初高中英语衔接教材核心部分

适合基础薄弱的高中英语资料
1. 初高中英语衔接教材：这类教材专门为初高中英语衔接而设计，内容涵盖了初中英语的重要知识点和语法，帮助学生复习和巩固基础知识。

2. 高中英语基础教程：这些教程通常以简单易懂的方式讲解英语基础知识，包括词汇、语法、阅读理解和写作等方面，适合基础薄弱的学生逐步建立起英语学习的信心。

3. 英语语法练习册：语法是英语学习的重要组成部分，选择一本针对高中英语语法的练习册，通过练习来加深对语法规则的理解和记忆。

4. 英语词汇书籍：拥有足够的词汇量是提高英语水平的关键。

选择一本适合高中生的词汇书籍，帮助学生系统地学习和记忆英语单词。

5. 简单的英语阅读材料：选择一些适合初学者的英语阅读材料，如简单的故事书、新闻文章或短文，可以帮助学生提高阅读理解能力，同时扩充词汇量和提高语感。

6. 英语听力材料：听力是英语学习的重要环节，可以选择一些适合高中水平的听力材料，如英语听力练习册、英语广播或英语听力网站，提高学生的听力理解能力。

7. 在线英语学习资源：利用互联网的优势，寻找适合基础薄弱学生的在线英语学习资源，例如英语学习网站、学习APP 或在线课程，提供互动学习和练习的机会。

初高中英语教学的衔接概述初高中英语教学的衔接是指在学生从初中升入高中之间，如何有效地过渡和连接两个阶段的英语教学。

衔接教学的目的是为了帮助学生顺利适应高中英语研究并提高研究效果。

挑战初高中英语教学的衔接过程中存在一些挑战。

首先，学生从初中升入高中后，可能面临研究环境的变化、研究内容的增加以及研究要求的提高等方面的挑战。

其次，教师需要将初中所学的知识与高中英语研究的要求和内容相衔接，以确保学生能够有一个平稳的过渡。

策略为了有效地衔接初中和高中英语教学，教师可以采取以下策略：1. 提前了解高中英语教学内容和要求：教师可以提前研究高中教材，了解高中英语研究的目标和要求，以便在初中阶段有针对性地进行教学。

2. 温故知新：在初中阶段末尾，教师可以对初中所学的英语知识进行复和总结，以帮助学生巩固基础知识，并为高中英语研究打下坚实的基础。

3. 引导学生逐渐适应高中研究环境：教师可以逐步引导学生熟悉高中研究环境，例如教授高中英语研究方法、研究技巧和研究策略，使学生能够更加自主地研究。

4. 紧密衔接初中教学和高中教学：教师需要将初中所学的知识与高中英语教学紧密衔接起来，例如通过提供相关复材料、进行触类旁通的教学和引导学生在高中阶段继续拓展初中所学的知识。

5. 鼓励学生培养研究兴趣：教师可以通过丰富多样的教学活动和教学资源，激发学生对英语研究的兴趣和动力，以提高研究效果。

总结初高中英语教学的衔接对学生的学习发展至关重要。

教师在衔接教学过程中应提前了解高中教学内容和要求，温故知新，引导学生逐渐适应高中学习环境，紧密衔接初中教学和高中教学，并鼓励学生培养学习兴趣。

通过有效的衔接教学，可以帮助学生顺利过渡到高中英语学习，并取得更好的学习成果。

word格式可编辑初高中英语衔接教材目录前言第一章高中新教材简介及学习方法第二章词汇知识及实践演练第三章句子成分和基本句型第四章简单句的种类第五章动词的时态语态第六章复合句：宾语从句，状语从句，定语从句第一章初、高中英语的区别及学习方法一、认识初、高中英语的区别即将开始的高中学习生活，特别是英语的学习是与初中阶段有着很大不同的：1. 课本编排上的区别：初中的每一个单元是分为4课的，每篇中有的是对话，有的是阅读文，也配有一些练习，而高中的每个单元并不分课，而是基本上按模块(module)划分。

