七年级历史上册 第13课 东汉的兴亡教学设计 新人教版

历史人教七年级上册（2016年新编）《第13课东汉的兴衰》（教学设计）一. 教材分析《第13课东汉的兴衰》是人教版七年级上册历史新编教材，本课主要讲述了东汉时期的的历史变迁，包括光武帝的崛起、和帝的振兴、灵帝的荒淫无道以及黄巾起义等内容。

教材通过生动的史实，让学生了解东汉时期的历史特点和社会矛盾，从而认识东汉的兴衰过程。

二. 学情分析七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但东汉时期的历史相对较为复杂，需要引导学生理清历史线索，理解历史事件之间的联系。

同时，学生对于古代社会的认识还不够深入，需要通过本课的学习，让学生对东汉时期的社会制度、经济状况、文化特点等方面有所了解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉时期的的历史变迁，掌握光武帝、和帝、灵帝等历史人物的主要事迹，认识东汉的兴衰过程。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，引导学生树立正确的价值观，认识历史的发展规律。

四. 教学重难点1.教学重点：东汉时期的的历史变迁，光武帝、和帝、灵帝等历史人物的主要事迹。

2.教学难点：东汉时期的社会矛盾，黄巾起义的原因和影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望，培养学生解决问题的能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材，了解学生的学习情况，设计教学活动和作业。

2.学生准备：预习教材，了解本课内容，准备参与课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示东汉时期的历史图片，引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍东汉时期的历史背景，讲述光武帝、和帝、灵帝等历史人物的主要事迹，展示东汉的兴衰过程。

人教版历史七年级上册（2016年新编）《第13课东汉的兴衰》（教学设计）一. 教材分析本课为《人教版历史七年级上册》的第13课《东汉的兴衰》，主要讲述了东汉时期的的历史变迁。

教材内容包括：光武帝建立东汉、东汉的统治、黄巾起义、董卓之乱、群雄割据、曹操统一北方、三国鼎立等。

通过本课的学习，学生可以了解东汉时期的历史特点和重要事件，认识东汉的兴衰过程。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于历史事件有一定的认知能力。

但学生对于东汉时期的历史变迁、人物事迹等方面的了解还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料分析，深入了解东汉时期的历史特点和重要事件。

三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉时期的建立、统治、起义、乱世、统一等重要历史事件，认识东汉的兴衰过程。

2.过程与方法：通过史料分析、讨论交流等方法，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识历史的发展规律。

四. 教学重难点1.重点：东汉时期的重大历史事件及其影响。

2.难点：东汉时期的统治政策、黄巾起义的原因和意义、三国鼎立的形成过程。

五. 教学方法1.讲授法：讲解东汉时期的历史背景、事件过程、人物事迹等。

2.史料分析法：引导学生分析史料，深入了解历史真相。

3.讨论交流法：学生分组讨论，分享学习心得和观点。

4.案例教学法：通过典型历史事件，引导学生分析历史发展趋势。

六. 教学准备1.教材：《人教版历史七年级上册》2.教案：详细的教学设计文档3.史料：与东汉时期相关的历史文献和资料4.课件：制作精美的课件，辅助教学5.黑板：用于板书重点内容七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍东汉时期的历史背景，引发学生对东汉时期的兴趣。

2.呈现（15分钟）教师引导学生通过教材和史料，了解东汉时期的建立、统治、起义、乱世、统一等重要历史事件。

重点介绍光武帝建立东汉、东汉的统治、黄巾起义、董卓之乱、群雄割据、曹操统一北方、三国鼎立等内容。

了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡,了解黄巾起义等基础知识；比较光武中兴与“文景之治”的异同,总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析、比较能力。

