学前心理学复习重点

《学前心理学》考试复习题库(含答案)一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 学前心理学是研究（）的学科。

A. 学前儿童心理发展规律B. 学前儿童心理障碍C. 学前儿童心理治疗D. 学前儿童心理教育2. 学前儿童心理发展的（）是指儿童心理发展过程中出现的质的变化。

A. 速度B. 时间C. 方向D. 质的变化3. 学前儿童心理发展的（）是指儿童心理发展过程中出现的量的变化。

A. 速度B. 时间C. 方向D. 质的变化4. 学前儿童心理发展的（）是指儿童心理发展过程中出现的阶段性特征。

A. 速度B. 时间C. 方向D. 阶段性5. 学前儿童心理发展的（）是指儿童心理发展过程中出现的个别差异。

A. 速度B. 时间C. 方向D. 个别差异6. 学前儿童心理发展的（）是指儿童心理发展过程中出现的连续性特征。

A. 速度B. 时间C. 方向D. 连续性中出现的整体性特征。

A. 速度B. 时间C. 方向D. 整体性8. 学前儿童心理发展的（）是指儿童心理发展过程中出现的规律性特征。

A. 速度B. 时间C. 方向D. 规律性9. 学前儿童心理发展的（）是指儿童心理发展过程中出现的稳定性特征。

A. 速度B. 时间C. 方向D. 稳定性中出现的动态性特征。

A. 速度B. 时间C. 方向D. 动态性11. 学前儿童心理发展的（）是指儿童心理发展过程中出现的个体差异性特征。

A. 速度B. 时间C. 方向D. 个体差异性12. 学前儿童心理发展的（）是指儿童心理发展过程中出现的年龄特征。

A. 速度B. 时间C. 方向D. 年龄中出现的性别差异特征。

A. 速度B. 时间C. 方向D. 性别14. 学前儿童心理发展的（）是指儿童心理发展过程中出现的家庭背景差异特征。

A. 速度B. 时间C. 方向D. 家庭背景15. 学前儿童心理发展的（）是指儿童心理发展过程中出现的文化背景差异特征。

A. 速度B. 时间C. 方向D. 文化背景二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 学前儿童心理发展的特点包括（）。

学前心理学复习讲义范本一、学前儿童心理发展的概述学前儿童心理发展是指从出生到入学前（0-6 岁）这一时期儿童心理发生、发展的特点和规律。

了解学前儿童心理发展对于儿童的教育、抚养以及身心健康都具有重要意义。

儿童出生后的最初几年是心理发展最为迅速的时期。

在这个阶段，他们从几乎完全依赖他人照顾，逐渐发展出独立的认知、情感和社会能力。

例如，新生儿主要通过本能的反射来适应环境，但随着时间的推移，他们开始能够感知周围的世界，形成对物体的恒常性认识，并发展出简单的语言理解和表达能力。

影响学前儿童心理发展的因素是多方面的。

遗传为儿童的心理发展提供了生物学基础和可能性，而环境则将这种可能性变为现实。

家庭环境、社会文化背景、教育条件等都对儿童的心理发展产生深远的影响。

二、学前儿童的认知发展（一）感知觉的发展学前儿童的感知觉在出生后迅速发展。

视觉方面，新生儿对光有反应，随后逐渐能够分辨颜色、形状和物体的细节。

听觉方面，他们能对声音产生定向反应，并逐渐区分不同的声音。

触觉、味觉和嗅觉也在不断发展，帮助儿童探索和认识周围的世界。

（二）注意的发展注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

学前儿童的注意以无意注意为主，随着年龄的增长，有意注意逐渐发展。

他们容易被鲜明、生动、多变的刺激所吸引，但集中注意力的时间较短。

（三）记忆的发展儿童的记忆从无意识到有意识，从机械记忆为主逐渐发展为意义记忆。

他们的记忆容量逐渐增加，记忆保持的时间也逐渐延长。

（四）思维的发展学前儿童的思维处于直观行动思维和具体形象思维阶段。

他们更多地依赖于感知和动作来思考问题，随着语言的发展和经验的积累，逐渐能够运用表象进行思维。

三、学前儿童的情感和意志发展（一）情感的发展情感是儿童对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。

学前儿童的情感逐渐丰富和分化，从最初的基本情绪（如高兴、悲伤、愤怒等）发展出更为复杂的情感，如羞愧、内疚、自豪等。

他们的情感稳定性逐渐提高，对他人情感的理解和共鸣能力也在增强。

选择题：
学前儿童心理发展的主要特点是什么？
A. 心理发展缓慢且不稳定
B. 心理发展迅速且稳定（正确答案）
C. 心理发展停滞不前
D. 心理发展呈倒退趋势
学前儿童思维的主要形式是哪种？
A. 抽象逻辑思维
B. 具体形象思维（正确答案）
C. 直觉行动思维
D. 形式逻辑思维
学前儿童注意的特点是什么？
A. 注意分散且难以集中
B. 注意容易转移且不稳定（正确答案）
C. 注意非常稳定且持久
D. 注意只受外部刺激影响
在学前儿童心理发展中，起主导作用的是什么？
A. 遗传因素
B. 环境因素
C. 教育因素（正确答案）
D. 生理因素
学前儿童情绪情感的发展主要表现为哪个方面？
A. 情绪情感日益丰富（正确答案）
B. 情绪情感日益单一
C. 情绪情感日益稳定不变
D. 情绪情感与生理需要无关
学前儿童个性开始形成的主要标志是什么？
A. 自我意识的发展（正确答案）
B. 语言能力的发展
C. 认知能力的发展
D. 社交能力的发展
在学前儿童心理发展中，哪个阶段是关键期？
A. 婴儿期
B. 学前期（正确答案）
C. 少年期
D. 青年期
学前儿童心理发展的不均衡性主要表现在哪个方面？
A. 不同年龄阶段的心理发展速率不同（正确答案）
B. 不同年龄阶段的心理发展内容不同
C. 不同年龄阶段的心理发展方式相同
D. 不同年龄阶段的心理发展没有差异
影响学前儿童心理发展的主要因素是什么？
A. 生理成熟与环境教育（正确答案）
B. 遗传因素与社会环境
C. 生理因素与认知发展
D. 情感因素与意志发展。

