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《光合作用和呼吸作用》二轮专题复习展示近四年全国卷命题点【课件显示】观察课件试着描述高考规律形象地向学生展示真正高考的考试频率和规律：全国I卷年年考展示学生待提升点统计结果【课件显示】学生对照自己待提升点统计结果，对自己的知识掌握进行反馈自省通过展示使学生目前学情，明确本节学习目表一、细胞呼吸类型的考查【课件显示】作业反馈学生思考并展示答案考查学生对细胞呼吸类型的掌握情况。
例题应用学生思考并大胆讲解做题思路考察学生对呼吸方式判断的应用二、探究细胞呼吸类型的实验设计【课件显示】难点突破学生讨论并上讲台展示实验设计思路培养学生的理性思维和实验探究能力（对学生展示的答案进行精细点评）（总共四个问题，分别对四大问题进行各个攻破）三、光合速率的测定（分两个问题分别进行）【课件显示】难点突破1.简单提问学生：光合速率和呼吸速率的关系2.启发学生思考并大胆展示实验设计思路重新巩固光合速率和呼吸速率的关系及总光合和净光合的表示方法2.点评学生展示的答案并适当肯定学生四、植物体内元素转移途径【课件显示】1.点评学生的答案，重申元素移动的详细过程，并肯定学生的有道理的发学生思考展示答案散思维答案2.由元素可以在植物体内移动，扩展到动物、微生物、生物圈，引出“杜绝环境污染从我做起”，渗入核心素养的社会责任课堂小结和作业布置【课件显示】学习感悟学生自查本节收货鼓励学生让课堂达标，迎接高考，回报父母和社会《光合作用和呼吸作用》二轮专题复习学情分析[学情分析]经过第一轮复习，学生理解了光合作用的基本过程，但转化到具体生产应用中，就会显得力不从心，这说明学生具备了一定的观察和认知能力，但是在连续性和逻辑性上还不完善，缺乏理性的思考。
知识的综合应用和实验设计是高考的趋势，因此在教学过程中，要让学生成为学习活动的主体，让学生的思维活跃起来，因此本节课中的所有实验设计要让学生做为主题。
又因为上课班级为菏泽一中中考时的补录班级，学生知识基础有些不扎实，有时需要教师通过必要的铺垫和引导，逐步拓展和启发学生思维《光合作用和呼吸作用》二轮专题复习—效果分析从本节课的教学效果来看，基本达到了预期的教学效果。
2020年高考生物专题复习：光合作用与细胞呼吸在实践中的综合应用一、教学内容细胞的能量供应和利用降低化学反应活化能的酶细胞的能量“通货”二、重点和难点1. 教学重点酶的作用、本质和特性.ATP 化学组成的特点及其在能量代谢中的作用2. 教学难点（1）酶降低化学反应活化能的原理.（2）控制变量的科学方法（3）ATP 化学组成的特点及其在能量代谢中的作用.（4）ATP 与ADP 的相互转化.三、具体内容（一）酶的作用和本质（1）酶的概念：32144344214434421化学本质有机物功能具有催化能力的一类来源是活细胞产生的（2）酶的化学本质：绝大多数酶是蛋白质，少数酶是RNA .实验 比较过氧化氢在不同条件下的分解注意事项及几点说明：注意：① 本实验成功的关键是实验材料（肝脏）的新鲜程度（新鲜肝脏中含有较多的H 2O 2酶）.如果肝脏不新鲜，在一些微生物的作用下，H 2O 2酶被分解，影响实验效果.因此，取材时一定取新鲜的肝脏研磨液.②向试管中插入快要熄灭的卫生香时，动作要快，但不要插到气泡中，以免使卫生香因潮湿而熄灭.③试管最好使用20mm×200mm的，这是因为如果试管过小，整个试管就会因充满了稠密的气泡而影响卫生香复燃.④H2O2溶液有一定的腐蚀性，实验时应小心，切勿溅到皮肤上.否则：用清水及时洗掉.几点说明：（1）实验使用的是肝脏的研磨液，这样可以加大肝细胞内过氧化氢酶与试管中过氧化氢的接触面积，从而加速过氧化氢的分解.（2）滴加氯化铁溶液和肝脏研磨液不能合用一支滴管.否则，由于酶的催化效率的高效性，少量酶带入FeCl3溶液中也会影响实验结果的准确性，甚至使人产生错觉，做出错误的判断.（3）实验时要特别注意比较产生气泡多少、卫生香燃烧情况，冒气泡时间长短的比较（时间短的是因为酶很快将过氧化氢分解完了）等.（4）加入催化剂后，要用棉花塞紧试管口，以免O2逸出.轻轻振荡，使试管中物质混合均匀，为下一步使用卫生香验证做准备.理解：什么是活化能？在一个化学反应体系中，反应开始时，反应物分子的平均能量水平较低，为“初态”.在反应的任何一瞬间反应物中都有一部分分子具有了比初态更高一些的能量，高出的这一部分能量称为“活化能”.活化能的定义是，在一定温度下一摩尔底物全部进入活化态所需要的自由能，单位是焦／摩尔，单位符号是J/mol.（二）酶的特性：1.酶的基本功能：——催化各种化学反应.酶是一种生物催化剂，它作为催化剂与一般的无机催化剂有相同的地方，如只改变反应速度，但不改变反应方向，也不能改变反应的最终分子浓度.实际上酶只能催化那些在没有酶时也能发生的反应，如葡萄糖的氧化分解，在自然状态下也能发生，只速度极慢，我们很难觉察到，但在一系列酶的作用下葡萄糖被分解的速度就大大加快了.但酶是一种高分子有机物，具有一般的无机催化剂所不具备的特性，如专一性、高效性、易受pH值和温度的影响等.2.酶的特性：（1）酶的高效性：酶的高效性是指与无机催化剂相比较，酶的催化效率要高出很多，一般要高出107～1013倍.（2）酶的专一性：酶的专一性是指每一种酶只能催化一种化合物或一类化合物的化学反应.（3）酶需要适宜的外界条件：①温度对酶的影响：酶促反应的正常进行需要适宜的温度.在最适温度条件下，酶的催化能力最高.温度对酶催化能力的影响可用如图1所示的曲线表示.图1 图2②pH对酶的影响：酶促反应的正常进行需要适宜的pH值.（如图2曲线所示）③酶的催化能力与时间关系：酶的催化能力与时间的关系（如图3曲线所示）图3 图4（3）酶促反应速度与底物浓度的关系：（如图4曲线所示）酶促反应的速度与底物浓度的关系是：在酶量一定的条件下，在一定范围内会随着底物浓度的增加，反应速度也增加，但达到一定浓度后酶促反应的速度也就不再增加了.原因是酶饱和了.（4）酶浓度与酶促反应的关系第2节细胞中的能量“通货”——ATP一. ATP的生理功能为生物体的新陈代谢过程直接提供能量.ATP是生物体进行新陈代谢所需能量的直接来源.生物体中与能量有关的物质有哪几种？①葡萄糖——细胞内的重要能源物质.②淀粉——植物细胞中储存能量的物质.③糖元——动物细胞中储存能量的物质.④糖类——是生物体进行生命活动的主要能源物质.⑤脂肪——是生物体内储存能量的物质.⑥糖类、脂肪、蛋白质——生物体内的能源物质.⑦三磷酸腺苷（ATP）——是生物体内的直接能源物质.有人将人和高等动物中的几种能源物质按使用的“轻重缓急”作了如下比喻：1. ATP——零花钱，直接用，相当于平常口袋中的，随用随取；2.磷酸肌酸——家中的钱，转移用，可先支取；3.