教材把话题、结构、功能和任务型活动有机地结合在一起，既符合中国学生英语学习的规律和特点，又体现了新的教育教学理念。

教材系统性强，各单元采用板块的设计形式，有利于教师灵活整合教材内容。

大体分为“Warming up”（热身），即是针对本单元的话题提出的一些问题，以练习口语的形式做引子，便于进入本单元的主题，下个部分就是“Reading”了，高中的阅读文分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题并加入了有关的语言知识的学习及练习，在阅读教学的安排上。

读后活动的练习层次清楚，体现对课文理解考察的三个维度：弄清事实(Factual) —分析信息(Analytical) —判断和推理(Inferential)。

可以说是极大地丰富了教学内容。

除此之外还会有稍短的阅读与听力及写作等方面的练习，写作训练既重视结果，更重视过程，提供铺垫性活动以加强对过程性写作的监督。

通过听、读活动从语言和写作技巧方面进行相关输入，为学生的最终成长奠定基础。

2. 在词汇上的区别：我们初中的教材已是新版本了，每个单元的单词可能大家觉得已经不少了，但高中教材中的词汇更是成倍地增加了，增加了大约2000词。

这也是新编教材的一个特点，加入了许多当前常用的，新出现的流行的词汇，也是与我们学的新编初中课本相承接的，所以，为了能尽快适应高中词汇的学习，我们应该及早着手把初中阶段的词汇再熟悉一遍。

如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学是英语教育中的重要环节，初中是学生接受英语基础知识和技能培养的关键时期，高中则是学生巩固和深化语言能力的阶段。

在初高中英语教学的衔接过程中，教师起着关键的作用。

本文将分享一些关于如何做好初高中英语教学的衔接的经验和策略。

一、了解教材重点和难点在初高中英语教学的衔接中，教师首先需要详细了解教材的重点和难点。

初中英语教材主要侧重于基础知识的讲解和技能的培养，让学生打好英语学习的基础。

而高中英语教材则加强了与真实语境的链接，鼓励学生思考和运用英语进行更深层次的交流。

教师可以通过反复研读教材，借助专业教学资料和网络资源，明确初高中英语教材的重点、难点和衔接环节，为教学提供指导方向。

二、培养学习策略和思维习惯初高中英语教学的衔接涉及学习策略和思维习惯的培养。

在初中阶段，教师要引导学生养成良好的学习习惯，如制定学习计划、梳理知识框架、积极思考等。

在此基础上，高中阶段教师要帮助学生进一步提高学习策略，如查阅资料、独立思考、归纳总结等。

教师可以通过导学案、课堂练习和课后作业等方式，引导学生逐步形成系统的学习策略和思维习惯。

三、设置渐进性的课程目标初高中英语教学的衔接需要教师设置渐进性的课程目标。

教师可以根据学生的实际水平和英语能力，在初中阶段设定相对简单的目标，如听说读写基本技能的掌握和运用，初步了解词汇和语法等。

而在高中阶段，教师则可以要求学生在此基础上更深入地理解课文，提高语境理解和运用能力，独立完成学术性的英语写作。

通过这样的渐进式设计，学生可以更好地适应和应对高中英语的学习要求。

四、启发性教学和互动型学习初高中英语教学的衔接要注重培养学生的自主学习能力和英语思维能力。

教师可以采用启发性教学的方法，通过启发引导和问题导入等方式，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

同时，教师还可以建立互动型学习环境，鼓励学生多参与课堂讨论和小组活动，培养学生的表达能力和合作意识。

这样的教学方式有助于打破传统的教师主导模式，提高学生的积极性和主动性。

初高中英语衔接教材篇一：初高中英语衔接教材初高中英语衔接教材廖铭婷Unit One 语音一，英语的音素英语音素共48个.其中单元音12个,双元音8个,辅音28个.1.元音音素1）前元音:舌尖抵下齿,舌前部向硬腭抬起,开口程度由/i:/到/?/ 逐渐增大。

