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第13课秦帝国的兴亡一、教学目标：一、知识与能力（1）了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并成立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时刻。
（2）探讨统一国家成立的意义，培育分析问题的能力。
（3）明白陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农人起义。
（4）通过阅读“秦朝疆域图”，把握识读历史地图的大体技术。
二、进程与方式（1）通过识图，了解秦兼并六国的大体史实。
（2）通过联系对例如式，探讨统一国家成立的意义。
（3）通过对“纸上谈兵”等成语典故的运用，了解本课中相关的一些大体史实。
3、情感、态度与价值观（1）通过学习秦统一的历史意义，熟悉到秦始皇统一中国，开辟了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的进展，作出了踊跃奉献。
（2）通过对陈胜吴广起义的学习，熟悉到陈胜吴广起义繁重冲击了秦朝的残暴统治。
二、教学重难点：重点：秦兼并六国成立统一的多民族国家的历史意义。
难点：秦什么缘故能够兼并六国实现统一？三、教学进程：（一）导入新课幻灯片出示：图片《秦始皇》、词《沁园春雪》，利用图片和诗词导入新课。
（二）“秦王扫六合”幻灯片出示问题：秦什么缘故能够实现统一？学生阅读教材P64内容后，归纳、分组讨论交流。
教师总结：战国以来，统一成为大势所趋；商鞅变法后，秦国成为七国中实力最强的国家；长平之战后，六国再也无力抵御秦国的进攻。
教师引导学生了解“纸上谈兵”的典故，并对学生进行情感教育。
教师引导学生回忆旧知“战国七雄”，而且画出“战国七雄形势图简图”然后推选出学生代表上黑板在简图方框内填出“战国七雄”的名称。
教师问：假设你是秦王嬴政，你如何消灭东方六国实现统一？（学生讨论）教师总结：连横策略，远交近攻，各个击破。
此刻咱们就请位同窗扮演秦王嬴政用黑板檫把东方六国依照兼并顺序前后擦去。
教师强调秦朝成立，指导学生说出秦朝成立的时刻、地址、人物。
教师率领学生比较秦国与秦朝的区别，回忆夏代与秦朝的区别。
七年历史上第13课秦帝国的兴亡教学设计——桓仁进修学校邹平视频播放：《秦始皇主题曲》(距离上课2---3分钟播放)师导入：歌曲中唱到，“秦王扫六合”，谁能说出这句话的意思？生答：统一天下的意思。
师：秦完成了我国的统一大业，今天我们要了解秦帝国从强大走向衰亡的过程。
板书：第13课秦帝国的兴亡【学习目标】1.了解秦统一的背景、时间和秦朝的都城，探讨秦统一的意义。
2.了解陈胜吴广起义爆发的时间、地点和意义。
分析秦速亡的原因。
（学生齐读强化本课学习任务）【学习流程】一、自学交流：（学生独立完成，然后组内交流。
）1.战国以来，政治上的分裂阻碍了社会发展，成为大势所趋。
______变法后，秦国逐渐成为七国中实力最强的国家。
2.公元前260年，秦在_____大破东方六国中实力最强的赵国军队，坑杀赵军士卒40多万人。
3．公元前２０９年夏，一些贫苦农民被征发到渔阳戍边，在遇到大雨，误期要被处死。
于是和杀死押送的军官，陈胜振臂高呼：“王侯将相，宁有种乎？4．陈胜吴广起义是我国历史上的农民战争，它沉重打击了秦朝的残暴统治。
（教师最后展台对照，本课简单不必对照，只设计最基本知识点有利于全体掌握。
为了调动学生学习积极性，分组检查导学单完成情况，字迹工整，速度快慢，按小组得分，6—4分不等。
）师：秦利用六国之间的矛盾，采取什么策略统一六国？生：“远交近攻，各个击破”。
师：秦灭六国顺序，（DMT，学生看过都能掌握，可以连续播放两次。
）（师提问：1．秦为什么能兼并六国实现统一? 材料补充，通过补充的材料可以降低难度。
）二、展示探究1．秦为什么能兼并六国实现统一? （学生先独立分析，然后组内讨论，组长归纳汇报结论，组员可以补充，提问4—5组合适。
）材料1：从经济上看，各地的经济联系已有一定程度的加强，北方的马匹，南方的象牙、朱砂，东方的鱼盐，西方的皮革都运到中原地区交换，这为统一局面的形成提供了必要的经济基础。
材料2：因为封建割据及混战不断，人民遭受了难以忍受的痛苦和灾难，人民渴望统一。
