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初一上册历史13、14课的知识点如下：
第13课：中华民族的起源
1. 中华民族的起源可以追溯到距今约170万年的元谋人。
2. 元谋人生活在云南省元谋县，是我国境内已知的最早人类。
3. 人与动物的根本区别在于人类会制造工具。
4. 北京人和山顶洞人分别生活在距今约70万-20万年和3万年前，他们已经掌握了磨光和钻孔技术，并懂得人工取火。
5. 北京人过群居生活，山顶洞人过氏族生活。
6. 河姆渡人生活在长江流域，半坡人生活在黄河流域，他们都已经使用磨制石器，并种植水稻和粟。
7. 大汶口文化晚期出现了私有财产和贫富分化。
8. 炎帝、黄帝部落结成联盟，形成了日后的华夏族，他们被尊奉为华夏族的祖先。
第14课：尧舜禹的“禅让”
1. 尧、舜、禹是继黄帝之后在黄河流域出现的部落联盟首领。
2. 尧、舜、禹实行禅让制，推举部落联盟首领。
3. 尧在位时，洪水泛滥，他任命鲧治理洪水，但鲧未能解决问题。
4. 舜继位后，他任命禹治理洪水，禹采用疏导的方法，成功治理了洪水。
5. 禹在治水过程中，三次路过家门而不入，展示了极高的责任心和奉献精神。
6. 尧、舜、禹的禅让制度体现了民主推选的原则。
这些知识点涵盖了初一上册历史13、14课的主要内容.。
《第13课东汉的兴衰》（说课稿）一、说教学理念在新教育理论和新课程改革精神指导下，我在本课教学中力求贯彻以下教学理念：大视野的课程观、生本位的学生观、探究式的学习观、对话式的学法观、引领式的教师观、快乐式的课堂观和过程性的评价观。
二、说教材地位人教版七年级历史第三单元是以秦汉王朝的兴亡为主线，展示了秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固的历程。
《东汉的兴衰》是本单元第五课。
本课从西汉灭亡东汉建立，并出现光武中兴的局面，到东汉中期以后外戚宦官交替专权，再到东汉后期黄巾起义，清晰地再现了大汉王朝在东汉时期由治到乱的全过程。
作为中国历史上第二个大一统的王朝，汉王朝无论在政治制度、经济制度、文化制度，还是在中华民族的形成和发展过程中，都起到举足轻重的作用。
秦汉时期作为中国历史上第一个大一统的历史时期，对后世封建社会的发展起到重要的影响，在整个封建社会历史中占据重要地位。
三、学情分析初一学生求知欲强，好奇心重，但历史知识储备还不够充分，历史思维能力有待提高。
因此，需要老师对本课内容进行重新整合，化繁为简，深入浅出，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的学科素养。
四、说教学目标1.知识与技能：掌握光武中兴、外戚宦官交替专权和黄巾起义等基本史实，熟悉东汉兴亡的基本脉络；引导学生思考光武中兴局面形成的原因，培养学生运用唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
2.过程与方法：布置学生提前预习，探究本课的知识要点；阅读光武帝改革措施的内容，分析其历史作用；通过史料的对比研读，了解推动历史发展的原因。
通过师生对话，感悟东汉兴亡的历史启示。
3.情感态度与价值观：根据东汉兴亡的基本史实，认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用；培养历史唯物主义世界观，能够历史的、客观的看待东汉的兴亡；认识社会发展的曲折性和前进性，从历史中汲取经验和教训。
五、说教学重难点教学重点：光武中兴教学难点：外戚宦官交替专权六、说教学方法根据本课内容特点和我个人教学特色，我决定采用以下方法突破重点和难点：1、整合教材:在整合中明确教学内容。
人教版历史七年级上册（2016年新编）《第13课东汉的兴衰》（教学设计）一. 教材分析本课为《人教版历史七年级上册》的第13课《东汉的兴衰》，主要讲述了东汉时期的的历史变迁。
教材内容包括：光武帝建立东汉、东汉的统治、黄巾起义、董卓之乱、群雄割据、曹操统一北方、三国鼎立等。
通过本课的学习，学生可以了解东汉时期的历史特点和重要事件，认识东汉的兴衰过程。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于历史事件有一定的认知能力。