糖类——活期存折，主要用，随时支取；4.脂肪——定期存折，储备用，轻易不取.二. ATP分子的结构：1. ATP分子的结构简式：A—P～P～PATP的结构简式可写成：A—P～P～P.其中A代表腺苷（即腺嘌呤核苷），T表示3个，P表示磷酸，所以ATP也称为三磷酸腺苷.“~”表示高能磷酸键，即“P~O”键，“—”表示一般的共价键.2. ATP的分子式：C10H16O13N5P33. ATP分子结构式：ATP是一种高能磷酸化合物，一分子ATP中含有两个高能磷酸键，每个高能磷酸键中贮存了大量的自由能，所谓自由能是指能直接用于作功的能量.ATP中高能磷酸键贮存的自由能在键断裂时释放出来，能直接推动各项生命活动而作功，普通共价键断裂时释放的能量不能直接用于各项生命活动.经测定每摩尔高能磷酸键贮存的能量约为30.54kJ.所以ATP被称为生命活动的直接能源物质.三. ATP和ADP之间的相互转化（ATP在细胞中含量很少，但转化很快）ATP ADP+Pi+能量（能量不循环，但物质可以循环；且ATP生成时，有水生成）（1）从反应条件上看：ATP的分解是一种水解反应，催化该反应的酶属于水解酶；而ATP的合成是一种合成反应，催化该反应的酶属于物质的合成酶.由酶的专一性可知，正逆反应条件是不同的.（2）从ATP合成与分解的场所上看：ATP合成的场所有细胞质的基质、线粒体和叶绿体；而ATP分解的场所有细胞质膜（供主动运输消耗的能量）、叶绿体的基质（将ATP中的能量释放出来，贮存在合成的有机物中）、细胞质的基质（由ATP供能，活化氨基酸，将活化的氨基酸转移到相应的tRNA上）、细胞核（DNA复制和RNA合成所消耗的能量）等等.因此，其合成与分解的场所不尽相同.显然上述正逆反应并不是同时进行的.（3）从能量上看：ATP 水解释放的能量原是储存在高能磷酸键内的化学能，释放出来后供各种生命活动之用，不能再由Pi 与ADP 形成ATP 而储存，而合成ATP 的能量主要是有机物中的化学能和太阳能.因此，反应物和反应产物中的能量来源是不同的；正反应中释放出的能量的流向也是不可逆的.综上所述，对反应式ATP ADP+Pi+能量，在生物体内的过程应判断为“物质是可逆的，能量不是可逆的”，或解释为“物质是循环的，能量是不循环的”更为确切.四. ATP 的形成场所与途径1. 场所：叶绿体、线粒体、细胞质基质.2. 形成途径植物 植物 有机物 光合作用 叶绿体 化学能 ADP+Pi 酶 ATP 呼吸作用 细胞质基质、线粒体能量 热能（散失） 化学能 ADP+Pi 酶 ATP 动物有机物 呼吸作用 细胞质基质、线粒体 能量 热能（散失） 化学能ADP+Pi 酶ATP 磷酸肌酸 释放 化学能ADP+Pi 酶 ATP注意：① 在ATP 和ADP 的相互转化过程中，有一个能量的来源和能量的去向的问题，即形成ATP 时，能量来源于细胞呼吸和光合作用（绿色植物），当ATP 形成时，释放出的能量用于各项生命活动.② 生物体的各项生命活动需要能量作动力，ATP 为高能化合物，既可储能，又可作为生命活动的直接能源，源源不断地为生命活动提供能量（见下图）【典型例题】例1.在比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率的实验中，把肝脏制成研磨液的目的是（）A.有利于过氧化氢酶的释放B.保护过氧化氢酶C.提高过氧化氢酶的活性D.以上说法都不对解析：酶是活细胞产生的，因为过氧化氢酶位于肝细胞内，所以把肝脏制成研磨液的目的是将肝细胞内的过氧化氢酶释放出来.答案：A例2.关于酶促反应中酶的作用的叙述，正确的是（）A.提高化学反应的活化能B.降低化学反应的活化能C.促进正反应的速度，降低负反应的速度D.促进负反应的速度，降低正反应的速度解析：酶的作用是降低化学反应的活化能，从而加快化学反应的速度，包括正反应和负反应.答案：B例3.关于酶的性质，下列叙述不正确的一项是（）A.酶是活细胞产生的具有催化能力的蛋白质B.化学反应前后，酶的化学性质和质量不变C.酶的活性易受酸碱度和温度的影响D.酶一旦离开活细胞，不一定就失去催化能力解析：酶是活细胞产生的具有催化能力的有机物，绝大多数的酶是蛋白质，少数是RNA.答案：A例4.在测定胃蛋白酶活性时，将溶液pH由10降到2的过程中，胃蛋白酶的活性将（）A.不断上升B.没有变化C.先升后降D.先降后升解析：胃蛋白酶的最适pH为1.5，当pH为10时，远大于1.5，此时胃蛋白酶在过碱条件下，其分子结构已发生不可逆转的改变，由pH为10降至2时已，胃蛋白酶无法恢复其活性了.答案：B例5.下列叙述错误的是（）A. ATP、葡萄糖、太阳能依次是生命活动的直接能源、主要能源和最终能源B. ADP可接受细胞内呼吸作用、光合作用的能量生成ATPC. ATP在酶作用下水解释放的能量用于各项生命活动D. ATP是一类特殊的蛋白质解：D 规律总结：A、B、C都是符合ATP的生理特性的，而ATP是一种高能磷酸化合物，并非是蛋白质.可见，解此类题，应从ADP在转化成ATP时的能量来源途径以及ATP的本质的角度下手.例6. ATP在细胞中能够释放能量和储存能量，从其化学结构看，原因是（）①腺苷很容易吸收能量和释放能量②第三个高能磷酸键很容易断裂和再结合③第三个磷酸基团很容易从ATP上脱离（即第二个高能磷酸键断裂），使ATP转变成ADP，同时释放能量④ADP可以在酶的作用下迅速与一分子磷酸结合，吸收能量形成第二个高能磷酸键，使ADP转变成ATPA.①③B.②④C.③④D.①④解：C 课标剖析：从ATP结构简式A—P~P~P看，其中含有两个高能磷酸键，在酶的作用下，远离腺苷的高能磷酸键断裂，形成ADP和Pi，该键又可接受能量，加一分子磷酸重新形成ATP.在这里，高能磷酸键的断裂和再形成，保证了能量的释放和储存.例7.如在过氧化氢酶溶液中加入双缩脲试剂，其结果应该是（）A.产生气泡B.溶液呈蓝色C.溶液呈紫色D.产生砖红色沉淀解析：过氧化氢酶的化学本质是蛋白质，过氧化氢酶溶液中加入双缩脲试剂即检验蛋白质.结果蛋白质和双缩脲试剂反应，溶液呈紫色.答案：C例8.能说明酶不同于一般催化剂的催化特征之一是（）A.酶是活细胞产生的，必须在活细胞中起作用B.酶有专一性，每一种酶只能催化一种或一类物质的化学反应C.酶具有高效性，所以酶的数量与反应速率没有关系D.能产生酶的细胞一定能产生激素，能产生激素的细胞不一定能产生酶解析：酶一般是在活细胞中产生的，但只要条件适宜，在细胞内外都能起作用，如淀粉酶在消化道中、试管中都能催化淀粉水解.在一定范围内酶浓度越高，反应速率越快.能产生激素的细胞一定能产生酶，能产生酶的细胞不一定能产生激素.答案：B。
第2讲 光合作用和细胞呼吸 考纲要求1.光合作用的基本过程(Ⅱ)。
2.影响光合作用速率的环境因素(Ⅱ)。