【1】为什么说心理学史人脑对客观现实的能动反映？答：人的心理就是人脑对客观现实能动的反映〖概念〗1．心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。

动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。

2．心理是人脑对客观现实的反映。

各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。

3．心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象。

它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用于现实。

二、学前儿童心理学的内容(一)个体心理的发生各种心理活动都在学前阶段开始发生。

儿童出生时只有最简单的感知活动，难以与生理活动区分；人类特有的心理活动，包括知觉、记忆、表象和想象、思维和言语、情感和意志、以及个性心理特征，都是在出生后的早期阶段产生。

因此，研究个体心理的发生是学前儿童心理学的重要内容。

(二)学前儿童心理发展的一般规律1．学前儿童心理发展存在个体差异，但其过程都是从简单、具体、被动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同；2．相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征；3．儿童心理发展的过程不是孤立进行的，而是受遗传、教育、环境等各种因素影响，这些因素所起的作用是有规律的。

这一切说明，学前儿童心理的发展受客观规律的制约，这些规律包括：(1)制约学前儿童心理发展过程本身的规律；(2)制约影响学前儿童心理发展的各种因素作用的规律。

(三)学前时期心理过程和个性的发展【2】学前时期心理过程和个性的发展的关系是什么？答：学前儿童心理的发展，表现为各种心理过程的发展及个性的形成和发展，每种心理过程和个性特征的发展又都有各自的特点和具体规律。

三、学前儿童心理学与相关学科的区别和关系1．发展心理学2．普通心理学3．学前教育学4．儿童解剖生理学5．辩证唯物主义哲学【3】学前儿童心理学与发展心理学有何关系？答：发展心理学又称年龄心理学，研究对象是个体从出生到衰老整个过程中心理的发生发展，又可分为儿童心理学、老年心理学等。

学前心理学期末复习材料●1.学前心理学所研究的个体基本为0-6、7岁的儿童●2.学前心理学研究的两大任务:①揭示儿童心理变化的基本规律②解释从出生到入学前儿童心理的变化●3.观察法: 观察法就是有目的、有计划地通过观察收集学前儿童在日常生活、游戏、学习中的表现，包括其言语、表情和行为等，并根据观察结果分析学前儿童心理发展的特征和规律的一种研究方法。

●4.作品分析法: 作品分析法是通过分析儿童的作品（如手工、图画等）去了解儿童的心理。

●5.学前儿童的心理发展有必然的顺序和趋势: （1）从简单到复杂（2）从具体到抽象（3）从被动到主动①从无意向有意发展②从主要受生理制约发展到自己主动调节（4）从零乱到成体系●6.将关键期的概念引入儿童的心理发展，是指人或动物的某些行为与能力发展有一定的最佳时间，如果在此时给予适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到最大程度的发展。

●7.学前儿童心理发展的关键期现象主要表现在语言发展和感知方面。

其中1-3岁是口语发展的关键期，错过这一时期儿童难以掌握口语。

●8.最近发展区这一概念是由苏联心理学家维果茨基提出来的，指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能表现出来的心理发展水平之间，往往有一定的距离。

●9.影响学前儿童心理发展的基本因素:（1）生物因素①遗传因素:遗传在儿童心理发展的作用是客观存在，它为心理发展提供了最初的物质前提和可能性②生理成熟（2）环境因素:学前儿童所生长的自然环境和社会环境以及各种教育影响可以说是儿童心理发展的环境因素（3）儿童的主动活动●10.心理发展的年龄特征:心理发展的年龄特征是指在各个年龄阶段中心理发展所表现出来的一般特征、典型特征和本质特征。

儿童的心理发展特征是指在各个年龄特征中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。

●11.儿童心理年龄特征是稳定性和可变性的辩证统一。

（1）儿童的心理年龄特征具有一定的稳定性（2）儿童的心理年龄特征具有可变性:由于社会环境和所受教育的不同，儿童的心理发展的情况有各种差别，构成了儿童心理年龄特征的可变性。

《学前教育心理学》复习要点目录第一章绪论 (1)第二章幼儿教师心理 (2)第三章学习的概述 (3)第四章学前儿童学习的概述 (4)第五章幼儿知识学习与教育 (5)第六章幼儿技能学习与教育 (7)第七章幼儿社会性学习与教育 (8)第八章幼儿创造性学习与教育 (10)第九章幼儿教学心理 (12)备注：除了识记这些内容外，一定要详细完整的看书，能够理解相关概念。

第一章绪论1、教育心理学研及的基本内容：研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

包含两层含义：（1）教育心理学的研究对象是学校教与学情境中人（教师和学生）的心理现象。

（2）教育心理学的基本任务：揭示学与教的基本心理规律。

教育心理学是一门应用心理学，是一门理论性和应用性相结合的综合性学科，既有基础性，又有实践指导性。

2、教育心理学发展历经的四个时期：（1）20世纪20年代以前（初创期）；（2）20世纪20-50年代（发展期）；（3）20世纪60-70年代（成熟期）；(4)20世纪80年代以后（完善期）。

3、教育心理学发展新趋势：关注教与学两方面问题，教育心理学兴起；关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起；关注实际教学策略和元认知研究；关注年龄特点、个别差异和个性化教学研究。