通过搜集和分析史料、讲述、学生自主学习和讨论等方法，引导学生积极主动的参与教学活动。

知识目与价值观钟①媒体在教学中的作用分为:A。

提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C。

举例验证，建立概念;D．提供示范，正确操作;E．呈现过程,形成表象;F。

演绎原理，启发思维;G.设难置疑，引起思辨;H.展示事例，开阔视野；I。

欣赏审美，陶冶情操；Ｊ.归纳总结，复习巩固;K。

其它。

②媒体的使用方式包括：A。

设疑—播放—讲解；B。

设疑—播放—讨论;C。

讲解—播放—概括;D。

讲解—播放—举例;E。

播放-提问-讲解;F.播放—讨论－总结；G。

边播放、边讲解;H。

设疑_播放_概括。

Ｉ讨论_交流_总结J其他设计意图导入新课：刘邦建立西汉之后，经过历代皇帝的励精图治,国家统一,经济发展,社会稳定，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面,但是到了西汉末年贫富分化,社会矛盾激化;特别是在王莽篡权之后，实行了一系列不切实际的改革,引起社会混乱,农民起义、军阀混战、民不聊生。

这个时候正需要一位有作为的人安邦定国、重整朝纲，终于就出现了一个这样的人建立了东汉政权。

本节课我们来学习第13课：东汉的兴亡(出示幻灯片）新授:一、（发放“学案”)请同学们用6—８分钟时间完成学案问题。

二、老师检查自学情况（出示幻灯片学案问题）三、师生互动:１、公元___＿_年__＿_＿_建立东汉政权.2、“东汉”命名的原因：东汉都城洛阳在西汉都城长安东面故称“东汉”。

历史上东周都城洛邑在西周都城镐京之东,历史上称东周.３、“光武中兴”的两大特征：①以“柔术”治天下②注重文治五大内容：①释放和禁止残害奴婢;②废除王莽时的苛捐杂税，减轻农民负担；③提倡节俭,精简机构;④整顿吏治;⑤兴办官学，重视教育。

2024-2025学年（统编版2024）七年级历史上册★★《第13课东汉的兴衰》（说课稿）尊敬的各位评委老师大家好，我说课的题目是七年级上册第十三棵《东汉的兴衰》，西面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面对本课进行说课。

一、教材分析人教版七年级历史第三单元是以秦汉王朝的兴亡为主线，展示了秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固的过程。

秦汉的大一统在中国历史发展上具有重大的意义。

它确立了中华民族大一统的政治体制和中华文化共同体的观念，造就了全民族的政治文化认同心理。

《东汉的兴衰》是本单元第五课。

主要讲述光武帝刘秀顺应统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，使得社会出现了繁荣景象。

东汉中、后期，外戚宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。

二、学情分析我授课的主要对象是七年级的学生。

由于他们刚接触历史没多久，对一些历史概念很模糊，历史思维能力还有待提高。

但求知欲强，好奇心较重，参与积极性高。

因此，需要老师对本课涉及概念进行讲述，在课堂上给与他们充分的肯定，激发他们敢想敢说的欲望。

提高学生的参与度，培养学生的学科素养。

三、教学目标根据课程标准和学生的具体学习情况我制定了如下教学目标：1、知识与能力：了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面的形成原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。

2、过程与方法：通过阅读材料、观察东汉文物图片及文献材料，分析东汉衰落的原因，逐步学会发现问题提出问题，初步形成运用材料具体分析历史问题的方法。

3、情感态度与价值观：通过学习东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的基础。

四、教学重难点（确立依据：课程标准、教材）1、重点：东汉的建立与光武中兴处理方法：运用材料教学法引导学生归纳光武帝稳定政权采取的措施。

人教部编版七年级历史上册第13课《东汉的兴衰》教学设计一. 教材分析本课《东汉的兴衰》是人教部编版七年级历史上册的第13课，教材主要围绕着东汉的建立、发展、衰落过程进行叙述。

通过本课的学习，学生可以了解到东汉的历史沿革，掌握东汉时期的重要历史事件，如光武帝中兴、明章之治、外戚宦官专权、黄巾起义等。

同时，教材还涉及到东汉时期的社会矛盾和民族关系，为学生全面了解东汉历史提供了丰富的史料。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于东汉这段历史可能还比较陌生。

学生在学习过程中，需要通过图片、地图、史料等材料，直观地了解东汉的历史发展。

此外，学生对于历史上的社会矛盾和民族关系可能还比较困惑，需要在教学中进行引导和解释。

三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的建立、发展、衰落过程，掌握东汉时期的重要历史事件，如光武帝中兴、明章之治、外戚宦官专权、黄巾起义等。