3.细胞呼吸(Ⅱ)。
提示 由于[H]、A TP 减少，生成C 6H 12O 6减少，有可能造成影响。
考点1 光合作用与细胞呼吸的过程1．完善光合作用和细胞呼吸的过程图解23． 下列为叶肉细胞在不同条件下气体交换示意图，据图判断各自所处的条件，并在图⑤中找到图①②③④所对应的点或线段。
①表示只进行细胞呼吸无光合作用，对应图⑤中的A 点；②表示光合作用<细胞呼吸，对应图⑤中的AB 段；③表示光合作用＝细胞呼吸，对应图⑤中的B 点；④表示光合作用>细胞呼吸，对应图⑤中的B 点以后。
【思维辨析】(1)无氧呼吸能产生A TP，但没有[H]的生成过程(2013·海南，2A)( × ) 提示无氧呼吸第二阶段产生[H]。
(2)光合作用推动碳循环过程，促进了生物群落中的能量循环(2013·天津，3A)( × ) 提示能量不循环，是单向流动的。
(3)光合作用过程中光能转变为化学能，细胞呼吸过程中化学能转变为热能和ATP(2009·浙江，4C)( × ) 提示转变为热能和A TP中活跃的化学能。
(4)番茄幼苗在缺镁的培养液中长时间培养后，光反应强度会降低，暗反应强度也降低(2011·新课标全国，3改编)( √ ) 提示镁是叶绿素合成的原料，光反应为暗反应提供[H]和A TP。
(5)有氧呼吸产生的[H]在线粒体基质中与氧结合生成水(2010·课标全国，2B)( × ) 提示[H]在线粒体内膜上与氧结合产生水。
(6)无氧呼吸不需要O2的参与，该过程最终有[H]的积累(2010·课标全国，2C)( × ) 提示无氧呼吸第一阶段产生的[H]被第二阶段消耗，故没有[H]的积累。
(7)无氧呼吸的终产物是丙酮酸(2010·课标全国，2A)( × ) 提示终产物应是乳酸或酒精和二氧化碳。
2020年高考生物专题复习：光合作用与呼吸作用一、教学内容光合作用与呼吸作用【重点导学】光合作用的发现光合作用色素光合作用过程的物质变化与能量变化影响光合作用的因素、提高农作物产量的方法化能合成作用呼吸作用的过程与应用【全面突破】知识点1：光合作用1、光合作用的发现2、光合色素与光能的捕获（1）色素的提取与分离①提取色素的溶剂：酒精或丙酮②破坏绿色植物细胞的方法：研磨法。
研磨过程中为什么要加入石英砂？为什么要迅速研磨？研磨过程中为什么要加入碳酸钙粉末？③制备滤纸条的过程中为什么要剪去两个角？为什么划滤液细线时要重复几次划线？划线为什么要求细且直？④分离色素：纸上层析法原理：四种色素在层析液中的溶解度不同，随层析液在滤纸条上的扩散速度不同。
层析过程中为什么不能让层析液触及滤液细线？为什么要在烧杯口上加培养皿盖？色素带从上到下依次为哪些色素？（2）色素的种类、颜色及吸收光谱胡萝卜素：橙黄色，主要吸收蓝紫光叶黄素：黄色，主要吸收蓝紫光叶绿素a：蓝绿色，主要吸收红光和蓝紫光叶绿素b：黄绿色，主要吸收红光和蓝紫光3、光合作用的过程光合作用过程光反应暗反应场所基粒类囊体薄膜上叶绿体基质中物质变化2H 2O −−−−→−在光下分解 4 [H]+O 2ADP+Pi+能量−→−酶ATPCO 2+C 5−→−酶2C 32C 3−→−酶（CH 2O ）+C 5 ATP −→−酶 ADP+Pi+能量能量变化光能转变为活跃的化学能活跃的化学能转变为（CH 2O ）中稳定的化学能联系光反应为暗反应提供ATP 和[H]，暗反应为光反应提供ADP和Pi 等。
总反应式CO 2+H 2O −−−−→−光、叶绿体（CH 2O ）+ O 2 6CO 2+12H 2O −−−−→−光、叶绿体 C 6H 12O 6+ 6H 2O+6O 2思考：突然停止光照或降低CO 2浓度，C 3、C 5、[H]、ATP 的含量会如何变化？CO 2+C 5−→−酶2C 3−−−−→−ATPH 、酶、][（CH 2O ）+C 5 4、影响光合作用的因素：光照、二氧化碳浓度、矿质元素（N 、P 、K 、Mg 等）、水、温度等。
光合作用和细胞呼吸的影响因素及应用1．影响细胞呼吸曲线分析(1)甲图：温度通过影响与细胞呼吸有关酶的活性来影响呼吸速率。
(2)乙图：①O2浓度＝0时，只进行无氧呼吸。
②0<O2浓度<10%时，同时进行有氧呼吸和无氧呼吸。
随O2浓度增大，无氧呼吸逐渐被抑制，有氧呼吸不断加强。
③O2浓度≥10%时，只进行有氧呼吸。
④O2浓度＝5%时，有机物消耗最少。
(3)丙图：自由水含量较高时呼吸作用旺盛。
(4)丁图：CO2是细胞呼吸的产物，对细胞呼吸具有抑制作用。
2．影响光合作用的因素(1)曲线中特殊点含义分析①A点：只进行细胞呼吸。
AB段：光合速率小于呼吸速率。
B点以后：光合速率大于呼吸速率。
②B点：光补偿点(光合速率等于呼吸速率时的光照强度)，细胞呼吸释放的CO2全部用于光合作用。
③C点：光饱和点(光合速率达到最大时的最低光照强度)，继续增加光照强度，光合作用强度不再增加。
④D点的含义：光照强度为C时该植物吸收CO2的速率。
(2)曲线中的“关键点”移动①细胞呼吸对应点(图中A点)的移动：细胞呼吸增强，A点下移；细胞呼吸减弱，A点上移。
②光补偿点(图中B点)的移动细胞呼吸速率提高，其他条件不变时，光补偿点右移，反之左移。
细胞呼吸速率基本不变，相关条件的改变使光合速率下降时，光补偿点右移，反之左移。
③光饱和点(图中C点)和D点的移动：其他相关条件的改变(如增大CO2浓度)使光合速率增大时，C点右移，D点上移的同时右移；反之，移动方向相反。
1．在光照较强的夏季中午，绿色植物的光合作用强度会降低，原因是什么？提示：夏季中午，光照过强、温度过高，导致气孔部分关闭，叶肉细胞吸收CO2减少，C3生成减少，故光合作用强度会降低。
2．在温室大棚生产中，大棚内多施农家肥有利于提高作物的产量，道理是什么？提示：农家肥中的有机物被微生物分解产生无机盐和CO2，CO2和无机盐被作物利用，提高大棚作物的产量。
3．若植物长期处于光照强度为光补偿点(植物的光合强度和呼吸强度达到相等时的光照强度值)的自然环境中，植物能否正常生长？原因是什么？提示：不能。
小专题二光合作用和细胞呼吸核心考点整合考点整合一：光合作用过程光合作用的过程包括光反应和暗反应两个阶段，二者的比较如下：【例1】 <2010山东临沂检测）下列关于光合作用的描述中，正确的是A．黑暗情况下叶肉细胞内无ATP产生B．叶绿体的类囊体薄膜上含有自身光合作用所需的各种色素C．光照下叶绿体中的ATP主要是由光合作用合成的糖经有氧呼吸产生的D．光合作用强烈时，暗反应过程直接将3个CO2分子合成一个三碳化合物p7[解读] 在黑暗情况下，叶肉细胞可通过进行细胞呼吸产生ATP；叶绿体的类囊体薄膜上含有自身光合作用所需的各种色素；光照下叶绿体中的ATP是由光反应产生的；在暗反应过程中，一分子CO2被C5固定，产生两分子C3。