/i//i://e//?/ bigseeyes man2）中元音：舌尖抵下齿，舌面最高点在舌中。

/?/ /?:/about bird3）后元音：舌尖不抵下齿，舌后部向软腭抬起，开口程度逐渐增大。

/u/ /u://?/ /?://?//a:/book moonhotdoorcupcar4）合口双元音：前长后短前重后轻一气呵成。

/ei// ?u//au/ /ai/ / ?i/ playcoat mouth like boy 5）集中双元音：由前向后滑动。

/i?/ /ε?/ /u?/ hear hair sure 元音练习：（1）/i:/ he; me; we; feet; see; read; tea; sea; eat;(2) /i/it; city; elect; ill; miss; busy; pretty;prevent;(3) /e/end; leg; dead;; pen; many; any; deaf; head;(4) /?/ and; atom; bad; cat; lamp; happen; rapid; sandal(5) /?:/ her; serve; term; bird; shirt; stir; fur; purse; urban(6) /?/again; peasant; panda; letter; paper; river; doctor; forget; monitor;(7) / ?/ bus; cut; luck; us; love; month; ton; young; cousin; enough(8) /a:/after; father; tomato; arm; army; artist; calf; calm; half(9) / ?/odd; office; on; box; hot; top; want; wash; watch(10) / ?:/ chalk; talk; walk; daughter; pause; saucer; port; short; court; four; law; straw; before; shore; store;(11) /u/book; cook; good; could; should; push; put; bull; wolf; woman;(12) /u:/ cool; moon; cool; june; junior; rule; do;lose; move; 双元音（1）/ei/ age; date; face; break; great; fail; mail; sail; day; lay; say;(2) /ai/bike; five; life;ice;drive; cry; my; type; light; night; sight;(3)/ ?i/toy; boy; soy; point; soil; voice;oil; boil; coin; noise(4) / ?u/ go; hope; those; boat; coal; soap; blow; mow; own(5) /au/house; noun; south; county; out; shout; bow; cow; town(6) /i?/ear; fear; hear; tear; beer; deer; peer; fierce; pier; frontier;(7) /ε?/ air; chair; stairs; care; fare; spare; there; therefore; where; pear; wear; bear(8) /u?/ gourd; tour; boor; moor; poor; sure 2，辅音音素 1），爆破音：双唇爆破： p 清 park b 浊 bed 舌尖齿龈爆破： t 清talkd 浊 desk 舌后软腭爆破： k 清 cake g 浊 girl 2），摩擦音唇齿摩擦： f 清 wifev 浊 voice 舌尖齿背摩擦：θ 清thinke 浊 father 舌端齿龈摩擦： s 清 class z 浊 zero舌端齿龈后部摩擦: ? 清 shake? 浊 pleasure 舌尖齿龈后部摩擦： r浊 red 声门摩擦： h 清 home 3），鼻音:双唇: m 浊 met 舌尖齿龈: n 浊 no 舌后软腭: ? 浊 sing 4），破擦音:舌端齿龈破擦: t? 清 childd? 浊 bridge ts 清 coats dz浊 friends齿龈后部摩擦: tr 清 treedr 浊 driver 5），舌边音:舌端紧抵下齿龈:l 浊 late 6），半元音:舌前硬腭双唇旁伸: j 浊 yet 舌后软腭双唇圆突:w 浊 work 辅音练习：（1/p/pea; pit; pork; apple; copper; pass; cup; pipe; top;(2 ) /b/ bat; bit; but; about; above; obey; cab; dub; pub;(3 ) /t/ ten; toy; tub; attack; counter;title; beat; get; put;(4 ) /d/ dam; dark; deep; adapt; border; order; bed; cold; find;(5 )/k/ keep; kite; pork; cake; calf; e; character; christmas;echo;(6 ) /g/ gas; gate; girl; begin; regard; sugar; big; dog; egg;(7 )/f/ fare; gift; galf; photo; elephant; graph; cough; enough; laughter;(8 ) /v/ van; verb; vote; invite; novel; seven; dove; have; leave;(9 )/θ/thank; thin; third; method; monthly; nothing; cloth; fifth; tooth;(10) /e/ these; they; this; father; mother; clothes; breathe;(11) / s/ salt; listen; bus; cease; city; cycle; ass; calss; lesson;(12) /z/ zinc; dozen; jazz; has; flags; cause; reason; busy; easy;(13)/∫/shark; share; sharp; cashier; fishing; wash; action; caution;nation;(14) /3/ measure; pleasure; treasure; decision; occasion; television; casual; usual; visual;(15)/r/race; rack; rain; carry; hurry; sorry; wrap; write; wrong;(16)/h/ham; hand; harm; home; behind; perhaps; who; whole; whose;(17)/m/ mad; make; most; female; normal; timber; e; farm; time;(18) /n/ name; mear; neat; any; fine; tawn; knife; knock; know;(19) / η/ English; finger; jungle; bring; hang; song; bank; ink;(20)/t∫/ chalk; chance; cheat; kitchen; fetch; watch; culture; future;(21)/d3/jack; jade; jeep; adjust; enjoy; inject; German; danger; large;(22)/tr/ trade; tram; treat; trend; truck; true; country; strength; strong;(23)/dr/ drag; drain; dream; drink; drum; dry;address; hundred; laundry;(24)/ts/ bats; cats; drafts; beats; gets; hosts; dates; gates; votes;(25)/dz/ bands; floods; hands; adds; kids; clouds; codes; hides; concludes;(26)/l/lake; lard; law; below; colour; melon; peel; pencil; wool;(27)/w/ wage; wall; want; warm; wash; away; wheel; which;(28) /j/year; yeast; yellow; yes; you; youth; union; unit; huge; 二，音节在英语中,元音特别响亮,一个元音可以构成一个音节.一个元音或几个辅音音素也可以构成一个音节.一个音节叫单音节,两个音节叫双音节,三个以上叫多音节. 三，重音单词重音在英语中,每个双音节或多音节都有一个读得特别响亮的音节,这个音节就叫作重读音节,其他不读得特别响亮的音节就叫做非重读音节.多音节的词有时除了重读音节外还有一个次重读音节.但一般来说,除了一些复合词外,每个单词只有一个重读音节. 单音节词一般读重读,但音标中为方便起见一般都略去重读符号. 句子重音在英语句子中,比较重要的词一般要重读.通常情况下,名词、实义动词、副词、形容词、数词等有句子重音，要重读；冠词、介词、连词、人称代词等没有句子重音，不重读。