但学生对于东汉时期的历史变迁、人物事迹等方面的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料分析，深入了解东汉时期的历史特点和重要事件。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉时期的建立、统治、起义、乱世、统一等重要历史事件，认识东汉的兴衰过程。
2.过程与方法：通过史料分析、讨论交流等方法，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识历史的发展规律。
四. 教学重难点1.重点：东汉时期的重大历史事件及其影响。
2.难点：东汉时期的统治政策、黄巾起义的原因和意义、三国鼎立的形成过程。
五. 教学方法1.讲授法：讲解东汉时期的历史背景、事件过程、人物事迹等。
2.史料分析法：引导学生分析史料，深入了解历史真相。
3.讨论交流法：学生分组讨论，分享学习心得和观点。
4.案例教学法：通过典型历史事件，引导学生分析历史发展趋势。
六. 教学准备1.教材：《人教版历史七年级上册》2.教案：详细的教学设计文档3.史料：与东汉时期相关的历史文献和资料4.课件：制作精美的课件，辅助教学5.黑板：用于板书重点内容七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍东汉时期的历史背景，引发学生对东汉时期的兴趣。
2.呈现（15分钟）教师引导学生通过教材和史料，了解东汉时期的建立、统治、起义、乱世、统一等重要历史事件。
重点介绍光武帝建立东汉、东汉的统治、黄巾起义、董卓之乱、群雄割据、曹操统一北方、三国鼎立等内容。
2024-2025学年（统编版2024）七年级历史上册★★《第13课东汉的兴衰》（说课稿）尊敬的各位评委老师大家好，我说课的题目是七年级上册第十三棵《东汉的兴衰》，西面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面对本课进行说课。
一、教材分析人教版七年级历史第三单元是以秦汉王朝的兴亡为主线，展示了秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固的过程。
秦汉的大一统在中国历史发展上具有重大的意义。
它确立了中华民族大一统的政治体制和中华文化共同体的观念，造就了全民族的政治文化认同心理。
《东汉的兴衰》是本单元第五课。
主要讲述光武帝刘秀顺应统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，使得社会出现了繁荣景象。
东汉中、后期，外戚宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。
二、学情分析我授课的主要对象是七年级的学生。
由于他们刚接触历史没多久，对一些历史概念很模糊，历史思维能力还有待提高。
但求知欲强，好奇心较重，参与积极性高。
因此，需要老师对本课涉及概念进行讲述，在课堂上给与他们充分的肯定，激发他们敢想敢说的欲望。
提高学生的参与度，培养学生的学科素养。
三、教学目标根据课程标准和学生的具体学习情况我制定了如下教学目标：1、知识与能力：了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面的形成原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
2、过程与方法：通过阅读材料、观察东汉文物图片及文献材料，分析东汉衰落的原因，逐步学会发现问题提出问题，初步形成运用材料具体分析历史问题的方法。
3、情感态度与价值观：通过学习东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的基础。
四、教学重难点（确立依据：课程标准、教材）1、重点：东汉的建立与光武中兴处理方法：运用材料教学法引导学生归纳光武帝稳定政权采取的措施。
人教版七年级上册历史第13课教案编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。
原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。