xUUkQgis4Y[答案] Bp8[知识总结] ①叶绿体在离体条件下，只需保持其正常生存状态的条件，即可正常发挥其生理作用。
②在植物体中，并非是每个细胞都存在叶绿体，如高等植物的根细胞就没有。
③进行光合作用的生物不一定都有叶绿体，但必须都有相关的色素和酶，如蓝藻和光合细菌，因其为原核细胞，没有叶绿体等典型的细胞器，靠细胞质中的色素和酶进行光合作用。
④改变条件后，C3、C5、[H]和ATP、葡萄糖合成量等的变化规律：xUUkQgis4Y变，【互动探究1】如图表示某植物的叶肉细胞在温室中、一定的光照强度<N点后停止光照）条件下，O点开始提供14C标记的质量分数为0.03%的CO2，叶肉细胞内C3和C5中14C含量相对值随时间的变化曲线。
分析回答：xUUkQgis4Y<1）图中表示用14C标记C5含量相对值变化的曲线是________<填字母）。
<2）a曲线在P至N时间段内14C含量相对值稳定不变的原因是________________________________________。
xUUkQgis4Y<3）N点后，b曲线下降的原因是____________________________________________________________________ ____。
第 2 讲光合作用和细胞呼吸[ 考大纲求 ] 1. 光合作用的基本过程 ( Ⅱ) 。
2. 影响光合作用速率的环境要素 ( Ⅱ) 。
3. 细胞呼吸(Ⅱ)。
1．细胞呼吸(1)原核生物无线粒体，但有些原核生物仍可进行有氧呼吸，如蓝藻等，原由是原核生物细胞中含有与有氧呼吸有关的酶。
(2)真核生物的细胞并不是都能进行有氧呼吸，如蛔虫细胞、哺乳动物成熟的红细胞只进行无氧呼吸。
(3)对动物和人体而言，有 CO2生成的呼吸方式必定是有氧呼吸，因为动物及人体无氧呼吸的产物为乳酸。
(4)分解葡萄糖的酶只存在于细胞质基质中，故线粒体只好分解丙酮酸不可以分解葡萄糖。
(5) 细胞呼吸中的 [H](NADH)≠光合作用中的[H](NADPH) 。
(6)有氧呼吸时，生成物 H2O 中的 [H] 来自线粒体基质中 H2O 和丙酮酸的分解及细胞质基质中葡萄糖的分解。
(7)无氧呼吸只在第一阶段产生少许 ATP，第二阶段不可以产生 ATP，[H] 在第一阶段产生，第二阶段被利用，无 [H] 的累积。
(8)破伤风芽孢杆菌在伤口深处生殖，其代谢种类与乳酸菌同样，属于厌氧异养型。
(9) 无氧呼吸的产物酒精或乳酸对细胞有迫害作用，比如酵母菌酿酒时酒精含量超出16%时，发酵停止，意味着酵母菌被杀死；稻田按期排水，是为了防备水稻幼根因缺氧而变黑、腐化；玉米种子浸泡在水中会腐化等。
2．光合作用(1) 叶绿体不是所有植物光合作用的必需条件，如原核生物中蓝藻没有叶绿体但能进行光合作用。
(2)损坏叶绿体外膜后， O2的产生不受影响。
(3)离体的叶绿体基质中增添 ATP、 [H] 和 CO2后，可达成暗反响。
(4)暗反响不直接需要光照，可是假如没有光照，光反响停止后，暗反响很快也会停止。
(5)与光合作用有关的色素是脂溶性的，而液泡中的花青素是水溶性的，不可以参加光能的汲取、转变和传达。
(6)光合作用中产生的 ATP只好用于暗反响，不可以用于其余各项生命活动。
必备知识·自测诊断考点1．完善光合作用与细胞呼吸过程图解(1)物质转变过程：物质名称：a：叶绿素，b：O2，c：ATP，d：ADP，e：NADPH([H])，f：C5，g：CO2，h：C3。
(2)相应元素转移过程：(3)能量转换过程：2．外界条件变化时，C5、C3、[H]、ATP等物质的量的变化模式图(1)光照强度变化：(2)CO2浓度变化：1．判断有关细胞呼吸叙述的正误(1)马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生丙酮酸过程不能生成ATP(2019·全国卷Ⅱ，T2C)(×)(2)植物在黑暗中可进行有氧呼吸也可进行无氧呼吸(2018·全国卷Ⅲ，T5A)(√)(3)乳酸菌无氧呼吸的第二阶段需ATP水解提供能量(2019·天津高考，T2D改编)(×)(4)高等植物细胞中，葡萄糖分解产生丙酮酸的过程发生在生物膜上(2018·海南高考，T4C 改编)(×)(5)若细胞既不吸收O2也不放出CO2，说明细胞已停止无氧呼吸(2017·海南高考，T7B)(×) 2．判断有关光合作用叙述的正误(6)高等植物细胞中，光合作用中的光反应只发生在生物膜上(2018·海南高考，T4A改编)(√)(7)大豆幼苗在适宜条件下进行光合作用时，若突然停止CO2供应，短时间内叶绿体中C5和ATP含量都会升高(√)(8)暗反应中C原子的转移途径是14CO2―→14C3―→14C5―→(14CH2O)(×)(9)若用含有18O的水浇灌番茄，则番茄周围空气中含有18O的物质有H182O、18O2、C18O2(√)(10)光合作用过程中光能转变为化学能，细胞呼吸过程中化学能转变成热能和ATP(×)1．肌细胞内的肌质体是由什么组成的？有什么意义？________________________________________________________________________________________________________________________________________________提示：肌细胞内的肌质体是由大量变形的线粒体组成的，肌质体有利于对肌细胞的能量供应。
光合作用与呼吸作用过程图解2、反应式（1）从反应式上追踪元素的来龙去脉光合作用总反应式：有氧呼吸反应式：【例题1】对照下图可分析下列问题：（1）在叶绿体结构中磷酸含量主要集中在哪里?暗反应为光能转换成活跃的化学能过程主要提供哪些物质?（2）经测定，在白天植物不消耗O2，却消耗大量的CO2，这是否意味着植物体不进行呼吸作用吗?为什么?（3）夏季中午，植物不吸收也不释放CO2，此时光合作用速率有何特点?（4）在同一细胞中，线粒体产生的CO2参与光合作用时，一般要穿过几层磷脂分子?若是相邻细胞呢? （5）水稻、油菜、大豆种子中淀粉、脂肪、蛋白质主要储存在什么结构中?绿色植物通过光合作用合成糖类，以及将糖类运输到种子中都需要哪种矿质元素的参与?3、光合作用和呼吸作用的比较（1）光合作用与呼吸作用的区别和联系：光合量与呼吸量的比较：举例：4、光合作用和呼吸作用中[H]、ATP的来源和去向比较还原除外)5、光合、呼吸速率的测定实验探究(1)净光合速率的测定(如图)①NaHCO3溶液的作用：玻璃瓶中的NaHCO3溶液保证了容器内CO2浓度的恒定，满足了绿色植物光合作用的需求。
②植物光合速率指标：植物光合作用释放氧气，使容器内气体压强增大，毛细管内的水滴右移。
单位时间内液滴右移的体积即是净光合速率。
