岳麓版中国历史七年级上册第十三课六王毕四海一

岳麓版《中国历史》说课六王毕四海一
岳麓版《中国历史》七年级上册说课
第13 课六王毕四海一说课
一、说教材：
在教材中的地位和作用：本课内容是第三单元《统一国家的建立》中的第一课。

主要讲述了战国末期秦王嬴政吞并六国，统一天下建立秦朝的过程和秦始皇巩固统一的各项措施。

秦的统一结束了春秋战国以来长期的分裂割据，开创了中国历史上首次大一统的局面，并且建立了崭新的中央集权制度，在政治、经济、文化、思想等各方面实现了空前的统一，是历史的一大进步。

秦朝是历史上一个继往开来的朝代。

二、说教学目标和教学重点、难点：
针对初一学生理性思维弱，感性思维强的特点，同时依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学作如下设定：1、知识与能力：
知识：秦灭六国及其意义中央集权制度的建立书同文，车同轨统一货币、度量衡焚书坑儒修筑万里长城秦朝的疆域
能力：（1）通过指导学生阅读课文，归纳秦巩固统一的各项措施，培养学生的阅读能力、综合概括能力和综合分析历史问题的能力。

（2）通过指导学生自己设计或制作秦朝疆域的简便口诀或图表，培养学生的动手能力和创新能力。

2、过程与方法：。

第13课六王毕四海一锦州滨海新区实验学校佟刚一、教材内容解析1．教学内容岳麓版《中国历史》七年级上册第三单元第13课《六王毕四海一》。

2．内容解析在教材中的地位和作用：本课内容是第三单元《统一国家的建立》中的第一课，主要讲述了战国末期秦王嬴政吞并六国，统一天下建立秦朝的过程和秦始皇巩固统一的各项措施。

秦的统一结束了春秋战国以来长期的分裂割据，开创了中国历史上首次大一统的局面，并且建立了崭新的封建中央集权制度，是历史的一大进步。

秦朝是历史上一个继往开来的朝代，是从奴隶制成功脱胎换骨成为封建制国家的一个全新开端。

本课在中国历史上，尤其在中国古代史上占有极其重要的地位。

本节的内容主要是秦王朝的建立和巩固，本节的学习内容，直接关系到本章后续内容的学习，比如秦的速亡原因以及西汉的建立和发展，对学生理清朝代兴亡的条件以及朝代间交替的因果关系提供了必要的历史线索。

随着学习的朝代增多，学生对每个朝代独有特点的把握亦会逐步提升，进而逐渐形成正确把摸历史脉络的科学思维。

基于以上原因以及课程标准和教学目标的相关要求，我设定本课的教学重点为：秦王扫六合和秦朝巩固统一的措施。

二、学情分析作为刚刚从天真烂漫的小学走出来的七年级学生，他们的思维习惯和学习方式还留有些许惯性：比如他们的感性思维较强，理性思维甚弱，抽象概括能力亟待提升；缺乏记录课堂笔记的习惯以及课后不善于反思总结。

加之我们的学生地处城乡结合部，同市内的孩子相比，缺乏必要的课外涉猎，所以对于有些生涩字词，晦涩概念，滞涩但却直接关系到历史发展进程的历史典故缺乏了解。

不过在近半个学期的历史学习过程中，学生对历史的学习“套路”有了一定适应，但算不得驾轻就熟，所以对于某些问题仍应给予必要的点拨指导。

因此根据学生已经具备的认知基础（包括知识、思想方法和思维发展基础）确定本节课的教学难点为：君主专制中央集权制度的概念与作用的理解；焚书坑儒造成的影响（应从正反两个角度辨证分析）。

第13课六王毕四海一岳麓版《中国历史》七年级上册教案第13课六王毕四海一岳麓版《中国历史》七年级上册教案一、课标内容：1．知道公元前221年秦兼并六国，实现了国家的统一。

2．了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

二、重点难点分析：1．重点：秦王扫六合和秦朝巩固统一的措施2．难点：君主专制中央集权制度的概念与作用三、教学设计：（导入新课）师：战国时期，战国七雄割据混战，不断兼并，给人民带来极大的痛苦和灾难。

渴望结束割据战争，实现国家的统一，已成为当时各族人民的强烈愿望。

由诸侯割据向统一的封建国家发展，成为历史的必然趋势。

那么，在七国中，哪一个诸侯国最终实现国家的统一呢？（生答：秦。

）今天，我们就来学习秦是怎样统一中国的。

（新知教学）一、秦王扫六合1．秦统一的历史条件师：指导学生阅读课文相关内容，分组讨论秦统一的历史条件。

生：各组推出代表回答问题。

师：综合学生回答的要点作出点评归纳总结。

2．秦统一的经过师：秦王嬴政亲政后，开始周密部署统一六国的战争，一方面用贿买、离间等手段，分化瓦解六国，另一方面实行了远交近攻的正确策略，各个击破。

（多媒体展示战国形势图和秦灭六国的经过，重点要求学生记住三个要点：（1）人物：嬴政；（2）时间：公元前221年；（3）都城：咸阳。

）师：公元前221年，秦尽灭六国，实现了统一，偏处西方一隅的秦国历史结束了，统一的秦朝的历史开始了。

这是旷古未有的伟大创举，对我国历史发展具有极其深远的影响。

3．秦统一的意义师：同学们请回答秦统一有什么历史意义？生：各组学生积极回答，相互补充，共同完善。

师：归纳总结，安排学生讨论：你能否描绘一下课本上嬴政的画像？秦统一是嬴政一个人的功劳吗？生答师补充：联系秦统一的历史条件，指出，秦王嬴政的功劳只是实现统一的因素之一，秦统一的因素是多方面的，但作为封建时代的政治家，秦王嬴政顺应历史潮流，在完成统一中所起的作用，应给予充分肯定。