2.过程与方法：通过图片、地图、史料等材料，培养学生获取和解读信息的能力，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识东汉时期的社会矛盾和民族关系，培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：东汉的建立、发展、衰落过程，重要历史事件如光武帝中兴、明章之治、外戚宦官专权、黄巾起义等。

2.教学难点：东汉时期的社会矛盾和民族关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、史料等材料，创设历史情境，让学生身临其境地学习历史。

2.问题驱动法：设置问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3.小组合作学习：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和历史思维能力。

六. 教学准备1.教学素材：图片、地图、史料等。

2.教学设备：多媒体设备、投影仪等。

3.教学用具：黑板、粉笔、教材、教案等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、地图等素材，简要介绍东汉的地理位置和历史背景，引导学生进入学习状态。

第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固第13课东汉的兴衰知识与技能1.了解光武中兴、东汉外戚宦官交替专政、黄巾起义基本史实。

过程与方法2.通过文景之治与光武中兴相似措施和作用的对比，掌握比较法的运用。

情感、态度与价值观3.通过对光武中兴和黄巾起义的对比学习，认识到朝代的兴衰和治国方略息息相关，培养唯物主义史观，正确分析历史人物和历史事件。

光武中兴；外戚宦官交替专权；黄巾起义。

东汉后期社会动荡的主要原因。

汉朝分为西汉和东汉。

东汉王朝是怎样建立起来的呢？东汉初期，社会出现了比较安定的局面。

但是，东汉中期以后，确实朝政紊乱、腐败，社会动荡不安。

当时的朝政出现了什么样的状况？东汉又是如何走向衰亡的呢？一、导入新课利用黄巾军的故事导入新课。

二、展示学习目标1. 知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。

2. 通过比较“文景之治”和“光武中兴”共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。

3. 通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。

从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。

三、自主学习学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。

1.光武中兴2.公元9年，外戚王莽夺取政权，建立_新朝_，西汉灭亡。

王莽的施政更加剧了社会动荡，最终被农民起义推翻。

公元25年，西汉宗室__刘秀_称帝，定都洛阳，史称_东汉_。

他就是光武帝。

光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“_光武中兴_”。

3. 2.外戚宦官交替专权4.东汉中期以后，形成了外戚__与__宦官_交替专权的局面。

这种恶性循环最终动摇了东汉的统治，东汉王朝走向了衰亡。

5. 3.黄巾起义6.184年，经过精心策划，太平道创立人__张角_领导的一场有组织、有准备的农民大起义终于爆发了，起义军在全国各地向东汉王朝发动猛烈进攻，腐败的东汉政权迅速处于_土崩瓦解_的境地。

第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第13课东汉的兴亡教学整体设计三、黄巾起义1．学生阅读相关内容，教师归纳。

(1)原因：东汉中期以后，外戚和宦官交替专权所造成的黑暗统治是起义爆发的根本原因，东汉末年的连年灾荒是起义爆发的直接原因。

(2)特点：黄巾起义是我国历史上第一次有准备、有组织的农民起义。

张角利用“太平道”，通过传教和治病进行宣传和组织。

经过十几年，参加人数达几十万。

张角提出“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”的预言。

斗争的目标明确，时间具体，利用宗教形式掩护起义的准备工作。

（教师还可以适当补充材料说明准备工作的严密和周详）(3)过程：起义军头裹黄巾，在全国各地同时向东汉王朝发动猛烈进攻，腐败的东汉政权迅速处于土崩瓦解的境地。

面对黄巾军的强大攻势，东汉统治者调集军队进行镇压，同时调和统治阶级内部的矛盾，一致对付农民起义。

(4)结果：在东汉军队的残酷镇压下，黄巾军受到重挫，损失惨重，起义首领张角也因病去世，历时九个月的黄巾起义最后被镇压下去。

黄巾起义主力虽然失败，但其余部坚持斗争了20多年。

(5)影响：这次农民起义沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。

延伸：黄巾起义后，各地豪强地主势力因镇压农民起义而群雄并起，中央政权名存实亡。

分裂取代了统一，地方的军阀割据取代了中央集权的皇朝。

2．东汉衰败的原因有哪些？师生归纳：统治阶级的腐化，公开卖官鬻爵，官员大肆搜刮，导致百姓难以生存下去；外戚宦官交替专权；中央政府常年混乱，地方豪强开始逐渐膨胀。

东汉中期以后，外戚和宦官专权使政治腐败、黑暗，最终导致了黄巾起义，在黄巾起义的沉重打击下，东汉政权处于土崩瓦解的境地，名存实亡。

三、布置作业配套练习《东汉的兴亡》课节作业。

【当堂达标】1．下列帝王中哪位在惩治贪官方面成绩最突出（）A．汉武帝 B．王莽C．汉景帝 D．光武帝2．反腐败问题，因为涉及老百姓的利益，历来是民众最关心的话题。