③条件：整个装置必须在光下，光是植物进行光合作用的条件。
(2)呼吸速率的测定(如上图)①上图同样可以用于呼吸速率的测定，但要把NaHCO3溶液换成NaOH溶液，吸收植物呼吸作用释放的CO2②植物呼吸作用的指标：植物呼吸作用吸收氧气，释放CO2，CO2被NaOH溶液吸收，使容器内气体压强减小，毛细管内的水滴左移。
单位时间内液滴左移的体积即是呼吸速率。
③条件：整个装置必须遮光处理，否则植物的光合作用会干扰呼吸速率的测定。
专题二光合作用与呼吸作用（第2课时）过程图解重点梳理一、有关影响光合作用、呼吸作用的内外因素1措施2. 光合作用外部因素的改变导致各点位置移动变化温度:（1）在最适温度（t1）以下：升高温度，如果升高温度，且温度对光合作用和呼吸作用而言，都是还在最适温度以下，则有升温，使呼吸作用加强，且其强度远大于光合作用强度，a点向下移动，b点向右移动，需要较强光辉照强度才能产生与呼吸作用消耗量相当的有机物，c点向右上方移动，温度升高，光反应与暗反应的酶活性都升高，则可利用更强的光照。
高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解光合作用和细胞呼吸的基本概念及过程。
（2）掌握光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。
（3）能够运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，掌握光合作用和细胞呼吸的过程及产物。
（2）利用图表、模型等工具，直观地展示光合作用和细胞呼吸的动态过程。
（3）进行实验操作，观察光合作用和细胞呼吸的现象，提高实验操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜自然资源，关注环境保护的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）光合作用和细胞呼吸的基本概念及过程。
（2）光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。
2. 教学难点：（1）光合作用和细胞呼吸过程中能量的转换。
（2）光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）整理光合作用和细胞呼吸的相关资料。
（2）设计教学活动及实验方案。
（3）准备多媒体教学设备。
2. 学生准备：（1）预习光合作用和细胞呼吸的相关内容。
（2）完成预习作业。
四、教学过程1. 导入新课：（1）回顾光合作用和细胞呼吸的基本概念。
（2）引导学生思考光合作用和细胞呼吸之间的联系。
2. 知识讲解：（1）讲解光合作用的过程及其产物。
（2）讲解细胞呼吸的过程及其产物。
（3）阐述光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。
3. 课堂互动：（1）进行小组讨论，探讨光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
（2）学生代表分享讨论成果。
五、课后作业1. 复习光合作用和细胞呼吸的基本概念及过程。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用，如农业、环保、能源等领域。
2. 实验操作：安排一次实验课，让学生亲手操作观察光合作用和细胞呼吸的现象，如绿叶在光下的光合作用、酵母菌的细胞呼吸等。
高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解光合作用和细胞呼吸的基本概念及两者之间的关系。
（2）掌握光合作用和细胞呼吸的反应过程、反应物、产物和能量变化。
（3）能够运用光合作用和细胞呼吸的原理解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过图表、动画等直观教具，帮助学生形象地理解光合作用和细胞呼吸的过程。
（2）利用实验和观察，让学生亲身体验光合作用和细胞呼吸的现象。
（3）运用小组讨论、探究学习等方法，培养学生合作交流和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物学知识的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜自然资源，关注环境保护的意识。
二、教学内容1. 光合作用的概念、过程及其意义。
2. 细胞呼吸的概念、过程及其意义。
3. 光合作用与细胞呼吸的关系。
4. 光合作用和细胞呼吸在生产生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）光合作用和细胞呼吸的基本概念、反应过程和能量变化。
（2）光合作用和细胞呼吸在生产生活中的应用。
2. 教学难点：（1）光合作用和细胞呼吸的反应机理和能量转换。
（2）光合作用和细胞呼吸的关系及在实际问题中的运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的原理。
2. 利用多媒体教具和实物模型，帮助学生形象地理解光合作用和细胞呼吸的过程。
3. 组织小组讨论和实验活动，培养学生的合作交流和解决问题的能力。
五、教学安排1. 第一课时：光合作用的概念、过程及其意义。
2. 第二课时：细胞呼吸的概念、过程及其意义。
3. 第三课时：光合作用与细胞呼吸的关系。
4. 第四课时：光合作用和细胞呼吸在生产生活中的应用。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对光合作用和细胞呼吸基本概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在小组内的合作交流和问题解决能力。
3. 实验报告：评估学生对实验现象的观察、分析和解释能力。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解光合作用和细胞呼吸的基本原理及过程；（2）掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用；（3）能够分析光合作用和细胞呼吸在生物体内的相互作用。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，探讨光合作用和细胞呼吸的关系；（2）运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物学知识的兴趣和好奇心；（2）培养学生运用生物学知识服务生产、生活的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）光合作用和细胞呼吸的基本原理及过程；（2）光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