第13课秦帝国的兴亡教学目标：知识与能力1、通过讨论，了解秦统一的背景，培养从不同角度分析历史问题的能力。
2、了解秦统一的过程及结果建立起中国历史上第一个统一的多民族中央集权的国家。
3、知道陈胜吴广起义是中国历史上第一次大规模农民起义。
4、通过阅读秦朝疆域图，并绘制示意图，培养学生识读历史地图的基本技能。
过程与方法通过对“揭竿而起”、“破釜沉舟”、和“四面楚歌”等成语典故的运用，了解相关史实。
情感态度与价值观1、通过秦王朝建立统一的多民族国家的史实，使学生认识我国自古即开始形成统一的多民族国家，向学生进行维护国家统一和民族团结的教育。
2．秦的暴政是秦末农民战争爆发和秦灭亡的根本原因。
3、秦末农民战争显示了农民革命力量的巨大威力。
陈胜、吴广的革命首倡精神在我国历史上闪耀着永不磨灭的光辉。
重点难点：秦统一的原因。
陈胜吴广起义的根本原因。
教学过程：导入语我们在前面表演和演讲春秋战国的成语故事时，提到过一个成语叫：图穷匕见。
讲的是怎样的历史事件？荆苛刺秦王没有成功，反而身死。
也没阻止秦国攻取燕国。
对这件事你怎么看？（学生回答略。
）历史事实是：秦灭六国完成了统一，我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家建立起来了。
那么，这个强大的统一帝国在历史的舞台上是怎样演出着它的兴亡历程呢？让我们翻开书，共同去探寻这段历史的风云变换。
（板书：第13课秦帝国的兴亡）一、秦王扫六合1、原因：为什么秦能灭六国，实现统一呢？请同学分组讨论。
小结：（1）统一的大趋势形成。
各国经济文化联系不断加强，政治上的分裂不利于社会发展。
（2）商鞅变法使秦国强大。
（3）嬴政具有雄才伟略，善于用人，推行了正确的军事与外交政策。
远交近攻和合纵连横。
补充资料：嬴政曾用李斯为相，李斯是法家的重要代表人物之一；又用魏国人范雎，范雎献“远交近攻”策略，他的主张以后基本上被嬴政采纳施行。
2、过程：秦是怎样灭掉六国的呢？在黑板上演示灭六国顺序，要求学生记忆。
七年级历史第13课秦帝国的兴亡教学目标知识与能力了解秦统一的背景：战国以来统一成为大趋势；商鞅变法后秦实力最强，长平之战后六国无力抗秦。
培养从不同的角度分析问题。
说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。
探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。
知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。
通过阅读、绘制“秦朝疆域图”，掌握识读、绘制历史地图的基本技能。
过程与方法通过识图，了解秦兼并六国的基本史实。
通过“纸上谈兵”、“揭竿而起”、“破釜沉舟”等成语典故的运用，了解相关的基本史实通过联系对比方法，探讨统一国家建立的意义。
情感态度与价值观通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。
通过对陈胜、吴广起义的学习，认识陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。
教学重点：秦并六国建立统一的多民族国家的历史意义。
秦兼并六国完成统一，结束了诸侯割据争霸的局面，有利于社会经济的发展，有利于民族融合。
秦的各种政治、经济措施对后世产生了巨大影响。
教学难点：对秦为什么能统一中国，在各个诸侯国中，最初秦并不是最强大的，但是后来为什么能统一中国，这是学生较难理解的。
复习战国形势师：我国在夏、商、西周以后经历了长达五百多年的春秋战国时期，诸侯争霸，社会处于分裂状态。
1、请同学们回忆战国时有哪几个大的诸侯国？(选学生回答战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，并出示“战国形势图”)2、谁能把七个诸侯国名称写入老师绘制的战国形势图中相应的位置上？(指导一学生将七个诸侯国名称写入图中，其他同学回忆并互相验证、巩固七个诸侯国名称及位置)口述秦统一前的历史背景材料：从经济条件看，由于生产力的发展，各地的经济联系已有一定程度的加强，北方的马匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，东方的鱼盐，西方的皮革都运到中原地区交换，这给统一局面的形成提供了必要的经济基础。