4、1903年桑代克（教育心理学之父、教育心理学创始人）出版《教育心理学》标志着教育心理学开始成为一门独立的学科，西方教育心理学学科体系由此建立。

5、卢梭写的《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利的宣言”。

6、裴斯泰洛齐创造以直观事物为出发点的教学方法，即“直观教学法”。

7、欧文1816年在苏格兰设立“性格形成新学园”，在新学园中设立“幼儿学校”。

8、福禄贝尔创立了第一所幼儿园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。

提出活动教育思想，教育以游戏为基础，设计一套教玩具“恩物”。

9、蒙台梭利创办了“儿童之家”，强调“感官教育”。

10、学前教育心理学大致在20世纪80年代走向独立，其发展源于两种力量的推动：一是教育心理学结构性分化；二是现代幼儿教育科学体系的结构性整合。

《学前心理学》各章节重点【1】为什么说心理学史人脑对客观现实的能动反映？答：人的心理就是人脑对客观现实能动的反映〖概念〗1．心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。

动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。

2．心理是人脑对客观现实的反映。

各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。

3．心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象。

它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用于现实。

二、学前儿童心理学的内容(一)个体心理的发生各种心理活动都在学前阶段开始发生。

儿童出生时只有最简单的感知活动，难以与生理活动区分；人类特有的心理活动，包括知觉、记忆、表象和想象、思维和言语、情感和意志、以及个性心理特征，都是在出生后的早期阶段产生。

因此，研究个体心理的发生是学前儿童心理学的重要内容。

(二)学前儿童心理发展的一般规律1．学前儿童心理发展存在个体差异，但其过程都是从简单、具体、被动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同；2．相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征；3．儿童心理发展的过程不是孤立进行的，而是受遗传、教育、环境等各种因素影响，这些因素所起的作用是有规律的。

这一切说明，学前儿童心理的发展受客观规律的制约，这些规律包括：(1)制约学前儿童心理发展过程本身的规律； (2)制约影响学前儿童心理发展的各种因素作用的规律。

(三)学前时期心理过程和个性的发展【2】学前时期心理过程和个性的发展的关系是什么？答：学前儿童心理的发展，表现为各种心理过程的发展及个性的形成和发展，每种心理过程和个性特征的发展又都有各自的特点和具体规律。

三、学前儿童心理学与相关学科的区别和关系1．发展心理学2．普通心理学3．学前教育学4．儿童解剖生理学5．辩证唯物主义哲学【3】学前儿童心理学与发展心理学有何关系？答：发展心理学又称年龄心理学，研究对象是个体从出生到衰老整个过程中心理的发生发展，又可分为儿童心理学、老年心理学等。