2. 教学难点：（1）光合作用和细胞呼吸的相互关系；（2）如何运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考光合作用和细胞呼吸的关系；2. 通过案例分析，使学生掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用；3. 利用实验教学，培养学生的动手能力和观察能力。
四、教学过程1. 导入：（1）复习光合作用和细胞呼吸的基本概念；（2）引导学生思考光合作用和细胞呼吸的关系。
2. 讲解：（1）讲解光合作用和细胞呼吸的原理及过程；（2）分析光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
3. 案例分析：（1）分析光合作用在农业、林业中的应用；（2）分析细胞呼吸在发酵、养殖业中的应用。
4. 实验教学：（1）设计光合作用和细胞呼吸的实验；（2）引导学生动手操作，观察实验现象。
五、作业布置1. 复习光合作用和细胞呼吸的基本原理及过程；2. 分析光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用；3. 完成实验报告。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对光合作用和细胞呼吸的理解程度；2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力、分析能力和动手能力；3. 课后作业：检查学生对光合作用和细胞呼吸知识的掌握情况。
七、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果；2. 反思教学内容：根据学生的掌握情况，调整教学内容，确保学生扎实掌握光合作用和细胞呼吸的知识；3. 反思教学过程：优化教学过程，提高课堂活力，激发学生的学习兴趣。
![[小初高学习]XX高中生物二轮专题复习学习型教学案：2.2 光合作用与细胞呼吸(新课标)](https://img.taocdn.com/s1/m/fcaae5e328ea81c758f57861.png)
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2、影响光合作用速率的环境因素。
3、细胞呼吸。
4、叶绿体色素的提取和分离。
5、探究酵母菌细胞呼吸的方式。
【核心要点突破】一、光合作用过程的分析、外界条件改变对、、[H]和ATP含量的影响改变条件[H]和ATP不变停止光照增加下降减少增大适宜光照减少增加增加光照不变停止供应减少增加增加增大供应增加减少减少2、影响光合作用的因素（1）内部因素与植物自身的遗传性有关，与植物叶片的叶龄、叶面积指数也有关。
（2）外部因素因素原理图像应用光照强度影响光反应阶段，制约ATP及[H]的产生，进而制约暗反应欲使植物生长，必须是光照强度大于光补偿点延长光合作用时间，通过轮作。
延长全年内单位土地面积上绿色植物进行光合作用的时间二氧化碳浓度影响暗反应阶段，制约生成大气中二氧化碳浓度过低时（oA段）植物无法进行光合作用（1）大田中增加空气流动，以增大二氧化碳浓度；（2）温室中可增施有机肥，以增大二氧化碳浓度温度通过影响酶活性进而影响光合作用（主要制约暗反应）（1）大田中适时播种；（2）温室中，增加昼夜温差，保证植物有机物的积累必需矿质元素可通过所参与的与光合作用相关的化合物对光合作用造成直接或间接影响，如钾离子可影响光合产物的运输和积累合理施肥促进叶面积增大，提高酶合成速率，增加光合作用速率。
施用有机肥，微生物分解后既可补充二氧化碳又可提供各种矿质元素【典例1】（XX•四川高考•T3）有人对不同光照强度下两种果树的光合特性进行研究，结果如下表（净光合速率以的吸收速率表示，其他条件适宜且相对恒定）。
下列相关分析，不正确的是光强0.10.20.30.40.50.60.70.80.9龙眼光能利用率（%）--2.302.00.80.60.50.40.30.20净光合速率（μmolco2/m2•s）-0.602.505.106.557.457.908.208.508.508.50芒果光能利用率（%）--.050.900.850.800.750.700.650.60净光合速率（μmolco2/m2•s）-2.10.103.705.406.507.257.607.607.607.60A．光强大于0.1mmol光子/，随光照增强两种果树的光能利用率逐渐减少B．光强小于0.5mmol光子/，限制净光合速率的主要因素是叶绿素含量c．光强大于0.7mmol光子/，限制净光合速率的主要生态因素是浓度D．龙眼的最大光能利用率大于芒果，但龙眼的最大总光合速率反而小于芒果。
高中生物二轮光合作用与细胞呼吸专题复习学案2、2 光合作用与细胞呼吸（新课标）【考纲点击】1、光合作用的基本过程。
2、影响光合作用速率的环境因素。
3、细胞呼吸。
4、叶绿体色素的提取和分离。
5、探究酵母菌细胞呼吸的方式。
【核心要点突破】一、光合作用过程的分析1、外界条件改变对、、[H]和ATP含量的影响改变条件[H]和ATP不变停止光照增加下降减少增大适宜光照减少增加增加光照不变停止供应减少增加增加增大供应增加减少减少2、影响光合作用的因素（1）内部因素与植物自身的遗传性有关，与植物叶片的叶龄、叶面积指数也有关。
（2）外部因素因素原理图像应用光照强度影响光反应阶段，制约ATP及[H]的产生，进而制约暗反应欲使植物生长，必须是光照强度大于光补偿点延长光合作用时间，通过轮作。
延长全年内单位土地面积上绿色植物进行光合作用的时间二氧化碳浓度影响暗反应阶段，制约生成大气中二氧化碳浓度过低时（OA段）植物无法进行光合作用（1）大田中增加空气流动，以增大二氧化碳浓度；（2）温室中可增施有机肥，以增大二氧化碳浓度温度通过影响酶活性进而影响光合作用（主要制约暗反应）（1）大田中适时播种；（2）温室中，增加昼夜温差，保证植物有机物的积累必需矿质元素可通过所参与的与光合作用相关的化合物对光合作用造成直接或间接影响，如钾离子可影响光合产物的运输和积累合理施肥促进叶面积增大，提高酶合成速率，增加光合作用速率。
施用有机肥，微生物分解后既可补充二氧化碳又可提供各种矿质元素【典例1】（xx四川高考T3）有人对不同光照强度下两种果树的光合特性进行研究，结果如下表（净光合速率以的吸收速率表示，其他条件适宜且相对恒定）。