初高中英语衔接教材目录前言第一章高中新教材简介及学习方法第二章语音知识及实践演练第三章词汇知识及实践演练第四章句子成分和基本句型第五章简单句的种类第六章动词的时态语态第七章复合句：宾语从句，状语从句，定语从句第八章高考试卷组成及题型介绍附：英语课堂常用语一、高中英语NSEFC教材设计的特点1、教材内容有利于提高思想道德素质和人文素养。

NSEFC（人教社出版的高中英语新教材）中包括友谊、当代英雄、文物、环保、节日、文学、艺术、戏剧、考古、宗教等50几个话题，从话题选择、切入、展开到活动设计，全面地考虑到对爱国精神、民族意识等思想情感的积极影响和培养，处处渗透着人文思想。

以模块一的第一单元“友谊”为例，它引导学生思考朋友和友谊的真正涵义以及如何与人相处的问题。

通过描述第二次世界大战中的犹太女孩安妮在孤独中与日记交朋友的故事，鼓励人们要乐观地面对生活中的痛苦和坎坷。

在活动设计上，它采用了调查问卷、乐趣写作等方式，为学生探讨思考友谊、朋友和交友过程中遇到的问题提供了广阔的空间。

再如，模块一的第四单元“地震”，不仅描写了地震发生前后的情景，更重要的是描述了地震中人们的心灵感受和人与人之间的互助互爱，感受人性的光辉。

2、力求符合心理发展的需要，激发兴趣。

NSEFC选择了贴近学生生活和青少年感兴趣的话题，如，友谊、运动、节日、计算机、音乐、旅游、动植物、克隆、未来生活等等，例如，模块一第三单元“游记”叙述了大学生王薇、王坤姐弟两人如何实现了自己高中时代的梦想──骑自行车作长途旅行。

3、语言真实、地道、自然，以英国英语为主，同时介绍美国和其他国家的英语。

NSEFC聘请了英、美、加、澳等主要英语国家的专家进行编写工作，保证了语言的真实、地道、自然、鲜活。

教材虽然以英式英语为主，但同时介绍了美国、加拿大、澳大利亚等主要英语国家的英语及其相关文化和传统，比如：模块一第二单元“世界上的英语”还谈及了印度英语和英语在历史上的发展变化。