感謝您的閱讀，以下是小編帶來的人教版七年级上册历史第13课教案內容，希望能幫助到您！人教版七年级上册历史第13课教案1教学目标知识能力1、识记大泽乡起义的时间、领导人2、理解陈胜吴广起义的历史意义3、培养用积极观点和积极分析方法认识和分析历史问题的能力4、学习因果分析的方法过程与方法1、通过分析秦始皇，为巩固同意采取的措施引入新课2、通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法情感、态度、价值观1、揭露秦的暴政，肯定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及-暴政的历史功绩2、认识阶级斗争是阶级社会发展的直接动力和人民群众对历史发展的推动作用教学重点难点及教学突破重点：1、大泽乡起义2、秦朝的灭亡难点：1、秦朝暴政对农民起义的影响2、项羽刘邦反秦活动的作用教学突破秦始皇的暴政、秦二世的暴政是导致农民起义爆发的主要和根本原因，而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的直接原因，因此，本课的重难点有着较大的内在联系，要引导学生把握这些知识，最主要的是抓住其内在联系，分析因果关系，串联知识点，以突出重点突破难点。
教学准备：教师：1、秦末农民起义动态图课件2、秦暴政内容的课件学生：1、收集“焚书坑儒”的有关史料2、收集陈胜吴广的相关史料教学过程：一、引入新课1、谈话：上一节课我们学习了解了我国历第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的便是“千古一帝”——秦始皇。
为了巩固统治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农民起义的暴政之一。
这是为什么呢?让我们进入今天的新课——陈胜吴广起义。
2、讲解：秦始皇是一位伟大的封建帝王，其在中国历的功绩不可抹灭，但是她有极其残暴，政治上专制独裁，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑儒”。
科目课题周次课时序号历史第13课《东汉的兴衰》7 1课时13 主备人邓国智审核人麦超洪、费文【教学目标】1、了解东汉的建立及东汉衰亡的原因，掌握光武中兴出现的原因及措施。
2、知道东汉末年张角领导的黄巾起义这一历史事件。
【教学重点】光武中兴。
【教学难点】东汉衰亡的原因。
【课前预习】一、光武中兴:1、背景：西汉后期，朝政越来越腐败，公元9年，外戚夺取政权，建立，西汉灭亡。
2、东汉建立：公元年，西汉宗室称帝，定都，史称东汉，刘秀就是。
3、中兴措施：①多次下令释放奴婢，减轻农民的负担，减轻；②合并，裁减官员，加强对官员监督，惩处贪官污吏；③允许北方少数民族，缓和。
4、结果：统治时期，以“柔术”治理天下，注重文治，使社会出现了比较安定繁荣的局面，经济得到恢复和发展，史称“”。
二、外戚宦官交替专权：1、原因：①皇帝年幼，不能主政，大权由皇帝的母亲太后主持，太后重用自己的亲戚，导致的势力膨胀；②皇帝长大后不甘被外戚摆布，想亲自行使，依赖身边的，设法除掉，宦官由此得宠，把持朝政。
2、戚宦之争：①表现：形成了东汉后期与交替专权的局面。
②影响：外戚和宦官轮流把持朝政，导致政治腐朽不堪，的官员受到排挤陷害，社会混乱，人民遭殃。
的恶性循环，动摇了东汉的统治，东汉王朝走向衰亡。
三、黄巾起义：1、背景：东汉末期，朝政腐朽，时局动荡，自然灾害频繁，人民流离失所，的情绪在民间蔓延。
2、概况：创立太平道，于184年领导一场有组织、有准备的农民大起义。
起义军头裹黄巾，因此此次起义被称为。
3、结果：在东汉军队的残酷镇压下，黄巾起义失败，但沉重打击了的统治。
4、州牧割据：黄巾起义爆发后，东汉王朝为加强对地方的统治，改刺史为，统领地方上的军政事务，形成州牧割据的局面，加速了东汉王朝的瓦解。
【合作探究】东汉末年为什么会爆发黄巾起义？【达标检测】1、我国古代王朝都经历了建立、发展、兴盛和衰亡的演变过程，人们称此过程为“王朝周期”。
汉朝又分为西汉和东汉，中间还有一个短暂的过渡朝代叫新朝。
第13课东汉的兴亡【课标要求】了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成社会动荡，了解黄巾起义。
【教学内容分析】东汉王朝从公元25年刘秀建立到公元220年曹丕篡汉，长期统治中国195年，是中国又一重要的封建朝代。
东汉建立以后，汉光武帝刘秀针对西汉末年及新莽时期严峻的社会问题，采取一系列措施安定民心，重整秩序，史称“光武中兴”。
东汉中期后，皇帝大多年幼即位，母后临朝，外戚专政，幼帝成年以后又往往依靠宦官诛杀外戚夺回政权，形成恶性循环。