学前教育心理学复习资料学前教育心理学是研究学前儿童心理发展特点和规律，以及在学前教育情境中如何促进儿童心理发展的一门学科。

对于学前教育专业的学生和从事学前教育工作的人员来说，掌握这门学科的知识至关重要。

以下是对学前教育心理学的相关复习资料的整理。

一、学前儿童心理发展的特点（一）感知觉的发展学前儿童的感知觉发展迅速。

在视觉方面，新生儿已经能够对光产生反应，而随着年龄的增长，他们的视敏度不断提高，能够分辨更细微的颜色和形状。

在听觉方面，婴儿出生后就能对声音产生定向反应，并且逐渐能够辨别不同的声音。

触觉在儿童的认知发展中也起着重要作用，通过触摸物体，他们获取关于物体质地、形状等信息。

（二）注意的发展学前儿童的注意以无意注意为主，容易被新奇、鲜艳、活动的事物所吸引。

随着年龄的增长，有意注意逐渐发展，但稳定性较差，持续时间较短。

（三）记忆的发展幼儿的记忆以无意记忆为主，形象记忆占优势。

他们往往更容易记住具体、直观、生动的事物。

随着年龄增长，有意记忆和语词记忆逐渐发展。

（四）思维的发展学前儿童的思维具有直观行动性和具体形象性的特点。

他们在解决问题时，往往依赖于直接的动作和具体的形象，难以进行抽象的逻辑思维。

（五）想象的发展幼儿的想象常常是无意想象和再造想象，想象的内容往往与日常生活经验密切相关。

（六）语言的发展儿童在学前阶段语言发展迅速，从最初的咿呀学语到能够清晰表达自己的想法和需求。

他们在语言理解和表达能力上不断提高。

二、学前儿童的学习特点（一）以游戏为主要活动方式游戏是学前儿童最喜爱的活动，也是他们学习的重要途径。

通过游戏，儿童可以发展身体动作、认知能力、社交技能等。

（二）学习具有直观性和形象性由于思维发展的特点，学前儿童的学习更多依赖于直观的感受和具体的形象，抽象的概念和理论对他们来说较难理解。

（三）学习具有无意性和内隐性很多时候，儿童在不知不觉中进行学习，他们在与环境的互动中自然地获取知识和经验。

三、影响学前儿童心理发展的因素（一）遗传因素遗传为儿童心理发展提供了生物前提和物质基础。

学前教育心理学复习学前教育心理学是一门研究学前儿童心理发展特点和规律，以及如何运用这些规律来促进学前儿童教育和发展的学科。

对于学前教育专业的学生来说，掌握这门学科的知识至关重要。

以下是对学前教育心理学的复习要点的梳理。

一、学前儿童的认知发展学前儿童的认知发展是一个逐渐从简单到复杂、从具体到抽象的过程。

在感知觉方面，幼儿通过视觉、听觉、触觉等感官来认识世界。

他们对颜色、形状、大小等的感知具有一定的特点。

例如，幼儿在早期可能更倾向于关注鲜艳的颜色和较大的物体。

在注意力方面，幼儿的注意力以无意注意为主，容易被新奇、有趣的事物所吸引。

随着年龄的增长，他们的有意注意逐渐发展，但持续时间仍然较短。

因此，在学前教育中，教师需要采用生动、有趣的教学方法来吸引幼儿的注意力。

在记忆力方面，幼儿以无意记忆为主，形象记忆占优势。

他们更容易记住直观、形象的事物，而对于抽象的概念和逻辑关系则较难记忆。

教师可以通过创设情境、运用图片、故事等方式帮助幼儿记忆。

在思维方面，幼儿的思维具有具体形象性和直觉行动性的特点。

他们往往通过直接的操作和感知来思考问题，难以进行抽象的逻辑推理。

在教育活动中，教师应提供丰富的操作材料，让幼儿在动手操作中发展思维能力。

二、学前儿童的情绪情感发展情绪情感是学前儿童心理活动的重要组成部分。

幼儿的情绪情感具有易冲动、不稳定、外露等特点。

他们容易因为一点小事而大哭大笑，情绪的转换也比较快。

在早期，幼儿的基本情绪如高兴、悲伤、愤怒、恐惧等逐渐发展。

随着社会交往的增加，他们开始出现复杂的情绪，如羞愧、内疚、自豪等。

家庭和幼儿园的环境对幼儿的情绪情感发展有着重要的影响。

教师和家长应给予幼儿足够的关爱和支持，帮助他们学会调节和控制自己的情绪，培养积极的情感体验。

三、学前儿童的社会性发展社会性发展是学前儿童发展的重要方面，包括自我意识、人际关系、社会规范等的发展。

幼儿在两三岁左右开始出现自我意识，能够区分自己和他人。

1、思维：思维是脑对客观事物的概括的、间接的反映，是认识的高级形态。

儿童的思维是人类思维发展的低级阶段。

它具有思维的本质特点——反映的概括性和间接性，但是抽象概括水平低，还不是典型的人类思维。

2、具体形象思维：具体形象思维是依靠表象，即依靠事物的具体形象的联想进行的。

思维的具体形象性是在直观行动性的基础上形成和发展起来的，这是幼儿思维的典型方式。

3、转导推理：转导推理是从一些特殊的事例到另一些特殊事例的推理，属于前概念的推理。

转导推理是从个别到个别的推理，其中没有类的包涵，没有类的层次关系，没有可逆性。

儿童最初的推理是转导推理。

4、电报句：电报句又称双词句，是由2个单词组成的不完整句，有时也由3个词组成，一般出现于一岁半至两岁左右。

5、情境语言：对话语言常常带有情境性，情境语言只有在结合具体情境时，才能使听者理解说话者的思想内容，并且往往还要用手势或面部表情甚至身段动作辅助和补充。

6、说出声音的自言自语：是内部语言发生过程中的一种过渡形态，它既有外部语言的特点，又有内部语言的特点，自言自语出现在4岁左右。

7、原始情绪反应：儿童出生后，立即可以产生情绪表现，头几天的新生儿或哭或安静或四肢划动等等，可以称为原始情绪反应。

原始情绪反应特点是：它与生理需要是否得到满足直接关联着。

8、道德感：道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。

形成道德感是比较复杂的过程。

比如自豪感、羞愧感和委屈感、友谊感和同情感以及妒忌的情感等。

9、理智感：理智感是人所特有的情感，这是由于是否满足认识的需要而产生的体验。

儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。

比如求知欲和好奇心。

10、意志：意志在认知过程的基础上形成人的意识活动是受目的支配的，目的不是凭空出现的，而是人认识活动的结果。

11、直接动机：根据动机和目的关系的不同，可以把动机分为直接动机和间接动机；和目的直接联系的称为直接动机。

学前儿童发展心理学复习资料学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童在认知、社会和情感等方面的发展的学科。