东汉时期光武帝采取的反腐败措施是（）通过学生自主学习和教师讲解相结合，培养学生自主阅读教材的能力。

第13课东汉的兴衰第一课时关注“小学教师园地”公众号教学目标【知识与能力】1.知道东汉的建立时间，建立者和都城2.简述“光武中兴”的相关史实【过程与方法】用过阅读史料，教材，观察东汉文物图片资料及文献资料，分析东汉衰落的原因，逐步学会发现问题、提出问题，初步形成运用材料具体分析历史问题的方法【情感态度价值观】通过学习东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的基础教学重难点【教学重点】东汉的建立和光武中兴【教学难点】东汉灭亡的原因教学过程环节课程导入创设情境——东汉·印象多媒体展示图片：马踏飞燕、东汉蜡银铜牛灯、洛阳钟鼎青铜器东汉铜车马观赏知名的东汉文物图片，说出文物的名称，感受东汉的灿烂文化对于东汉历史，学生可能比较陌生，课堂导入的目的就是引学生与东汉历史接轨，从图片引入，在于提高学生的兴趣。

新课教学一、东汉的建立（一）王莽篡汉西汉王朝自汉武帝病逝后，即位皇帝或为幼主，或为昏君，导致外戚势力庞大，西汉帝国日渐衰微。

王莽是汉元帝皇后王政君的侄子，王氏家族利用外戚的身份，长期掌握朝廷内外的军政大权，公元9年，王莽接受孺子婴禅让后称帝，改国号新，改长安为常安，西汉灭亡讲解关于王莽篡汉的历史事实教师讲解：“王莽改制”王莽改制：又称王莽新政，是新朝皇帝王莽为缓和西汉末年日益加剧的社会矛阅读教材，了解王莽其人及其建立的王朝。

阅读史料，学会从史料中提取有效信息。

拓展王莽改制的内容，一方面建构从西汉灭亡到东汉建立历史变迁的完整性；另一方面引导学生。

第13课东汉的兴亡[教学目标]1．知识与技术把握东汉成立的大体史实，明白得“光武中兴”显现的缘故，了解东汉衰败的表现。

比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。

2．进程与方式(1)通过对照“光武中兴”与“文景之治”的相同的地方，培育学生的比较能力。

通过引导学生对东汉盛衰缘故的分析、试探，培育学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思能力。

(2)通过学生阅读表格、插图、文字等材料，归纳或描述材料内容等，培育学生观看、想象和描述的能力。

3．情感态度与价值观(1)通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，熟悉到中国古代社会盛衰的大体规律。

联系现实生活，学会从历史中汲取聪慧的批判和反思意识。

(2)通过对“外戚、宦官擅权”现象的了解，增强学生的成长意识，增强社会责任感。

[教学重点和难点]重点：光武中兴、外戚宦官交替擅权。

难点：东汉盛衰的缘故。

[教学设计思路]1．教材分析东汉是我国由大一统走向割裂的过渡时期。

尽管东汉前期显现了“光武中兴”的局面，但专门快就走向衰落。

本课要紧包括光武中兴、外戚宦官交替擅权、黄巾起义的内容。

学好本课，为学习下面的内容奠定基础。

2．学情分析(请按学生的实际情形进行补充)3．教学方式直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。

[教学预备]图片、史料、多媒体课件等。

[教学进程]教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课“昔有光武大帝，今有航天英雄”，已是当今湖北枣阳市的新广告词。

完成神舟六号飞天任务的航天英雄聂海胜的家乡枣阳被誉为“龙飞白水，松子神陂”宝地，汉光武帝刘秀在枣阳白水村(今枣阳市吴店镇皇村)度过了十三年，其间经历了从皇族宗亲官家子弟沦落为布衣贫民的转变过程，并最终成长为叱咤风云的一代君王，演绎了“光武中兴”的辉煌历史。