在这些内斗中，东汉逐步走向衰亡，公元184年，黄巾起义爆发，沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。
【学情分析】本课教学的对象是初一学生，其认知水平、综合分析能力有限，又接触历史学科不久，学习方法尚难掌握。
因此，在讲课中教师适当运用音像、图片资料，帮助学生感知历史，激发学生兴趣，适当选取文字资料，帮助学生通过阅读，理解并获取有价值的信息，学生初步掌握“论从史出、史论结合”的方法。
此外，创设情境，适当安排教学活动，引导学生分析历史现象和历史事件。
【教学目标】1.知识与能力了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面形成原因，培养学生通过史料研读、运用历史唯物主义观点，正确认识、分析历史问题的能力。
2.过程与方法通过观察课本插图《东汉宅院画砖》、《彩绘陶击鼓说唱俑》，学生体会当时的社会人文情况，提升艺术感知力。
通过史料、历史年表，了解中国古代纪年的主要方法，学习识读历史年表的基本技能。
3.情感态度与价值观了解东汉的建立及“光武中兴”局面的形成，认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用。
【教学重点和难点】1.重点：东汉的建立及衰亡2.难点：外戚宦官交替专权的原因及影响。
（这部分内容对于初一学生来说还比较难理解，由于学生对东汉历史缺乏了解，对外戚这一名词感到陌生，难以将历史现象与时代背景紧密联系，因此需要借助图示引导学生正确认识，从而突破难点。
）【方法与媒体】讲解法、引导探究法、材料分析法、多媒体教学等。
第13课东汉的兴衰一、光武中兴1．东汉的建立2．光武中兴二、外戚和宦官专权三、黄巾起义1．张角借“太平道”宣传和组织群众2．“苍天已死，黄天当立”3．184年起义爆发4．黄巾军的失败和历史作用教学要求和建议一、本课重点：光武中兴、黄巾起义。
本课难点：外戚宦官专权的原因。
二、提问有关文景之治及汉武帝大一统的问题以后，教师指出，西汉前期实行休养生息政策，出现了“文景之治”的局面。
汉武帝时，进一步加强了中央集权，达到了西汉的鼎盛时期。
但是，从汉武帝以后，西汉便开始由盛而衰。
后来，西汉是怎样结束的?东汉又是怎样建立的?以此导入新课。
三、“光武中兴”一目分三个部分讲。
第一，东汉的建立；第二，光武帝调整统治政策：1．释放和禁止残害奴婢；2．整顿吏治，惩处贪官污吏；第三，光武帝统治以后，经济恢复，人口增加。
出现“中兴”局面。
“光武中兴”一词，比较费解。
教师应作解释：西汉后期至王莽时期残破的社会局面，经过光武帝刘秀十多年精心治理，转变为比较安定的局面。
刘秀是汉高祖刘邦的九世孙，他使衰败的汉朝重新振兴，所以谥号“光武”。
历史上称他统治的时期为“光武中兴”。
刘秀一生中几个阶段：①参加起义军，在昆阳之战中起积极作用；②以地主阶级代理人身分重建汉政权；③调整统治政策，出现中兴局面。
教师在讲课中要忠实于史实，对刘秀作出以肯定为主要方面的一分为二的评价。
课本中的插图及小字，有助于学生对刘秀和东汉前期社会的理解，应指导阅读，但均不作要求。
西汉、王莽政权、东汉分别建立在公元前后，教师可用右面的纪年表将两汉政权时间标志出来，以帮助学生对公元前后的识别。
四、“外戚和宦官专权”一目，首先要讲清楚外戚和宦官各是什么人，然后讲清楚他们为什么能专权，最后在外戚和宦官中各举典型人物为例展示具体形象。
课文小字关于梁冀的文字叙述比较详尽，可指导学生阅读，也可由教师叙述，但不作要求。
宦官侯览的为非作歹，骄横专断也比较典型地反映出了宦官统治的腐败和黑暗，教师要指导学习。
第13课东汉的兴衰
第一课时
教学目标
【知识与能力】
1.知道东汉的建立时间，建立者和都城
2.简述“光武中兴”的相关史实
【过程与方法】
用过阅读史料，教材，观察东汉文物图片资料及文献资料，分析东汉衰落的原因，逐步学会发现问题、提出问题，初步形成运用材料具体分析历史问题的方法
【情感态度价值观】
通过学习东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的基础
教学重难点
【教学重点】
东汉的建立和光武中兴
【教学难点】
东汉灭亡的原因
教学过程
一、东汉的建立
（一）王莽篡汉。
第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固第13课东汉的兴衰知识与技能1.了解光武中兴、东汉外戚宦官交替专政、黄巾起义基本史实。