对于学前儿童发展心理学的学习，不仅仅对于从事儿童教育工作的人员来说至关重要，对于父母和其他关心儿童成长的人也是非常有帮助的。

本文将提供一份学前儿童发展心理学复习资料，帮助读者深入了解儿童的心理发展。

一、学前儿童的认知发展1. 感知与感觉：学前儿童的感知和感觉能力是其认知发展的基石。

通过对感知和感觉的学习，儿童能够对外界事物进行感知和辨认，从而建立起对世界的认识。

2. 认知能力：学前儿童的认知能力不断提高，逐渐发展出直观思维、操作思维、逻辑思维等不同层次的认知能力。

他们能够进行观察、比较、分类、排列等操作，逐渐形成对世界的概念和思维模式。

3. 语言发展：学前儿童的语言发展在认知发展中起到了关键作用。

他们通过模仿和语言交流来学习语言，逐渐建立起对语言的理解和表达能力。

语言的提升不仅仅是对外界的表达，也是对自我思维和内心感受的表达。

二、学前儿童的社会和情感发展1. 自我意识：学前儿童在社会和情感发展中逐渐形成了自我意识。

他们能够认知到自己是一个独立的个体，并且能够在社交互动中表达自己的需求和情感。

2. 异性关系的认知：学前儿童在这个阶段开始对异性产生兴趣并形成初步的异性关系认知。

他们会注意到性别差异，并开始表现出与异性进行互动的行为。

3. 社交技能的培养：学前儿童通过与同龄人和成年人的交往，逐渐培养了一些社交技能，如分享、帮助、合作等。

这些技能对于儿童的社交能力和情感发展非常重要。

三、学前儿童的情绪管理1. 情绪的识别和表达：学前儿童在这个阶段开始能够识别和表达一些基本的情绪，如开心、生气、伤心等。

他们通过表情、语言和行为来表达自己的情绪，同时也需要通过家长和教师的引导来正确地管理情绪。

2. 社交情绪和冲突解决：学前儿童在和他人进行交往的过程中，会遇到一些社交情绪和冲突。

他们需要学会正确地处理这些情绪和冲突，培养合作、分享、互助等良好的社交技能。

学前儿童发展心理学复习题及答案1. 发展心理学：研究个体从出生到成熟过程中心理发生、发展的规律和特点的科学。

2. 学前儿童：指0-6岁的儿童，这一阶段是儿童心理发展的重要时期。

3. 依恋：婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系。

4. 客体永久性：当一个物体从视野中消失后，儿童仍能知道它的存在。

5. 直觉行动思维：儿童在动作中进行的思维。

6. 自我中心性：儿童在认知过程中，往往以自己的视角和经验去理解和解释事物。

7. 结构性游戏：有组织的目标导向的游戏，儿童在一定目标的指引下，通过操作，将一些无意义的材料变成有意义的结果的游戏。

8. 情绪情感：情绪是人类与动物共有的，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验；情感是人类社会特有的，通常是指人的社会需要是否满足而产生的体验。

9. 能力：个性心理特征之一，它是顺利完成某种活动的条件。

10. 遗传因素：指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态感觉器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。