下列相关分析，不正确的是光强(mmol光子/m2s)00、10、20、30、40、50、60、70、80、9龙眼光能利用率（%）--2、302、202、001、801、601、501、401、301、20净光合速率（μmol CO2 / m2s）-0、602、505、106、557、457、908、208、508、508、50芒果光能利用率（%）--1、201、050、900、850、800、750、700、650、60净光合速率（μmol CO2 / m2s）-2、101、103、705、406、507、257、607、607、607、60A、光强大于0、1mmol光子 / ，随光照增强两种果树的光能利用率逐渐减少B、光强小于0、5mmol光子/，限制净光合速率的主要因素是叶绿素含量C、光强大于0、7mmol光子/，限制净光合速率的主要生态因素是浓度D、龙眼的最大光能利用率大于芒果，但龙眼的最大总光合速率反而小于芒果。
光合作用和细胞呼吸的关系教案引言光合作用和细胞呼吸是两个生命的基本过程，是生命存在和生长的必须条件。
光合作用是生命体对太阳能的利用，把二氧化碳和水转化成有机物质。
而细胞呼吸则是生命体对有机物质的利用，把有机物质分解成CO2和H2O，同时释放出大量的能量。
这两个过程是不可分离的，它们之间存在紧密的关系。
第二节：光合作用光合作用是光能转化成有机物能量的过程，它是生命体利用环境太阳光能的方式之一。
此过程发生在绿色植物的叶子中，通过叶绿素吸收阳光，复合成ATP分子和NADPH分子。
这些分子将被用于将二氧化碳转换成有机物质，再进一步被用于整个生命体的营养供给。
在光合作用中，氧气分子也被释放出来。
好像光合作用和呼吸过程中的氧气和二氧化碳分子有所交换。
这些分子可被进一步用于细胞呼吸。
第三节：细胞呼吸细胞呼吸是生命体分解有机物质的过程。
它的发生在线粒体的细胞质中，与光合作用有着密切的联系。
细胞呼吸过程中，细胞使用出去的有机物质，当ADP转化成ATP时，释放出能量。
这种能量分解使细胞获得能量，以维持细胞活动的正常进行。
细胞呼吸和光合作用之间的关系非常重要。
而且，二氧化碳和氧气分子在两个过程之间自由交换。
这些交换过程并不是简单的物理现象，而是一种复杂的物质代谢，用于维持生物表现和能量供给。
第四节：光合作用和细胞呼吸的相互作用光合作用和细胞呼吸不仅是相互独立的生命过程，它们还存在着很强的相互作用性。
如果没有光合作用，没有CO2和H2O参与过程，那么细胞呼吸就无法进行。
细胞呼吸产生的能量是由于光合作用提供的有机物质的能量转换而来。
同样的，如果没有细胞呼吸，ATP和NADPH分子在光合作用中就会积累，导致葡萄糖分子缺失。
这就限制了整个光合作用过程的进行，因为光合作用必须消耗能量来转换有机物质。
第五节：结论在现代生命科学中，光合作用和细胞呼吸被认为是维系生命需要的两大基本过程。
它们之间存在着密切的相互作用关系，是细胞代谢的基础和核心部分。
第2讲光合作用和细胞呼吸[考纲要求] 1.光合作用的基本过程(Ⅱ)。
2.影响光合作用速率的环境因素(Ⅱ)。
3.细胞呼吸(Ⅱ)。
1．细胞呼吸(1)原核生物无线粒体，但有些原核生物仍可进行有氧呼吸，如蓝藻等，原因是原核生物细胞中含有与有氧呼吸有关的酶。
(2)真核生物的细胞并非都能进行有氧呼吸，如蛔虫细胞、哺乳动物成熟的红细胞只进行无氧呼吸。
(3)对动物和人体而言，有CO2生成的呼吸方式一定是有氧呼吸，因为动物及人体无氧呼吸的产物为乳酸。
(4)分解葡萄糖的酶只存在于细胞质基质中，故线粒体只能分解丙酮酸不能分解葡萄糖。
(5)细胞呼吸中的[H](NADH)≠光合作用中的[H](NADPH)。
(6)有氧呼吸时，生成物H2O中的[H]来自线粒体基质中H2O和丙酮酸的分解及细胞质基质中葡萄糖的分解。
(7)无氧呼吸只在第一阶段产生少量ATP，第二阶段不能产生ATP，[H]在第一阶段产生，第二阶段被利用，无[H]的积累。
(8)破伤风芽孢杆菌在伤口深处繁殖，其代谢类型与乳酸菌一样，属于厌氧异养型。
(9)无氧呼吸的产物酒精或乳酸对细胞有毒害作用，例如酵母菌酿酒时酒精含量超过16%时，发酵停止，意味着酵母菌被杀死；稻田定期排水，是为了防止水稻幼根因缺氧而变黑、腐烂；玉米种子浸泡在水中会腐烂等。
2．光合作用(1)叶绿体不是所有植物光合作用的必要条件，如原核生物中蓝藻没有叶绿体但能进行光合作用。
(2)破坏叶绿体外膜后，O2的产生不受影响。
(3)离体的叶绿体基质中添加ATP、[H]和CO2后，可完成暗反应。
(4)暗反应不直接需要光照，但是如果没有光照，光反应停止后，暗反应很快也会停止。
(5)与光合作用有关的色素是脂溶性的，而液泡中的花青素是水溶性的，不能参与光能的吸收、转化和传递。
(6)光合作用中产生的ATP只能用于暗反应，不能用于其他各项生命活动。
(7)影响光合作用的因素：温度主要影响暗反应，因为参与暗反应的酶的种类和数量都比参与光反应的多；CO2浓度影响暗反应，当CO2浓度很低时，光合作用不能进行；光照强度直接影响光反应的速率。
1．构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收( )2．细胞呼吸时，促进ATP合成的酶主要分布在线粒体外膜上( )3．有氧呼吸和无氧呼吸的产物分别是CO2和乳酸( )4．人体细胞线粒体内O2/CO2的比值比细胞质基质高( )5．肺炎双球菌无线粒体，但能进行有氧呼吸( )6．H2O在光下分解，产生的[H]将C3还原为(CH2O)( )7．光合作用光反应阶段产生的[H]可在叶绿体基质中作为还原剂( )8．进入叶绿体的CO2不能直接被[H]还原( )9．进入夜间，叶肉细胞内ATP的合成停止( )10．种子萌发过程中，种子中有机物种类增加( )答案 1.√ 2.× 3.× 4.× 5.√ 6.√7.√8.√9.×10.√1．土壤板结时光合速率下降的原因是土壤板结，导致土壤中缺氧，根细胞呼吸产生的ATP 减少，影响了矿质元素的吸收，从而影响了光合色素和酶的合成，光合作用减弱。
2．高温、干旱环境中植物出现光合午休的原因是为防止水分过度蒸发，气孔部分关闭，CO2的供应减少，影响了光合作用的暗反应。
考点一光合作用和细胞呼吸的过程1．光合作用和细胞呼吸中的物质和能量转化(1)光合作用①物质变化：H2O→O2＋[H]、CO2→C3→C5＋(CH2O)；②能量变化：光能→ATP中活跃的化学能→(CH2O)中稳定的化学能。
(2)细胞呼吸①物质变化：C6H12O6―→2C3H4O3(丙酮酸)＋4[H]、2C3H4O3(丙酮酸)＋6H2O―→6CO2＋20[H]、24[H]＋6O2―→12H2O；②能量变化：(CH2O)中稳定的化学能→活跃的化学能(ATP)和热能。