初高中英语衔接教材目录前言第一章高中新教材简介及学习方法第二章词汇知识及实践演练第三章句子成分和基本句型第四章简单句的种类第五章动词的时态语态第六章复合句：宾语从句，状语从句，定语从句第一章初、高中英语的区别及学习方法一、认识初、高中英语的区别即将开始的高中学习生活，特别是英语的学习是与初中阶段有着很大不同的：1. 课本编排上的区别：初中的每一个单元是分为4课的，每篇中有的是对话，有的是阅读文，也配有一些练习，而高中的每个单元并不分课，而是基本上按模块(module)划分。

教材把话题、结构、功能和任务型活动有机地结合在一起，既符合中国学生英语学习的规律和特点，又体现了新的教育教学理念。

教材系统性强，各单元采用板块的设计形式，有利于教师灵活整合教材内容。

大体分为“Warming up”（热身），即是针对本单元的话题提出的一些问题，以练习口语的形式做引子，便于进入本单元的主题，下个部分就是“Reading”了，高中的阅读文分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题并加入了有关的语言知识的学习及练习，在阅读教学的安排上。

读后活动的练习层次清楚，体现对课文理解考察的三个维度：弄清事实(Factual) —分析信息(Analytical) —判断和推理(Inferential)。

可以说是极大地丰富了教学内容。

除此之外还会有稍短的阅读与听力及写作等方面的练习，写作训练既重视结果，更重视过程，提供铺垫性活动以加强对过程性写作的监督。

通过听、读活动从语言和写作技巧方面进行相关输入，为学生的最终成长奠定基础。

2. 在词汇上的区别：我们初中的教材已是新版本了，每个单元的单词可能大家觉得已经不少了，但高中教材中的词汇更是成倍地增加了，增加了大约2000词。

这也是新编教材的一个特点，加入了许多当前常用的，新出现的流行的词汇，也是与我们学的新编初中课本相承接的，所以，为了能尽快适应高中词汇的学习，我们应该及早着手把初中阶段的词汇再熟悉一遍。