二、填空题1. 学前儿童发展心理学是研究（）儿童心理发展特点和规律的科学。

答案：0-6岁2. 依恋是婴儿与（）之间形成的亲密的、持久的情感关系。

答案：母亲或其他养育者3. 客体永久性是指当一个物体从视野中消失后，儿童仍能知道它的（）。

答案：存在4. 直觉行动思维是儿童在（）中进行的思维。

答案：动作5. 自我中心性是指儿童在认知过程中，往往以自己的（）和经验去理解和解释事物。

答案：视角6. 结构性游戏是有组织的目标导向的游戏，儿童在一定目标的指引下，通过操作，将一些无意义的材料变成有意义的（）。

答案：结果7. 情绪是人类与动物共有的，通常是有机体的（）是否满足而产生的体验。

答案：生理需要8. 能力是（）心理特征之一，它是顺利完成某种活动的条件。

答案：个性9. 遗传因素是指遗传的生物特征，即天生的（）特点。

1.被动性语言: 一岁左右,儿童已经能够理解几十个词,但能说出的很少,这种能理解却不能主动说出应用的语言则是被动性语言;2.制约儿童心理发展的因素是多种多样的,但基本上可以归纳为两类,一类是遗传方面的因素另一类是环境方面的因素,儿童心理的发展应该是遗传和环境的共同产物;3.比较：是在头脑中,把各种事物加以对比,并确定他们之间异同的过程;抽象：是在头脑中抽出一些事物的共同本质属性,舍弃非本质属性的过程;具体化：是把抽象和概括出来的一般认识,应用到具体的特殊的事物上去的过程;4.独白言语：是一个人在较长的时间内独自进行的言语活动,如报告,讲课演讲等;书面言语：是指人们要文字来表达思想和情感的言语;5.想象：是对人脑中已有的表象进行加工和改造,创造出新形象的心理过程;来源于客观现实,是人脑对客观现实的一种反映;6.根据想象内容的新颖性独特性和创造性的不同,可以把想象分为再造想象和创造想象;再造想象：是根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或图样图纸符号的示意,而在头脑中形成相应的新形象的过程;创造想象：是根据一定的预定目的和任务,不依据现存的描述而独立创造出新形象的过程;7.时间知觉：是对客观现象的延续性顺序性和速度的反映;空间知觉：是一种比较复杂的知觉,是由视觉听觉运动学等多种分析器联合运动的结果;8.回忆：回忆是人脑对过去经验的提取过程;回忆是识记,保持的结果和表现,是记忆的最终目的,回忆有两种不同水平,再认和再现;再认：是指过去经历过的事物重新出现时能够识别出来;再现：是指过去经历过的事物不在面前时,在脑中重新呈现其印象的过程;灯具在线是否有预定目的,可以把在线分为无意在线和有意在线;9.注意具有广度,稳定性,转移和分配等四种品质;注意的广度：也叫注意的范围;注意的稳定性：指把握对象的时间的长短;注意的转移：指有意识的调动注意从一个对象转移到另一个对象上,这反映了注意的灵活性;注意的分配：指在同一时间内把注意集中到两种或几种不同的对象上;10.布拉泽尔顿根据婴儿的活动水平生理机能的规律性等指标,把婴儿分成三种类型,一般型、活动型、安静型;11.运动记忆：以过去练习过的动作为内容的记忆;情绪记忆：以体验过的情绪或情感为内容的记忆叫情绪记忆;12.颜色视觉：是指区别颜色细致差别的能力,又称为辨色能力;视觉敏锐度：是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力,也是人们通常所说的视力;13.思维：是人脑对客观事物进行的间接的,概括的反映;它借助语言表象或动作实现,是认知活动的高级形式;14.适应：是在刺激物持续作用下引起感受性的变化,这种变化可以是感受性的提高也可以是感受性的降低有时也可以是感觉的消失;视觉的适应可分为明适应和暗适应;从亮处进到暗处开始什么也看不清楚,过了一会儿,对弱光的感受性逐渐提高,就能分辨出物体的轮廓了,这一过程就是暗适应;刚从暗室走到阳光下时,最初一瞬间感到耀眼发眩,什么都看不清楚,只要过几秒钟,由于对强光的感受性较快的降低,视觉随即恢复正常,就能清楚的看清周围的事物了,这种现象叫明适应;15.社会性行为：是人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度,言语和行为反应;根据动机和目的,社会性行为可以分为亲社会行为和反社会行为两大类;亲社会行为又叫做积极的社会行为,它是指一个人帮助或者打算帮助他人,做有益于他们的事的行为和倾向,儿童的亲社会行为主要表现为同情,关心,分享,合作,谦让,帮助,抚慰,援助等等;反社会行为也叫做消极的社会行为,是指可能对他人和群体造成损害的行为和倾向,其中最具代表性,在学前儿童中最突出的是攻击性行为,也称侵犯性行为,如推人,打人,抓人,骂人,破坏他人物体等等;16. 方位知觉,是指对物体所处的空间位置的知觉,如对上下前后左右东西南北中的知觉;幼儿的方位知觉发展的顺序是上下前后左右,三岁能辨别上下,四岁能辨别前后,五岁能以自身为中心辨别左右,六岁幼儿虽然能完全辨别上下前后四个方位但一左右方位的相对性来电别人很困难;17.道德感,是人们运用一定的道德标准评价自身和他人的行为时所产生的一种情感体验,如敬佩,憎恨,赞赏,厌恶等;18.心境,是一种深入的比较微弱而又持久的情绪状态,如得意忧虑焦虑等;19.重听,是指幼儿对别人的话听的不清楚不完全,但他们常常能根据说话者的面部表情,唇部动作以及当时说话的情境才出说话的内容;20.言语,是个体借助语言传递信息进行交际的过程;语言,是以词为基本单位以语法为构造规则而组成的符号系统;言语的作用: 符号固着功能,概括功能,交流功能;21.影响知觉选择性的因素,简答;客观因素：1.对象与背景的差别;2.对象的活动性;3.对象的特征;主观因素,像知觉有无目的和任务,已有的知识经验的丰富程度,个人的兴趣爱好和情感状况等,都影响对知觉对象的选择;知觉的整体性,知觉的对象具有不同的属性,由不同的部分组成,但是人并不把知觉的对象感知为个别的孤立的部分,而是把它知觉为一个统一的整体,这种特性称为知觉的整体性;22.思维的种类从个体发展来看,思维可分为直觉行动动作思维,形象思维和抽象思维三种;直觉行动思维,是依靠感知在实际操作过程中进行的思维;其特点是思维与动作不可分离,离开了动作,思维也就终止;形象思维,是运用已有的直观形象解决问题的思维;抽象思维也称逻辑思维,是指运用言语符号形成的概念来进行判断推理,以解决问题的思维过程;根据思维探索答案的方向,可将思维分为聚合思维和发散思维;聚合思维,是指人们根据已有的信息,利用熟悉的规则解决问题,也就是从给予的信息中产生逻辑的结论;是把各种有关信息集中起来,得出一个正确的结论或最佳的解决方案的思维方式;发散思维,是根据已有信息,从不同角度不同方向思考与寻求多样答案的思维方式;是人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中储存的信息,沿着不同的方向和角度思考,从多方面寻找多样性答案的一种思维活动;如一题多解,一事多写等,其主要功能是求异;23.