刘秀如何演绎了“光武中兴”的辉煌历史？自由讨论和回答。

激发兴趣，引起求知的欲望。

探究新知(授新课)1．光武中兴(1)东汉的建立简要介绍西汉末年的社会问题，王莽篡汉，绿林、赤眉起义，刘秀借助农民起义的力量打败王莽，最后建立东汉情况。

部编人教版历史七上第13课《东汉的兴亡》教学设计一. 教材分析本课是部编人教版历史七上第13课《东汉的兴亡》，主要内容包括：光武帝恢复汉室、东汉的统治、黄巾起义、董卓之乱、群雄割据、三国鼎立等。

通过本课的学习，使学生了解东汉的历史发展过程，认识东汉时期的社会矛盾和民族问题，培养学生分析历史问题的能力。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但东汉时期的历史较为复杂，需要通过具体的历史事件，使学生了解东汉的兴亡过程，同时，结合历史背景，使学生认识到东汉时期的社会矛盾和民族问题。

三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的兴亡过程，掌握东汉时期的重要历史事件；认识东汉时期的社会矛盾和民族问题。

2.过程与方法：通过分析历史事件，培养学生分析历史问题的能力；运用比较法，使学生认识东汉与西汉的异同。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，民族自豪感；认识历史发展的必然性，学会用发展的眼光看问题。

四. 教学重难点1.教学重点：东汉的兴亡过程，东汉时期的重要历史事件。

2.教学难点：东汉时期的社会矛盾和民族问题。

五. 教学方法1.讲授法：讲解东汉的兴亡过程，分析历史事件。

2.比较法：比较东汉与西汉的异同。

3.讨论法：分组讨论历史事件，培养学生分析历史问题的能力。

六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，制作PPT。

2.学生准备：预习教材，了解东汉的兴亡过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示东汉时期的历史图片，引导学生回顾西汉的兴亡过程，引出本课的主题《东汉的兴亡》。

2.呈现（10分钟）教师运用PPT，呈现东汉的兴亡过程，包括光武帝恢复汉室、东汉的统治、黄巾起义、董卓之乱、群雄割据、三国鼎立等历史事件。

在呈现过程中，教师简要讲解每个历史事件的背景、经过和影响。

3.操练（15分钟）学生分组讨论教材中的历史事件，分析东汉时期的社会矛盾和民族问题。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师通过PPT，呈现东汉时期的重要历史事件，学生举手回答事件的时间、背景、经过和影响。

人教版部编历史七年级上册《第13课东汉的兴亡》教学设计一. 教材分析本课《第13课东汉的兴亡》是人教版部编历史七年级上册的一章内容。

本课主要介绍了东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。

教材内容丰富，插图生动，有助于学生对东汉历史的了解和认识。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于东汉历史可能了解不多。

学生对于历史事件的记忆和理解能力逐渐提高，但对于复杂的历史背景和人物可能还较难理解。

因此，在教学过程中需要引导学生通过阅读教材、观看图片等途径，积极主动地参与学习，提高他们对东汉历史的认识和理解。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解东汉的建立、发展、衰落的过程，掌握东汉时期的重要历史事件和人物。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，学生能够培养对历史事件的分析、综合、评价的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识东汉时期的社会矛盾和问题，培养对历史的思考和批判精神。

四. 教学重难点1.重点：东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。

2.难点：对东汉时期的社会矛盾和问题的理解和分析。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生了解东汉历史的基本知识。

2.阅读法：学生通过阅读教材，获取东汉历史的相关信息。

3.讨论法：学生通过合作讨论，培养对历史事件的分析、综合、评价的能力。

六. 教学准备1.教材：人教版部编历史七年级上册。

2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。

3.教学资源：相关的历史图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示东汉时期的地图，引导学生了解东汉的地理位置和范围，激发学生对东汉历史的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解，引导学生了解东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。

同时，教师可以通过展示相关的历史图片、视频等资源，帮助学生更直观地理解教材内容。

3.操练（10分钟）学生分组进行合作讨论，分析东汉时期的社会矛盾和问题。

人教版历史七年级上册第13课《东汉的兴亡》教学设计一. 教材分析《人教版历史七年级上册》第13课《东汉的兴亡》主要讲述了东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。