初中英语与高中英语的衔接问题探讨初中英语与高中英语的衔接问题探讨引言：英语作为一门全球性的语言，在学生的学习生涯中占据了重要地位。

因此，初中英语和高中英语之间的衔接问题成为教育者关注的焦点。

本文将浅谈初中英语与高中英语的衔接问题，并探讨如何更好地促进学生在学习过程中的过渡。

一、初中英语与高中英语的差异初中英语主要以基础知识为主，着重于词汇、语法、基本句型和听说读写的基本技能培养。

而高中英语更加注重语言的运用能力和综合素质的培养，包括阅读理解、写作能力以及听说读写的高级技能。

二、初中英语与高中英语衔接存在的问题1. 词汇量的不足：初中英语词汇量有限，而高中英语教材中的词汇量大幅度增加。

学生在高中阶段容易出现词汇困境，导致理解能力和表达能力受限。

2. 阅读能力的转变：高中英语教材中的阅读材料更加深入和复杂，要求学生具备良好的阅读理解能力。

然而，初中阶段对于阅读培养力度不够，学生在高中阶段可能对长篇阅读文章的理解力不足。

3. 写作能力的提升：初中阶段写作主要注重基础句型和表达方式的培养，而高中阶段要求学生能够运用各种修辞手法和论证方法进行写作。

因此，初中写作能力的欠缺会成为高中阶段的难题。

4. 学习方法的变化：初中英语学习多以教师授课为主，高中英语教育更加注重学生自主学习和合作学习。

学生在衔接过程中需要适应这种学习模式的改变。

三、促进初中英语与高中英语衔接的措施1. 词汇积累的规划：学校和教师应当制定词汇积累的计划，使学生在初中阶段掌握足够的词汇量。

可以通过背单词、扩大阅读和词汇游戏等方式，增加词汇的积累。

2. 阅读能力的培养：在初中阶段，教师可以引导学生阅读一些简单的英文小故事，培养学生对英文阅读的兴趣。

高中阶段则应注重训练学生的阅读策略和分析能力，引导学生独立思考和深入阅读。

3. 写作能力的提升：初中英语教育应注重基础写作训练，引导学生掌握基本句型和表达方式。

高中阶段则应重点培养学生写作的逻辑思维、篇章结构和修辞手法，提升学生的写作能力。

复习资料初高中英语衔接教材目录前言第一章高中新教材简介及学习方法第二章词汇知识及实践演练第三章句子成分和基本句型第四章简单句的种类第五章动词的时态语态第六章复合句：宾语从句，状语从句，定语从句第一章初、高中英语的区别及学习方法一、认识初、高中英语的区别即将开始的高中学习生活，特别是英语的学习是与初中阶段有着很大不同的：1. 课本编排上的区别：初中的每一个单元是分为4课的，每篇中有的是对话，有的是阅读文，也配有一些练习，而高中的每个单元并不分课，而是基本上按模块(module)划分。

教材把话题、结构、功能和任务型活动有机地结合在一起，既符合中国学生英语学习的规律和特点，又体现了新的教育教学理念。

教材系统性强，各单元采用板块的设计形式，有利于教师灵活整合教材内容。

大体分为“Warming up”（热身），即是针对本单元的话题提出的一些问题，以练习口语的形式做引子，便于进入本单元的主题，下个部分就是“Reading”了，高中的阅读文分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题并加入了有关的语言知识的学习及练习，在阅读教学的安排上。

读后活动的练习层次清楚，体现对课文理解考察的三个维度：弄清事实(Factual) —分析信息(Analytical) —判断和推理(Inferential)。

可以说是极大地丰富了教学内容。

除此之外还会有稍短的阅读与听力及写作等方面的练习，写作训练既重视结果，更重视过程，提供铺垫性活动以加强对过程性写作的监督。

通过听、读活动从语言和写作技巧方面进行相关输入，为学生的最终成长奠定基础。

2. 在词汇上的区别：我们初中的教材已是新版本了，每个单元的单词可能大家觉得已经不少了，但高中教材中的词汇更是成倍地增加了，增加了大约2000词。

这也是新编教材的一个特点，加入了许多当前常用的，新出现的流行的词汇，也是与我们学的新编初中课本相承接的，所以，为了能尽快适应高中词汇的学习，我们应该及早着手把初中阶段的词汇再熟悉一遍。

人教新课标初高中英语衔接教材初高中英语衔接同学们，为了让你们更好的适应高中阶段的英语学习，将初中和高中的英语学习有机的结合起来，特编写了以下的内容，希望对大家能够有所帮助。

一．解读高中英语教材目前我们用的这套教材是由人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》（New Senior English For China），简称为人教新课标版教材。

这套教材和以往的教材相比，更加符合中国学生的认知特点和思维方式。

教材把话题、结构、功能和任务型活动有机地结合在一起，既符合中国学生英语学习的规律和特点，又体现了新的教育教学理念。

教材系统性强，同时该教科书以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排听、说、读、写的活动，有利于我们从整体上进行把握。

本套教材又分为必修和选修两个部分，必修部分共分为5个模块（即必修1－必修5）。

高中英语课程设计为学生提供了若干模块的选修课程，学生可以根据自己的兴趣、特长和对未来发展的设计进行选修，分为两个不同的系列课程，即B系列和C系列课程。

B系列课程为顺序选修课程，应在完成A系列课程后顺序选修。

B系列课程的内容和结构与A系列基本相同，在继续发展学生听、说、读、写的综合语言技能的同时，重点发展学生的阅读与表达能力。

共设6个模块即（即选修修6－选修11）。

我们一般选修的是B系列的课程。

C系列课程又分为三种类型的课程：语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。

其目的是为培养学生的专项语用技能，发展特长、爱好，满足兴趣和需求而开设的，为学生进一步学习或就业，特别是终身发展打好基础。

由于这一系列的要求较高，我们一般不选修这一系列的课程。

本套教材的必修部分和顺序选修部分的每册中都以话题为重点，以单元为顺序进行编排，每一模块包含5个单元，每一单元又包含了一个话题。

教材 Contents （目录）部分列出了每个单元的 Topics（话题），Functional items（功能项目），Structures（结构，即语法），Reading（阅读内容），Writing(写作)以及workbook(练习簿)，还具体列出条目供给我们自主学习。