儿童基本语法结构的掌握;语句的掌握,儿童掌握句型的顺序是,单词句一到一岁半__双词句两岁左右__简单完整句两岁开始__复合句两岁半开始;24.学前儿童记忆的量的发展;记忆量的发展主要从记忆范围记忆广度和记忆保持时间的年长度等方面去衡量;①记忆范围,指幼儿记忆中内容种类的多少,幼儿前期,记忆的范围十分狭窄,随着活动能力的增强活动方式的日益复杂化和社会交往范围的扩大,他们的记忆范围也迅速扩大,所储存的记忆从动作到情感,然后又扩大到形象和词语,儿童掌握语言后,记忆的范围就更加广阔,从家庭发展到教育机构,学校,社会;从日常生活扩展到文化,科学,经济等各个领域;幼儿记忆的范围随着他们对所学材料的兴趣和理解程度,以及对识记目的的理解程度的不同而有很大的差异;②记忆广度,指幼儿在单位时间内所记住材料的最大数量;随年龄的增长,幼儿的记忆广度也不断扩大;③记忆保持时间,从铭记材料到开始能对材料再认和再现之间的间隔时间,有时也称为潜伏期;幼儿记忆保持时间长度随年龄增长而增长,一般来说在再认方面,二岁儿童能再认几个星期以前感知过的事物,三岁儿童能再认几个月前感知过的事物,四岁能再认一年以前感受过的事物,七岁儿童能再认三年以前感知过的事物,一岁儿童能再认几天以前感知过的事物;25.学前儿童对概念的掌握受其概括能力发展水平的制约;一般认为学前儿童概括能力的发展可分为三种水平:动作水平的概括、形象水平的概括和抽象水平的概括,他们分别与三种思维方式相对应;26.社会性对学前儿童发展的意义概括题一、通过促进儿童社会性实现儿童的健康成长发展;人的全面发展,是教育的根本目标;人的全面发展包括人的实践活动、社会关系、各种需要、各种能力、潜能素质的全面发展,其中社会性发展是儿童身心健康全面发展的重要组成部分;人处在社会中只有积极广泛的参与社会交往活动,实现社会关系的全面发展,才能使人的主体性得到充分发挥,才能使人在良好的人际关系中,和谐发展;一个人想要获得成功不但在知识和技能上要比别人出众;更重要的事,有坚定的自信心,顽强的毅力等等;因此学校和家庭不但要向儿童传授各种学科知识,还要对他们进行社会性教育;促进其社会化;二、幼儿期社会性发展是儿童未来发展的基础;学前教育是人一生所接受的系列教育的初始阶段,幼儿如果能在学前教育中的到很好的发展呐,也就为他日后的发展奠定了基础;随着社会经济和科学技术的不断发展,对幼儿进行学前教育已愈来愈被人们所重视;幼儿社会性发展是未来人格发展的基础,幼儿期社会性发展直接影响着企业未来人格的方向和水平,幼儿期的社会认知,社会情感和社会行为已初步具有了个人特征,随着年龄的增长,这些稳定的特征在个人身上,将进一步明确化、固定化,形成相应的人格特征;因此,对处在可塑阶段的学前儿童进行良好的社会性教育就显得尤为重要;自信心作为一种重要的社会性心理品质,是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分;对幼儿的身体健康、和谐发展具有促进作用;幼儿期自信的培养对其以后的生活和工作具有重要的影响作用;27.学前儿童攻击行为的特点;一,学前儿童的攻击行为有着非常明显的性别差异;二,中班儿童的攻击行为明显多于小班,大班;三,儿童攻击行为表现为以身体动作为主;四,攻击行为以工具性攻击行为为主;28儿童记忆的主要特点1、容易记容易忘幼儿期健忘2、记忆带有很大的无意性3、以形象记忆为主儿童记忆内容的发展是有规律的,首先出现的是运动记忆出生后两周左右,接着是情绪记忆半岁左右,然后是形象记忆六个月到十二个月,最后才是语词——逻辑记忆一周岁以后;4、机械记忆多于意义记忆5、记忆不精确29.书面语言和口头语言是人类语言的两大反映形式;也是两种语言符号类型;30.早期阅读是学前儿童学习书面语言的语言行为;31.想象：想象是对人脑中已有的表象进行加工改造;创造出新形象的心理过程;想象来源于客观现实,想象也是人脑对客观现实的一种反应;32.儿童性格的最初表现是在婴儿期;两岁左右出现了最初性格方面的差异主要表现在以下几个方面;合群性2.独立性3.自制力4.活动性p127页33.艾宾浩斯遗忘曲线遗忘规律遗忘的进程是不均衡的,遗忘的规律是先快后慢;所以学习后及时复习是十分必要的;34.成人的抚养方式和教育在儿童性格的最初形成中有决定性的意义归纳研究发现儿童的气质类型对父母的教养方式有较大影响;父母亲对不同气质类型的孩子的行为方式是不同的;比如性急的孩子饿了第几大哭大闹;这使成人不得不马上放下一切其他事情,急忙给她喂奶;而对那些饿了只是断断续续地细声哼哼唧唧的婴儿成人则可能把手头的事情做完再去喂奶;日积月累,前一种儿童可能形成不能等待别人自己的要求必须立刻满足的态度和行为习惯,而后一种儿童则可以培养成自制的性格特征;有如成人,自己总是而且要求儿童东西要放的整整齐齐,衣服扣子要扣好手脏了立刻去洗,等等;这些耳濡目染的周围现实是婴儿在潜移默化中形成的逐渐稳固的态度和行为习惯,也就是喜整洁爱劳动等性格特征的萌芽;35.婴儿期的注意主要是无意注意;但注意的对象逐渐增加,在第一年的下半年,他们不仅注意具体事物,对周围语言刺激也引起注意;36.学前儿童语言的培养一创造条件让儿童有充分交往与活动的机会;二帮助儿童扩大眼界丰富生活增加词汇;三加强对学前儿童言语的训练四成人语言规范的榜样作用;37.简答学前儿童想象力的培养;一丰富幼儿的表象发展幼儿的语言表现力;二.在文学艺术等多种活动中,创造幼儿想象发展的条件;三在游戏中,鼓励和引导幼儿大胆想象;四创设问题情境,训练幼儿的发散性思维,让幼儿想象事物的具体情况及解决问题的方法;五在活动中进行适当的训练提高幼儿的想象力;六抓住一日生活环节中的教育契机,引导幼儿进行想象;38.情绪和情感对婴儿生存发展的意义;1.情绪和情感适应而适应生存的重要的心理工具;孩子一路的就用哭声传达着信息和金额;和含了等等呼唤照料者的注意,用自身的情绪,情感能力,求得生存的动地位,得到母亲等照料着的抚爱,他们用微笑反应舒适,满足用哭声挽留母亲的离去;2.情绪和情感是婴儿心理活动的激发者;研究表明,情绪和情感对婴儿的心理活动具有明显的动机作用;婴儿心理活动的情绪色彩非常浓厚;情绪直接影响着婴儿的行为;3.情绪和情感推动、组织婴儿的认知加工4.情绪和情感是婴儿人际交往的有力手段;表情是婴儿与成人交往的重要工具之一;5.情绪和情感,促进婴儿意识产生、个性形成;情绪情感对婴儿自我意识的形成、发展有重要作用;。