过程与方法2.通过文景之治与光武中兴相似措施和作用的对比，掌握比较法的运用。
情感、态度与价值观3.通过对光武中兴和黄巾起义的对比学习，认识到朝代的兴衰和治国方略息息相关，培养唯物主义史观，正确分析历史人物和历史事件。
光武中兴；外戚宦官交替专权；黄巾起义。
东汉后期社会动荡的主要原因。
汉朝分为西汉和东汉。
东汉王朝是怎样建立起来的呢？东汉初期，社会出现了比较安定的局面。
但是，东汉中期以后，确实朝政紊乱、腐败，社会动荡不安。
当时的朝政出现了什么样的状况？东汉又是如何走向衰亡的呢？一、导入新课利用黄巾军的故事导入新课。
二、展示学习目标1. 知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。
2. 通过比较“文景之治”和“光武中兴”共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。
3. 通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。
从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。
三、自主学习学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。
1.光武中兴2.公元9年，外戚王莽夺取政权，建立_新朝_，西汉灭亡。
王莽的施政更加剧了社会动荡，最终被农民起义推翻。
公元25年，西汉宗室__刘秀_称帝，定都洛阳，史称_东汉_。
他就是光武帝。
光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“_光武中兴_”。
3. 2.外戚宦官交替专权4.东汉中期以后，形成了外戚__与__宦官_交替专权的局面。
这种恶性循环最终动摇了东汉的统治，东汉王朝走向了衰亡。
5. 3.黄巾起义6.184年，经过精心策划，太平道创立人__张角_领导的一场有组织、有准备的农民大起义终于爆发了，起义军在全国各地向东汉王朝发动猛烈进攻，腐败的东汉政权迅速处于_土崩瓦解_的境地。
第13课东汉的兴亡【教学目标】1、知识与能力⑴了解东汉的建立，知道光武中兴，了解东汉外戚宦官专权造成的社会动荡。
⑵比较光武中兴与文景之治的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析，比较能力。
2、过程与方法⑴通过分析史料，理解光武中兴和外戚和宦官专权的原因。
⑵通过搜集光武帝刘秀的故事，了解这个人物，进一步理解光武中兴出现的原因。
⑶通过展示当时的民谣，了解东汉中期以后出现的社会状况。
3、情感态度价值观⑴通过讲解柔术治天下和以文治为主要特征的光武中兴对社会稳定和经济发展孙起到的推动作用，懂得国家的兴旺，社会的进步离不开文化事业的繁荣。
⑵通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关。
【教学重点及突破方法】光武中兴，外戚宦官专权造成的社会动荡。
通过合作探究，教室启发引导的方式来掌握这一内容。
出示历史资料和搜集展示刘秀的故事，来理解光武中兴出现的原因。
通过分析东汉后期十个皇帝的继位年龄及寿命来理解东汉外戚，宦官专权的原因。
【教学难点及突破方法】比较光武中兴与文景之治的异同。
通过小组合作，展示文景之治的资料，搜集有关刘秀、汉文帝、汉景帝的故事来进行比较。
【教学方法】1.以启发引导为主，多媒体课件演示为辅，创设问题情景，设计各类问题，促使学生开展探究式学习，通过小组讨论，集体交流等方式，推动学生间的交流和互动。
2.通过学生展示资料，合作交流等多种方法来学习。
【教学过程】一、导入新课幻灯片出示汉光武帝陵系列图片。
教师：同学们，你们知道这是哪里吗？学生：汉光武帝陵。
教师：汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。
位于河南省洛阳市孟津县白鹤镇铁谢村西南，始建于公元50年，由神道、陵园和祠院组成。
陵园呈长方形，占地6.6万平方米。
墓塚位于陵园正中，为夯土丘状，高17.83米，周长487米。
刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。
东汉初期，社会出现了比较安定的局面，东汉中期以后，社会动荡不安，朝政紊乱。