初高中英语教学衔接方案高一英语组高一英语在整个中学英语学习中起着承前启后的作用，这一年成绩的好坏直接影响到今后的教学任务能否顺利完成。

尤其今年又是新教材使用第一年。

因此，如何做好初、高中教学衔接，让学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的重要问题。

在学校，年级的组织下，全体高一英语教师经过了两轮五天的新教材培训和为期四天的集体备课。

在充分研究课标，教材，教法的基础上，总结出以下几点：一、引导正确的思想，树立学生学好英语的信心，培养学生学习英语的兴趣初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。

但在看到长长的课文以及每课多达三、四十个生词后，有些同学不免会产生畏难的情绪。

因此，在开学之初就要给学生讲清楚：高中英语确实要比初中英语难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大台阶。

但是“世上无难事，只要敢登攀”。

只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。

经过这样的动员，大家的畏难情绪减少了，信心大为增强。

二、指导学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯要想学好英语，单凭兴趣和勤奋是不够的，还应掌握正确的学习方法。

高一新生的可塑性强，自学能力不断提高，教师应在此阶段进行学法指导，培养学生良好的学习习惯。

1、培养学生预习的习惯预习是上好新课，取得良好学习效果的基础。

对学生提出循序渐进的要求，开始只要求浏览课文，学习生词，然后逐级过渡到自己找重、难点，并尝试自己解决部分重、难点，提前做课后练习等。

2、培养学生养成课堂上认真听讲，积极思考，大胆参与各种语言活动的习惯初中学生在课堂上积极发言，主动性较强，课堂气氛活跃，而高中学生课堂上主动发言的人不多，课堂气氛沉闷。

针对这种情况，在课堂教学中要重视学生的主体地位，以学生活动为主，加强情景创设，活化教材和课堂，要求学生做到眼到、耳到、口到、手到、脑到，充分发挥其运用英语的能力。

整理初升高英语衔接教材- 问题背景：根据初升高英语衔接教材的整理需求，本文档将提供以下方面的分析和建议：- 整理初升高英语衔接教材的目的：初升高英语衔接教材的整理是为了帮助学生顺利过渡到高中阶段的英语研究，并应对高中英语课程的要求。