本课内容是学生对古代中国历史的一个重要的衔接点，既承接了前文的汉朝历史，又为后文的三国两晋南北朝历史做铺垫。

教材通过生动的叙述和丰富的史料，引导学生了解东汉的历史变迁，培养学生的概括能力和历史思维能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对汉朝历史有初步的了解。

但学生在历史时间的把握、历史事件的联系等方面的理解还相对薄弱。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理清历史发展线索，深化对历史事件和人物的理解，提高学生的历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的建立、发展、衰落过程，掌握东汉时期的重要历史事件和人物。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的历史研究能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生热爱祖国历史文化的情感。

四. 教学重难点1.重点：东汉的建立、发展、衰落过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。

2.难点：东汉时期历史事件和人物的联系，以及对东汉时期历史变迁的理解。

五. 教学方法1.讲授法：教师对东汉历史的基本知识进行系统讲解，为学生提供扎实的历史知识基础。

2.自主学习法：学生通过自主学习，掌握东汉历史的基本知识。

3.合作探讨法：学生分组讨论，共同探讨东汉历史事件和人物之间的联系，提高学生的合作能力和历史思维能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟读教材，了解教材结构，明确教学目标、重难点；准备相关的历史资料和教学课件。

2.学生准备：预习教材，了解东汉历史的基本知识，为课堂学习做好充分的准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2.呈现（15分钟）教师通过课件展示东汉的建立、发展、衰落过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。

第13课《东汉的兴亡》
注：小故事：
刘秀起兵初期，舂陵义军势力尚小。

新野一战大胜后，接着棘阳一战大败。

刘秀与小妹伯姬骑马慌乱逃跑之时，遇到二姐刘元，便合力想拉刘元上马。

刘元深知，马负多人，速度下降，可能三人都逃不了，就主动放弃上马，还用棍子猛击马臀，结果刘秀与小妹成功逃脱，刘元却惨死敌手。

刘元以自己的慷慨赴死，成就了弟妹的脱险。

在反莽复汉的斗争中，刘秀家族先后牺牲了包括大哥刘縯、二姐刘元、二哥刘仲等在内的十余人。

马的力量是有限的，而生死关头，兄弟姊妹间的亲情是无限的，为了实现恢复汉室的理想而斗争的英雄气概是无限的。

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第13课《东汉的兴亡》一、教学目标1.了解光武中兴、外戚宦官交替专政、黄巾起义的基本史实。

2.把握东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面的形成原因，认识到光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起到了重要作用。

3通过对“光武中兴”和黄巾起义的学习，认识朝代的兴衰和统治者的治国方略息息相关，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。

二、教学重难点重点：光武中兴难点：外戚宦官交替专权三、教学过程【讲授新课】（1）东汉的建立自主阅读教材58页，用表格的形式，归纳主要知识点（朝代、时间、人物、影响等）。

教师总结：可见统治者的政策关乎国家的命运。

那刘秀建立东汉伊始又是怎样巩固统治、稳定社会局面的呢？（2）光武中兴七年级历史上册第13课东汉的兴亡教案新人教版学生回答后，教师强调：刘秀所采取的一系列措施，使经济得到恢复和发展，出现了“光武中兴”的局面。

思考：这么小的皇帝能治理好国家吗？东汉中期后出现了什么现象？由此引出外戚宦官交替专权的学习。

（1）明确外戚、宦官两者的含义。

第三版块：一句震动京师语──黄巾起义（1）起义的概况。

学生齐读口号并思考：“苍天已死，黄天当立；岁在甲子，天下大吉。

”①该材料反映的是哪一历史事件？其领导人是谁？②材料中的“甲子”指哪一年？“苍天”“黄天”各代表什么？③这一事件有哪些突出特点？教师继续追问：为什么会爆发黄巾起义？（2）起义的影响。

