事”；或者要求学生只只准这样开头，不准那样开头等，甚至要求有些学生背诵范文。

如何激发农村中学生的写作兴趣农村中学条件相对简陋，课外读物较少，学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在这样那样的问题，话说不清，句子不通顺，无法确切表达自己的意思，能够让人顺畅地读完全篇的，少之又少，要想找到一两篇句通意顺，情感丰富、表达生动的文章，那更是难上加难。

那字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。

如何根据农村的实际情况，有效的激发学生的写作兴趣呢？一、化繁为简，逐层推进，让学生觉得“我行”写作是一项复杂的工程，包括立意、选材、结构、语言，其中的要求与技巧纷繁复杂，如果想让学生早成才，一哗啦把这些全倒给学生，学生消化不了，便患“厌食症”，久之便成“恐惧症”了。

魏书生给学生的第一篇作文要求只有一个，就是格式正确，只要格式正确都给100分。

要求简单了，学生打消了怕的心理，放开胆来写，用实实在在的话，写实实在在的事，抒实实在在的情，反而能写出些可读的文章。

这样写几篇作文，学生就能自信的说“我行！”，学困生也不怕作文了。

打消了怕的心理，就要引导由简入繁，逐层推进。

比如：记叙文训练，两次作文要求学生具备六要素，两次作文要求学生安排合理的顺序，再训练详略、立意等，一个学期，学生就初步掌握记叙文的技巧了。

常有成功感，学生就觉得作文简单易写，就能始终保持浓厚的写作兴趣。

二、引导学生深入生活，积累素材，学会思考陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。

”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。

中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。

如何激发农村初中学生的写作兴趣目前农村初中学生的写作能力普遍偏差。

有些学生对作文根本不感兴趣。

一些基础较差的教学班这种倾向更为明显。

怎样才能使学生由怕写到想写再到爱写最后到会写呢?我认为作文教学中充分发挥学生的主体作用是很关键的。

从多年的作文教学中发现,有相当一部分的学生在写作时总是找不到合适的词语和句子。

因此,在写作中往往带来困惑,导致写作态度不认真。

为了应付作文,只能东拼西凑,随意组合,然后交给老师。

下面就作文教学谈谈几点经验。

一、夯实基础。

农村初中学生,词汇量不多,教师应做有心的引路人,每天可以从所学的课文中摘取几个词语,让学生不拘词序,自己设置画面,组成一段小作文。

如:学了朱自清的《春》,教师在课堂上就写一些“嫩绿、蓬勃生机”等词,要求学生当堂连词组段,学生们刚学完景物描写,个个兴致勃勃地开始构思,大多数学生能运用景物描写对春天的公园、校园、田野等景物进行描绘,他们都用自己手中的笔尽力描绘着心中最美的画面,充满了诗情画意。

这样不仅达到了我们学习课文的目的,从而也夯实了学生的写作基础。

二、作文要学会积累。

“读书破万卷,下笔如有神”,“巧妇难为无米之炊”古人这些总结,从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。

(一)要加强材料方面的积累。

材料是文章的血肉。

许多学生由于平时不注意积累素材,每到作文时就去搜肠挂肚,或者胡编或者抄袭。

解决这一问题的方法是积累素材。

平时深入观察生活、积极参与生活,并与写日记、写观察笔记等形式,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。

记录时要抓住细节,把握人、事、物、景的特征。

这样,写出的文章就有血有肉。

(二)要加强思想方面的积累。

观点是文章的灵魂。

文章中心不明确,或立意不深刻,往往说明作者思想肤浅。

第一要善思。

“多一份思考,多一份收获。

”平时要深入思考,遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。

这样就能透过现象看本质。

还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。