整理教材的目的在于提供一个系统的教学内容框架，帮助学生巩固和扩展初中阶段的英语知识，为高中阶段的研究打下基础。

- 整理内容选择：在整理初升高英语衔接教材时，需要根据初中阶段的英语教学内容和高中英语课程的要求，选择合适的内容进行整理。

重点应放在以下几个方面：- 语法知识：包括英语的基本语法规则、句子结构和时态等内容。

- 词汇积累：强化和扩展初中阶段的基础词汇，同时引入一些高中阶段常用的单词和短语。

- 阅读理解：提供一些适合初高衔接的阅读材料，让学生提高阅读理解能力和应用语言的能力。

- 写作能力：引导学生研究一些基本的写作技巧，包括句子和段落的构建、写作思路和文章结构等。

- 整理策略：在整理初升高英语衔接教材时，应遵循以下策略：- 渐进性：从初中阶段的知识出发，逐步引入高中阶段的内容，帮助学生顺利过渡。

- 整体性：将各个语言技能有机地结合起来，提供综合性的教材，促进学生整体语言水平的提升。

- 实用性：教材内容应与学生实际生活和研究紧密相关，提供能够实际应用的语言素材和情景。

- 多样性：提供不同类型的教材，包括文本、图片、音频和视频等，满足不同学生的研究需求和喜好。

- 教材组织形式：在整理初升高英语衔接教材时，可以采用以下组织形式：- 单元划分：按照不同的主题和内容划分教材单元，便于学生的研究和教师的教学。

- 知识结构图：通过知识结构图的方式，将语法、词汇和阅读等内容有机地连接起来，形成知识体系。

- 研究任务：为每个教材单元设计一些研究任务，让学生在实际操作中掌握和应用所学内容。

结论：通过整理初升高英语衔接教材，可以为学生提供一个有序和系统的学习框架，帮助他们顺利过渡到高中英语学习阶段。

浅析如何衔接初中高中英语学习2021一、区别认识1.教材编排初中阶段，每个单元有听力、阅读、写作、语言知识等板块组成，配有适当巩固练习。

高中每个单元基本上按模块(module)划分，在单元主题和特定的语篇形式下，通过话题、结构、功能和任务型活动有机地融合在一起，教材的系统性更强。

“Warming up”(热身)部分针对单元话题提出相关问题进行讨论，引入单元主题;“Reading”部分则是设计一系列读前、读中和读后的活动，融入语言知识的学习，读后活动的练习设计从获取事实(Factual)、分析信息(Analytical)和判断推理(Inferential)展开，层层递进，注重思维训练。

除此之外，还有听说及写作等板块，写作训练注重过程性指导。

教材通过听、说、读、看、写等一系列活动的开展，着力培养综合语言运用能力，形成学科核心素养，为学生的终身学习和成长奠定扎实基础。

2.词汇学习高中的词汇要求比初中增加了大约2000词。

新编高中教材于2019年下半年全面开始使用，为了能尽快适应高中词汇的学习，同学们应及早把初中阶段的词汇再熟悉一遍。

在学习单词时，既要了解其在文中的意思，还要掌握其在阅读、考试中可能出现的其它意思、用法及搭配等。

关注一词多义、一词多性、熟词生义等。

词汇学习依课标而不仅仅局限于课本。

3.语法学习基础性的语法内容在初中阶段已经学过不少，但是很多同学对语法的了解还不是很透彻;高中阶段对语法的学习要求达到更高层次，如定语从句、非谓语动词、名词性从句、倒装结构、虚拟语气等等，其中的部分内容我们并不陌生，但是初中我们所接触的还只是皮毛，高中阶段的语法学习会复杂得多，要求上也高得多，关注语法的意义、形式和用法(meaning, form and use)，做到准确得体的应用。

语法知识是英语学习的重要内容，可以利用日常时间把之前的语法学习漏洞弥补好，为高中的学习奠定基础。

4.考试评估高考是选拔性考试，而中考是水平性考试，在难度和重要性上两者不可同日而语。

浅析新课标下如何做好初高中英语教学衔接随着新一轮课程改革轰轰烈烈的开展，高一师生对新教材都经历了一段时间的困惑，对新教材都感到不适应。

要解决上述问题，我认为关键在于做好初高中教学的衔接。

下面我就如何做好初高中英语教学的衔接谈几点个人的意见。

一、做好教材内容的衔接初中要求学生“读懂”教材，牢记教材的内容就可以得高分。

但高中《新课标》指出：“在使用教材的过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。

”针对新教材容量大、综合性强的特点，教师在知识传授上更要注意初高中的衔接，找出衔接点，以旧引新。

如何处理好教材的衔接呢？教师必须深入学习《新课标》，研究教材，根据初高中英语教学的不同要求和学生实际水平，对教材内容进行适当补充和删减。

如教材内容或活动不适合，难度太高，则根据实际教学需要进行改编甚至用其他材料进行替换。

经过一段时间的训练后，再逐步增加难度，从而提高学生的思维能力。

对内容衔接，可分开学初集中衔接和单元新课教学中分散穿插衔接二个阶段进行。

二、做好教学方法的衔接与初中英语教学相比，教师在教学中更强调学生的自觉性和主动性，以培养他们的自主学习、独立分析问题和解决问题的能力。

而高一新生听、说方面的基本技能差，课堂上无法用英语操练和表演，听力教学课上更是茫然不知所措；加之课堂上，教师用英语授课，让学生感到高中英语学习很难，产生畏惧心理。

因此，教师要做好教学方法的衔接。

1.激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

“兴趣是最好的老师”，教师应把握好难度，设置合适的目标，激发学生学习化学的兴趣，给学生创造获得成功的机会，使其树立信心，提高学生学习化学的兴趣，让学生成为学习的主人。

2. 立足学生实际，正确把握教学起点和课堂容量。

教学起点应是大部分学生能达到的；课堂容量、教学节奏也应适度，容量太大学生难以掌握，节奏太快则无法保证有足够时间和空间去运用语言、思考问题；反之，容量太少或节奏太慢则无法完成教学任务。