（3）讨论：黄巾起义与陈胜、吴广起义有哪些异同点？相同点：都是用革命手段反对封建统治的残酷压迫和剥削。

不同点：大泽乡起义带有偶发性，而黄巾起义经过长期酝酿，有组织、有准备、有统一领导的行动；大泽乡起义只作了简单的准备，而黄巾起义借助宗教进行了十几年的宣传。

【课堂小结】通过对“东汉的兴亡”一课的学习，认识到光武帝刘秀顺应了统一、国家建立与巩固的历史潮流，采取措施推行休养生息政策，重整封建统治秩序，使社会出现了繁荣景象。

但东汉中后期，外戚宦官交替专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。

《东汉的兴衰》的启发式教学设计一、教学目标1、 知识与能力：了解东汉兴衰的脉络。

引导学生思考光武中兴形成的原因。

培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题能力。

2、 过程与方法：历史年表研读。

了解中国古代纪年的主要方法，利用东汉彩绘陶击鼓说唱邕等图片分析历史信息，锻炼学生分析能力。

3、 情感态度与价值观：了解东汉的建立与光武中兴局面的形成，从而认识到统治者需要重视民生。

二、教学重难点：重点：“光武中兴”局面的形成；（背景、措施、结果）难点：外戚宦官交替专权。

(产生的原因，特别是深层次的原因是学生理解的难点)三、教学过程。

（一） 导入设计—让学生读课题《东汉的兴衰》，然后提出本节课讲的是一个王朝：东汉。

两个角度：兴和衰。

具体体现在兴：光武中兴。

衰：外戚宦官交替专权。

黄巾起义。

（二） 教学过程一、东汉的建立1、回顾历代王朝的发展顺序：让学生知道东汉处于时空位置2、认识东汉的时空位置。

回答东汉建立的三要素：（建立时间、都城、建立者）---直接提问一名学生。

3、为什么汉朝（两汉）又被称为西汉和东汉呢？并且展示地图专门勾勒出长安和洛阳。

让学生思考讨论这个问题。

找1—3名同学回答这个问题。

4、东汉建立前的社会背景：出示以下两段材料。

---学生讨论，提问1-2名学生材料：农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。

——《汉书·王莽传》材料：初骑牛，杀新野尉乃得马。

——《后汉书‧光武帝纪》展示答案：西汉后期，朝政越来越腐败。

王莽建新代汉，改制失败，加剧社会动荡，激起农民起义。

（赤眉起义、绿林起义）二、光武中兴1、在前面作为铺垫基础上，再次展示一段材料：让学生阅读、了解当时东汉建立的社会具体问题。

祸拏未解，兵连不息，刑法弥深，赋敛愈重。

……父子流亡，夫妇离散，庐落丘墟，田畴芜秽”，以致“匹夫僮妇，咸怀怨怒”。

——（南朝·宋）范晔：《后汉书·冯衍列传》 译文：祸乱相连，战争不息，刑法更加残酷，赋税更加沉重。

《东汉的兴亡》教案（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《东汉的兴亡》是新部编人教版七年级上册历史的一课，主要讲述了东汉时期的的历史背景、重要事件、政治、经济、文化等方面的内容。

本课内容紧接《西汉的兴衰》，为学生提供了丰富的历史知识，有助于培养学生的历史思维能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。

但东汉时期的历史较为复杂，需要引导学生理清历史线索，理解历史事件之间的联系。

同时，学生对于古代政治、经济、文化等方面的知识有待加强，需要在教学中进行渗透。

三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉时期的的历史背景、重要事件，掌握东汉政治、经济、文化等方面的特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。

四. 教学重难点1.重点：东汉时期的的历史背景、重要事件，东汉政治、经济、文化等方面的特点。

2.难点：东汉时期的政治斗争、社会矛盾及其对历史发展的影响。

五. 教学方法1.启发式教学：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的创新意识。

2.讨论式教学：学生分组讨论，培养学生合作学习的能力。

3.案例分析：通过分析具体历史事件，使学生更好地理解历史知识。

4.多媒体教学：运用多媒体手段，直观展示历史场景，增强学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材，查阅相关资料，制作教学课件。

2.学生准备：预习教材，了解东汉时期的历史背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍东汉时期的历史背景，引发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，展示东汉时期的重要事件，引导学生了解东汉政治、经济、文化等方面的特点。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考，分组讨论。

如：东汉时期的政治斗争对国家发展产生了哪些影响？学生通过讨论，锻炼分析历史问题的能力。