2．光合作用与细胞呼吸过程的联系考向一细胞呼吸过程的分析1．(2019·广东珠海模拟)如图是酵母菌细胞呼吸示意图，下列相关叙述正确的是( )A．甲条件下葡萄糖释放的能量大部分转移到ATP中B．乙条件下葡萄糖内的能量只流向酒精和ATPC．甲、乙条件下产生物质a的部位是不同的D．试剂X是酸性重铬酸钾溶液答案 C解析甲条件下葡萄糖释放的能量，少部分储存在ATP中，大部分以热能形式散失，A错误；乙条件下葡萄糖内的能量大部分未释放出来，仍储存在酒精中，释放的能量少部分储存在ATP 中，大部分以热能形式散失，B错误；甲、乙条件下产生物质a(CO2)的部位是不同的，无氧呼吸产生CO2的场所为细胞质基质，有氧呼吸产生CO2的场所为线粒体基质，C正确；酸性重铬酸钾溶液可用于检测酒精，不能用于检测CO2，试剂X是溴麝香草酚蓝溶液或澄清的石灰水，用于检测CO2，D错误。
2．(2019·吉林“五地六校”联考)如图是某动物体细胞呼吸的过程。
有关叙述不正确的是( )A．4、6分别是水和氧气B．3产生于线粒体基质C．产生的8主要用于合成ATPD．植物细胞也能进行该过程答案 C解析4是水，6是氧气，A正确；3是二氧化碳，在有氧呼吸第二阶段产生，场所是线粒体基质，B正确；8表示能量，大部分以热能形式散失，少部分用于合成ATP，C错误；该图表示有氧呼吸过程，植物细胞也可以进行，D正确。
考向二光合作用和细胞呼吸的关系综合分析3．还原氢([H])在生物的生理活动中起重要作用，下列有关叙述不正确的是( )A．高等植物的光合作用中，[H]产生自水的光解B．光合作用中，[H]的作用是在暗反应中将二氧化碳还原为糖等有机物C．有氧呼吸中，[H]的受体是氧气，该过程释放大量的能量D．无氧呼吸中，[H]的受体是丙酮酸等中间代谢产物答案 B解析光合作用中[H]用于三碳化合物的还原；有氧呼吸中[H]用于与氧结合生成水，该过程释放大量能量；无氧呼吸中[H]用于与丙酮酸等中间代谢产物结合生成乳酸或酒精和CO2。
4．如图表示在有氧条件下某高等植物体内有关的生理过程示意图，①～⑤表示有关过程，X、Y、Z和W表示相关物质。
请据图判断下列说法错误的是( )A．X、Y、Z物质分别表示C3、丙酮酸和ATPB．①～⑤过程中能产生ATP的有①②③④C．②⑤过程分别表示C3的还原和CO2的固定D．光合速率小于呼吸速率时，④过程产生的CO2会释放到细胞外答案 B解析据图可知，Z是ATP，Y是丙酮酸，X是C3，A正确；光合作用的光反应阶段①和有氧呼吸的第一、二阶段③④产生ATP，而光合作用的暗反应阶段中的三碳化合物的还原过程②不能产生ATP，B错误；图中②表示三碳化合物的还原过程，⑤表示二氧化碳的固定过程，C 正确；光合速率小于呼吸速率时，叶肉细胞会有二氧化碳的净释放，即④过程产生的CO2会释放到细胞外，D正确。
考点二光合作用和细胞呼吸的影响因素1．影响光合作用的三大因素(1)光照强度(如图1)①原理：主要影响光反应阶段ATP 和[H]的产生。
②分析P 点后的限制因素⎩⎪⎨⎪⎧ 外因：温度、CO 2浓度内因：光合色素的含量、酶的数量和活性(2)CO 2的浓度(如图2)①原理：影响暗反应阶段C 3的生成。
②分析P 点后的限制因素⎩⎪⎨⎪⎧ 外因：温度、光照强度内因：酶的数量和活性(3)温度：通过影响酶的活性而影响光合作用(如图3)。
2．光合速率与呼吸速率的表示方法3.一昼夜中植物代谢强度变化曲线(1)图甲中BC 段变化原因：由于温度下降，呼吸酶活性降低，CO 2释放速率有所下降。
(2)图甲CD 段中，光合作用强度小于呼吸作用强度，相当于乙图中的cd 段。
光合作用开始的点在甲图中为C 点，在乙图中为c 点。
(3)图甲DF 段中，光合作用强度大于呼吸作用强度，拐点D 表示光合作用强度等于呼吸作用强度，相当于乙图中d 点。
(4)图甲中FG 段曲线下降趋势变缓的原因是正午时分，由于部分气孔关闭，CO 2进入细胞减少。
GH 段罩内CO 2浓度继续下降，说明光合作用强度仍大于呼吸作用强度；18h ，罩内CO 2浓度最低，此时植物体内积累的有机物最多，罩内O 2浓度最高。
拐点H 表示光合作用强度等于呼吸作用强度，相当于乙图中h 点。
图乙中ef 段与gh 段都是下降趋势，但原因不同：ef 段是由于部分气孔关闭，CO 2供应不足；gh 段是因为光照强度逐渐减弱。
(5)图甲中18h 后，光照越来越弱，罩内CO 2浓度开始增加，说明呼吸作用强度已大于光合作用强度；判断一昼夜植物体内出现有机物积累的依据是I 点时玻璃罩内二氧化碳浓度低于A点。
考向一借助曲线考查光合作用的影响因素5．(2019·厦门质检)下图表示在光照充足、CO2浓度适宜的条件下，温度对某植物光合作用速率和呼吸速率的影响。
下列叙述正确的是( )A．15℃时呼吸作用为暗反应提供的ATP不足B．5℃～37℃范围内，植物均表现为生长状态C．当温度达到50℃时，植物因蛋白质失活而死亡D．温室栽培中温度控制在37℃左右最利于该植物生长答案 B解析暗反应需要的ATP来自光反应，而不是呼吸作用，A错误；图中显示，5℃～37℃范围内，实际光合速率始终大于呼吸速率，因此植物均表现为生长状态，B正确；当温度达到50℃时，植物仍然能够进行呼吸作用，说明植物没有死亡，C错误；在温度为30℃条件下，实际光合作用速率与呼吸作用速率的差值最大，即植物的有机物净积累量最多，最利于该植物生长，D错误。
6．(2019·河北衡水中学高三调研)三倍体西瓜由于含糖量高且无子而备受青睐。
某研究人员对三倍体西瓜进行了一系列相关研究，请分析回答：(1)如图是该研究者对三倍体西瓜叶片净光合速率(Pn，以CO2吸收速率表示)与胞间CO2浓度(Ci)的日变化研究结果。
13：00时叶绿体中合成C3的速率____________(填“高于”“等于”或“低于”)11：00时。
17：00时后叶片的Ci快速上升，其原因是_____________________________________________ _______________________________________________________________________________。
叶片的Pn先后两次下降，主要限制因素分别是________________________________________ _______________________________________________________________________________。
(2)该研究人员研究发现，西瓜果肉细胞内蔗糖的浓度比细胞外高，说明果肉细胞吸收蔗糖的跨膜运输方式是_________________________________________________________________。