第13课东汉的兴衰【基础知识】知识点 1 光武中兴1. 西汉灭亡: 公元9年, 外戚________夺取政权, 建立新朝, 西汉灭亡。
2. 东汉建立: 西汉宗室________在25年称帝, 定都________, 史称东汉。
他就是光武帝。
3. 光武中兴(1)目的: 巩固统治, 稳定社会局面。
(2)措施：多次下令释放________, 减轻________的负担, 减轻刑罚；合并________, 裁减官员, 加强对官吏的监督, 惩处贪官污吏；允许北方少数民族________, 缓和民族矛盾。
(3)表现：到光武帝统治后期, 社会出现了比较安定的局面, 经济得到恢复和发展, 史称“__________”。
知识点 2 外戚宦官交替专权1. 背景: 东汉中期以后, 皇帝年幼, 无法主政, 大权就由皇帝的母亲太后主持。
太后重用自己的亲戚, 导致________的势力膨胀。
皇帝长大后, 依赖身边的宦官, 设法除掉外戚, 宦官由此得到宠信, 把持朝政, 如此循环往复, 形成了东汉后期外戚与宦官____________的局面。
2．影响：动摇了东汉的统治, 东汉王朝走向衰亡。
知识点 3 黄巾起义1. 爆发: 184年, ________等领导的一场有组织、有准备的农民大起义爆发。
2．结果：东汉统治阶级一致对付农民起义, 黄巾起义最后被镇压下去。
3．影响：沉重打击了________的统治, 使其一蹶不振。
【达标练习】1. “身外戚, 夺政权, 建立新, 西汉亡”。
这段《三字经》中的“外戚”指的是( )A. 主父偃B. 董仲舒C. 王莽D. 张角2．他是一位有着西汉宗亲血统的布衣, 新莽末年, 海内分崩, 天下大乱, 他参加农民起义军, 骑牛上阵, 被称为“牛背上的皇帝”。
“他”指的是( )A. 汉高祖B. 汉武帝C. 汉景帝D. 汉光武帝3. 下列哪一项不是汉光武帝在位时实行的统治措施( )A. 多次下令释放奴婢B. 减轻农民的负担C. 减轻刑罚D. 合并州县4．在西汉和东汉初期, 政治政策上的不同之处是( )A. 下令释放奴婢B. 减轻农民负担C. 注意整顿吏治D. 注意减轻刑罚5. 下列对“光武中兴”含义的理解不正确的一项是( )A. 社会比较安定B. 经济状况明显好转C. 民族矛盾缓和D. 农民摆脱了压迫和剥削6．在东汉中期以后, 下列哪两股势力交替把持政权( )①宦官②外戚③权臣④藩王A. ①②B. ②③C. ③④D. ②④7．东汉后期, 由于朝政腐败、时局动荡不安, 导致农民大起义爆发。
部编人教版初中历史七年级上册第13课东汉的兴亡（教案）第13课东汉的兴亡教案教学目标：1.知识与能力了解光武中兴、东汉外戚宦官交替专政、黄巾起义基本史实。
2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观通过对光武中兴和黄巾起义的对比学习，认识到朝代的兴衰和治国方略息息相关，培养唯物主义史观，正确分析历史人物和历史事件。
教学重点：光武中兴，东汉外戚宦官交替专政，黄巾起义。
教学难点：东汉外戚宦官交替专政的原因和影响。
教学方法:合作、探究、交流课前准备:多媒体课件、相关视频课时安排:1课时教学过程：一、激趣导入刘邦建立西汉之后，经过历代皇帝的励精图治，国家统一，经济发展，社会稳定，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面，但是到了西汉末年贫富分化，社会矛盾激化；特别是在王莽篡权之后，实行了一系列不切实际的改革，引起社会混乱，农民起义、军阀混战、民不聊生。
这个时候正需要一位有作为的人安邦定国、重整朝纲，终于就出现了一个这样的人建立了东汉政权。
二、新课学习（一）光武中兴教师：即汉武帝去世后，西汉的朝政将会怎么样呢？教师：西汉后期政局走向了灭亡。
教师：西汉在汉武帝之后，国势开始逐步下降，在汉昭帝和汉宣帝之后，西汉统治阶级之间争权夺利的斗争愈演愈烈，土地兼并日益严重，最终王莽趁机夺取了西汉政权。
建国号为“新”，王莽的新朝取代了汉朝。
教师：结合文章内容找出重要的知识点。
教师：西汉灭亡在什么时间？学生：公元9年教师：是谁建立了新王朝？学生：外戚王莽建立新朝。
教师：王莽建立新王朝的目的是什么？学生：缓解社会矛盾，巩固统治教师：王莽食古不化，以恢复周礼制度为执政改革的目标。
他除了按周礼频繁改动官职、地名等之外，还将奴婢改称“私属”，以“王田”之名将土地国有化，盐、铁、酒、铸钱及山林川泽也收归国有，上述事物私人不得买卖，并计划由国家主导分配人均占有100亩田地。