学前心理学重点必背学前心理学是研究儿童从出生到6岁期间的心理发展规律、特点及其影响因素的科学。

对于学前教育工作者来说，了解和掌握学前心理学的知识非常重要。

下面将介绍学前心理学的重点内容，帮助大家更好地了解和应用。

一、儿童认知发展1. 儿童认知发展的阶段划分儿童认知发展可分为感知期、前运算期、具体运算期和形式运算期四个阶段。

每个阶段都有其特定的认知方式和能力。

2. 儿童认知发展的关键问题儿童认知发展中存在许多关键问题，如对象恒常性、符号意义、逆推思维等。

这些问题直接影响着儿童对周围世界的理解和掌握。

二、儿童语言发展1. 儿童语言习得的过程儿童语言习得是指儿童从出生到掌握母语之间所经历的一系列过程。

这个过程包括听觉感受、语音辨别、词汇习得等多个方面。

2. 儿童语言发展的特点儿童语言发展具有敏感期、快速习得、语法规则掌握等特点。

了解这些特点，有助于教师更好地指导儿童的语言学习。

三、儿童社会情感发展1. 儿童社会情感发展的阶段划分儿童社会情感发展可分为信任与不信任期、自主与羞怯期、倡导和罪恶感期等阶段。

每个阶段都有其独特的情感需求和行为表现。

2. 儿童社会情感发展的影响因素家庭环境、亲子关系、同伴关系等都是影响儿童社会情感发展的重要因素。

了解这些因素，可以帮助教师更好地引导儿童的情感发展。

四、儿童游戏行为1. 儿童游戏行为的类型儿童游戏行为包括自由游戏和规则游戏两种类型。

自由游戏是指没有明确规则和目标的游戏，而规则游戏则要求玩家按照一定规则进行。

2. 儿童游戏行为的作用儿童游戏行为对儿童的身体、认知、情感和社交等方面都有积极的作用。

了解这些作用，可以帮助教师更好地设计游戏活动，促进儿童全面发展。

五、儿童情绪管理1. 儿童情绪管理的重要性儿童情绪管理是指儿童学会控制自己的情绪，以适应外界环境和人际关系。

这对于儿童的成长和发展非常重要。

2. 儿童情绪管理的方法教师可以通过调整自己的态度、提供安全稳定的环境、鼓励表达感受等方式，帮助儿童学会有效地管理自己的情绪。

《学前心理学》考试复习题库(含答案)一、单项选择题1. 学前心理学的研究对象是：A. 学前儿童的学习与发展B. 学前儿童的心理健康C. 学前儿童的心理发展与教育D. 学前儿童的社会交往2. 学前儿童心理发展的规律性表现在：A. 阶段性B. 不平衡性C. 顺序性D. 以上都是3. 学前儿童认知发展的理论中，强调环境对儿童认知发展影响的是：A. 认知发展理论B. 生理发展理论C. 认知结构理论D. 生态系统理论4. 学前儿童情绪发展的特点中，不包括以下哪一项：A. 情绪的易受感染性B. 情绪的稳定性C. 情绪的冲动性D. 情绪的丰富性5. 学前儿童社会性发展的关键期通常在：A. 1-3岁B. 3-6岁C. 6-12岁D. 12-18岁6. 学前儿童语言发展的阶段中，儿童开始掌握复合句的时期是：A. 前语言阶段B. 单词句阶段C. 双词句阶段D. 简单句阶段7. 学前儿童道德发展的关键期通常在：A. 1-3岁B. 3-6岁C. 6-12岁D. 12-18岁8. 学前儿童个性发展的特点中，不包括以下哪一项：A. 个性形成初期B. 个性稳定性C. 个性可塑性D. 个性发展迅速9. 学前儿童游戏发展的阶段中，儿童通过角色扮演来体验社会角色的时期是：A. 模仿游戏阶段B. 假想游戏阶段C. 角色游戏阶段D. 结构游戏阶段10. 学前儿童心理健康的标志中，不包括以下哪一项：A. 情绪稳定B. 认知发展正常C. 社会交往能力良好D. 身体健康二、多项选择题1. 学前儿童心理发展的特点包括：A. 阶段性B. 不平衡性C. 顺序性D. 互补性E. 个体差异性2. 学前儿童认知发展的理论有：A. 认知发展理论B. 生理发展理论C. 认知结构理论D. 生态系统理论E. 行为主义理论3. 学前儿童情绪发展的特点包括：A. 情绪的易受感染性B. 情绪的稳定性C. 情绪的冲动性D. 情绪的丰富性E. 情绪的调节能力4. 学前儿童社会性发展的任务包括：A. 建立自我认同B. 学习社会规则C. 发展社会技能D. 培养合作精神E. 建立人际关系5. 学前儿童语言发展的阶段包括：A. 前语言阶段B. 单词句阶段C. 双词句阶段D. 简单句阶段E. 复合句阶段三、判断题1. 学前儿童心理发展的规律性是固定不变的。

学前教育心理学重点必背1. 学前儿童发展的特点学前儿童的认知发展主要表现为感知、运动和语言发展。

他们的感知发展主要包括听觉、视觉、触觉、嗅觉和味觉。

运动发展主要包括大肌肉运动和小肌肉运动。

语言发展主要表现为语音、词汇、语法和交际四个方面的发展。

2. 学前儿童认知过程中的错误学前儿童认知过程中容易出现的错误包括中心思维、前后因果、类比、分类等。

中心思维是指孩子只关注某个事物的某一方面，而忽略了其他方面的内容。

前后因果是指孩子认为事件的前后发生是有因果关系的。

类比是指孩子将某个事物与另一个事物进行比较，从而得出结论。

分类是指孩子将事物按照某种标准进行分类，但并没有考虑到其他方面的区分。

3. 学前教育的特点学前教育是指对3-6岁的儿童进行的早期教育，其特点是针对儿童的认知和心理发展进行了全面的教育内容和方法的设计，注重于儿童的体验、独立性和主动性。

同时也要注意合理安排学前教育时间和内容，避免过度教育和竞争，保护儿童的身心健康。

4. 学前教育的目标学前教育的目标是全方位地促进儿童的身心发展，包括认知、情感、社会交往等各方面。

通过培养儿童的观察、思考、解决问题和交流能力，全面提升儿童的综合素质和自我认知能力。

同时还要培养儿童的创造性思维和自主学习能力，让他们在未来的教育和社会生活中更加有利于成长和发展。

5. 学前师资的要求学前教育需要具备一定的资格和能力的师资力量。

学前教育师资的要求包括必须具有专业的学前教育知识和技能，具备有关心理学、教育学、幼儿学等方面的基本认识和理论知识。

同时还要有良好的情感沟通能力、关爱和支持儿童的意识和能力，以及创新意识和敬业精神。